下面是范文網小編整理的新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共6篇(九年級物理第十五章課件)，供大家參閱。

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共1

　　第十八章第一節(jié)《電能 電功》

1.一個電能表，表盤上標明“720 revs /（ kW · h）”，這表示什么意思？ 2.小明家中一周前、后電能表示數(shù)如圖 所示，小明家所在地區(qū)每度電的電費是 元，請你估算他家每個月需要付多少電費。

　　記下你家電能表今天的示數(shù)，和一周后的示數(shù)對比。 根據(jù)你家所在地的電費標準，估算你家一個月應交多少電費。

3.一個小燈泡的兩端加 V電壓時電流是 A，它在這種情況下通電2 min，電流做了多少功？消耗的電能是多少？

4.有一塊手機用的鋰電池，上面標明電壓為 V，容量為1 130 mA · h，它充滿電后，大約儲存了多少電能？

　　答案: 1.電能表轉盤每轉720轉，消耗的電能為1kwh 90J 4..6J 解析：根據(jù)公式W=UIt=×1130mA×1h=××3600s=.6J

　　第十八章第二節(jié)《電功率》

1.一只電熱水壺的銘牌上標著“220 V 1 000 W”的字樣，它正常工作時，電流是多少？

2.一盞電燈25 h 耗電1 kW · h，這盞電燈的電功率是多少? 3.一個“220 V 800 W”的電爐，正常工作時電阻絲的電阻有多大？假如電路中 的電壓降低到200 V，電阻絲的電阻不變，這時電爐實際的電功率有多大？ 4.某次雷電的電流約2×104 A，電壓約108 V，放電時間約 s。這次雷電的電功率約多少千瓦？釋放多少能量? 答案: 提示：利用公式I=P/U計算 40W 提示：利用P=W/t計算

Ω 661W 提示：計算時注意電阻是不變量，利用公式R=

　　2U額P額計算出電阻，再利用公式P實?129

　　2U實R計算出電爐在200V實際電壓下的實際功率

×10W 2×10J 提示：可利用W=UIt和P=UI來計算

　　第十八章第三節(jié)《測量小燈泡的電功率》

1.圖 是一位同學為測量小燈泡的功率所連的電路。這個電路有什么錯誤或不妥之處？應該怎樣糾正？請你畫出正確的電路圖。

2.某實驗小組的同學用圖 所示的器材測量小燈泡電功率。已知待測小燈泡額定電壓為 V，小燈泡的額定功率估計在 W左右。 （1）連接電流表時應選用哪個量程？ （2）用筆畫出導線完成電路的連接。 （3）在虛線框中畫出相應的電路圖。

3.李芳家的電能表上標著“3 000 revs/（kW · h）”。她用這個電能表來測量某用電器的功率：她把家中的其他用電器都與電源斷開，僅讓這個用電器工作，1 min內電能表的轉盤轉了15 轉。該用電器的額定功率是多少？

4.某電爐在額定電壓220 V下的功率為1 000 W，當實際電壓只有額定電壓的80％ 時，若電爐的電阻保持不變，此時電爐的實際功率是多少？

5.某學校共有電燈100 盞，都用60 W 的普通照明燈泡，平均每天用電4 h。如果都改用40 W 的日光燈，不但可以省電，而且比原來更亮了。該校一年（365 天）可節(jié)約多少度電?

　　答案： 1.

　　第十八章第四節(jié)《焦耳定律》

1.某導體的電阻是2 Ω，通過2 A 的電流時，1 min 產生多少焦耳的熱量?

2.一只額定功率是450 W 的電飯鍋，在額定電壓下使用，每分鐘產生多少熱量?

3.一只電烙鐵的額定電壓是220 V，在額定電壓下工作時的電阻是1 210 Ω，它的額定功率有多大? 在額定電壓下通電10 min 產生多少熱量?

4.某校師生自制了一臺電烘箱。電烘箱的電阻絲通過5 A 的電流時，每分鐘可產生×104 J的熱量。求這臺電烘箱的電功率和電阻絲工作時的電阻。

5.電流的熱效應有時對我們有益，我們利用它；有時對我們有害，需要減少電流導致的發(fā)熱，或者盡快把發(fā)出的熱散發(fā)掉。 （1）列舉兩個生活或生產中利用電流熱效應的實例；

（2）列舉兩個生活和生產中為防止電流熱效應產生危害而采取的措施。

6.在家庭電路中，有時導線長度不夠，需要把兩根連接起來，而連接處往往比別處更容易發(fā)熱，加速老化，甚至引起火災。這是為什么？

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共2

　　第十一章第一節(jié)《多彩的物質世界》

　　教學設計

一、教學目標

（一）、知識與技能

１、知道宇宙是由物質組成的，物質是由分子和原子組成的。

２、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原子的結構。

３、初步了解納米科學技術及納米材料的應用和發(fā)展前景。

（二）、過程與方法

　　在了解物質的微觀結構的過程中，體會科學家探究物質微觀結構過程中采用的物質模型方法。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

　　通過了解人類探索太陽系及宇宙的歷程、探索微觀世界的歷程，認識人類的探索將不斷深入，培養(yǎng)學生科學的世界觀。

二、教學重點

　　物體的三態(tài)變化。

三、教學難點

　　正確理解宇宙及其組成。

四、教學方法

　　分析討論法：通過學生積極的活動，了解三態(tài)變化及其生活中的一些常見現(xiàn)象。

、教具準備

　　一塊糖、廢舊的玻璃杯、原子結構模型、水、形狀不同的杯子、錄像機。

、課時安排 １課時

、教學過程

（一）導入新課

［師］同學們，在我們的周圍有高由、流水、樹木、花草，這些物質把我們的地球裝扮得非常的美麗。浩瀚的宇宙中有數(shù)不清的星體，如：太陽、月亮等，它們都是物質。你想了解物質世界的構成嗎？

［生］想。

［師］請同學們觀察課本第４頁的圖和圖 ［師］看了這兩幅圖，同學們能提什么問題？（學生討論）

［師］大家說得好，這節(jié)課就讓我們由浩瀚的宇宙走進微觀世界，共同認識這多姿多彩的物質世界吧！

（二）新課教學

１、宇宙是由物質組成的

　　讓學生閱讀課本第４頁的相關內容。 ［師］大家說宇宙是由什么組成的？ ［生］由物質組成。

［師］地球及其他一切天體都是物質，地球上的空氣、巖石、高山、大海、樹木、花草、鳥獸及其人類生存所需的衣、食、住、行等一切生活用品，這些都是物質。

２、物質是由分子組成的

　　愛心

　　用心

　　專心

［師］宇宙是由物質組成的，那么物質是由什么組成呢？

　　師生共同討論第５頁“想想議議”的內容，并通過分割糖粒進行分析?？偨Y出物質是由分子組成的。

［師］請同學們再觀察圖電子顯微鏡下的金分子。 ３、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

［師］由電子顯微鏡下的金分子圖我們知道：分子間有一定的間隙，所以物質就有一定的形態(tài)。

［師］物質存在的三種形態(tài)是什么？ ［生］固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

［師］請同學們舉例說明。（學生舉例）

［師］物質的各種狀態(tài)有什么特點？你是怎樣區(qū)分的？ ［師］（手拿杯子讓學生看）這個杯子是什么樣狀態(tài)的？什么形狀？它有沒有一定的體積？

［生］固體狀態(tài)，圓柱體。有一定的體積。

［師］（把杯子倒過來）它的形狀改變了嗎？體積改變了嗎？ ［生］都沒變。

［師］大家說固體有什么特點？ ［生］固體有一定的體積和形狀。

　　教師往杯子里加滿水，蓋好蓋子。（學生觀察） 學生總結出：水也有一定的體積和形狀。

　　教師再把水倒入另一個和剛才形狀不同的容器中。（學生觀察） ［師］水的體積和和形狀跟剛才的一樣嗎？ ［生］水的體積沒變，形狀變了。 ［師］那么液體有什么特點呢？

［生］（改正）液體有一定的體積，但沒有一定的形狀。

　　通過日常生活中常見的空氣，分析歸納出：氣體沒有一定的體積和形狀。 再讓學生結合課本圖來理解物質三種狀態(tài)的特性。

［師］物質的狀態(tài)是不是永遠不能改變呢？ ［生］（利用八年級我們學的物態(tài)變化以及日常生活的知識，學生思考后可以回答）物質在三種狀態(tài)之間可以相互轉化。

［討論］第６頁的＂想想議議＂

　　讓學生說出一些現(xiàn)象支持自己的說法。

［生甲］把水放到冰柜里，水結成冰時，體積變大；燒開水時，水蒸氣會把鍋蓋頂起，水變成水蒸氣時，體積也變大。所以，我認為：物質從液態(tài)變成固態(tài)時體積變大，物質從液態(tài)變成氣態(tài)時體積也變大。

［生乙］我認為：物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積不一定變大，也有的變小．比如：點燃蠟燭時，火焰周圍的液體滿滿的，甚至會流出來成為蠟淚，但吹滅蠟燭液體凝固后中間會凹下去。

［師］同學們說的都有道理，請同學們閱讀第６頁的內容，并和同學交流自己的收獲。

［師］（小結）多數(shù)物質從液態(tài)變成固態(tài)時體積變小，＂水結成冰后體積變大＂這種情況不具有普遍性，從液態(tài)變成氣態(tài)時體積增大。物質狀態(tài)變化時體積變化的原因是構成物質的分子在排列方式上發(fā)生了變化。 ４、原子及其結構

［出示］原子結構模型

　　愛心

　　用心

　　專心

［師］在前面我們分割糖粒時，如果分割到分子尺度時，它還保持著糖的性質。如果再分下去，得到的就不再是糖。即分子再被分割，得到的就是原子，說明物質由分子組成的，分子又是由原子組成的。

　　利用圖－８，讓學生繼續(xù)了解原子的結構、原子的大小。

［師］從這里我們知道，原子的半徑非常小，大約為10-10m，人們肉眼可以看見的最小灰塵，其中也包含了大約1015個原子。

［放錄像］原子的組成

［師］同學們物質世界是豐富多采的，人們對微觀世界的認識，也是隨著科技的發(fā)展不斷深入的。相信同學們依靠自己的努力，將來一定能為世界作出自己的貢獻。

［師］請同學們課后閱讀“科學世界”，了解納米方面的知識，并收集納米技術應用方面的資料，互相交流。

（三）、小結

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道宇宙由物質組成，物質由分子組成，分子由原子組成，我們還了解到物質三態(tài)的基本特征以及物質在三態(tài)之間變化時的體積變化，還有分子和原子的結構，初步了解了微觀世界。

（四）、練習

　　新課程學習與測評第1和第2頁。

（五）、板書設計

　　第十一章

　　多彩的物質世界

、宇宙和微觀世界

、宇宙是由物質組成的。、物質是由分子組成的。

、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

（１）、物質存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 （２）、物質三種狀態(tài)下的基本特性

　　固體：有一定的體積和形狀。

　　液體：有一定的體積，但沒有一定的形狀。 氣體：沒有一定的體積，也沒有一定的形狀。

（３）、多數(shù)物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時體積變?。ㄋ猓?；從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)時體積會顯著增大。

（４）、物質狀態(tài)變化時體積變化的原因是：構成物質的分子在排列方式上發(fā)生了變化。 ４、原子及其結構

　　物質是由分子組成的，分子又是由原子組成的。

教學反思

　　本章是九年級的起始章，也是重點章。它涉及物理課程標準一級主題“物質”中物質的屬性、物質的結構和尺度等內容。根據(jù)課程標準，這節(jié)課目的是讓學生認識宇宙是由物質組成的，知道物質是由分子組成的，初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原子的結構。

　　愛心

　　用心

　　專心

　　本節(jié)是通過大到宇宙小到微觀粒子的內容使學生認識：客觀世界是物質的，這是形成科學世界觀的基礎。由于物質的客觀實在性，在教學中可以從學生天天見到的天空星體的運動、生活中常見的現(xiàn)象或從地理等學科知識入手，以及電子顯微鏡所顯示的分子照片，都凝結著一個中心：教學要提供大量的事實，讓學生認識物質是客觀存在的。八年級學生雖然已學了物態(tài)變化，這節(jié)課再把物質的形態(tài)用分子的運動更加形象地表述，以使學生對于分子存在的客觀性能理解。對于原子及其結構的內容，可以在復習相關內容“原子結構 元電荷”的基礎上稍作拓展。

　　總之本節(jié)課的主要理念是：幫助學生樹立科學的世界觀，大致了解物質世界從微觀到宏觀的尺度。

　　愛心

　　用心 專心 4

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共3

　　第十三章 力和機械

三、摩擦力

　　教學內容：

三、摩擦力 教學目標：

1、識記內容：①什么叫摩擦力？②摩擦力與什么因素有關？③減小摩擦力的方法有哪些？

2、能力目標：①理解摩擦力的含義；②能通過實驗歸納出影響摩擦力的大小因素有哪些；③根據(jù)實際需要正確選擇增大或減小摩擦力。

　　教學重點：摩擦力的影響因素。

　　教學難點：能正確理解和選擇增大或減小摩擦力。 教學方法：目標教學法。

　　教學用具：木板，小木車、鉤碼、簧測力計。 教學過程：

一、導入 問答抽查：

①你見過哪些有摩擦力的現(xiàn)象？ ②重力的方向怎樣？

③什么叫摩擦力？它與那些因素有關？

二、本課時目標實現(xiàn)過程

1、簡要說明本課時目標

2、認識摩擦力 ①演示摩擦力——用黑板擦演示什么叫摩擦力,（并叫學生體驗） ②講解摩擦力產生的條件——互相接觸、有壓力、發(fā)生相對運動或者有相對運動的趨勢等。

3、實驗——探究摩擦力的大小與那些因素有關 ①學生鼓勵學生大膽作出猜想（并寫在課本上） ②教師演示，學生注意觀察

(教師強調)注意彈簧測力計拉出的多少（是指是拉力的大?。?；比較甲乙的條件區(qū)別得出結論——摩擦力與壓力有關，比較甲丙的條件區(qū)別得出結論——摩擦力與接觸面的粗糙程度有關。（教師要求學生牢記該結論。1分鐘完成）

③教師分別改變上述條件再試驗看與壓力和粗糙程度有什么樣的關系。（應該與課文P61結論相同）

3、如何增大和減小摩擦 根據(jù)生活實例要求選擇：

①哪些物體既是橡膠做的，又有花紋？

②自行車哪些地方需要增大摩擦，哪些地方需要減小摩擦？ ……

③增大摩擦的方法主要是增大壓力和增加接觸面的粗糙程度。 ④減小摩擦的方法主要有三種： A、減小接觸面的粗糙程度； B、用滾動摩擦代替滑動摩擦； C、利用潤滑劑、壓縮空氣、電磁場將接觸面彼此分開。 （要求學生立即背誦）

4、小結本課時，強調三個知識要點。

三、本節(jié)課堂目標測試

　　完成《練習冊》夯實基礎；檢查；小結

四、布置作業(yè)和預習

1、書面作業(yè)——完成《練習冊》該節(jié)內容

2、實踐作業(yè)——（1）把蠟打在衣服拉鏈上再試看有什么不同？（2）把鉛筆芯末灌進鎖孔里試一試。

3、預習作業(yè)——搜集生活中的杠桿，看形式有什么不同？

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共4

　　第十七章第一節(jié)《電流與電壓和電阻的關系》

　　在探究電阻一定時電流與電壓關系的實驗中，小明得到的實驗數(shù)據(jù)如下表所示。

（1）為分析電流與電壓的定量關系，請你在圖 的方格中建立有關坐標軸并制定其標度，把表中的數(shù)據(jù)在坐標系中描點。

（2）小英說，從圖中可以看出，這些數(shù)據(jù)中有一組是 明顯錯誤的，跟其他數(shù)據(jù)的規(guī)律完全不同，可能是讀取這組數(shù)據(jù)時粗心所引起的，分析時需要把它剔除掉。這是哪組數(shù)據(jù)？

2.在電阻一定時探究電流與電壓關系的實驗中，小凱把定值電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關和電源連接成了圖 所示的電路，正準備閉合開關時，旁邊的小蘭急忙攔住他，說接線錯了。

　　請你檢查一下電路，錯在哪里？小蘭發(fā)現(xiàn)只要改接一根導線就可以，請把接錯的 那一根導線找出來，打上“×”，再畫線把它改到正確的位置上。

　　第一節(jié)《電流與電壓和電阻的關系》課后習題答案 1.（1）圖略

(2)“ ”這組數(shù)據(jù)跟其他數(shù)據(jù)的規(guī)律完全不同，需要剔除。 2.如圖所示

×

　　第十七章第二節(jié)《歐姆定律》

1.一個電熨斗的電阻是80 Ω，接在220 V的電壓上，流過它的電流是多少？ 2.一個定值電阻的阻值是10 Ω，使用時流過的電流是200 mA，加在這個定值電 阻兩端的電壓是多大？

3.某小燈泡工作時兩端的電壓是 V，用電流表測得此時的電流是300 mA，此 燈泡工作時的電阻是多少？

4.某同學認為：“由I = U/R變形可得R = U/I。這就表明，導體的電阻R 跟它兩端的電壓成正比，跟電流成反比?！边@種說法對嗎？為什么？

　　第二節(jié)《歐姆定律》課后習題答案 1.

2. 2V

3. Ω 解析：1.根據(jù)公式I=U

2.根據(jù)公式U=IR

3.根據(jù)公式R = U/I R4.這種說法不對，因為導體的電阻是導體本身的一種性質，它只與導體的材料、長度、橫截面積有關，還受溫度影響，而與導體兩端的電壓及通過導體的電流大小無關，公式R = U/I只是一個電阻的計算式，通過此公式可以求出導體的電阻，但不能決定導體電阻的大小，當導體不接入電路時，其阻值不會改變。

　　第十七章第三節(jié)《電阻的測量》

1.一個小燈泡上標著“ V A”，表明這個小燈泡工作時的電 阻是 Ω。圖 是一位同學為檢 驗小燈泡的標稱電阻是否準確而連接的 實驗線路。他的連接有三個錯誤。請你 指出這三個錯誤分別錯在哪里。應怎樣 改成正確的連接？

2.已知流過一只電阻為242 Ω 的燈泡的電流是 A 。如果在燈泡兩端再并聯(lián)一個電阻為165 Ω 的電烙鐵，并聯(lián)電路的總電流變?yōu)槎啻螅?3.圖 是用伏安法測量某未知電阻的電路圖。 （1）根據(jù)電路圖將圖 所示的實物圖連接起來； （2）讀出圖 所示電流表和電壓表的示數(shù)； （3）算出被測電阻本次的測量值。

4.在測量標有電壓為 V的某小燈泡電阻的實驗中，第一次測量時的電壓等于 V，小燈泡正常發(fā)光，以后調節(jié)滑動變阻器，讓電壓逐次下調，使燈絲溫度不斷降低，燈泡變暗直至完全不發(fā)光，測量的數(shù)據(jù)如下表所示。

（1）請你根據(jù)表中電壓和電流的數(shù)據(jù)計算每次的電阻，填在表格中；

（2）對比不同電壓下小燈泡的電阻值，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)寫成一句具有概括性的結論。

　　第三節(jié)《電阻的測量》課后習題答案

1.（1）電流表正負接線柱接反了，應“正進負出”； （2）電流表量程選擇不合適，應選“0～”；

（3）滑動變阻器均接在金屬桿上，應“一上一下”地連接。 2.根據(jù)歐姆定律I=U得，U=IR=×242Ω=220V，并聯(lián)一個電烙鐵后，這個R電烙鐵兩端的電壓為220V，則通過此電烙鐵的電流為I’=U/R’=220V/165Ω=,此時電路中的總電流I總=I+I’=+= 3.（1）如圖所示

（2）

（3）6Ω

4.（1）自左至右依次填入：

　　2 （2）小燈泡越亮，燈絲電阻越大，小燈泡的電阻值隨著小燈泡的亮度增大而增大，說明燈絲電阻隨燈絲溫度的升高而增大。

　　第十七章第四節(jié)《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應用》

1.把5 Ω 的電阻R1 跟15 Ω 的電阻R2 和一個電流表串聯(lián)起來，接在電源上，電流表的讀數(shù)是 A，電源的電壓是多少？

2.電阻R1 與R2 并聯(lián)后接入電路，兩端所加電壓為24 V，如果R1 為80 Ω，通過R2的電流為 A，電路中的總電流是多少？電阻R2 的阻值是多少？ 3.有一個40 Ω 的電阻，允許通過的最大電流是 A。若將它接在20 V的電源上，該電阻能正常工作 嗎？為使其正常工作，應串聯(lián)一個多大的電阻？ 4.如何用一個電流表和一個已知電阻來測量某未知 電阻的阻值？小林設計了圖所示的電路。實驗時， 已知R1 為20 Ω，在閉合S 的情況下，斷開S1 時電流表 的讀數(shù)是 A，閉合S1 時電流表讀數(shù)是 A。整個 實驗過程中電池的電壓不變，求被測電阻R2的阻值。 5.如何用一個電壓表和一個已知電阻來測量某未知

　　電阻？小紅設計了圖 所示的電路。實驗時，已知 R1 為40 Ω。在閉合S 的情況下，斷開S1 時電壓表的讀 數(shù)是 V，閉合S1 時電壓表的示數(shù)是 V。整個實驗 過程中電池的電壓不變，求被測電阻R2 .第四節(jié)課后習題答案

1. 6V 解：電路中的總電阻R=R1+R2=5Ω+15Ω=20Ω

　　電源電壓U=IR=×20Ω=6V 2.

　　120Ω

　　解：通過R1的電流I1=

　　U24V==，

　　這個并聯(lián)電路的R180?U24V==120Ω 總電流I=I1+I2=+=

　　R2=3.解：該電阻兩端允許的最大電壓為：U最大=I最大R=×40Ω=8V

　　所以該電阻不能直接接在20V的電源上。

　　為了使其正常工作，應該給電路中串聯(lián)一個合適的電阻，串聯(lián)電阻兩端的電壓為U’=U-U最大=20V-8V=12V ，該串聯(lián)電阻的阻值為R’=U’/I最大=12V/=60Ω

4.解：在閉合S 的情況下，斷開S1 時電流表的讀數(shù)是 A，即為通過R1的電流。電源電壓為U=U1=Ｉ1R1 =×20Ω=3V，閉合S1時，R2兩端的電壓等于電源電壓，通過R2的電流為I2=I-I1==,被測電阻R2=U/I2=3V/=50Ω

5.解：閉合S1時，R2被短路，電壓表示數(shù)即電源電壓。閉合S、斷開S1時電阻R

1、R2串聯(lián)，此時電阻R1兩端的電壓為（即此時電壓表的示數(shù)）。R2兩端的電壓為U2=U-U1== ,電路中的電流I=I1=U1/R1=2v/40Ω=,電阻R2=U2/I=/=16Ω

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共5

　　黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

　　備課人：周

　　志

　　第十五章 電能與電功率復習課教學設計

　　復習目標：

1、知道電能，知道用電能表測電能；認識電功，能計算電路中的電功．

2、理解電功率和電流、電壓、電阻之間的關系，掌握電功率的計算公式．

3、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，能計算用電器的功率．

4、會用伏安法測小燈泡的電功率和用電能表測算電功率．

5、能通過實驗探究，知道在電流一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成正比．

6、知道電流的熱效應及焦耳定律． 復習過程：

一、基礎知識梳理：

（一）、電能和電功

　　電能的轉化：電能可以轉化為其他形式的能量．用電器工作的過程就是把________轉化為____________的過程。

　　2．電能：(1)電能用 W 表示，常用單位是__________，能量的基本單位是______，簡稱焦.1 kW·h＝____________J.(2)計算式：W＝UIt＝Pt.推導式：W＝I2Rt，W＝U2t/R(只適用于純電阻電路)．

（二）、電功率

　　1 ．電功率：是表示電流做功__________ 的物理量，用________表示，單位是________，簡稱________，符號是_____.常用單位有 kW,1 kW＝________.定義：用電器在單位時間內__________________．

　　定義式：________________,變形公式：__________、__________、__________.額定功率與實際功率：用電器在______________下工作時的電功率，叫做額定功率；用電器在實際電壓下工作時的電功率，叫做______________．實際功率不是固定的．

（三）、電和熱

　　電流的熱效應：電流通過導體時會使導體__________的現(xiàn)象叫做電流的熱效應． 2．應用：電烙鐵、電熱毯、__________、電烤箱等．

　　3．焦耳定律：電流在導體上產生的熱量與電流的平方成正比，與電阻成正比，與通電時間成正比，即 Q＝______________.

二、考點攻策 考點 1電能表

[例 1](2012 年廣東)如圖 4－4－1 所示，電能表的示數(shù)為__________度；在某段時間內轉盤轉過了 1 000 轉，表示此段時間內用了________度電．

　　考點 2電功率

[例 2]有一個標有“220 V

　　110 W”字樣的燈泡 L1.求： (1) 度的電可供該燈泡正常工作多少小時？ 該燈泡 L1 的電阻阻值是多少？

　　若把 L1 與標有“220 V1 A”的另一個燈泡 L2 串聯(lián)后接

　　到 220 V 的電源上，求 L1 實際消耗的電功率是多少瓦？(結果保留整數(shù)) 考點 3電功率的測量 測量小燈泡的額定電功率

　　1 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

　　備課人：周

　　志

　　1．原理：P＝．電路圖和實物圖如圖所示： 3．實驗步驟：

(1)根據(jù)電路圖連接實物．

(2)檢查電路無誤后，閉合開關 S，調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，同時讀出電流表的示數(shù)，填入表格，并觀察小燈泡的亮度，斷開 S.(3)閉合開關 S，調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數(shù)略高于小燈泡的額定電壓，同時讀出電流表的示數(shù)，填入表格，并觀察小燈泡的亮度，斷開 S.(4)閉合開關 S，調節(jié)滑動變阻器使電壓表的示數(shù)稍小于小燈泡的額定電壓，同時讀出電流表的示數(shù)，填入表格，并觀察小燈泡的亮度，斷開 ．注意：

(1)小燈泡的亮度決定于它的實際功率，小燈泡的實際功率越大，小燈泡越亮。 (2)根據(jù)小燈泡的額定電壓選擇電壓表的量程，根據(jù)I=U/R或I=P/U選擇電流表的量程．

[ 例 3](2012 年荊州)某學習小組在“測定小燈泡的電功率”的實驗中，電源由三節(jié)新干電池串聯(lián)組成，小燈泡的額定電壓為 V、電阻約為 10 Ω.

1、請你用筆畫線代替導線，將圖 4－4－3 甲中的實物電路連接完整。

2、某次實驗，電壓表示數(shù)如圖乙所示，此時電路中滑動變阻器兩端的電壓為______V；如果要使燈泡正常發(fā)光，應該向________(填“A”或“B”)端移動滑動變阻器的滑片．

3、小菁同學移動滑片 P，記下多組對應的電壓表和電流表的示數(shù)，并繪制成如圖丙所示的 I－U 圖象，根據(jù)圖象信息，可計算出小燈泡的額定電功率是______W.

三、中考模擬

1、(2012 年廣東)如圖 4－4－4 所示的裝置可用來定性研究_____定律．將電阻 R 甲與 R 乙(R 甲>R 乙)串聯(lián)在電路中是為了使通電時間和_________相同，通過溫度計示數(shù)的變化可以比較______________的多少．

　　2 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

　　備課人：周

　　志

2、(2012 年廣東)某保溫電熱水壺的電路如圖 4－4－5 所示，S 是溫控開關，R1 為加熱器．當開關 S 接到 a 時，電熱水壺處于加熱狀態(tài)，此時通過電熱水壺的電流是 5 A；當水燒開時，開關 S 自動切換到 b，電熱水壺處于保溫狀態(tài)，此時電熱水壺的電功率為 165 W．(不考慮溫度對電阻阻值的影響)，求：

(1)加熱電阻 R1 的阻值是多大？

(2)在保溫狀態(tài)下，通過電阻 R2 的電流是多少？

3、(2011 年湛江)小鵬同學家的電能表如圖 4－4－6 所示，

　　則小鵬家已消耗的電能為______kW·h ，轉盤已轉過________轉；他發(fā)現(xiàn)家里只使用一只電水壺(其他用電器都關閉)時，觀察到電能表轉盤 3 分鐘轉過 100 轉，電水壺工作時的實際電功率為________W.

4、(2010 年湛江)如圖 4－4－7 所示是電阻甲和乙的 U－I圖象，下列說法中正確的是（

）

　　A．電阻甲和乙都是阻值不變的電阻

　　B．當乙兩端電壓為 2 V 時，R 乙＝5 Ω C．甲、乙串聯(lián)在電路中，當電路電流為 A 時，電源電壓為 2 V D．甲、乙并聯(lián)在電路中，當電源電壓為 2 V 時，電路總功率為 W。

5、(2010 年廣東)在測定“小燈泡額定電功率”的實驗中，電源電壓為 V 且保持不變，小燈泡額定電壓為 V，電阻約為 10 Ω。

（1）請你用筆畫線代替導線，將圖 4－4－8 中的實物電路連接完整．

（2）當小明同學按要求將電路正確連接后，閉合開關，移動變阻器滑片 P 到某一點時，電流表示數(shù)(如圖 4－4－9 甲所示)為________A，電壓表示數(shù)(如圖乙所示)為________V．若他想測量小燈泡的額定功率，應將圖 4－4－8 中變阻器滑片 P 向________(填“A”或“B”)端移動，使電壓表的示數(shù)為 V.（3）另一組的小紅同學在接線時，不小心將線接錯了，使開關閉合后，移動變阻器滑片 P，發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)變大時，電壓表示數(shù)卻變小，分析一下產生這個現(xiàn)象的原因是：

。

　　3 黃麓鎮(zhèn)中心學校2014~2015學年第一學期九年級物理教學設計

　　備課人：周

　　志

　　6．(2010 年廣州)某電熨斗內有 R

1、R2 兩段發(fā)熱絲，其簡

　　化電路如圖 4－4－12 所示，它在 220 V 或 110 V 電壓下都能正常工作：110 V 時將 S 打至 1 擋，220 V 時將 S 打至 2 擋，這兩種情況下電熨斗的電功率均為 1 100 W．求：

(1)電熨斗正常工作 5 分鐘消耗多少電能？

(2)電熨斗在 220 V 電壓下正常工作的電流是多大？ (3)兩發(fā)熱絲的電阻之比R1/R2多大？

四、布置作業(yè)：基礎訓練本章綜合題。

　　教學反思：

新課標教學網九年級物理十三章十九章試卷共6

　　九年級物理十五章教學反思

　　十五章第一節(jié)第一課時：

1.功的概念的理解。通過學生平時生活中談到某人作了“貢獻”，有功勞、立了功，做事成功、事半功倍等有“成效”，引出功，物理學中也談到功，進而類比，發(fā)現(xiàn)物理學中說一個物體做功與現(xiàn)實生活中的功是不一樣的，不僅包含“成效”的意思，更重要的是強調了力與運動的關系，即物體在一個力的作用下移動了一段距離。使學生更加體會到物理概念與生活中談到的某個量是有差距的，它具有特定的物理意義。這一點在教學中教師有必要明確指出，讓學生有牢固的、深刻的認識和理解。

2.在介紹功的計算公式時，可以不必講述為什么是將力與距離相乘即為做功的大小。可以這樣告訴學生，這是物理學中規(guī)定的。學生們有了識別哪些情況下做了功的能力，再介紹物理學中規(guī)定的計算功的方法，就不難接受了。所以判斷物體是否做功是關鍵，然后教師通過適當?shù)睦}來引導，即可幫助學生理解和運用公式W=Fs計算功的大小。

　　第一節(jié)第二課時：

1.探究使用機械是否省功的實驗過程，教師只是引導，應盡量把主動權交給學生，讓他們自己去大膽地設計實驗、進行實驗，收集數(shù)據(jù)。在分析數(shù)據(jù)時，教師可以引導、啟發(fā)學生，去偽存真，抓住問題的核心，從而歸納出正確結論。 2.在談到為什么又要使用機械這個問題時，通過讓學生討論，教師真正體會到學生參與教學的好效果，把課堂的學習氣氛推向了高潮。

　　第二節(jié)第一課時：

1.理解機械效率時，可以結合身邊使用機械的實例，設計數(shù)據(jù)進行計算有用功、額外功和總功，再計算機械效率，這樣既熟悉了功的計算，同時加深了機械效率的理解。

2.改變提起的物體的重力可以影響機械效率，教師可以設置“同一滑輪組提起不同重力的物體時，計算它的機械效率”的題目，讓學生動手計算進行比較，來消除學生心里的疑惑。

　　第二節(jié)第二課時：

1.實驗探究過程中可以放開思維，讓學生大膽質疑，提出各種猜想假設，分組由他們自己設計、進行實驗，分析論證、得出結論。教師也可以參與到學生的實驗中。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生體會到獲取知識的樂趣。

2.因為摩擦是影響機械效率的重要因素之一，實驗中還可以使用粗糙程度不同的斜面，進一步探究摩擦對機械效率的影響，加深學生對機械效率的認識。

　　第三節(jié)第一課時：

1.在幫助學生理解功率的概念時，可以由速度的定義、電功率的定義來類比分析，引出描述做功快慢的物理量。也可以讓學生由平時生活中表示某個快慢的比較入手，如小學時練習寫字的快慢等，總之，讓學生自己去領悟它的實質，促進學生更加深入理解功率是所做的功與完成功所用的時間共同決定的。這樣更能充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，讓學生體會到物理并不難學。

2.還可以組織學生到操場上進行爬桿，做俯臥撐，引體向上等活動比賽，比較做功的快慢，來理解功率的概念。

　　第三節(jié)第二課時：

1.在幫助學生理解功、功率和機械效率三者之間的區(qū)別和聯(lián)系時，可以讓學生分組討論，也可以采取辯論的形式展開，相信真理越爭越明，然后教師集中整理。這樣更能充分發(fā)揮學生的學習主動性、積極性，讓學生成為學習的主人。

2.關于滑輪組、杠桿和斜面的功、功率和機械效率的綜合計算題，可以每種情況選擇1~2道近年來典型的中考題講授，然后進行歸納，或許能起到更好的效果。

　　第四節(jié)

1.在幫助學生理解動能、勢能的概念時，可以讓學生根據(jù)平時的觀察，結合自己身邊的事例進行分析，這樣起到更好的效果。在“探究動能大小與哪些因素有關”的實驗中，控制變量法的利用時，讓各個小組的學生發(fā)表各自的見解，這樣便于提高學生今后動手實驗的能力。

2.在探究動能大小與哪些因素有關的實驗后，知道了動能的大小與速度、質量有關，教師可以追問學生，速度和質量對動能的影響是同等大小嗎？讓學生閱讀教材P116頁的《小資料》，分析比較“行走的牛”與“飛行的子彈”，牛的質量比子彈的質量大得多，然而牛的動能比子彈的動能小得多，這是為什么？學生帶著問題去思考，這樣更加激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性和主動性。

　　第五節(jié)

1.在幫助學生理解動能和勢能的轉化時，可以讓學生動手動腦做實驗去探究，由學生自己去思考、分析。這樣既鍛煉了學生的動手能力，同時又激發(fā)了學生的學習興趣。另外，在講到應用時，可以讓學生根據(jù)平時的觀察，結合身邊的事例去分析，這樣能起到更好的效果。

2.在引導學生分析《想想做做》中的鐵鎖為什么不會碰到鼻子時，可以設計一連串的小問題，誘導學生分析：能量哪里去了？是什么原因造成的？學生帶著問題去思考，這樣更加激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性、主動性。適時提出：其實，總的能量是守恒的。

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