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>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)語(yǔ)文西師大版第十冊(cè)第十八課：送你一片綠蔭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)認(rèn)識(shí)并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運(yùn)用。

　　(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

　　(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。

　　(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進(jìn)一步了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會(huì)列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法在文中的作用。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受爬山虎的特點(diǎn)和對(duì)人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　2、領(lǐng)會(huì)列數(shù)字的說(shuō)明方法在文中的作用。

　　教具準(zhǔn)備：

　　爬山虎的資料，爬山虎的實(shí)物

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

　　(誰(shuí)送你一片綠蔭？這一片綠蔭是送給誰(shuí)的？為什么會(huì)送一片綠蔭呢？)

　　2、師提出疑問：作者為什么要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱我來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備。)

　　3、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

　　三、整體感知，歸納段意。

　　1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

　　(學(xué)生默讀、思考、批注)

　　2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更是初讀教學(xué)中一個(gè)重要的也是應(yīng)該要達(dá)成的目標(biāo)了?！?/p>

　　四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

　　1、讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了一定的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎。

　　2、交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障

　　3、小結(jié)。

　　那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點(diǎn)和作用。

　　二、研讀課文，了解特點(diǎn)和作用

　　(一)細(xì)讀第1自然段

　　1、爬山虎主動(dòng)向大家推薦自己，文中用什么詞表達(dá)了這個(gè)意思？(自薦：自己推薦自己)

　　2、讀了這段文字，你對(duì)爬山虎有了怎樣的了解？

　　(出示爬山虎的實(shí)物感知，讓學(xué)生交流自己的感受)

　　3、這段文字在全文起到了怎樣的作用？

　　師明確：這是全文的總起段，后文都是我對(duì)自己的介紹。

　　(二)細(xì)讀第2、3、4自然段

　　1、快速瀏覽，想想這幾段寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)和作用？

　　學(xué)生交流，板書：占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。

　　2、我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。這一句話在文中起了什么作用？

　　3、作者從哪些方面對(duì)我的這些特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明？這些特點(diǎn)對(duì)改善環(huán)境有什么好處？請(qǐng)大家找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。自由讀，指名讀。

　　學(xué)生交流，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

　　(三)細(xì)讀第5、6自然段

　　1、人們對(duì)爬山虎有什么疑慮？事實(shí)是怎樣的？勾畫批注。

　　2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說(shuō)感受。

　　3、自由練讀，注意語(yǔ)氣的變化。

　　(四)細(xì)讀第7自然段

　　1、隨和是什么意思？齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

　　2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爬山虎好種易活的特點(diǎn)。

　　板書：好種易活

　　【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引領(lǐng)學(xué)生自主讀書、感悟、交流、評(píng)價(jià)、探究、體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，與文本充分對(duì)話，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

　　三、品味語(yǔ)句，感受表達(dá)方法

　　1、師：本文的作者用第一人稱來(lái)寫爬山虎，使文章讀起來(lái)親切、自然。這種寫說(shuō)明文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當(dāng)人來(lái)寫？

　　2、交流詞句，感受趣味。

　　3、這篇文章不僅生動(dòng)有趣，而且表達(dá)準(zhǔn)確，描寫具體，我們來(lái)看看這些句子。

　　引導(dǎo)比較句子。

　?、傥疑L(zhǎng)得快，綠化覆蓋面積大。

　?、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

　　第2組

　　①我的葉片較大。

　?、谖业娜~片較大，寬10至20厘米。

　　這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體，更形象？用了什么方法？

　　4、師小結(jié)，列數(shù)字的說(shuō)明方法能讓人感到更準(zhǔn)確、具體和形象。(板書：說(shuō)明方法：列數(shù)字)

　　5、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法寫一句話。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

　　2、啟發(fā)思考：我們?cè)撛鯓永煤蛯?duì)待這些對(duì)我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和加深對(duì)原文內(nèi)容的感悟。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18

　　18 送你一片綠蔭

　　特點(diǎn)：占地少 生長(zhǎng)快 綠化覆蓋面積大

　　好種易活

　　作用：降低溫度 吸收噪音

　　吸咐灰塵 制造氧氣

　　說(shuō)明方法：列數(shù)字

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。初步認(rèn)識(shí)反義詞。

　　2、讓學(xué)生依照例句說(shuō)句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言受到思想品德和情感的熏陶感染。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。

　　2、教給學(xué)生說(shuō)句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)

　　1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話：說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？

　　2、師生共讀：注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字的讀音。

　　4、認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的讀音。

　　5、給生字找朋友：口頭組詞。

　　6、同桌之間互相說(shuō)反義詞，看誰(shuí)知道的多。

　　（二）日積月累

　　1、會(huì)選。

　?。?）讀詞語(yǔ)卡片上的詞語(yǔ)。

　?。?）出示“中心、中央”：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　?。?）小結(jié)：像這樣意思相近的詞語(yǔ)我們叫近義詞。

　?。?）你能找到其他詞語(yǔ)的近義詞嗎？

　　著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　（1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。

　?。?）模仿第一句說(shuō)說(shuō)第二句。

　?。?）填空。

　　（4）讀讀你寫的句子。

　　3、我會(huì)讀。

　?。?）自己朗讀：圈出不認(rèn)識(shí)的字提出來(lái)。

　?。?）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。

　?。?）試著背誦。

　　（三）口語(yǔ)交際

　　1、讀題目要求，明確口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

　　2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　?。?）說(shuō)自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　?。?）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。

　?、佟皩?dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

　?、凇皩?dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

　?、塾慰拖忍釂枺瑢?dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　?。?）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　?。?）評(píng)選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。

　　（四）展示臺(tái)

　　1、展示課外識(shí)字成果。

　　2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。

　　3、展示自己的藝術(shù)才能。

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　　語(yǔ)文園地三

　　反義詞：

　　近義詞：

　　進(jìn)——退

　　買——賣

　　著名——有名

　　快——慢

　　正——反

　　特別——非常

　　安全——危險(xiǎn)

　　復(fù)雜——簡(jiǎn)單

　　漂亮——美麗

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)后鼻韻母，拼讀帶有這些后鼻韻母的音節(jié)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：en—eng、in—ing的讀音容易混淆。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)聲母與ang eng ing ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們要學(xué)四個(gè)后鼻韻母：ang eng ing ong，上節(jié)課我們學(xué)了前鼻韻母的韻尾是“-n”，發(fā)音時(shí)舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齊讀前鼻韻母，問：發(fā)“-n”的時(shí)候，口開得大不大？

　　今天我們學(xué)后鼻韻母，用什么記號(hào)呢？我們?cè)?n后面加上一個(gè)字母g，在這里它不念g，和n合在一起念“-ng”。發(fā)-ng的時(shí)候，口要開得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下來(lái)。（用手指示意）指名讀、正音、自由讀、開火車讀、齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong與整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　1、-n有幾個(gè)好朋友？（五個(gè)）復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。

　　教師講解：-ng有四個(gè)好朋友。（在第一個(gè)-ng前面加上a，指名讀、齊讀。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)拼讀后鼻韻母eng ing ong。（范讀、指名讀、正音）

　　教師講解：后鼻韻母中a e o實(shí)際發(fā)音跟單韻母a e o的實(shí)際發(fā)音有所不同。

　　3、教學(xué)后鼻韻母的發(fā)音。

　?。?）大家聽過寺廟的鐘聲嗎？敲鐘的聲音是怎樣的？念ang音。

　?。?）你知道有哪些燈？念eng音。

　?。?）在-ng的前面加上i你會(huì)念嗎？

　?。?）ong像什么動(dòng)物發(fā)出的聲音？（蜜蜂的叫聲、蒼蠅的叫聲、蚊子的叫聲）

　?。?）齊讀四個(gè)后鼻韻母，誰(shuí)有好方法能記住這四個(gè)后鼻韻母？

　　4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　出示老鷹的掛圖，“鷹”老鷹的“鷹”，板書ying。這里的ing加上了大y，成為了整體認(rèn)讀音節(jié)ying，它們的讀音相同。

　　練習(xí)四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。

　　（三）課中操。

　　念兒歌，并配上動(dòng)作表演：放羊娃，喜洋洋，

　　揮動(dòng)羊鞭去放羊。

　　青青草，滿山崗，

　　羊兒吃得肥又壯。

　　（四）拼讀ang eng ing ong與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

　　（五）書寫指導(dǎo)。

　　后鼻韻母都是由三個(gè)字母組成的，在四線格中的位置和以前相同。要注意的是，雖然是三個(gè)字母但組成的是同一個(gè)韻母，因此在書寫的時(shí)候要靠攏。

　　第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固后鼻韻母ang eng ing ong及整體認(rèn)讀音節(jié)ying。

　　2、會(huì)拼讀帶有ang eng ing ong的三拼音。

　　3、能夠根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語(yǔ)連讀。

　　5、認(rèn)識(shí)“老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋”9個(gè)生字，并能在一定的語(yǔ)境中使用。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查。

　　1、卡片認(rèn)讀an ang en eng in un ün yi yin

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)是前鼻韻母，哪幾個(gè)是后鼻韻母，發(fā)音時(shí)要注意什么？

　　2、對(duì)比讀：an—ang en—eng in—ing un—ong，說(shuō)說(shuō)每組有什么不同？

　　3、拼讀音節(jié)練習(xí)。

　　（二）三拼音練習(xí)。

　　q—i—āng→qiāng（水槍）ch—u—āng→chuāng（窗戶）

　　x—i—óng→xióng（熊貓）x—i—àng→xiàng（飛翔）

　　（三）根據(jù)音節(jié)拼讀句子。

　　1、自由拼讀句子，說(shuō)說(shuō)句子講了什么？

　　2、拼讀句子。（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。

　　3、你會(huì)用電腦畫畫嗎？畫過什么？有趣嗎？

　　（四）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《彩虹》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌。（以詞語(yǔ)為單位，做到詞語(yǔ)連讀）

　　5、有感情地朗讀兒歌，問：你見過彩虹嗎？在什么時(shí)候？你了解彩虹嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。）

　　6、課后能夠背誦兒歌。

　　（五）認(rèn)生字。

　　1、卡片抽讀認(rèn)過的生字。（開雙人列車）

　　2、出示生字：老、師、文、朵、鵝、條、雨、天、橋。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記??？

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)，誰(shuí)能給這些生字找找朋友？

　　（六）鞏固練習(xí)。

　　1、看誰(shuí)聽得清，找得對(duì)，讀得準(zhǔn)。

　　黑板上站著五個(gè)前鼻韻母和四個(gè)后鼻韻母的卡片，老師讀其中一個(gè)韻母，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)摘下它，并帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一遍。

　　2、拼讀音節(jié)：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（七）小結(jié)。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄?huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。

　?。病⒄_流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、會(huì)認(rèn)生字、會(huì)寫生字。

　?。?、領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　?。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引入

　　老師想請(qǐng)小朋友們來(lái)聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

　　師：“聽出來(lái)了嗎？”（這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”）

　　師：平時(shí)小朋友們都感受過風(fēng)吧！風(fēng)給你留下什么樣的印象呢？（風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時(shí)候大有時(shí)候小。風(fēng)能吹動(dòng)很多東西。風(fēng)沒有顏色……）

　　師：風(fēng)能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風(fēng)（生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　?。?、結(jié)識(shí)文本角色：書上有三位小朋友，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標(biāo)出他們的姓名）是誰(shuí)呢？趕快借助拼音認(rèn)識(shí)一下吧?。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）

　?。?、認(rèn)讀生字：指名讀三個(gè)人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

　　讀到“宋、陳、趙”時(shí)，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時(shí)，可用它們練習(xí)組詞。

　　四、學(xué)會(huì)寫的字

　?。?、同學(xué)們可真聰明，接下來(lái)，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會(huì)的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會(huì)的字。

　?。病⒆x了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯(cuò)，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“眨”是翹舌音，“絲”是平舌音……）

　　３、組詞比賽：同學(xué)們會(huì)用這些字組成哪些詞語(yǔ)呢？下面我們就來(lái)一個(gè)“組詞”的比賽，你愿意選哪個(gè)字組詞就選哪個(gè)吧，看誰(shuí)組得又對(duì)有多。

　?。础⒎秾懀盒∨笥褌冋婺芨?，會(huì)說(shuō)這么多的詞語(yǔ)，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

　　５、啟發(fā)觀察：這四個(gè)字嗎？寫時(shí)要注意什么？

　?。?、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候又要注意什么呢？生練習(xí)把這些生字寫一寫，同桌互評(píng)。

　　五、再讀課文，了解大意

　?。?、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請(qǐng)大家來(lái)讀一讀他們的故事，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

　　那就請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，記得去請(qǐng)教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

　　２、請(qǐng)小朋友們?cè)僖淮文x課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

　　小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認(rèn)識(shí)了７個(gè)生字，還會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用、會(huì)寫了１２個(gè)字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來(lái)開開小火車。（開火車認(rèn)生字）

　　小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：畫風(fēng)（師指課題，生齊讀課題）

　　二、根據(jù)課題質(zhì)疑

　　小朋友們，當(dāng)你看到這個(gè)課題后，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

　　（誰(shuí)在畫風(fēng)？他們?cè)谀膬寒嬶L(fēng)？風(fēng)是什么樣的？他們是怎樣畫風(fēng)的？他們畫得好嗎？……）

　　同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道是誰(shuí)在畫風(fēng)呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動(dòng)腦筋把風(fēng)畫出來(lái)的？（生默讀課文）

　　三、看圖說(shuō)圖理解文意

　?。?、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

　　２、你們找得對(duì)嗎？讓我們先來(lái)看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標(biāo)小畫家的名字，它們分別是誰(shuí)畫的呢？請(qǐng)小朋友們?cè)俅文x２～８自然段找一找它們分別是誰(shuí)畫的吧!找到的小朋友就舉手說(shuō)理由。（學(xué)生默讀）

　?。?、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的小作者分別是誰(shuí)？為什么？（學(xué)生邊說(shuō)，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)小作者的名字。）

　?。础F(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰(shuí)的畫呢？喜歡誰(shuí)的畫你就可以來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不過在說(shuō)之前老師這有三個(gè)問題要請(qǐng)小朋友們注意，大家一起來(lái)讀一讀。

　　課件出示：

　?、?你喜歡誰(shuí)的畫？

　　⑵ 他的畫上畫了什么？

　　⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)？

　　下面就請(qǐng)小朋友自己練習(xí)把這三個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，你想說(shuō)哪幅就說(shuō)哪幅。

　?。怠⒛奈恍∨笥言敢庹f(shuō)給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)點(diǎn)擊放大這些畫）

　　⑴ 趙小藝的畫：

　?。ㄉf(shuō)）

　　師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來(lái)小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)（同時(shí)板書：紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn)）來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的圖？（課件回到三幅圖）

　　⑵ 陳丹的畫：

　?。ㄉf(shuō)）

　　師小結(jié)：原來(lái)陳丹畫的是被吹彎了的小樹來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。（同時(shí)板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰(shuí)想說(shuō)？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會(huì)到了什么？

　　你是從哪一點(diǎn)感受到的？ (突出“彎彎的”)

　　原來(lái)突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生再齊讀。

　　⑶ 宋濤的畫：

　?。ㄉf(shuō)）

　?。◣煱鍟河杲z斜）

　?。?、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師黑板上寫的來(lái)告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來(lái)的？

　　生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來(lái)的。

　　師：也就是說(shuō)他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的。

　　過渡：文中的三位小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋，我們的同學(xué)也不錯(cuò)！這么快就弄明白了這兩個(gè)問題。下面，我請(qǐng)幾位小朋友上臺(tái)來(lái)分角色讀這幾句話。這次老師有個(gè)要求，在讀的時(shí)候不僅要有感情，還要加上表情和動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)？（指名表演讀）

　　其他的小朋友來(lái)做評(píng)委，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，讀得好呢，咱們就來(lái)點(diǎn)掌聲。（生上臺(tái)讀）

　?。贰偛?，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯(cuò)，下面我們來(lái)把整篇課文連起來(lái)讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

　?。浮偛拍男┬∨笥咽亲x的敘述的語(yǔ)言？請(qǐng)站起來(lái)。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來(lái)，記住你們的角色，我們大家一起來(lái)讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

　　四、拓展訓(xùn)練

　?。薄⑼ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個(gè)小朋友是這樣（指板書）來(lái)畫風(fēng)的'，但老師相信，如果是我們班的小朋友來(lái)畫的話，你們的點(diǎn)子一定會(huì)更多。現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來(lái)了。（放錄音）

　　師描述：在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽(yáng)臺(tái)上掛的，等等。

　　如果讓你們也來(lái)畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　?。ㄎ铱梢援嬵^發(fā)飄起來(lái)了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動(dòng)了。我可以畫書頁(yè)在翻動(dòng)。我可以畫塵土在飄揚(yáng)。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來(lái)了?！?/p>

　　同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說(shuō)的畫下來(lái)呢？

　　２、請(qǐng)同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡(jiǎn)單的兩筆畫下來(lái)，看誰(shuí)畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

　?。场ⅲㄕ故井嫞┻€有很多小朋友都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己畫了些什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？那這樣吧!小朋友們?cè)俅文闷鹉愕墓P把你畫的風(fēng)寫下來(lái)吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達(dá)的了。這里老師給你們一個(gè)開頭，你可以接著寫下去。

　　課件展示：風(fēng)兒吹來(lái)了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

　　４、展示學(xué)生所寫的句子。

　　五、總結(jié)

　　小朋友們真不錯(cuò)，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的？自己也能畫風(fēng)，并能把自己畫的風(fēng)描寫下來(lái)。不僅如此，還能畫出其他類似風(fēng)的東西?？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r(shí)很愛觀察，很愛動(dòng)腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)一下自己吧！

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

　　今晚，到新華書店購(gòu)買了一本《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》，作者是山東省濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文教研員江洪春先生，他是山東省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

　　江老師這本書是他30年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的成果，由山東教育出版社XX年8月最新出版，對(duì)我們小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是一線教師很有指導(dǎo)作用。江老師說(shuō)，當(dāng)廣大教師已經(jīng)理解并接受了一些新的教學(xué)理念之后，就會(huì)感到一種新的困惑，即用什么的教學(xué)手法、手段去落實(shí)，體現(xiàn)這些新的理念，在教學(xué)實(shí)踐過程中，還缺少一些行之有效的操作方法。所以說(shuō)，沒有技術(shù)上的支持，會(huì)直接影響教學(xué)新理念的落實(shí)與體現(xiàn)，影響教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

　　江老師認(rèn)為，當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之所以效率不高，主要因?yàn)榇嬖谌缦挛鍌€(gè)方面的問題。我對(duì)此是非常認(rèn)同的。

　　一是教師對(duì)教材鉆研不夠重視。

　　“認(rèn)真鉆研教材，方法就在其中”這已經(jīng)是一句老話了。但是現(xiàn)在很多教師沒有通讀全套教材，教研員也沒有提出這樣的要求，校長(zhǎng)抓得也沒有到位，進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)也是這樣。當(dāng)然，關(guān)鍵還在于教師自身，如果自己不想鉆研，內(nèi)需不足，外因再?gòu)?qiáng)硬效果也是不好的。蘇霍姆林斯基講的“用一生時(shí)間備課”指得就是鉆研教材。我自己對(duì)全套教材的研讀也不夠，現(xiàn)在正在彌補(bǔ)，我對(duì)自己提出要求，至少三到六年級(jí)的教材要做到基本熟悉，努力把握教材的體系。

　　二是語(yǔ)文味不足。

　　語(yǔ)文味就是“既得言又得意”，就是“文道結(jié)合”，就是“工具性與人文性的統(tǒng)一”?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，大都數(shù)公開課得意太多，弄得學(xué)生淚水漣漣的，學(xué)生上課像在聽一個(gè)動(dòng)人的報(bào)告似的，真所謂“聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，下課之后一無(wú)所獲”。

　　三是閱讀基本功訓(xùn)練有所削弱。

　　前幾年“把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課”，這是工具性太強(qiáng)，新課程之后矯枉過正變成“情感課、人文課”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本找不到“訓(xùn)練”這個(gè)詞語(yǔ)，這就是人文性太強(qiáng)了。要做到恰到好處也許真的不容易，但是“工具性與人文性結(jié)合”這是肯定的。按照我的觀點(diǎn)，語(yǔ)文課還是工具性占60%要好，畢竟語(yǔ)文課的任務(wù)不但要掌握“內(nèi)容”，還要掌握“形式”。這個(gè)“形式”還是需要訓(xùn)練的。

　　四是教師的引領(lǐng)作用不到位。

　　“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，這樣的提法大家都能接受，新課程實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，很多教師就誤以為“一些以學(xué)生為主體”了，教師的主導(dǎo)地位削弱了，課堂上只講學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)的東西，即使是教學(xué)重點(diǎn)，教師也有意回避了。這是非常有害的。我詳細(xì)分析過國(guó)內(nèi)很多著名小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的課堂實(shí)錄，

　　我的結(jié)論是這些特級(jí)教師都是很“強(qiáng)勢(shì)”的，整個(gè)課堂教學(xué)基本上沿著教師的“預(yù)案”走，即使出現(xiàn)一些“火花”，教師也會(huì)靈活“處理”的。教師的“主導(dǎo)”作用不能放棄，課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)，不是學(xué)生自學(xué)。“教學(xué)”的特點(diǎn)一定要把握清楚，教師的主導(dǎo)不能缺位。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　1、說(shuō)的文體特點(diǎn) 奇巧而善辯 文藝性的議論文

　　2、《馬說(shuō)》的寓意 比喻說(shuō)理

　　3、虛詞也的用法，體會(huì)文中的氣

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 1、由馬到意，透過文中情，體會(huì)文中氣

　　2、虛詞也的用法，另有其、之、而、以

　　3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步文學(xué)研究

　　[教學(xué)輔助]多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　[教法初探] 1 鏈接教學(xué)，決不滿足于某一課的內(nèi)容，提倡大容量，以本課內(nèi)容為核心，將課內(nèi)、課外相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛地閱讀

　　2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的問題。一課上完是終點(diǎn)，同時(shí)也是起點(diǎn)，是某個(gè)問題研究的起步。

　　3、主張情氣說(shuō)，作者寫時(shí)以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時(shí)反過來(lái)由句尋氣，由氣悟情

　　[教學(xué)過程 ]

　　(一) 課前 準(zhǔn)備 1、馬年說(shuō)馬 學(xué)生說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)，指名另一個(gè)學(xué)生解釋

　　2、教師說(shuō)一個(gè)關(guān)于千里馬的故事伯樂相馬知己這個(gè)詞的來(lái)歷(見大屏幕)知己---彼此互相了解而情深意切的人 見《戰(zhàn)國(guó)策---楚策四》

　　(二)韓愈其人

　　字退之，河陽(yáng)(今河南孟州)人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名，有文起八代之衰 的美譽(yù)。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱韓柳，有《昌黎先生集》

　　韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷 請(qǐng)看下表

　　時(shí)間 原因 結(jié)局

　　貞元1116年(795800年) 求仕 不得志 有世有伯樂，然后有千里馬的感嘆

　　貞元19年

　　(803年) 上書言京畿百姓窮困，請(qǐng)求緩征徭役，租稅， 被貶為陽(yáng)山令;元和14年(公元819年)，卒于824年 韓愈上著名的《諫迎佛骨表》力諫， 幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營(yíng)救，被貶為潮州刺史。

　　學(xué)生齊背《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中竟然想到了死，知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊，心情抑郁，悲傷到了極點(diǎn)。這種抑郁的心情一般都注定他們不會(huì)長(zhǎng)壽。年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動(dòng)搖

　　(三)關(guān)于說(shuō)

　　奇巧---有形象 善辯有觀點(diǎn) 文藝性的議論文

　　托物寓意，通過具體的形象來(lái)說(shuō)理，是這種文體的特點(diǎn)。

　　韓愈就是一匹千里馬，他有日行千里之能，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對(duì)在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來(lái)，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來(lái)寫封建社會(huì)人才的遭遇。

　　看課外閱讀《雜說(shuō)一 龍說(shuō) 》 (君臣關(guān)系 互相依靠，才有作為)

　　(四)學(xué)生讀課文，感知文意?

　　(五)歸納整理字詞?

　　?實(shí)詞 古今詞異義表?

　　詞語(yǔ) 故 雖 稱 等 安 策 道 通 臨 是 或

　　意義 今

　　古

　　古意 今已不用------祗 駢 槽櫪 石

　　通假字-----祗同只 食同飼 見同現(xiàn) 邪同耶 材同才

　　第二節(jié)四個(gè)食讀音 食1食4---SHI 吃 食2食3----SI 飼

　　?虛詞 而 之 其 以 也

　　? 而 A轉(zhuǎn)接 可以譯為卻，可是 B順接 可以不譯

　　之 A結(jié)構(gòu)助詞的 B 代詞，代人或物 C 無(wú)意義，句中停頓

　　D 幫助構(gòu)成倒裝，無(wú)意義

　　其 A代詞，代人或物 B 代詞 他的 它的 C 指示代詞 那種

　　D 反問語(yǔ)氣詞 難道 E 推測(cè)語(yǔ)氣詞 恐怕

　　以 A介詞 因?yàn)?B介詞 按照

　　也 A 肯定語(yǔ)氣 B反問語(yǔ)氣 C 推測(cè)語(yǔ)氣 D句中停頓

　　??練習(xí)：

　　而 1、而伯樂不常有()2、不知其能千里而食也()3執(zhí)策而臨之()

　　4、鳴之而不能通其意()

　　之 1、祗辱于奴隸人之手()2馬之千里者()3、策之 食之 臨之()

　　4、鳴之而不能通其意()

　　其 1、安求其能千里也() 2、策之不以其道()3、不能盡其材()

　　4、其真不知馬也() 5、其真無(wú)馬邪()6、不知其能千里而食也()

　　7、鳴之而不能通其意()

　　以 1、不以千里稱也() 2、策之不以其道()

　　也 1、安求其能千里也() 2、其真不知馬也()3、、不以千里稱也()

　　(六)課文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　? 第一節(jié)：伯樂知馬 (伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)起著決定作用)?

　　首句--- 千古感嘆 到底是先有伯樂，還是先有千里馬?作者為什么要這樣說(shuō)?(學(xué)生討論，教師總結(jié))全文觀點(diǎn)----世有伯樂，然后有千里馬

　　次句---憤憤不平 千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。

　　末句---描寫千里馬的終身遭遇，不以千里稱也也 肯定語(yǔ)氣，寄予無(wú)限同情。

　　?第二節(jié)：不知馬，害了馬(揭示千里馬被埋沒的根本原因)?

　　首句---千里馬的特點(diǎn) 特別能吃，因此特別能跑。

　　次句---全節(jié)之關(guān)鍵，不知其能千里而食也 以上冷峻陳述

　　末句---是馬也，雖有千里之能一頓，作低回之勢(shì)。接著，以不飽，不足，不外見，不可得-------安求其能千里也層層蓄勢(shì)，反問作結(jié)。也 反問語(yǔ)氣，憤怒譴責(zé)食馬者 害了千里馬，向讀者尋求公道與正義。

　　?第三節(jié)：太不知馬(辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知)?

　　首句---活畫食馬者的愚妄無(wú)知的丑態(tài)

　　神態(tài) [執(zhí)策而臨之] 洋洋自得 愚妄淺薄

　　語(yǔ)言 [天下無(wú)馬] 有眼無(wú)珠

　　末句---發(fā)表感嘆 歸結(jié)全文中心 不知馬

　　其真不知馬也()也推測(cè)語(yǔ)氣，辛辣嘲諷食馬者的愚妄無(wú)知。

　　句末可以用!(強(qiáng)烈的諷刺感情)?(推測(cè)語(yǔ)氣，表達(dá)自己的觀點(diǎn))

　　。(問而后答，一錘定音)學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。

　　(七)歸納寓意，附板書設(shè)計(jì) ，并作課外拓展。

　　? 學(xué)生思考：本文的觀點(diǎn)是什么?形象是什么?借伯樂與千里馬來(lái)比喻什么

　　板書設(shè)計(jì) ?

　　馬說(shuō)

　　韓愈

　　伯樂---- 不知馬---- 食馬者----

　　(憤怒譴責(zé)) (辛辣嘲諷)

　　千里馬----

　　(無(wú)限同情) 知馬

　　害了馬---- 全文觀點(diǎn)----世有伯樂，然后有千里馬

　　課外拓展 政途多失意 悲憤出奇文

　　---中國(guó)古代懷才不遇文學(xué)初探

　　1、 你還知道哪些古代文人懷才不遇?寫了些什么作品?

　　2、 他們作品大多寫些什么內(nèi)容?山水風(fēng)景，男女之情，詠史懷古，托物寓意

　　3、 如果你懷才不遇，你學(xué)古代文人哪一位?

　　A韓愈 懷才不遇文學(xué)B蘇秦 懸梁刺股發(fā)憤C董邵南 另尋高就發(fā)展

　　將上述你的觀點(diǎn) 寫成一篇小論文，下節(jié)課交流

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解不同生活環(huán)境中的鳥類的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而理解鳥類的多樣性。

　　2.了解鳥類在人類生活中的重要作用，了解本地區(qū)當(dāng)前鳥類資源的現(xiàn)狀，從而能夠自覺地保護(hù)鳥類。

　　3.學(xué)習(xí)觀察鳥類，保護(hù)鳥類的方法，從而培養(yǎng)自覺保護(hù)鳥類的情感和觀察能力。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　理解鳥類的多樣性是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　保護(hù)生物的多樣性，已成為當(dāng)今生物教育和解決當(dāng)今環(huán)保等難題的世界性問題，使學(xué)生從小樹立保護(hù)物種多樣性的觀點(diǎn)是生物教師在自己教學(xué)工作中義不容辭的責(zé)任。本節(jié)鳥類多樣性是學(xué)習(xí)、理解生物種類多樣性的典型材料，是學(xué)生獲得生物多樣性觀點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究教材，并注意收集本地區(qū)生物多樣性的材料，豐富深化本節(jié)課的教學(xué)。

　　然而，尤其在城區(qū)，很多地方鳥類活動(dòng)少，而且它們遠(yuǎn)離人群，學(xué)生難以真切、全面地觀察、了解鳥類，使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)。使之又成為難點(diǎn)。

　　本節(jié)選擇了鳥類中猛禽的代表貓頭鷹、鳴禽的代表大山雀、游禽的代表野鴨、走禽的代表鴕鳥、涉禽的代表丹頂鶴展開學(xué)習(xí)，是較全面了解鳥類多樣性的材料。有條件的學(xué)校，可以結(jié)合看錄像、參觀動(dòng)物園中的鳥館、參觀百鳥園、組織野外觀鳥等活動(dòng)，讓學(xué)生真正去親近鳥、觀察鳥、研究鳥，在此基礎(chǔ)上，開展關(guān)于鳥類多樣性中一些問題的討論，才能完成這一教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

　　一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過程

　　千百萬(wàn)年來(lái)，人類與鳥類共同在地球上生活，建立起親密的伙伴關(guān)系，鳥類卓越的飛翔能力、艷麗的色彩、動(dòng)聽的歌喉、奇妙的本能行為，強(qiáng)烈地吸引著人們的注意，并給人以美的享受和科學(xué)的啟示。

　　我國(guó)鳥類資源豐富，鳥類種數(shù)在世界上居于第4位。巴西有20xx種，秘魯有1678種，哥倫比亞有1567種，我國(guó)有1253種。

　　本節(jié)課是用更大的視角研究不同種類的鳥類。

　　1.對(duì)幾類生態(tài)類群鳥類代表的研究

　　本節(jié)課前，組織學(xué)生參觀百鳥園、參觀動(dòng)物園中的鳥館，有條件的學(xué)校組織野外觀鳥活動(dòng)是非常必要的。

　　在參觀前，教師應(yīng)準(zhǔn)備觀察報(bào)告，以指導(dǎo)學(xué)生在參觀中的觀察活動(dòng)。進(jìn)行野外觀鳥前，教師應(yīng)向?qū)W生講解野外觀鳥方法。

　　本節(jié)課在課前觀察的基礎(chǔ)上，可采用師生共同探討鳥類生活習(xí)性和形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相適應(yīng)的問題，尤其注意各生態(tài)類群鳥類的喙和足的特點(diǎn)。課前還可以播映幾種典型鳥類的錄像。

　　2.保護(hù)和招引益鳥

　　研究鳥是為了保護(hù)鳥、利用鳥，在學(xué)習(xí)益鳥的保護(hù)和招引一節(jié)之前，教師應(yīng)盡可能掌握本地區(qū)鳥類資源的現(xiàn)狀、本地區(qū)當(dāng)前保護(hù)鳥類的措施等資料，也可組織學(xué)生進(jìn)行這方面的調(diào)查，與本地區(qū)鳥類專家座談，查找有關(guān)的鳥類資料等。

　　課上師生共同討論保護(hù)鳥類的若干問題，如本地區(qū)鳥類資源現(xiàn)狀，本地區(qū)為保護(hù)鳥類做了什么工作？還應(yīng)做哪些工作等。

　　最后可以組織全班寫一個(gè)給全?；蚪o附近社區(qū)居民的倡議書，進(jìn)一步宣傳愛鳥、護(hù)鳥知識(shí)，動(dòng)員更多的人行動(dòng)起來(lái)。

　　小資料

　　野外觀鳥

　　觀鳥前的準(zhǔn)備

　　一架筒望遠(yuǎn)鏡（6×——10×），有條件還可準(zhǔn)備一架高倍望遠(yuǎn)鏡（20×左右）；一本本地區(qū)的鳥類圖鑒；一個(gè)小筆記本和鉛筆。

　　衣服、鞋帽要得體，穿著舒適便于活動(dòng)，要穿長(zhǎng)衣、長(zhǎng)褲和高幫鞋。另外，在自然界觀鳥時(shí)，穿戴的顏色應(yīng)與環(huán)境相適應(yīng)，特別是不要穿戴紅、黃、橙、粉紅和白色的衣帽，因?yàn)榇蠖鄶?shù)鳥類對(duì)這樣鮮亮的顏色非常敏感，不愿靠近，這就影響了觀鳥的效果。

　　觀鳥的時(shí)間

　　應(yīng)與鳥類的活動(dòng)規(guī)律相適應(yīng)。從一天看，多數(shù)鳥類在日出后2小時(shí)和日落前2小時(shí)比較活躍，鳴叫、取食等活動(dòng)頻繁，所以一天中最佳觀鳥時(shí)間在清晨和傍晚。

　　在不同的季節(jié)里，秋季和春季能看到更多種類和更大數(shù)量的鳥，因?yàn)樵谖覈?guó)，特別是東部地區(qū)，是許多候鳥遷徙所經(jīng)過的路線。留鳥在一年四季中都可觀察；觀察當(dāng)?shù)氐南暮蝤B就應(yīng)在夏季觀察，冬候鳥則應(yīng)在冬季。

　　觀鳥地點(diǎn)

　　每種鳥都有自己的生活方式，適應(yīng)各自所需的環(huán)境條件。在不同的生活環(huán)境中就會(huì)觀察到下同種類的鳥，就在我們身邊，我們的住所附近、學(xué)校、工作單位及城市公園都可以觀察到鳥。

　　你如果想觀察雁、鴨和鷺類等游禽和涉禽，就應(yīng)選擇到濕地去，也就是到海濱、灘涂、湖泊、河流、沼澤、稻田等環(huán)境中去觀察。

　　若要觀察林鳥就要到林區(qū)去，特別是山地林區(qū)，隨著海拔高度的變化和植被類型的不同，可以看到不同種類的鳥。

　　觀鳥的方式

　　一般在野外觀鳥，有行進(jìn)中觀鳥和靜止在某一地點(diǎn)觀鳥兩種方式。

　　鳥類的野外識(shí)別

　　1.根據(jù)形態(tài)特征識(shí)別鳥類

　　（1）身體的大小和形狀 包括體長(zhǎng)、體重、形體特點(diǎn)等。

　　（2）嘴和后肢的形態(tài) 許多鳥類的嘴型有明顯的特征，如鶴、鸛、鷺、啄木鳥等，嘴長(zhǎng)而直；戴勝、太陽(yáng)鳥等的嘴長(zhǎng)而彎曲；夜鷹、雨燕、家燕類等的嘴型扁而闊等。后肢的形態(tài)對(duì)于鑒別鳥類也十分重要，但在野外觀察時(shí)往往受到限制。

　?。?）翅型和尾型 翅大致分為尖形、圓形、方形等類型；尾的形態(tài)可分為平尾、圓尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

　　（4）羽色 首先要注意鳥體的主要顏色，然后盡量快速準(zhǔn)確地注意頭、頸、尾、翅、胸、腹、腰等部位的顏色，并注意抓住一兩點(diǎn)最突出的特征。

　　2.根據(jù)行為特征識(shí)別鳥類

　?。?）根據(jù)飛翔與停落時(shí)的姿態(tài)（如圖）。

　?。?）根據(jù)叫聲；

　?。?）根據(jù)生活環(huán)境。

　　中華人民共和國(guó)鳥類保護(hù)名單（草案）

　　一類保護(hù)鳥：白鸛、黑鸛、朱鸛、彩鹮、黑鹮、白鹮、中華沙秋鴨、白肩雕、白尾海雕、褐馬雞、棕尾虹雉、綠尾虹雉、白尾梢虹雉、藍(lán)鷴、白頸長(zhǎng)尾雉、黑頸長(zhǎng)尾雉、黑長(zhǎng)尾雉、灰腹角雉、黃腹角雉、黑頭角雉、赤頸鶴、丹頂鶴、白鶴、白頭鶴、黑頸鶴、棕頸無(wú)盔犀鳥、冠斑犀鳥、雙角犀鳥。

　　二類保護(hù)鳥：白額雁、紅胸黑雁、白琵鷺、鴛鴦、天鵝、瘤鴨、白冠長(zhǎng)尾雉、紅胸角雉、紅腹角雉、小杓鷸、小青腳鷸、松雞、銅雞（白腹錦雞）、金雞（紅腹錦雞）、藍(lán)馬雞、棕頭鷗、遺鷗、白鷴、綠孔雀、孔雀雉、高山雪雞、蓑羽鶴、藍(lán)翅八色鶇、黑琴雞、花尾楱雞、血雉、勺雞、灰鶴、大鴇、小鴇、鸚鵡（國(guó)內(nèi)所有種）、猛禽（國(guó)內(nèi)隼形目、鸮形目所有種）。

　　世界各國(guó)已選定的國(guó)鳥

　　澳大利亞-琴鳥、奧地利-家燕、比利時(shí)-紅隼、斯里蘭卡-黑尾原雞、丹麥-云雀、愛沙尼亞-家燕、德國(guó)-白鸛、英國(guó)-歐亞鴝、危地馬拉-鳳尾綠咬鵑、冰島-白隼、印度-藍(lán)孔雀、薩爾瓦多-礪鷸、日本-綠雉、盧森堡-戴勝、荷蘭-白琵鷺、挪威-河鳥、南非（阿扎尼亞）-藍(lán)鶴、瑞典-烏鶇、美國(guó)-白頭海雕、委內(nèi)瑞拉-擬椋鳥、緬甸-孔雀、毛里求斯-多多鳥、烏干達(dá)-皇冠鳥、伊拉克-雄鷹、新西蘭-天翼鳥、愛爾蘭-礪鷸、墨西哥-長(zhǎng)腳鷹、法國(guó)-公雞、巴哈馬-紅鶴、多米尼加-鸚鵡、巴巴多斯-鵜鶘、特立尼達(dá)和多巴哥-蜂鳥、厄瓜多爾-大禿鷹、智利-山鷹、波蘭-雄鷹、贊比亞-雄鷹、津巴布韋-津巴布韋鳥、肯尼亞-雄鷹、阿根廷-棕灶鳥、巴布亞新幾內(nèi)亞-極樂鳥。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)古、詩(shī)等13個(gè)生字，會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字和朗讀背誦。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們：今天老師為大家?guī)?lái)一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復(fù)背。

　　教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

　　二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區(qū)分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴ 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　⑶ 小組交流自學(xué)情況。

　　⑷ 小組匯報(bào)，全班交流。

　　4、鞏固識(shí)字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導(dǎo)書寫。

>教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。

　?。?、有感情地朗讀課文。背誦相關(guān)段落。

　?。?、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻(xiàn)的崇高品質(zhì)；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　 了解白楊樹有哪些特點(diǎn)；體會(huì)爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　 戈壁、白楊的錄像。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　 2課時(shí)。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時(shí)

　　 一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　白楊樹是我國(guó)西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長(zhǎng)青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時(shí)根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時(shí)候，你會(huì)是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。

　　二、播放.課件

　　三、學(xué)生自讀課文，感知內(nèi)容

　　學(xué)生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)？白楊生長(zhǎng)的環(huán)境怎樣？爸爸的心愿是什么？

　　四、認(rèn)識(shí)白楊樹的外形特點(diǎn)

　　１、引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫白楊的語(yǔ)句，比如”高大挺秀”、“衛(wèi)士”，以及哥哥和妹妹的對(duì)話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語(yǔ)，本文作者卻用“高大挺秀”，表達(dá)的感情很不一般?！靶恪庇星逍恪⑿沱悺⑿銡狻⒏哐诺纫馑?，通過這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)白楊樹的喜愛之情，尤其是對(duì)大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。

　?。病讞钌L(zhǎng)在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環(huán)境的？

　?。?、課文為什么要描寫白楊生長(zhǎng)的環(huán)境？

　　為了告訴我們白楊生長(zhǎng)的環(huán)境惡劣，白楊的生命力強(qiáng)，以此來(lái)烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？

　　４、認(rèn)識(shí)白楊的內(nèi)在性格：

　?、?從作者描寫白楊的外形特點(diǎn)中，引起了我們對(duì)白楊的興趣，你想知道白楊為什么長(zhǎng)得這么直，長(zhǎng)得這么高大嗎？

　　⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學(xué)生小聲練習(xí)。

　?、?討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點(diǎn)？

　?。?、分角色朗讀，品味文字。

　?。丁㈩I(lǐng)會(huì)白楊的象征的意義：

　?、?爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心?！氨戆住笔鞘裁匆馑?？

　　⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？

　?、?同桌或小組討論。

　?。?、出示提示，點(diǎn)撥題目：

　?、?爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？

　?、?爸爸和白楊有哪些相似的地方？

　?、?爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來(lái)再念中學(xué)”？

　?、?爸爸的“心”是什么？

　?。?、學(xué)生回答。教師小結(jié)：爸爸勉勵(lì)自己要像白楊一樣，建設(shè)邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。

　?。埂⒔處熜〗Y(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問

　?。薄讞钕笳魇裁?？

　?。?、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　提示點(diǎn)撥：

　　⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？

　?、?爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？

　　⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰(shuí)？“小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”的含義是什么？

　　⑷ 小結(jié)：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養(yǎng)得像白楊一樣。當(dāng)他看到幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)，他欣慰地笑了。因?yàn)樗吹搅私ㄔO(shè)邊疆后繼有人。他堅(jiān)信他的孩子也會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)扎根邊疆。

　　二、.總結(jié)全文

　?。薄⒄n文中還多次寫到爸爸的神態(tài)，請(qǐng)找出這些詞語(yǔ)。

　?。?、爸爸的神態(tài)為什么會(huì)有這些變化？聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)他神態(tài)變化時(shí)的心里活動(dòng)。

　　三、識(shí)記生字、新詞

　　四、.總結(jié)寫法

　　借物喻人。

　　五、延伸探討

　?。薄⒑⒆拥叫陆蟾闪诵┦裁?？

　?。?、以后新疆會(huì)變成什么樣子？

　　六、播放朗讀錄音，學(xué)生小聲跟讀

　　七、練習(xí)朗讀背誦

　　【練習(xí)課】

　　一、讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達(dá)自己（ ）。

　　二、寫出近義詞

　　清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）

　　挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）

　　三、讀下面一段話，做練習(xí)

　　白楊樹從來(lái)就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　　這段話共三句，介紹了白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)用簡(jiǎn)短的句子概括出來(lái)：

　?。?、

　　２、

　　３、

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