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《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字。

  2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會(huì)作者的思想感情。

  激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，熱愛生命的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)鳥的細(xì)膩真摯的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點(diǎn)是對(duì)最后一句話的理解。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點(diǎn)句子）

  教學(xué)過程

  一：初讀課文，走進(jìn)美

  （師：大家好，今天我是你們的新老師，將要和你們度過一生中的難忘的40分鐘，你們歡迎嗎？好，我姓

  戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

  1.今天啊，戴老師不是單槍匹馬來的，我還帶了一位朋友和大家見面，板書--珍珠鳥，出示圖片。齊讀課題2次

  今天我們一起走進(jìn)馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

  2.先自由朗讀課文，注意老師的2個(gè)小要求：1拿出筆邊讀邊找出生字多讀幾次，不會(huì)的同桌之間相互

  幫助，快速解決。2讀完全文后找出這篇文章給你感受最深的句子，并在旁邊寫下自己的感受。好，開始（不要齊讀，

  自己讀自己的）

  3“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學(xué)都選了這句，這句話一定有它獨(dú)到的魅力。

  二：細(xì)讀課文，發(fā)現(xiàn)美

  1.課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這篇課文主要詳寫珍珠鳥還是小珍珠鳥對(duì)我的信賴，好那我們先看小珍珠鳥這部分，

  主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

  2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）

  板書：害怕人——親近人——信賴人

  3怕人：

  a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

  這段話中，你從哪個(gè)字看出了小鳥的膽??？“探”是怎么表現(xiàn)它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

  男生讀。

  b.還有哪里表現(xiàn)了小鳥的怕人？

  那具體是哪個(gè)詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）

  女生讀。

  4.隨著時(shí)間的推移，小珍珠鳥又發(fā)生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

  生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當(dāng)一回小鳥，去走進(jìn)他們的世界吧。（齊讀）

  5.同學(xué)們，那剛才珍珠鳥的表現(xiàn)稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據(jù)，生找后讀：（出示：睡著）

  一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個(gè)奇跡啊。

  對(duì)此，你有什么感受？

  小結(jié)：小鳥已經(jīng)完全信賴作者，當(dāng)小鳥在我肩上熟睡時(shí)，我的筆尖不禁怎么樣？

  出示：

  流瀉：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（意思，指多名學(xué)生讀，齊讀）

  6.為什么我們的小鳥和作者之間會(huì)創(chuàng)造這種美好的境界呢？現(xiàn)在讓我們看看作者是怎樣對(duì)待小鳥的？

  請(qǐng)一位學(xué)生讀，其他人劃出作者的表現(xiàn)。

  說后課件出示：

  我不管它——我只是微微一笑——我不動(dòng)聲色地寫——我用手撫一撫——我手中的筆不自覺停了，生怕驚怕它

  小結(jié)：是啊，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這部分吧。

  三、深讀課文，整合美

  1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

  出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

  2.所以小鳥父母也和作者逐漸熟悉起來了，那同學(xué)們?cè)僖黄饋砜纯凑n文的題目，到底是指小珍珠鳥還是指?總之就是它們一家人，那課文中美好

  的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

  小結(jié)：對(duì)啊，正是因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，讓我們?cè)賮碚f說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

  3.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀）

  知道美好的境界是指小鳥在作者肩頭睡著的情景。那學(xué)習(xí)了整篇課文你覺得美好的境界還指什么？

  （小組討論發(fā)言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

  小結(jié)：正式因?yàn)檎渲轼B對(duì)作者的無比信賴才創(chuàng)造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

  四、研讀課文，拓展美

  1.出示：信賴，是一首歌...（帶領(lǐng)學(xué)生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創(chuàng)造的美好境界。

  2.馮老先生用信賴獲得了人與小鳥之間的和諧相處，但時(shí)間不僅包括人與動(dòng)物之間的信賴，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的，總之，

  世間離不開信賴，最后我們?cè)僖黄鹩米约鹤钫鎿吹母惺芤黄鹫f一說馮先生的話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

  板書設(shè)計(jì)

  珍珠鳥

  信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

  害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

  1、感情朗讀課文。

  2、感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

  背誦最后四個(gè)自然段。

  【學(xué)習(xí)過程】：

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)：

  二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：以自學(xué)為主，遇到不明白的問題也可請(qǐng)求同學(xué)幫助。

  1、讀第一遍課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子：遇到不認(rèn)識(shí)的字看生字表、查字典，把拼音寫在書上。遇到難讀的句子多讀幾遍，在該停頓的地方劃上“∕”。讀完后，蓋上拼音讀生字，讀錯(cuò)的再拼拼音記住為止。

  2、讀第二遍課文，達(dá)到讀正確、讀流利：不錯(cuò)字、不添字、不掉字、不重復(fù)、停頓恰當(dāng)。

  3、聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思，不明白的查工具書或上網(wǎng)搜查：

  （1）雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主

  （2）把“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”改為陳述句。

  4、回答問題：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？從中你感受到什么？

  5、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？（比如人與動(dòng)物之間，甚至人與人之間，應(yīng)該怎樣相處？你以后想怎么做？可搜集信賴和愛鳥護(hù)鳥的名言警句。）

  6、寫生字、生詞、重點(diǎn)句子，達(dá)到寫好、會(huì)寫：描紅一遍；在生字下面寫出生詞（一類字詞）；把生詞、課后3題生詞、重點(diǎn)句子抄寫兩遍，第一遍看著寫，第二遍默寫對(duì)照。

  7、有感情地朗讀課文：感情朗讀課文時(shí)先體會(huì)感情，然后醞釀感情練習(xí)朗讀。朗讀時(shí)語氣、表情可夸張，為充分表達(dá)感情也可加上動(dòng)作。

  8、背誦最后四個(gè)自然段。

  預(yù)習(xí)分工：

  1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)同學(xué)完成1——7項(xiàng)，爭取完成第8項(xiàng)。

  6號(hào)同學(xué)完成1——6項(xiàng)，爭取完成7、8項(xiàng)。

  珍珠鳥 導(dǎo)學(xué)案

  一、導(dǎo)入新課：

  同學(xué)們，這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)20課珍珠鳥。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，下面我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。交流后，我們進(jìn)行展示。

  二、小組內(nèi)交流：

  1、1號(hào)檢查6號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，1號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

  2、2號(hào)檢查5號(hào)：讀生字，說詞句的意思，讀課文，2號(hào)隨即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

  3、3、4號(hào)分工檢查：讀生字，說詞句的意思，讀課文。即糾正補(bǔ)充指導(dǎo)。

  4、1號(hào)帶著大家聽寫生詞、三題上的生詞、重點(diǎn)句子，1、6號(hào)，3、4號(hào)、2、5號(hào)互相檢查，錯(cuò)的改3遍。

  6、3號(hào)回答：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

  7、4號(hào)回答：從中你感受到什么？

  9、1、2號(hào)回答：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

  10、小組長匯總問題，展示時(shí)代表小組提出來。

  注意：小組長要組織大家抓緊時(shí)間交流，讓每個(gè)同學(xué)都參與。

  三、集體交流：

  1、質(zhì)疑：各小組長在下面提出本組同學(xué)解決不了的問題。大家做好標(biāo)記。

  2、解疑：個(gè)人解疑；解決不了的老師引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、解疑。

  四、分配展示任務(wù)：

  1組1號(hào)展示生字：課前將本課一二類生字和自己查工具書認(rèn)識(shí)的字板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己讀一讀。說一說哪些字容易讀錯(cuò)。然后檢查某組6號(hào)同學(xué)讀。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

  2組1號(hào)展示對(duì)詞句的理解：課前將詞句的意思板書在黑板指定的位置，展示時(shí)自己講一講。并隨即檢查某組5號(hào)同學(xué)說意思。強(qiáng)調(diào)一些詞的意思和理解詞語的方法。最后說明“我們組展示完畢，謝謝大家！”

  3組1號(hào)展示：珍珠鳥是怎么逐步信賴我的？

  4組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

  5組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

  6組1號(hào)展示：從中你感受到什么？

  7組、8組、9組、10組展示：有感情地朗讀課文?？梢砸蝗俗x一段，可以齊讀，可以分角色朗讀，可以選取最精彩的段落讀……

  11組、12組、13組1號(hào)展示：學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？

  珍珠鳥 展示教案

  一、導(dǎo)入新課：

  同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了20課珍珠鳥，這節(jié)課我們進(jìn)行展示。我們先來回顧一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)準(zhǔn)備一下你們展示的內(nèi)容和方式。5分鐘左右完成。

  二、小組交流：

  三、學(xué)生分組展示：

  1、1——9組展示，展示完其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

  2、10——13組展示感情朗讀課文：

  （1）生讀課文，大家隨即評(píng)議：指出優(yōu)點(diǎn)，哪里讀得好，注意了什么或讀出了什么；提出建議，哪里讀得不好，應(yīng)該注意什么或應(yīng)該讀出了什么或范讀；比賽讀，我能比他讀得更好?！獙W(xué)生沒有評(píng)價(jià)到的地方，老師評(píng)議。（教給學(xué)生從以上三方面來評(píng)）

  （2）各段的讀法：

  第1、2自然段：注意表情，讀出朋友送我這對(duì)珍珠鳥我非常喜愛他們，心里非常高興，我對(duì)它們非常關(guān)心。

  第3自然段：讀出珍珠鳥的可愛、好玩、漂亮，讀出對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。通過自己的朗讀夸夸它。

  第4自然段：語氣越來越強(qiáng)，讀出珍珠鳥對(duì)作者越來越親近。加上動(dòng)作更好。想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的情景講給大家聽。

  第5自然段：抓住重點(diǎn)詞語來讀。

  第6自然段：讀出了人鳥友好相處、和諧相處的美好境界。讀得很輕，好像怕驚醒了這小家伙。

  第7自然段：注意讀出反問的語氣。

  四、老師激情總結(jié)、升華情感：

  是??！信賴是溝通心靈的橋梁。動(dòng)物有感情，人更富有感情。無論是人與動(dòng)物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛與信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處。那么人間就會(huì)變得更加美好，更加和諧！

  五、布置作業(yè)：

  課下背誦課文最后四個(gè)自然段，下節(jié)課再展示。

  1、1號(hào)——6號(hào)，2號(hào)——5號(hào)，3號(hào)——4號(hào)結(jié)對(duì)檢查背誦課文。隨即糾正。

  2、檢查背誦完的一對(duì)默寫要求背誦的段落，默寫完自己檢查，對(duì)方檢查。

  

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

  課前：整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  １、音樂背景（停頓３０秒左右），引讀課文：

  真好！……

  （教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文１～２自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）

  ２、過渡：

  作者為珍珠鳥精心設(shè)計(jì)了這個(gè)舒適而又溫暖的巢，告訴大家一個(gè)好消息，三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了他們的雛兒！聽，你聽到什么了？（尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫）那么，你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎？

  二、引導(dǎo)對(duì)比，點(diǎn)出問題

  １、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子，再讀一讀，這是一只怎樣的珍珠鳥？先畫再讀最后說：

  一學(xué)生反饋。

  （讀──說：可愛）

  好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。

  我從你的讀書聲中，還體會(huì)到了，你非常？

  （喜歡珍珠鳥。）

  你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。

  你喜歡，其實(shí)作者更喜歡！讓我們一起來，讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對(duì)它的喜愛！

  （齊讀。）

  出示句子：“瞧，多么像它的……球兒?！?/p>

  ２、但是，有人說，這是一種怕人的鳥。它的膽子很?。?/p>

  再讀課文第３自然段，哪句話寫出了它的膽??？

  出示句子：

  過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。

  再讀讀這句話，哪個(gè)詞看出它的膽小了？

  （探。）

  范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！

  ３、但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：

  （出示：書中插圖。）

  你看到了？學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。

  師引讀：對(duì)！這一天，……

  （出示：課文第６自然段。）

  ４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴，而我們剛剛還在說，它……

  （害怕、膽?。?/p>

  出示（兩句話）：

  過不多久……探出來。

  不一會(huì)兒……做夢呢。

  讀到這，你有怎樣的疑問？

  生：珍珠鳥怎么不怕我了？珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的？……

  （注意答案的不唯一性，只要意思正確就可以，可以選擇兩至三個(gè)學(xué)生說。）

  師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第４自然段。

  三、品悟

  １、自由讀第四自然段，提醒大家特別關(guān)注表示時(shí)間先后的詞語：

  反饋詞語：起先 隨后 漸漸的 后來

  （幻燈片：相機(jī)加點(diǎn)。）

  ２、師直接讀：

  起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。

  （指“只”。）

  誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？

  反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……

  好，讓我們一起來讀：起先，……

  ３、引讀：

  隨后……

  自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。

  反饋：屋里飛來飛去──活動(dòng)范圍變大。

  ３個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。

  （其實(shí)這個(gè)特點(diǎn)句子里還有一個(gè)詞可以看出來呢？──神氣十足。）

  指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！

  師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？

  （生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

  對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……

  ４、引讀：

  漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。

  師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？

  反饋：

  越來越近：先、然后、再。

  想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？

  （微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）

  正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。

  ５、過渡：

  后來，它完全放心了，索性……

  師：自由讀最后兩句，注意圈畫。

  問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么？

  反饋：索性、啄、撫一撫、友好。

  （鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。）

  師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！

  ６、小結(jié)：

  你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）

  其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

  （彼此心與心的靠近。）

  讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。

  看著老師給你的提示，自己試著背一背。

  出示：

  起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。漸漸地 ，竟然 。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。后來 ， ，索性 ， 。我用手 ，它 ，反而 。

  ７、過渡：

  如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！

  小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，

  指名讀：

  這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢！

  （教師手指此句話。）

  再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。

  你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？

  生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）

  此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃?，所以依賴?/p>

  師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……

  ８、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！

  師讀，出示：

  信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

  看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

  （學(xué)生。）

  看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

  （學(xué)生。）

  看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……

  （引讀。）

  四、總結(jié)

  其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。

  出示：幻燈，背景音樂。

  師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。

  

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