下面是范文網(wǎng)小編分享的部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計模板4篇(秋天的雨教學(xué)課件部編版)，以供借鑒。

部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計模板1

　　教材簡析：

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨(dú)立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

　　設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點(diǎn)，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。

　　2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　[第一課時]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　[設(shè)計意圖] 鼓勵學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、全班交流。（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）

　　第一自然段：

　　(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

　　（2） 有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　?。?）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　?。?）抓住關(guān)鍵語句，運(yùn)用展開想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語言之美。

　?。?）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

　　[設(shè)計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　第三自然段:

　?。?） 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　(2) 指導(dǎo)朗讀

　　指名讀----師生點(diǎn)評----男女生比賽讀

　　第四自然段:

　　(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由

　　(2) 美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動演一演

　　[設(shè)計意圖]通過多種感官調(diào)動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。

　　2、教師總結(jié)全文，情感升華。

　　[設(shè)計意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識，體會秋雨的奇特。

　　五、布置作業(yè)

　　1、我會積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　第二課時（略）

　　課堂實(shí)錄

　　秋天的雨

　　青島永寧路小學(xué)校 于艷

　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的雨。

　　板書：秋天的雨

　　師：請大家齊讀課題。

　　齊讀。

　　師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準(zhǔn)。

　　生讀。

　　師：怎么樣讀準(zhǔn)了沒，這么自信，那我眼見為實(shí)。

　　出示：

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳 橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇哪扇啊

　　指導(dǎo)多音字扇。

　　扇

　　師：小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

　　生開火車讀。

　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鵲

　　師：看到小青蛙準(zhǔn)備過冬，其他同學(xué)還看到了什么

　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹

　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　師：有的同學(xué)看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

　　生：從課文的二三四自然段讀懂的。

　　師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

　　生：課文第二自然段。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

　　學(xué)生默讀第二自然段。

　　師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

　　板書：

　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

　　生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

　　生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

　　生自讀第二段。

　　師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

　　生讀。

　　師：你們還覺得行嗎？

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)闆]有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄

　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

　　誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

　　指名讀。

　　師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

　　生：……

　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

　　生：橙紅色……

　　師：你擠我多有趣啊。

　　師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

　　出示：秋天的場景，孩子讀第二段

　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　生點(diǎn)頭。

　　師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。

　　生配樂讀。

　　師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

　　板書：藏著氣味

　　師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

　　指名讀。

　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準(zhǔn)備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

　　生：好。

　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

　　生：把課文背下來。

　　師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

　　生：讀熟就可以。

　　師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

　　生讀第四自然段。

　　師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

　　生：好。

　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：這么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

　　師生分角色讀。

　　師：看清楚了嗎？誰還想當(dāng)小喜鵲。

　　師生分角色讀。

　　師生分角色讀（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板書：吹起喇叭

　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

　　生讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

　　指名讀。

　　師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

　　指名讀。

　　師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

　　生讀。

　　師：是呀，它們都在準(zhǔn)備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

　　帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

　　生：我看到了美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

　　生：五顏六色的秋天。

　　生：歡樂的秋天。

　　師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

　　生：想。

　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　師：背會了呀，來，你來試一試。

　　生背自己喜歡的段落。

　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

　　生背。（橙紅色……）

　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

　　生背：秋天的雨藏著……

　　師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

　　生背。

　　師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個人就來背一背。

　　生背。

　　師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。

　　作業(yè)超市

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、選擇你喜歡的課文背誦。

部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計模板2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 運(yùn)用多種方法理解詞語。

　　2、 正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、 感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　4、 感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　運(yùn)用多種方法理解詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　?。ǖ诙n時）

　　1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

　　聚精會神字詞大闖關(guān)。

　　出示幻燈片：鑰匙 小扇子 扇哪扇哪

　　顏料 氣味 小喇叭

　　五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭

　　這些詞語誰能響亮的讀出來。 生齊讀。

　　師引：根據(jù)紅色詞語，請?jiān)賮砘貞浺幌?，課文是從哪三個方面來寫秋天的雨的？（設(shè)計意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）

　　預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。 貼板書

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　教師給予適當(dāng)?shù)脑u價。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種顏色圈出來。

　　自由讀

　　找到了那些顏色？我們分享一下。

　　預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的。出示幻燈片（變色的）

　　師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個四字詞語來說就是--

　　預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計意圖：聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。）

　　過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

　　自由讀

　　師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

　　預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

　　師：為什么喜歡這一句？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的形狀。

　　出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　葉子扇走了夏天的炎熱。

　?。ㄔO(shè)計意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的好處，感受秋天的美。）

　　師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

　　預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

　　師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

　　師引：誰有補(bǔ)充？

　　預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏葉比作小扇子。

　　師：多少小扇子。

　　預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。

　　師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

　　你來讀讀。

　　誰還有自己的思考？

　　預(yù)設(shè):扇啊扇哪，讀起來好聽。

　　師:扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么？

　　生：涼快。

　　是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說---

　　預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

　　師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎勵你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

　　師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計意圖：找出相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

　　預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片)

　　s師：孩子們閉上眼想象一下,你看到楓葉飄到了哪里？

　　孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們走進(jìn)你想想的畫面。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表達(dá)心中對秋天的喜愛。）

　　過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會票到那些還不知道秋天來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個人。指大屏幕，這兩句話都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計意圖：通過讀，感受秋天的美。）

　　這么美得句子 我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。

　　出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把 給了 ，

　　仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來說說嗎？學(xué)生說。

　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫）

　　預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會比較容易。

　　過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

　　預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

　　金色的海洋說明----

　　生：豐收了。師：你的心情是---生：快樂的。師：讀出來。（設(shè)計意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

　　順勢引出下一句描寫豐收的句子。

　　預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪荆?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)（設(shè)計意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

　　師：誰喜歡最后一句話？讀出來。

　　孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個省略號，省略了什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如：……

　　秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，原來是在——感謝秋雨。

　　出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

　　師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時，你會想到哪個描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，色彩繽紛……（設(shè)計意圖：通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。）

　　引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進(jìn)而引出課文最后一句并齊讀。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

　　過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

　　3、第三自然段的學(xué)習(xí)

　　指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什么氣味？預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味

　　追問：如果此時你就在果園里，你最想干什么？

　　預(yù)設(shè)：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

　　舍不得走，被吸引了。

　　總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語勾住。）

　　引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會被香味勾住呢？

　　預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動物會說些什么？（設(shè)計意圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

　　小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

　　怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

　　4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

　　一會兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設(shè)計意圖：通過分角色朗讀，來體會秋天小動物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。）

　　引導(dǎo)：看著情景小動物們行動起來了，人們收到秋雨的廣播又會干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

　　5、總結(jié)全文，升華情感

　　總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時間的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個什么樣秋天？

　　預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）

　　這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計意圖：帶著對全文的理解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

　　6、作業(yè)

　　尋找美麗的秋天

　　1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

　　2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

　　3、把秋天的美景畫下來。

　　4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

　　板書設(shè)計：

　　有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨 藏著非常好聞的氣味。 美麗、豐收、快樂

　　吹起了金色的小喇叭。

部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計模板3

　　一、教學(xué)分析

　?。ㄒ唬┙滩姆治觯?/p>

　　《秋天的雨》是人教版語文三年級上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、顏色、味道、動物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。這是一篇文質(zhì)兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。

　?。ǘW(xué)情分析

　　三年級孩子處于形象思維階段，這階段孩子還不太習(xí)慣于通過閱讀認(rèn)識世界，或者說自主閱讀能力還沒養(yǎng)成，而閱讀教學(xué)恰恰要求孩子通過語言符號、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然后教會孩子體會語文文字的精妙絕倫，讓學(xué)生充分與文本^對`話感悟文章的意境美、語言美，借助畫面和語言描述等有趣的情境激發(fā)學(xué)生的想象，注重情境中語言的運(yùn)用和思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)中受到情感的熏陶享受審美樂趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　?、僬J(rèn)識本課8個生字，會寫12個生字，理解生字詞。

　?、谀苷_流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標(biāo)：

　?、偻ㄟ^正確流利有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟，積累運(yùn)用的能力。

　　②引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　③在朗讀感悟的過程中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、想象能力。

　　情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)竹在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受秋天的美好。激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的情感，陶冶美好的情操。

　　四、教學(xué)策略

　　為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計如下教學(xué)策略：

　?、偾‘?dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，課伊始創(chuàng)設(shè)情境，播放秋雨美景動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，讓學(xué)生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎(chǔ)上，通過配樂美，讀中悟情、熟讀成誦。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。

　?、趥€性化的朗讀：從自由讀，整體感知到自主質(zhì)疑，解難導(dǎo)行。再到默讀思考探索，最后交流體驗(yàn)，熟讀成誦，讓學(xué)生在主動、積極的朗讀中，在豐富的情感活動中，獲得個^人.體驗(yàn)和獨(dú)特感受。

　?、畚蜃x法：抓住重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生描寫“秋天的雨”，重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閱讀教學(xué)“以讀為本”的重點(diǎn)。

　?、茏灾骱献魈骄糠ǎ涸诮虒W(xué)過程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的閱讀感受，讓大家分享“收獲”的快樂，小組研究互動感悟，小組探究，完成表格，心靈^對`話交流體驗(yàn)，自由組合，創(chuàng)作歌詞展開合作學(xué)習(xí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

　　2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　(二)播放畫面，感受美景

　　1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）

　　2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

　?。▽W(xué)生暢所欲言、各抒己見，老師適時鼓勵、點(diǎn)評）

　　過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

　?。ㄈ﹦忧槔首x，文中尋美

　　1、個性化讀書（自主讀）

　?。?）用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對課文的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。

　?。?）學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān)。

　　2、朗讀展示（讀中評）

　　老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

　?。?）推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀；

　　（2）請平時讀書機(jī)會較少的同學(xué)朗讀；

　　（3）請?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來展示自己的朗讀。

　　3、默讀感悟，集體交流

　　（1）小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。

　?。?）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會，你一定會有許多新的收獲?。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，老師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中）

　?。?）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）

　?。ㄋ模┬〗M研讀，互動探究

　　同學(xué)們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn)，你會有更大的收獲！

　　1、出示研讀方法：

　?。?）自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

　?。?）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊？

　?。?）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）

　　2、小組合作探究，完成下列表格。

　　我看到

　　我聞到

　　我聽到（發(fā)現(xiàn)）

　　植物（圖）

　　顏色

　　水果（圖）

　?。ㄎ澹┬撵`對話，交流體驗(yàn)

　　同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點(diǎn)撥、鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語

部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計模板4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

　　課前準(zhǔn)備及理論構(gòu)想

　?。?、．《小雨沙沙》、《秋日私語》音樂。（音樂智能）

　　２、．根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。（空間智能）

　?。?、．蘋果、石榴、葡萄等秋天的果實(shí)。（自然觀察智能）

　?。?、多媒體課件，flash動畫。

　　課前情景創(chuàng)設(shè)：

　　連續(xù)播放《小雨沙沙》伴奏（運(yùn)用無意注意 音樂智能）

　　一、談話導(dǎo)入

　　剛才，我們聽到了一段非常好聽的音樂，還記得它的名字嗎？我們一起來唱這首歌。

　　雨是自然現(xiàn)象，如果這個季節(jié)（秋天）下一場雨，我們應(yīng)當(dāng)叫它什么？

　　板書：秋天的雨。

　　二、初讀

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、屏顯課文中的詞語：

　　郵票 留意 涼爽 橘子 柿子 菠蘿 銜來 糧食

　　一把鑰匙 金色的小喇叭 油亮亮的衣裳 扇扇子

　?。?、詞語讀正確了，再來讀書，會有更大的收獲。

　　三、精讀

　　1、屏顯第二自然段

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀這段話，（可以看屏幕讀，也可以拿起書來讀。）一邊讀一邊想，從這段話當(dāng)中你知道了什么，感受到了什么？

　?。病⒆x了這段話，你有什么感受？（美麗與神奇）

　?。场⒃僮x，把你認(rèn)為寫的最美的句子找出來，多讀幾遍，要把自己的感受讀出來。

　　交流，重點(diǎn)抓住以下關(guān)鍵詞：

　　銀杏葉——扇子，一把把；

　　楓葉，飄，涼爽；

　　金色的海洋，怎樣的情景；

　　你擠我碰，豐收；菊花，……；

　　五彩繽紛？美不美，讀。

　　句子讀得很好了，不讀了。

　?。?、誰能把這一段話讀一讀？(自讀，指讀)

　?。?、配樂讀（音樂智能）

　　這是一段有關(guān)秋天的鋼琴曲，請同學(xué)們在美妙的樂曲聲中展開想象。

　　６、文配畫（空間智能）

　　上課之前，根據(jù)想象，畫了一幅畫，看一下，跟你想象的一樣嗎？時間關(guān)系，不請同學(xué)在課堂上畫畫了，課后可以根據(jù)自己的想象畫一畫。

　?。?、齊讀（在音樂智能與空間智能的喚醒下）

　?。浮⒂^察，讀寫結(jié)合

　　今天我給同學(xué)們帶來了一些秋天的禮物，大家看，喜歡嗎？（投影顯示）這些禮物就是要送給大家的，不過有個要求，仔細(xì)觀察這些禮物，試著寫幾句話，可以模仿剛剛讀過的句子來寫，誰寫的精彩，禮物就是誰的。

　　９、交流 。

　　四、再讀

　　１、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)真充分地朗讀了第2自然段，讀出了自己的感受。打開書，用同樣的方法，讀一讀其他的段落，看看會有什么新的感受。

　?。?、欣賞動畫。

　?。?、朗讀全文。師生合作讀或小組輪讀（交際智能）。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，通過讀書，感受了秋天的美麗，也感受到了秋天給我們帶來的快樂。其實(shí)，我們讀得僅僅是一本小書，還有一本更大的書，不在我們的課堂上，在我們的生活當(dāng)中，在大自然當(dāng)中。秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，利用課余時間多留心，多觀察，相信同學(xué)們會有更大的發(fā)現(xiàn)。

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