下面是范文網(wǎng)小編分享的《6的乘法口訣》說課稿6篇(6的乘法口訣說課課件)，歡迎參閱。
《6的乘法口訣》說課稿1
教材內(nèi)容
1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對比的方式加深了學(xué)生對除法意義的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會(huì)到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對除法意義的理解。
3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的'。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析和解決簡單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決簡單的除法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
《6的乘法口訣》說課稿2
說教材：
用2－6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣，初步認(rèn)識(shí)了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計(jì)算的開始，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索除法計(jì)算方法的過程，初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生從眾多方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、分析、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解嘗試不同的算法，體會(huì)用乘法口訣求商的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生合理選擇計(jì)算方法的能力。
說學(xué)法：
自主探究 合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
答題卡、智慧星 課件
說教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
?。ń處熯叿耪n件邊講故事）：今天老師給你們講一個(gè)“猴媽媽分桃”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃回來，可高興了，說：“媽媽分桃給你們吃?！?/p>
二、合作交流，探索新知
1、動(dòng)手操作，探究方法
（1）提出問題。師：小猴摘了多少個(gè)桃？準(zhǔn)備每只小猴分3個(gè)，可分給幾只猴子？
?。ò鍟?2個(gè)桃，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？）
?。?）學(xué)生列式：12÷3=
（3）分一分
學(xué)生小組合作，動(dòng)手分一分。（可以用其他的物體代替）
（4）說一說分的過程
可能有以下幾種：
第一種：先分給第一只小猴3個(gè)桃，再分給第二只小猴3個(gè)桃，然后給第3只小猴3個(gè)桃，最后3個(gè)桃正好分給第四只小猴?！?2個(gè)桃可分4只猴子。
第二種：3個(gè)3個(gè)分，分給4只猴。（教師用課件再演示一遍分的過程）
第三種：用乘法口訣計(jì)算。因?yàn)椤叭氖保?2個(gè)桃可以分給4只小猴。
2、揭示課題，學(xué)習(xí)新知
（1）揭示課題
?。?）學(xué)習(xí)新知
師：12÷3商是幾？你是怎么算的？
學(xué)生說后，再讓同桌互相說一說是怎么算的。
3、鞏固方法，舉一反三
（1）提出問題。
師：如果猴媽媽把12個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分幾只？
?。?）算一算，說一說
讓學(xué)生大聲讀題，讀明白了在練習(xí)本上算一算。
請做完的小朋友把你的'想法和同桌說一說。
（3）全班匯報(bào)、交流
4、觀察比較
?。?）師：從這兩題的計(jì)算中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)
?。?）小結(jié)：這兩個(gè)除法算式用了同一句乘法口訣“三四十二”
三、情境拓展，激勵(lì)提高
師：猴媽媽看到小朋友們這么能干，把題目全做出來了，非常高興，想邀請小朋友們到他家去玩?？尚『飩儾环饬耍胪∨笥褌儽仍嚤仍?，小朋友們愿意比試嗎？
1、第一關(guān)：口算。（第24頁做一做第1題）
10÷2= 12÷6= 8÷2=
10÷5= 12÷2= 8÷4=
?。?）讓學(xué)生自己小聲說一說，再寫在答題紙上。
（2）集體訂正，課件驗(yàn)證。
?。?）讓學(xué)生說說每組題有什么特點(diǎn)。
2、第二關(guān)：送信。（第25頁第3題）
?。?）提出游戲要求：把寫有算式的信給部分學(xué)生，讓他們把信放到相應(yīng)的信箱里。
（2）學(xué)生做游戲。
教材所提供的素材內(nèi)容豐富、生動(dòng)，重點(diǎn)突出，課堂上，我的主導(dǎo)思想就是希望自己能用好這些豐富的信息，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意練習(xí)的層次和密度。
四、全課總結(jié)
你今天有什么收獲？
《6的乘法口訣》說課稿3
伴隨著冬日里溫暖的陽光,我們相聚在一起，共同研讀我們喜歡的數(shù)學(xué)。我要說的是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的《6的乘法口訣》。
6的乘法口訣是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì)了1——5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現(xiàn)一組準(zhǔn)備題，每次加6，把得數(shù)填在空格里；再出現(xiàn)例7，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習(xí)、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘除法的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、感受6的乘法口訣的形成過程，能熟記口訣并進(jìn)行計(jì)算。
2、在自主，合作、探究中，學(xué)生通過操作，在1——5的乘法口訣的編寫經(jīng)驗(yàn)上，編出6的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣內(nèi)在規(guī)律，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程與方法。
3、在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問題的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
由于低年級的學(xué)生年齡小，表達(dá)能力有限，將發(fā)現(xiàn)的知識(shí)抽象出來，概括成口訣和發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律，對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，所以我把編寫乘法口訣，發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律作為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn).
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是 ： 為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系， 讓他們學(xué)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問題。
三、教法學(xué)法
我采用課件演示法、故事情境法，發(fā)現(xiàn)法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生討論交流，達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
同時(shí)，我在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過觀察、比較、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)多種感官的參與，全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)成如下環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）探究新知（三）鞏固練習(xí)（四）總結(jié)評價(jià)。下面，我具體說說每個(gè)環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計(jì)意圖。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
俗話說：“好的開始是成功的一半“，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的`課堂導(dǎo)入就像一組交響的前奏，一部小說的序章，它能夠緊緊吸引住學(xué)生的注意力，為整堂課的教學(xué)做好鋪墊。開課伊始，我圍繞1-5的乘法口訣設(shè)計(jì)了不同形式的練習(xí)題，采用搶答的方法引導(dǎo)學(xué)生參與。競爭機(jī)制的引入，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，很自然地將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)新知做好知識(shí)和心理上的鋪墊。
（二）探究新知
在教學(xué)中，我先利用課件出示主題圖，創(chuàng)設(shè)海底世界的情境，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么，找到了哪些信息，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。如6條小魚用了幾個(gè)三角形？以便引起學(xué)生主動(dòng)思考,并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生很快的告訴我3條小魚用了幾個(gè)三角形？4條呢？5條呢？最后問學(xué)生：“用什么方法可以很快的說出得數(shù)？”學(xué)生自然會(huì)回答用乘法口訣，從而引出課題：6的乘法口訣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要是通過觀察,集中兒童的注意力，導(dǎo)入盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節(jié)做好了認(rèn)知和情感上的鋪墊。
結(jié)合提出的問題，課件展示一組準(zhǔn)備題，一條小魚用了6個(gè)△，表示1個(gè)6，兩條小魚用了12個(gè)△，是2個(gè)6。也就是說多一條小魚就加上一個(gè)6。讓學(xué)生逐一算出2個(gè)6相加、3個(gè)6相加……6個(gè)6相加的結(jié)果。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生知道6的乘法口訣是為了解決6的連加的問題而產(chǎn)生的，使學(xué)生清楚知道6的乘法口訣中每一個(gè)積的來源，理解相鄰兩個(gè)積之間是一種相差6的關(guān)系，為學(xué)生正確總結(jié)出6的乘法口訣，正確算出口訣中的每一個(gè)積奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)之間有著一一對應(yīng)的關(guān)系。
為了突出重點(diǎn)，也為了突破難點(diǎn)，我由淺入深的設(shè)計(jì)了一系列的問題，1個(gè)6怎樣用乘法算式表示？根據(jù)學(xué)生的回答，出示 1×6=6和6×1=6的算式，并讓學(xué)生說說這兩個(gè)算式表示什么意思？（一個(gè)六是六）結(jié)合乘法算式編一句乘法口訣（一六得六）。總結(jié)出一句乘法口訣可以列出2個(gè)乘法算式。
接著利用類似的方法引導(dǎo)學(xué)生編出口訣二六十二,讓學(xué)生掌握填表的想法和方法。本堂課的重難點(diǎn)是后4句口訣的編制和理解。我讓小組討論交流，列出剩余的乘法算式，編出相應(yīng)的乘法口訣。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是因?yàn)閷W(xué)生已有2-5乘法口訣為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我特意把3-6的口訣留給學(xué)生來歸納，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)6的乘法口訣后，提問：為什么六六三十六這只有一個(gè)乘法算式呢？讓學(xué)生說出它們兩個(gè)因數(shù)是相同的，所以即使交換位置也是同一個(gè)算式，只用寫1個(gè)算式。然后讓學(xué)生選出自己喜歡的一句口訣說出它表示什么？見到這句口訣你會(huì)想到哪個(gè)乘法算式？加深理解6的乘法口訣的意義，也正是突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，尊重了學(xué)生的選擇，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。
給學(xué)生提供一個(gè)寬松的思考空間，是給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。為加深學(xué)生對6的乘法口訣的記憶，提供給學(xué)生一個(gè)“用自己喜歡的方法記住6的乘法口訣”的空間，自主觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出記憶的方法：（1）類推記憶法，如一六得六這句口訣，就是1個(gè)6，四六二十四，就是4個(gè)6相加的結(jié)果，如果忘了四六得多少，可以用四個(gè)六相加算出的結(jié)果就是四六的口訣了。（2）對比記憶法。總結(jié)出要是忘記了哪一句口訣，可以根據(jù)相鄰的兩句口訣來推算。因?yàn)榍耙痪淇谠E總比后一句口訣少6，后一句口訣總比前一句多6。領(lǐng)悟到乘法口訣不是憑空出現(xiàn)的，而是生活中確實(shí)有使用的必要性，從而真正突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。通過尋找，對比，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察、概括能力，發(fā)展孩子的潛能，讓純粹的記憶變得生動(dòng)和直觀。
在初步認(rèn)識(shí)了6的乘法口訣后，接下來的任務(wù)讓學(xué)生記住口訣，這對學(xué)生來說有一定的難度，所以我采取了多種形式幫助他們記憶。
首先我讓他們齊讀，又因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的具體情況不同，所以接著自由背，然后同桌互相檢查背給對方聽，緊接著認(rèn)為自己能背的都背一次。
再次我讓學(xué)生進(jìn)行對口訣練習(xí)：出示口算卡片讓學(xué)生說出得數(shù)和口訣。
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根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，針對本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。
例7之后的“做一做”（教科書第61頁），呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺6個(gè)呢？”鞏固6的乘法口訣。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺出六邊形。接著讓學(xué)生依序說出乘法算式和口訣。然后，再隨意提問：擺3個(gè)六邊形用多少根小棒？5個(gè)呢？讓學(xué)生說出乘法算式和口訣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉6的乘法口訣。
62頁第1題，通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生直接填書上。然后請學(xué)生觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。想一想：6×3和6×4、6×4和6×5、6×5和6×6后一句口訣的得數(shù)比前一句大多少？為什么？
這樣設(shè)計(jì)，不僅可以加深學(xué)生對乘法口訣含義的理解，而且可以幫助學(xué)生在偶而忘記某句乘法口訣時(shí)，利用相鄰兩句間積的變化規(guī)律，由與其相鄰的乘法口訣，推想出忘記的乘法口訣。
62頁第2題題目以摘蘋果的情景呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性。練習(xí)時(shí)，根據(jù)畫面情景用生動(dòng)且?guī)в屑?lì)性的語言說明題目要求，促使學(xué)生積極參與“摘蘋果活動(dòng)”。
63頁第6題。題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿。
此環(huán)節(jié)的練習(xí)，加深學(xué)生對6的乘法口訣的理解與運(yùn)用，突出練習(xí)的層次性。
練習(xí)五：幫幫我。運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生從文字信息中，發(fā)現(xiàn)要解決的問題并找出相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后得出結(jié)果。完成后，讓學(xué)生互相交流，說一說題意、解決問題的方法和結(jié)果，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功。
這幾個(gè)練習(xí)，都采用色彩鮮明、形式活潑的課件加以展示，層次分明，動(dòng)靜結(jié)合，有集體練習(xí)，有學(xué)生的個(gè)別交流，師生間的交流，練習(xí)效果突出，既鞏固了6的乘法口訣，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)評價(jià)
最后，讓大家暢談今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個(gè)愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
本節(jié)課的板書，把6的乘法口訣都呈現(xiàn)在黑板上，整個(gè)板書能反映本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)6的乘法口訣的規(guī)律性，能夠使學(xué)生一目了然，而且便于學(xué)生記憶。
總之， 本節(jié)課努力為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，不足之處還希望各位老師指正，我相信每一次對教材的解讀，都會(huì)有不同尋常之處，愿我們在數(shù)學(xué)的高峰上越攀越高，一定會(huì)看到前所未有的奇觀。
《6的乘法口訣》說課稿4
一說教材
1、教材內(nèi)容：
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。
教材分析：
這部分內(nèi)容講6的乘法口訣，例題的編排與5的乘法口訣大至相同，接著以練習(xí)的形式鞏固6的乘法口訣。聯(lián)系中還安排了一些估算題和開放性的題目。培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)技能方面：學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣過程中進(jìn)一步理解乘法意義，提高應(yīng)用乘法解決實(shí)際問題能力。數(shù)學(xué)與思考方面：在正理的乘法口訣及其他一些練習(xí)中，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。解決問題方面：讓學(xué)生在實(shí)際問題情景中感受乘法口訣形成過程。并能利用口訣熟練計(jì)算乘法。情感態(tài)度方面：學(xué)生在編乘法口訣利用口訣解決實(shí)際問題過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生能力、積累學(xué)習(xí)感情、享受成功喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：掌握并應(yīng)用6的乘法口訣。
難點(diǎn)：學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試探究并得出6的乘法口訣。
本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)會(huì)遷移，用類推的思想去解決問題。
二說學(xué)生
當(dāng)然，二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
三說教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”?！耙褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。
四說教學(xué)過程：
根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我想通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
?。ㄒ唬┘で閷?dǎo)趣，活躍氣氛
?。ǘ﹦?dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)
?。ㄈ┯^察比較，巧妙記憶
?。ㄋ模┓謱泳毩?xí)，在玩中學(xué)
?。ㄒ唬┘で閷?dǎo)趣，活躍氣氛俗話講：“好的開始是成功的一半“，一節(jié)課開始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。一年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，一開始，便用強(qiáng)答的形式，不求每個(gè)學(xué)生都對，但求每個(gè)學(xué)生都參與，讓學(xué)生相互競爭，躍躍欲試。同時(shí)，復(fù)習(xí)口訣又為新知作好鋪墊。
?。ǘ﹦?dòng)手嘗試，自主發(fā)現(xiàn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移。學(xué)生在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣之后，已基本了解了學(xué)習(xí)的'思路與方法。在膠靴的乘法口訣時(shí)，可大膽放手，讓學(xué)生四人為一小組，充分利用自己的學(xué)具，自主學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互幫助。同時(shí)，還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接推出口訣，也應(yīng)該給他們展示的機(jī)會(huì)。分層教學(xué)，讓全體學(xué)生共同參與。
?。ㄈ┎毂容^，巧妙記憶該部分充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師僅起到點(diǎn)播啟發(fā)的作用。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。并用類似“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)去記憶口訣時(shí)，就不會(huì)在感到枯燥疲憊，而會(huì)主動(dòng)積極的去記憶，從而達(dá)到事半功倍的效果。
（四）分層練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)。二年級的學(xué)生只有在新異的生動(dòng)的刺激下，才能一起他們的注意。而且長時(shí)間的集中學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞，這時(shí)，可將設(shè)計(jì)的練習(xí)容于游戲中。讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣，既讓學(xué)生放松，又會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里的練習(xí)主要分針對性練習(xí)、基本練習(xí)及拓寬性綜合練習(xí)三類。既適應(yīng)不同水平的學(xué)生的需要，又適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次。五說板書設(shè)計(jì)板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：6的乘法口訣一個(gè)6相加6×1=6一六得六2個(gè)6相加6×2=12二六十二3個(gè)6相加6×3=18三六十八4個(gè)6相加6×4=24四六二十四5個(gè)6相加6×5=30五六三十6個(gè)6相加6×6=36六六三十六
《6的乘法口訣》說課稿5
一、教材分析
今天我所要講的這部分教材是小學(xué)教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了25的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是乘法口訣的繼續(xù)，也是今后學(xué)習(xí)7、8、9乘法口訣的基礎(chǔ)。教學(xué)6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個(gè)完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與自主探究的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
從知識(shí)與技巧、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.讓學(xué)生在解決問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí),感受探索的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算和解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律
三、學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
四、教學(xué)方法：
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作法與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依賴于直觀性的'教具進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨(dú)立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應(yīng)該采取加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教學(xué)方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。
五、教學(xué)過程
?。ㄒ唬?fù)習(xí)準(zhǔn)備，揭示課題
讓全班同學(xué)根據(jù)25的乘法口訣進(jìn)行快速的口算，目的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，促進(jìn)新舊知識(shí)的遷移，為探索新知打下良好的基礎(chǔ)。
?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，探究新知
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)。
1、編口訣
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據(jù)教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
?、偬畋怼?/p>
?、诟鶕?jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
?、鄹鶕?jù)乘法算式編制出6的乘法口訣。
2、根據(jù)出示的金魚圖，說出每個(gè)圖表示的含義。
3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規(guī)律。
4、采用形式多樣的方法記口訣。
?。ㄈ?yīng)用口訣，解決問題。
練習(xí)形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識(shí)，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)、歸納。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了那些知識(shí)，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學(xué)生匯報(bào)中，使本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
六、板書設(shè)計(jì)：
板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本課主要體現(xiàn)學(xué)生得出6的乘法口訣的過程。設(shè)計(jì)如下：
6的乘法口訣
一個(gè)6相加61=6一六得六
2個(gè)6相加62=12二六十二
3個(gè)6相加63=18三六十八
4個(gè)6相加64=24四六二十四
5個(gè)6相加65=30五六三十
6個(gè)6相加66=36六六三十六
《6的乘法口訣》說課稿6
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時(shí)的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：
表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖。
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力。因此，本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的`實(shí)際問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
?、偻ㄟ^觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
?、谕ㄟ^教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。
?、圩寣W(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
二、教法
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：
1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識(shí)的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。
3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調(diào)節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的樂曲中進(jìn)行操作。并以“掌聲表揚(yáng)”的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。
三、學(xué)法
通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
寫有算式的卡片、蘋果；寫有口訣的盒子；主題圖、表格、蘋果樹。
五、教學(xué)程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
?。ㄒ唬?fù)習(xí)舊知。
讓全班同學(xué)回憶“2—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊。
（二）設(shè)置情境，探討新知。
在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三塊教學(xué)活動(dòng)：
1、編寫口訣。
這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）。學(xué)生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：
?、佟⑻畋?。
魚（條）
三角形（個(gè)）
?、诟鶕?jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。
?、鄹鶕?jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣。
?、芨鶕?jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？
前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點(diǎn)就被一步步地突破了。
2、學(xué)以致用。
數(shù)學(xué)就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：
①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；
?、?3頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學(xué)生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；
?、墼鯓雍芸斓厮愠鲈谏险n的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組，共6組）
3、為了更好地鞏固所學(xué)知識(shí)和檢查學(xué)生的掌握程度，我又設(shè)計(jì)了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學(xué)生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：
?、匍_火車：讓同組的同學(xué)按順、逆時(shí)針的方向，接下去說“口訣”；
?、谕缎牛喊褜懹兴闶降目ㄆ斗诺綄懹锌谠E的盒子里；
?、壅O果：先說出想要摘那個(gè)蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。
?。ㄈ┙Y(jié)課。
1、結(jié)束語（師）：
同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識(shí)，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶，揭示課題。
2、知識(shí)伸展。這時(shí)，課以接近尾聲，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在?？梢赃@樣提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。
附：板書設(shè)計(jì)
這樣的板書很直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，能夠引起學(xué)生的注意和興趣。
6的乘法口訣
示主題圖
示表格
乘法
算式
乘法口訣
另一道
乘法
算式
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