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新課標下物理試題的編寫論文1

　　淺談新課標下的體育課教學論文

【摘要】新課改背景下的體育教學具有教學環(huán)境的開放性、教學目標的全面性、教學內(nèi)容的豐富性和選擇性、教學形式的多樣性，體育教師應該注重教學方法的改革。

【關鍵詞】改革教學模式教學觀念因材施教

　　面臨二十一世紀教育教學改革初期，全國各級學校正在努力地從應試教育向素質(zhì)教育轉軌，這確是學校教育的一大喜事，確是教改所需，育人所需。為此，在理論上要有所突破，在觀念上要有所創(chuàng)新。在二十一世紀中，學校體育是素質(zhì)教育的窗口，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是實現(xiàn)終身體育鍛煉的基礎，因此，學校體育要從教育的指導思想、學習目的、學習方法、教學內(nèi)容和方式上發(fā)生重要變革，努力構建適應在素質(zhì)教育中的科學的體育課程體系。為此要提高學生身心健康水平，培養(yǎng)一代新人，已成為教育改革和發(fā)展的必然要求，也是我們中學體育教學改革勢在必行的必然之路。

　　時代在前進，原有的教育教學觀念已經(jīng)不合乎21世紀教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求、時代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學。因為這種觀念忽視了學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應具備強健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當今這個處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻。目前，一些學校在體育教學中仍然是采用傳統(tǒng)的應試教學模式，以運動技術為中心，以考試分數(shù)評估教學質(zhì)量的高低，課堂教學采用僵化、呆板的機械式教學方法，在教學過程中忽視學生的主體作用，不考慮學生在體育課中的求知欲望和活潑開朗的天性，以及主動性和個性發(fā)展，對不同水平的學生采用統(tǒng)一教學模式和組織方式，完全是以教師為中心，學生學會什么為出發(fā)點設計的，這樣的教學嚴重束縛了學生潛能的開發(fā)和利用。長期以來，全國一個大綱、一套教材、一個模式制約著學校體育的發(fā)展，無法適應各地區(qū)的條件，無法辦出各種學校特色，也無法發(fā)揮教師積極性與創(chuàng)造性，導致學生喜歡體育，但又不喜歡固定模式的體育課，為此，在理論上要有所突破，觀念上要有創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)式的課程模式必須向多元化方向轉變。在當今體育教學改革浪潮中，為了調(diào)動教師和學生的主導和主體作用，允許選擇不同的課程模式，從而形成體育教學過程模式向多元化發(fā)展趨勢，這是體育教學改革的希望所在。體育課程設置是實現(xiàn)體育教學目標的重要條件，是達成教學目標、體育教學方法的橋梁和紐帶，使師生之間聯(lián)系更加協(xié)調(diào)密切，使教學課程變成有效的信息傳遞過程，應根據(jù)各地區(qū)具體情況建立多元化體育課程。體育課程多元化本著為提高“小立課程，大做工夫”，把豐富的體育內(nèi)涵灌輸?shù)襟w育課程的改革中去，從而能達到預期效果?，F(xiàn)代教學課程設置應做到大綱與地方實用教材相結合，課堂與課外相結合，傳統(tǒng)體育與普及相結合，這種課程設置能使原有的學校體育課程得到縱向延伸和橫向拓寬，深化了課程結構中的育人價值，不僅加強了學生的體育文化基礎知識與競爭意識、興趣、習慣和運動技能，也發(fā)展了學生的個性。因而在今后的課程設置中，要強調(diào)以學為本，因材施教，學教一致的教學思想，要調(diào)整和改革課程體系，結構、內(nèi)容，建立新基礎教育體系，試行國家課程、地方課程和學校課程想結合，抓緊建立、更新教育機制，加強課程的綜合性和實踐性。因此要打破陳舊觀念，在課程設置上要突破趣味性、可行性，以此來發(fā)展學生的個性特點。所以原始的、單一的課程必將被靈活使實用的多元化課程所代替。在實施中學體育課程改革中應注意的幾個問題：

（1）在課程指導上要使教育面向現(xiàn)代化，面向未來，并要在充分研究二十一世紀合格人才應具有的素質(zhì)和規(guī)格的基礎上，要使以運動技術為主線的運動教育逐步向以健全人的身體為目標的強身育人的教育轉變。不僅要使學生在生理、心理、技能上產(chǎn)生效應，且在智力、道德、人格等方面得到發(fā)展。通過有效的教學手段，培養(yǎng)學生的興趣、愛好，慢慢使學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習慣。在實際教育教學中要教會學生如何來健體和健心，并根據(jù)不同年齡段，自身的`生活狀況以及所處的生存環(huán)境，自主性的選擇適合自己，又力所能及的一些體育鍛煉手段來進行科學、有效的鍛煉或娛樂。

（2）在體育課程發(fā)展的目標上，應根據(jù)體育本質(zhì)功能，即“增強體質(zhì)和提高健康水平”應確立“終身體育”的指導思想，在促進學生身體和技能發(fā)展的同時，還必須養(yǎng)成意識、能力和習慣，并獲得心理和感情上滿足，重視學生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“多目標，多功能”的特點。

（3）對體育課程的選擇既要重視它對人體生物改造方面的價值，又要考慮它對體育文化和教育所起的作用，同時注意體育教材的科學性、實效性和趣味性，在體育教學中緊密結合身體鍛煉知識、方法等內(nèi)容的教學。把運動處方原理，運動的生理效果，運動的健康效益對未來職業(yè)、生活的作用等知識有機的融為一體，周密詳實地安排在體育課程之中，以適應體育與素質(zhì)教育相結合的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。

（4）在體育課程的教學方法上，加強教師的責任感，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要尊重學生的主體意識，重視學生的合理要求和興趣，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗學習的樂趣、成功的滿足，從而引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自我鍛煉的習慣。體育課堂教學中得讓學生明白一個強健的體魄對自身的生存條件是多么重要，同時也引導、教會學生怎樣在不同的社會生活環(huán)境、自然環(huán)境（特別是艱苦的環(huán)境）中如何獨立的生存下去。在當今社會中，交際是人生的一門藝術，不懂得交際或不會交際，是一種缺陷，交際能力好壞，往往關系到一生的成敗。由于我們體育課的特點決定了人與人之間有了更多的接觸交流的機會，比如一些集體活動：籃球比賽、足球比賽等，還有一些趣味性的游戲都需要同學們團結協(xié)作、相互配合才能取得滿意的效果。

（5）在體育項目的教學考核上，要使每個學生得到最切合實際的評價，要看到他們的提高和進步的幅度，加強過程評價在結果評價的比例，使每個學生都能從教學的客觀評價得到磨擦的目標和新的動機，都能獲得成功的滿足。

　　為此，作為一名體育老師，在進行嘗試體育教學改革的時候，必須要有求實的精神，在探索中不斷擴大自己的視野，努力提高自己的理論水平和職業(yè)道德，也同時希望學校體育行政管理人員與關心體育教學改革的有識之士，同心協(xié)力克服困難、轉變觀念、共同努力、闊步邁上嶄新的二十一世紀。

新課標下物理試題的編寫論文2

　　淺談新課標下的體育教學改革論文

[摘要]新課標頒布后，中小學體育教學的指導思想發(fā)生了根本的變化。按照新課標的要求，中小學體育教學要關注學生的身心健康和運動興趣，并從教師觀念、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價都進行相應改革。

　　在舊的課程體系下，體育課只注重身體素質(zhì)檢驗和競技項目運動技能的培養(yǎng)；其教學內(nèi)容多集中于對學生進行統(tǒng)一測量的競技項目，比如跑步、跳遠等。這些項目雖有利于提高學生的體質(zhì)、體能和運動技能，但無法引起學生參與的熱情。而且，體育教師在教學方法上以課堂講授為主，采取命令、灌輸、模仿訓練、統(tǒng)一標準檢查的流水線教學流程，壓抑了學生的個性，使學生無法享受體育所帶來的樂趣。特別是身體素質(zhì)差的學生在統(tǒng)一考核的競技型體育項目面前，只能一次次地得到失敗的體驗。因此，很多學生都不喜歡參加體育鍛煉。

　　基于此，新課標強調(diào)體育教學要著眼于學生終身發(fā)展，提出了在運動參與、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應等五個維度上完成中小學體育課程的任務。并要求從學生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

　　要實現(xiàn)以上的目的，體育教學就必須在如下幾個方面進行改革。

　　一、促進教師角色的轉換

　　在新課標下，體育教師在教學中的角色不再只是運動技能的傳授者和訓練者，而是學生健康發(fā)展的`促進者和引導者。教師要完成角色的轉換，就要更新教學觀念，著眼于調(diào)動學生的積極性，盡量給每位學生以同等的機會，帶領學生體會體育本身的魅力，讓學生熱愛體育運動。

　　依據(jù)新課標的要求，體育教師角色行為應該表現(xiàn)為：幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，使之掌握體育鍛煉的方法和發(fā)展體育運動技能；創(chuàng)設豐富的教學情境，營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利條件，使他們培養(yǎng)良好的體質(zhì)、體能、運動技能和心理素質(zhì)，彼此分享各自的情感體驗和成功喜悅。

　　二、根據(jù)實際需要選擇教學內(nèi)容和教學形式

　　根據(jù)實際需要選擇和確定教學內(nèi)容和教學形式，這是新課標的要求。長期以來，我們的體育教學強調(diào)運動技術的精雕細刻，其教學重點是傳授競技項目的運動技術，加上教材要求難度較大，致使學生自主選擇余地小，對達標缺乏自信心。和原來的體育教育大綱相比，新課標沒有規(guī)定很具體的教學內(nèi)容，這有利于教師和學生的自主選擇。因此，體育教師應該去選擇那些適應學生身心發(fā)展的并同學生的具體生活相聯(lián)系的教學內(nèi)容，做到課內(nèi)課外教學有機結合。學生也可以根據(jù)自己的需要來選擇體育器材，自主地參與鍛煉。在上課前，體育老師可以打破班級授課的固定形式，在學期初集體上一次展示課，由指導老師將各項目的特點介紹給學生，然后讓學生根據(jù)自己的興趣和特長自主選擇項目，自主參與鍛煉。這樣學生的愛好和特長就能得到最大限度的發(fā)展，體育的教學效益也大大提高。

　　三、改進教學方法

　　從尊重個人選擇出發(fā)，新課標對教學方法沒有做出明確的規(guī)定。這意味著教師可以在保證完成體育教學任務的前提下自由選擇新舊教學方法，可以從舊的教學法中吸取有益的因素并對其進行改造，同時適當運用現(xiàn)代化教學手段，以求達到最好的教學效果。

　　給學生嘗試的機會在教學中，給學生嘗試的機會體現(xiàn)在課程選擇和課程教學兩個方面。在課程選擇方面，教師可以給學生嘗試選擇體育項目的機會，并通過體驗項目來決定自己是否喜歡和適合該項目。這符合新課標強調(diào)體現(xiàn)學生主體性的要求，也有利于增強學生對體育課的興趣。在這個過程中，教師要起到啟發(fā)和引導的作用，使學生了解自己的身體素質(zhì)是不是適合所選擇的項目。傳統(tǒng)的課程教學，往往是老師進行示范，然后分解教學。這種授之以“魚”的方法，抹殺了學生的自主性，使學生只是一味模仿老師的動作，而不能自主地去體會運動本身。如果讓學生先去嘗試體會，在嘗試過程中找到自己的弱點，同時教師有針對性地去觀察學生的動作特點，然后對其提出建設性的改進意見，那么效果則會好得多。

　　運用現(xiàn)代化多媒體教學在新的課程體系下，教師要重視體育文化的陶冶，借助多媒體手段，放一些體育比賽的錄像或與體育相關的電影，作些即興的點評，以加強學生對體育理念的理解，也加強學生現(xiàn)代體育精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在單個項目練習時，也可以借助多媒體技術，將某個明星運動員在比賽中的動作進行慢放和分解，讓他們從直觀上去感受動作應該是怎么樣的，明白哪些動作是必須要做的，哪些技術環(huán)節(jié)又是可以變通的。這樣不僅可以使課程本身變得豐富多彩起來，也可以使學生精準地去學習各技術環(huán)節(jié)。

　　親自參與到運動中在原有教學模式下，體育教師只是采取課堂傳授的方式，強調(diào)運動技能的掌握，而忽略了運動本身的快樂，幾乎很少有師生互動的空間。在新課標要求下的體育教學，教獅應該參與到教學中，營造體育運動的氣氛，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去解決問題，與學生一起分享運動中的成功和失敗，注重培養(yǎng)學生的個性和運動精神。

　　四、發(fā)揮評價的激勵作用

　　評價能幫助、激勵學生的學習及改進教師的教學。以往的評價偏重于學生的學習結果，而忽視了學生的學習過程，導致評價缺乏激勵作用。這對體質(zhì)差而平時表現(xiàn)積極的學生是一個很大的打擊。為此，體育教師要在充分考慮學生個體差異的基礎上，多角度地對每個學生進行評價，力求發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓他們感到自己“也能行”，感受到成功的喜悅，從而增強自信心。如投壘球，如果全體學生都用同樣重的壘球，那么個子小、力量差的學生肯定得不到好成績，評價的結果無疑對他們是一個打擊。但如果我們將評價集中動作上來，那么學生的關注點就可集中在自己的姿勢改進上來。

　　綜上所述，在具體教學中，體育教師要將教材內(nèi)容、教學方法、教學評價、教學輔助手段以及學校的條件進行整體考慮，選擇最適合的教學內(nèi)容，選取最合理的教學方法，制定最適宜的評價標準，以達到最佳的教學效果。

新課標下物理試題的編寫論文3

　　新課標下初中歷史教學策略探討論文

　　隨著新課程標準的不斷規(guī)范與深入落實，教學任務對初中基礎歷史教育提出了更高、更新、更符合素質(zhì)教育標準的要求。為了有效提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習熱情，使初中歷史課程擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，在新環(huán)境下發(fā)揮歷史學科的育人作用，本文權作拋磚引玉，對初中歷史的教學策略進行一個簡要的探討。

　　一、將授課方式與新功能多媒體設備相結合

　　當今社會中科學技術日新月異，電腦、智能手機等高新數(shù)碼產(chǎn)品已經(jīng)深入千家萬戶，再結合網(wǎng)絡技術發(fā)展的深度和廣度的迅速進步，學生在課堂內(nèi)外都可以使用智能設備和網(wǎng)絡工具接觸到瀚如煙海的駁雜知識。面對這樣的社會環(huán)境與成長環(huán)境，使用多媒體技術進行教學已經(jīng)不再單純是新課標的要求，在一定意義上更是社會文化發(fā)展的要求，這一點如同逆水行舟，不進則退，在新環(huán)境中仍然因循守舊，墨守成規(guī)的人必將為環(huán)境所淘汰。歷史教師不能夠僅滿足于教授歷史課程，還需要起到為人師表，引導學生成長的作用。教師在課堂中應考慮利用多媒體教學手段將歷史事件以圖片、視頻、圖表等形式展示給學生，營造課堂歷史氛圍，直觀生動地使學生自發(fā)代入歷史，學習歷史。例如在講授“唐朝經(jīng)濟文化發(fā)展”這一課題時，本人結合唐三彩圖片、唐詩紀錄片視頻以及“文起八代之衰”的典故全方位，多層次地向學生展示盛唐經(jīng)濟文化風貌。同時，教師對學生布置查閱相關資料的課后任務，指導學生利用智能設備和網(wǎng)絡工具，培養(yǎng)學生的學習興趣，也在一定程度上豐富了學生的課余生活，將課下時間投入到對自身能力水平的提高上。

　　二、將歷史事件與生動故事相結合

　　初中學生大多處于人生的青少年時期，他們性格上活潑好動，生理上注意力較難集中，更易被課堂以外的突發(fā)事件，以及人與物所吸引，心理上處于一個懵懂天真的狀態(tài)，尚不能夠理解歷史學科對于人類社會的進步和發(fā)展的重要作用，歷史對他們而言，更大程度上代表了學業(yè)中的考試和生活中的故事。在短短的課堂四十五分鐘內(nèi)為了更好地向學生傳授歷史知識，完成教學任務，教師不能夠局限于課本，只為滿足考試要求而照本宣科，進行填鴨式教育。填鴨式教育僅僅是使自己謀得一時輕松，卻嚴重打擊了學生的積極性和學習熱情，不但影響了本學科的教學工作，還連帶著對其他課程起到了負面作用，甚至使得學生喪失學習興趣，在時間最寶貴的初中，卻把時間用在其他不務正業(yè)的事情上，斷送大好年華。因此，教師可以嘗試著將課本內(nèi)容與民俗傳說，野史傳奇等內(nèi)容結合，以各個有趣形象且生動的故事來講述課本上的歷史事件，使學生在快樂的氛圍中了解并記憶教學內(nèi)容，達到掌握歷史知識的'教學目的。這樣既拓展了學生視野與知識面，又有效激發(fā)了學生對歷史的興趣。例如本人在教學“北宋冗官之害”這一章節(jié)內(nèi)容時，結合岳飛詞作《滿江紅》中“靖康恥，猶未雪”一句和通俗小說《水滸傳》中梁山泊替天行道之事，從外辱和內(nèi)亂兩個方面講述冗官對國家與人民的危害，把晦澀艱深的歷史知識轉變?yōu)閷W生平時生活中所能夠接觸、了解到的通俗文化，不但讓平時對歷史不感興趣的學生開始認真聽課，努力學習，還有效培養(yǎng)了學生的民族自尊心與國家熱愛感，將自己有效代入主人翁的意識里，明白初中學生肩負祖國未來的道理。

　　三、將指導教學與自主探索相結合

　　新課標對學生培養(yǎng)方案提出的一個重要要求是研究探索能力的培養(yǎng)。蓋因國家的發(fā)展進步取決于科技水平，而科技水平則決定于科研人員的研究能力。教育從娃娃抓起，而我國每一個公民的研究探索能力，自主學習能力，也需要從初中學生開始培養(yǎng)。細分到歷史學科，則對每一個歷史教師的教學方案設計和教學思路引導提出了新的要求。結合鼓勵學生自主查閱相關資料，多重手段培養(yǎng)學生學習興趣等教學方法，教師引導學生由固定課堂的被動獲取知識轉向通過自主學習和探索來主動獲取知識，學習文化，培養(yǎng)能力。在學生進行自主學習的過程中，教師可以領導學生建立多個學習小組，以互相交流，組間合作，班間討論，年級競賽的模式進行學習，教師針對學生的學習進度提出相關個性化問題，通過層次漸進的引導性問題來指明學生學習方向，探索方向，及時將學生帶出學習誤區(qū)，充分激發(fā)學生們的學習動力與興趣。同時也需要注意學習內(nèi)容的設計問題，既具有一定的學習挑戰(zhàn)性，又照顧大部分學生的學習能力標準，避免陷入問題過精、過難或是問題過易的困境中。總而言之，教學改革不是一蹴而就的，新課標要求了廣大教師在工作過程中深入研究課本內(nèi)容和教學計劃，并針對相關教學模式積累一定的寶貴經(jīng)驗和調(diào)研經(jīng)歷，通過不斷的總結教訓在實踐中逐步探索出最高效，最適合新課程標準的初中歷史教育策略，為素質(zhì)教育的全面推進與深入落實做出一份貢獻。

　　參考文獻:

[1]魯?shù)挛?初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].教育教學論壇,,(17):85-86

[2]薛軍.初中歷史教學中學生證據(jù)意識的培養(yǎng)[J].教學與管理（中學版）,,(1):55-56.

新課標下物理試題的編寫論文4

　　新課標下中學生物校本教研論文

　　文/余 英

　　摘 要：課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業(yè)務水平，課程改革才能得以順利實施。在校本教研中促進研究型生物教師的成長與發(fā)展，需要充分發(fā)揮“自我反思”“同伴互助”和“專業(yè)引領”三種基本力量。

　　關鍵詞：課程改革；教師；專業(yè)化發(fā)展

“教育要發(fā)展，教研必先行”，新課改的教研工作比以往任何時候都更為重要。建立校本教研制度是時代的呼喚，是基礎教育課程改革與發(fā)展的需要。根據(jù)教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

　　我校生物科教師隊伍年齡結構不合理，教師水平參差不齊，嚴重影響了生物的教學。如何更快更有效地培養(yǎng)教師，我們認為，開展以“同伴互助”式校本教研，促進教師專業(yè)化發(fā)展，及時解決課改中出現(xiàn)的問題，創(chuàng)造性地實施新課程，從而促進教師專業(yè)發(fā)展，是全面推進素質(zhì)教育的重要保證。

　　一、他山之石，可以攻玉

《學記》云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”因此，我們相信，在同伴相互的交流與學習中，才能得到寶貴的經(jīng)驗，取得更大進步。為此，我們科組根據(jù)實際情況，每兩周安排一位教師開設一堂公開課，期中前安排經(jīng)驗豐富、業(yè)務過硬的教師先展開示范交流，期中后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師采用多媒體課件展示，展示的公開課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。同時課后組織全組教師進行評析，由開課教師先陳述教學設計，組內(nèi)教師分析優(yōu)缺點并提出建設性的建議，規(guī)定每位參與評課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實用價值的建議，使評課真正取得效果，使參評雙方都有所得。此外，科組內(nèi)教師每節(jié)課后要寫好教學反思，科組長定期進行檢查。這樣的安排，使組內(nèi)教師每一學年至少有一次公開課授課及評價交流的機會，學會反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學習與進步。

“取人之長，補己之短。”除了向科組教師學習外，年輕教師在課余期間，還要認真學習研究各類教學教研雜志，從中吸取對自己教學有用的知識、技能和經(jīng)驗。

　　二、“請進來，走出去”，結合科組培訓進行

“請進來”，即邀請專家、骨干教師開設講座，以講座的形式開展新課程、新教材的分析與研究?！白叱鋈ァ?，即積極參加各級各類培訓及教研活動。對于教研室組織的每次市級公開課研討會我們科組都非常的重視，不管路途遠近，我們都會要求相關教師認真參與、學習。暑假組織了青年教師認真參加通識培訓與新課程標準、學科教學培訓，全體教師認真參加各項教研活動，及時、全面地向組內(nèi)教師傳達新信息、新理念，盡快適應新變化。

　　我們采用“請進來，走出去”等多種方式加強與課改實驗學校的協(xié)作交流。先后多次組織全科組教師到市內(nèi)、外的'重點中學聽課、學習，選派骨干教師到國家級、省級培訓班培訓。近三年我們科組的青年教師為來訪的市外重點學校、區(qū)內(nèi)兄弟學校生物教師等演示了教學觀摩課和公開課。

　　科組內(nèi)培訓工作制度化管理，把校本培訓當作科組常規(guī)工作來抓。

　　培訓內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程教學理念、生物課程標準的學習、實驗技能的培訓、科研培訓、現(xiàn)代教育技術培訓、必修和選修教材內(nèi)容的學習等，力求教師對當前的生物教育教學改革與研究有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

　　培訓形式力求做到多樣化，貼近教師工作實際。主要有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式。在培訓效果上內(nèi)容要體現(xiàn)新課程理念、新課程標準的目標、新的教學方式和新型的師生關系；方法上采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式。

　　三、開展師徒結對，扶一把，送一程，促進青年教師盡快成長

　　科組青年教師較多，斷層嚴重，以老帶新、師徒結對是解決這個問題的有效手段?？平M長組織上述老教師輪流與年輕教師結成師徒，進行有效的指導，促進他們成長。年輕教師的論文撰寫、輔導學生競賽、說課比賽等，科組長和所有教師都必須要親自指導，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。

　　青年教師的指導要立足于課堂教學的全程指導，教師們最渴望的還是如何將理論落實到實踐之中。在教研工作中，科組長或骨干教師應選擇典型課例，全程指導。有時請骨干教師親自上課，結合實踐講理論，一會兒給青年教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來；有時請青年教師先講，針對課堂教學中出現(xiàn)的問題，骨干教師即時走上講臺，參與組織教學，進行即席指導，同時引導聽課教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。這種全新的模式，構建了一種新的學校文化，為科組長、骨干教師、青年教師及學生搭建了平等對話、交流的平臺，使教師受到空前的鍛煉和提高，教師的教育觀念和學生的學習觀念都發(fā)生了根本的變化。

　　四、利用錄像技術進行課例教研，提高青年教師的課堂教學實際操作能力

　　通過教學錄像，組織教師對教學過程進行反思和討論，在討論中學到經(jīng)驗，提高技能。青年教師課堂教學實際操作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，需要不懈的努力。在教學實踐的過程中，科組教師必須通過錄像，不斷審視自己的教學，不斷改進，“反思―改進―再反思―再改進”，循環(huán)往復，使教學能力不斷地提高。

　　五、對各備課組的教研活動進行發(fā)展性評價，提高科組教師的教研積極性

　　作為科組長要有鼓勵教學良性競爭的管理理念。應該提倡“教學的競爭不是一味地為成績而戰(zhàn)的片面的競爭，它是在培養(yǎng)學生具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神的前提下進行的與教學手段、課堂教學效果、教學成績反饋、教學論文撰寫、課外實踐活動開展等有關的教學活動的競爭”。科組長要懂得運用發(fā)展性評價量表對教師進行鼓勵激發(fā)，善于及時發(fā)現(xiàn)不足，善于用教學動態(tài)管理的理念進行公正評價，著力營造“團結奮進”的局面和“昂揚向上”的輿論氣氛，不斷強化“合作基礎上競爭、競爭過程中合作”的整體態(tài)勢，使每一個教師在強烈的責任意識、競爭意識、危機意識中形成你追我趕，不懈進取的狀態(tài)。

　　六、團結協(xié)作才能更好地奮進

　　同伴協(xié)作、加強交流，積極探索備課制度改革，試行集體備課制。教師先分塊備課，然后是科組集體評議，在此基礎上教師根據(jù)教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把本課設計最突出的優(yōu)點、最能體現(xiàn)新課標的理念、本人在實施中需要改進的部分等都記錄下來。教案一般采用Powerpoint設計，提倡教師根據(jù)個人實際的個性化教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

“一個好漢三個幫”，教學教研活動的展開并不僅僅是教師的個體行為，一個具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強的團結、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學生。科組內(nèi)教師間總能互幫互助，課件、復習資料等其他教學資源是共享。老教師的電腦技術水平有限，在做課件時遇到困難，新教師主動幫助，從而提高科組教師的電腦技術水平；新教師駕馭課堂進行教學的經(jīng)驗不足，老師也主動出謀獻策；高二年級的實驗操作考試輔導需要大量人手，整組教師就一起參與探討實驗教學手法，探討如何輔導才最有效等，并共同參與輔導工作；高二會考的培優(yōu)補差，備課組必須集體負責；高考備考科組集體討論教學復習進度和內(nèi)容、再由任課教師作適當調(diào)整。

　　參考文獻：

［1］李建平。新課改推動教師走校本教研之路［N］。中國教育報，-03-01.

［2］張行濤，李玉平。走進校本教研［M］。開明出版社，2003.

［3］丁遠毅，崔鴻。高中生物課程標準教師讀本［M］。華中師范大學出版社，2003.

（作者單位 廣東省廣州市第四中學）

新課標下物理試題的編寫論文5

　　新課標下初中歷史課教學論文

　　一堂精彩的歷史課應該是立足于精彩的備課。在此，我從自身的體會，根據(jù)初中現(xiàn)實教學狀況，談一談如何處理初中歷史教學內(nèi)容。我以為在組織和處理教材的過程中必須重視并處理好兩個問題。

　　一、兼顧好教材中的重點、難點和一般了解，做到詳略得當

　　從目前客觀條件來看，初中歷史教師有很多是非專業(yè)教師，教學中很容易平鋪直敘、主次不分，一堂課上完，只留下一些故事，根本沒有歷史的觀念和印象。如何提高初中歷史教育教學質(zhì)量，我認為，備課中考慮教材內(nèi)容時，應該首先研究確定一堂課的重點，這是貫徹教學目標的重要手段。

　　那如何確定教學內(nèi)容的重點呢？我以為重點的確定應圍繞新課標的課程標準作為根本依據(jù)。為使研究問題時更有把握起見，以下三個方面可以作為考慮重點的著眼點。

　　第一，歷史專業(yè)發(fā)展角度講，重點即是組成歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)。對一堂課來說，一節(jié)教材往往敘述幾個歷史事件和歷史現(xiàn)象，有時這幾個歷史事件和現(xiàn)象相互密切聯(lián)系，構成一條發(fā)展線索，其中必有一個歷史事件或歷史現(xiàn)象是這條線索中的中心環(huán)節(jié)，這個成為中心環(huán)節(jié)的歷史事件或歷史現(xiàn)象就是課的重點。例如，北師大版七上《“秦王掃六合”》一課中，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施”是在國家統(tǒng)一的條件下才可能采取的，而這些措施的實行，又鞏固了國家的統(tǒng)一。因此應是該節(jié)的.重點。

　　第二，從教學活動的要求來看，重點是指教學中的關鍵。有的內(nèi)容，它不一定是歷史發(fā)展基本線索的主要環(huán)節(jié)，但它卻是講授過程中解決一系列問題的立足點，或是學生掌握知識時困難所在，著重講好這一部分教材，其他問題可以迎刃而解，豁然貫通。具有這種意義的教材也應當確定為重點。北師大版八上《辛亥革命》中，關于中國同盟會的“十六字”政治綱領(三民主義)，這對于學生了解同盟會的性質(zhì)及目的，中華民族資產(chǎn)階級在辛亥革命中的表現(xiàn)，都有十分重要的作用，這部分是教材的關鍵所在，應該作為重點看待。此外，“大凡關于歷史上的社會組織、經(jīng)濟結構、政治制度、文化思想等比較抽象的概念以及中國歷史上民族間的戰(zhàn)爭和疆域的變遷等較復雜的史實往往是中學生知識上的難點所在”，一般我們也可以把它考慮為重點。

　　第三，從思想教育方面看，重點也可以是與青少年的思想品德教育有特別重要意義的那部分教材。如北師大版七下《開放與交流》一課中，唐時期的開放和對外的頻繁交往，進一步促進唐的繁榮，在授課中就應該開放與交流作為重點，培養(yǎng)學生的開放意識和兼容并蓄的胸懷。

　　以上三個方面既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教師在確定重點時應該根據(jù)具體教材作具體分析。

　　確定了重點以后，如何保證重點得以突出。我認為要做到下面幾點：

（1）圍繞主線索，組織教材內(nèi)容，必要時可更動教材順序。

（2）為更清楚講清重點，可以圍繞重點作必要的補充。

（3）對重點問題的闡述要集中和透徹，可以采用多種途徑和方法，如多媒體教學、材料分析、討論交流等。

　　歷史知識具有系統(tǒng)性、聯(lián)系性和全面性。一般了解的內(nèi)容也是對重點內(nèi)容的補充，因此組織教材時注意重點與一般了解相互貫穿起來，使整個的教材形成有機的聯(lián)系，既要重點突出，又要兼顧一般，做到詳略得當。

　　二、正確處理教材中的合理補充內(nèi)容和合理精簡

　　根據(jù)各地區(qū)的客觀條件、當?shù)氐娜宋某恋硪约皩W生的年齡特征，我認為，教材可以作一定的合理補充內(nèi)容和合理精簡。

　　怎樣才是正確的合理補充內(nèi)容和合理精簡呢？

　　新課改下，為提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，有利于教學目標完成的前提下，我以為應該合理補充：

（1）在處理重點時，可以補充典型的事例和材料，有利于學生充分透徹地理解。如講述經(jīng)濟全球化時，為使學生充分理解，我們可以引用很多跨國公司的材料。

（2）解釋教科書上過分抽象的概念時，我們有必要補充生動具體、淺顯易懂的材料來使它具體化。如近代化概念時，必須補充相關的解析。

（3）為更好的服務于新課改，加強與現(xiàn)實的聯(lián)系，我們有必要補充與教學內(nèi)容相關的實物史料、影像資料、文字資料等。

　　關于合理精簡方面，一般我們不提倡精簡。每一課內(nèi)容專家都進行過論證，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，除非出現(xiàn)下面一些情況可以進行合理精簡：

（1）與課堂教學重點與難點關聯(lián)性不大的材料或內(nèi)容，為優(yōu)化課堂教學而精簡。

（2）與其他學科有相互重疊的部分，學生已有一定基礎。

　　這里，應該強調(diào)是合理的進行補充和精簡，目的是圍繞重、難點，使課堂教學更精彩。

　　雖然，初中歷史的備課是一個老生常談的內(nèi)容，但新課標下，一切是為了課堂，一切是為了學生，課堂教學本不需拘泥，它也需要我們不斷創(chuàng)新。

新課標下物理試題的編寫論文6

　　淺析新課標下高中物理教學論文

　　一、對理論與專業(yè)基礎的反思

　　在新課標下，進行物理教學，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎。

（一）必須要樹立起新的教學理念

　　教學理念是教師實施教學活動所進行的教學行為的重要理論支點。對于新課標，我們必須認識到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學理念所無法達到的。為了能夠在新課標下更好的實施物理教學，就必須要及時更新教學理念，并時常的反思自己與他人的教學行為。新的教學理念認為：教師、學生、教材、環(huán)境這四個因素共同組合成為了課程，教學應該是建立在平等基礎上的對話、溝通與合作，在此基礎上所構建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學中體現(xiàn)這種新的教學理念呢？教師必須要在教學的交互活動中，不斷的培養(yǎng)學生自主學習探究學習和合作學習的習慣，逐步的提高他們的獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時還必須明白，想要樹立起新的教學理念，就需要對物理教學理論的研習，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。

（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識

　　教師的學科專業(yè)知識對于新課程的實施有著十分重要的作用。在新課標下，為了能夠幫助學生對物理知識形成的過程進行了解，并提高他們學習物理的興趣，經(jīng)常會適當穿插一些科學史教育。如果教師本身不具有扎實的物理專業(yè)知識又如何能夠穿插科學史教育，如何才能夠更加有效的為學生傳授知識？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識呢？想要豐富自己的專業(yè)知識，就必須要不斷的對物理學名著、物理學學術論文、物理著作等進行研讀，讓自己的知識能夠與時俱進。通過對這些具有較高學術價值的名著進行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準確的使用分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。

　　二、對物理教學基本策略方面的反思

　　教學理論與學科專業(yè)基礎只是為物理教學提供了基本的保證。我們還必須要認識到還有其他的許多因素會對教學效果產(chǎn)生影響。

（一）教學目標的制定

　　在制定教學目標時，必須要針對學生實際，讓學生能夠感覺到物理知識的`實用性，增強自信心。物理與生活的實踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學目標就必須聯(lián)系生活實踐，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的學習情緒。教學目標要能夠遵循好奇心――求知欲――愛學習――責任感的成長規(guī)律。只有這樣的教學目標才能夠讓學生在學習物理的同時，使得自己的問題得到一個一個的解決，便會增強自信心，培養(yǎng)學習物理的興趣。

（二）要能夠積極的利用各種先進的現(xiàn)代教學手段

　　在進行教學的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實際教學效果與教師預期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學設計時有很多沒有考慮到的地方，最后直接導致了預期的效果無法達到。同時也是因為有很多抽象的定律與概念讓學生很難理解。為此，在進行教學設計時就應該要積極的思考教學工具、教學方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學生對抽象的概念、定律進行理解。如今隨著科學技術的發(fā)展，各種先進的教學手段都在不斷的應用到教學中，我們必須考慮如何利用好這些先進的現(xiàn)代教學手段來改進、優(yōu)化教學，從而有效的促進學生的學習。

　　例如“楞次定律”，既抽象又難學，學生很難掌握。筆者在教學時先用多媒體幫助學生復習右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產(chǎn)生感應電流的方向。接下來利用多媒體設置新情景并提出問題引起學生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？然后讓學生進行探究性實驗，得出結論：電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。筆者告訴學生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義。

　　三、重視其他活動

（一）對聽課活動進行重視

　　聽課是一種十分重要的教育研究方式，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用，它涉及到了課堂的方方面面，有著十分豐富的內(nèi)涵。特別是同事之間相互聽課，在很多時候可以采取不含有考核或者權威指導的方式，因此能夠有較大的自由度。并且能夠通過相互之間的觀察、切磋和批判性對話，更能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而改進教學策略，提高教學水平。聽課者能夠從一個旁觀者的角度對教師和學生進行更加細致的觀察，然后可以留下詳細、具體的聽課記錄，在進行交流、分析時，往往能夠提出更加中肯的意見，從而推進教學策略的改進，在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升

（二）對課后的小結與反思筆記進行重視

　　課后小結與反思筆記，就是將教學過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時的記錄下來，以便對自己的教學行為進行重新審核、反思。面對新課標，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結、反思的地方太多了。因此應該重視課后小結與反思，抽出時間來重新審視自己的教學并記錄下來。

新課標下物理試題的編寫論文7

　　淺談新課標下的古詩教學論文

　　四川省岳池縣齊福小學 魏遠宏

　　唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學中，要把古詩的意境、形象等特點與小學生學習語言的特點有機地結合起來，讓學生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。

　　如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。

　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結合的無限風光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術本領。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風光……從這些就可以看出學詩必須要走進詩人善于觀察，結合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。

　　各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學生對學習古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學生學習古詩就無法感悟詩里趣味。在教學古詩時給學生闡明一個觀點：真正學好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展?！犊兹笘|南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導學生愛詩所征服的新思路。比如在教學浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學生在學習詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學習上要以公平的評價來征服自己的“領土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！笔钦自姷霓D折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學，培養(yǎng)出學生的理解能力和學習古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學詩的熱情逐漸伸延。

　　在培養(yǎng)學生學習古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學生通過詩的藝術的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學生內(nèi)心深處領會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學詩“感得”和“領會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導學生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學生學習古詩的興趣，結合新《課標》的要求，培養(yǎng)學生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此。“月明松下房櫳靜，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導學生探究，絕大部分學生對學習古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風狂嘯者/回眸時看小於菟。”這里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關心和精神激勵。詩境是論辯性的?！按鹂驼V”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學中，教與學要有激情，又要把這種激情轉化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學習詩的過程中要品味、領略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。

　　總之，學好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學史上的瑰寶。

新課標下物理試題的編寫論文8

　　新課標下高中物理教學論文

　　一、轉變學生的課堂角色，從被動接受到主動探究的教學模式

《普通高中物理課程標準》提倡：教堂教學中學生要通過主動探究來獲取知識，學生的學習活動不再僅僅是依賴教師主觀的講授；這種主動探究的教學模式下，教師將成為學習的參與者、促進者和組織者。因為物理氛圍是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展思維的有利情境，是溝通現(xiàn)實生活實際與具體問題和抽象概念之間的橋梁，它能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略和興趣。所以，在高中物理課堂教學過程中，教師要積極地為學生創(chuàng)設有利于探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們習慣物理學習的主動探究的模式。在主動探究的這種教學模式中，情感因素的作用是非常重要的，它包括：興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等，一些負面的情緒會導致學生產(chǎn)生反感，對探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙；積極的情感體驗也會像催化劑般調(diào)動學生主動探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關系的誤差分析實驗中，教師先引導學生對物體如何進行受力分析，找出實驗過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后，讓學生在實際操作中，探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關系，從而得到解決此類問題的一般方法。

　　二、師生、生生間交流、互動、合作的課堂教學模式

　　一般來說，傳統(tǒng)的課堂教學中，教師直接講授，學生被動接受，這種模式的基本規(guī)則是：以教師向學生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學中師生之間是教授與被動接受的關系；雖然，在教學中學生也會有一些反饋，但是，從某種程度上來講，其目的是為了教師通過學生的反饋信息能總結課堂教學的優(yōu)點與不足，以便教師們能夠更好地教。這種教學模式使得培養(yǎng)出的學生沒有自身的個性，思維方式單一，缺少探究心理，更不會主動創(chuàng)新。新課程標準要求學生在合作交流中學習知識，養(yǎng)成學會學習的好習慣。在這種理念的指導下，交流互動、團結協(xié)作的教學模式適應了新課程改革的要求，它主要以培養(yǎng)學生探究與創(chuàng)新為目的，以合作學習、建組活動為基本形式，合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動來促進學生學習，發(fā)揮學生潛能與培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式。該模式通過創(chuàng)設和諧平等的師生關系，倡導在團結協(xié)作、互利互助的良好學習環(huán)境中，在動態(tài)的、開放的、自由的課堂中，通過師生、生生的`對話、交流、協(xié)作，積極提高學生的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而將課堂教學深入展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生整體參與熱情，使每個學生都能夠達到自主學習的目標，這樣的教學過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動、師生共同發(fā)展的過程，這個過程中，教師的教與學生的學是相輔相成、互相促進的，真正地貫徹了新課程標準“以人為本”的核心理念。

　　三、學習要做到理論聯(lián)系實際

　　我國的教育教學模式導致很長的時間里，物理教學和生活實際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標準的根本思想就是要教育教學面向學生的生活實際和社會實踐，使物理學習與運用物理知識能有效地結合起來。理論與實踐相結合的教學模式，強調(diào)了學生學習物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學習它的最終目的還是要運用到生活實際中去解決實際問題，通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考，并得出實踐研究的成果結論。

新課標下物理試題的編寫論文9

　　新課標下高中語文教學方法研究論文

　　伴隨著新課標改革的進一步實施與推進，怎樣在實踐中切實提升教學效果，實現(xiàn)新課標教學三個維度的目標，使學生整體素質(zhì)得到提升等逐漸成為在職教師關注的重點。眾多學科皆是如此，高中語文課程也不例外。新課標的開展要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，呈現(xiàn)新的課堂面貌，以此來激發(fā)學生學習的積極性以及自信心，同時還要注意角色的轉換，讓學生成為課堂的主人，教師更多地則是扮演一個引導者。對于新課標下的語文課程與傳統(tǒng)的語文課程相比較，有一種“只可意會不可言傳”的韻味。所以，新課標主要是教學方法的改革，正所謂“教學有法，教無定法”。

　　一、新課標下教學方法的內(nèi)涵

　　教學方法的內(nèi)涵在不同的時間、不同的地點，不同的領域都會有不同的解釋，但是盡管如此，他們之間仍然存在著一些共性：首先，教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求；其次，教學方法是師生雙方共同完成教學活動內(nèi)容的手段；最后，教學方法是教學活動中師生雙方行為體系?？傮w來說教學方法是師生雙方為實現(xiàn)教學目標，完成各自的教學任務而在教學過程中使用的方法和手段。而新課標是以改變教學方法為主旨，樹立新的教學理念，傳播新的教學思想，從而進行全面的.課堂教學改革。當然，在看到新課標改革取得成果的同時也發(fā)現(xiàn)其中的各種不足，如果不能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正，會很容易進入教改的誤區(qū)，進而影響教學的進程和教學的質(zhì)量。所以是否能恰當?shù)剡\用教學方法是影響課堂教學效果的關鍵因素之一。

　　二、新課標下高中語文教學方法的轉變

　　1.在理念上，教學方法應在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

　　從整體上看，現(xiàn)階段高中語文課程改革方向符合新課標的要求，也符合現(xiàn)如今的教育需求，但是仍然在改革中出現(xiàn)一些瑕疵：面對傳統(tǒng)的選秀與必修結構，必修學科基礎性內(nèi)容略顯不足，而選修不便操作實施，對教師的要求甚高等。對于一些過去的教育模式在新課標下仍具有其存在的價值與意義，所以在教學中教師應該將傳統(tǒng)模式與當下要求相結合，整理出符合課堂符合教育的教學方法，而不是盲目地拋棄語文教育幾千年特別是近幾百年取得的成績與經(jīng)驗。所以新課標下教學方法的改革應是在繼承傳統(tǒng)行之有效方法的基礎上進行發(fā)展。

　　2.運用“活動”推動語文課程的學習

　　語文課程可以借助“活動”來進行全面的學習，這也是語文教學的一大特點，主要的活動包括應用性實踐活動、課堂教學活動、綜合實踐活動等。通過活動來推動語文課程的學習首先是課堂教學活動，要求教師能夠根據(jù)課文和學生的狀況，將枯燥的文本學習轉化成一個個生動有趣的藝術活動，既體現(xiàn)出學生主體的地位，又能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，提高其綜合能力。其次是綜合實踐活動，其主要目的在于借鑒社會語文學習的規(guī)律、要以，進而精心設計、組織“綜合”與“實踐”活動課，充分讓學生在活動中學到知識，提升能力。最后是應用性實踐活動，這要求老師根據(jù)學生自身具體情況廣泛的開展各種語文應用性實踐活動。在進行活動中應該以學習中的真是實踐和實現(xiàn)教學目的為核心，使其切實的能夠為學生打造良好的學習環(huán)境。

　　3.教學方法的使用應注重高校和實效的結合

　　在理念層面，廣大語文教師經(jīng)培訓學習后對新課改的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。例如機械實踐新的課標理念，一味追求多樣性，不能提高教學效率等。提高學生的語文素養(yǎng)是課堂教學的原點、基準，也是高中新課程改革成功的關鍵。同時，無效的課堂形式也不是新課程的必然特征。因而，課堂組織形式不是最重要的，重要的是教學過程的高效率和教學結果的實效性。正所謂過程高效，結果實效才是教學的根本，所以，無論選修還是必修，教師傳授還是自主學習，只要讓學生在知識上有收獲、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進，才是目的所在。

　　三、結語

　　總之，新課標下的高中語文課程從理念到具體的實踐活動要求來看，都有著一定的變化，而對教學方法的正確把握和恰當運用則是新課程改革能否真正實現(xiàn)的關鍵所在。因此，對高中語文課程教學方法的探究仍是新課標下教師的重要使命和責任。

新課標下物理試題的編寫論文10

　　新課標下高中化學論文

　　一、加強化學教學方式的轉變

　　在傳統(tǒng)教育體制的影響下，許多高中化學教師會利用灌輸式的教學方法開展教學，學生的主體地位在教學實踐中得不到顯示。在化學課堂中，許多學生在進行被動學習，沒有化學學習的熱情，大大影響了高中化學的教學效果。在新課程標準下，教師需要對教學模式進行有效轉變，解放自己的教學思想，更新教學方法，用實際行動去轉變傳統(tǒng)的教學手段，才能讓高中化學教育局勢得到逆轉。首先，教師要學會將課堂交還給學生，讓學生參與到課堂活動中，爭取讓每一位學生都可以體會到化學學習的樂趣。其次，教師要對自己的課堂角色進行轉變，不能將自己作為課堂中的權威，而要與學生共同學習。比如在講解《最簡單的有機化合物―――甲烷》的時候，教師可以在課堂導入階段與學生討論有關于甲烷的問題，討論甲烷在生活中的存在、其存在的積極意義等。教師通過拋磚引玉式教學給學生創(chuàng)造更多的表達機會，會讓學生成為學習中的主動者，促進傳統(tǒng)教學模式的轉變。

　　二、加強和諧師生關系的建立

　　和諧的師生關系，對于高中化學教學質(zhì)量的提高是十分重要的。構建和諧的師生關系，是進行化學教學創(chuàng)新的重要手段。高中學生正處于成長敏感期，他們的自尊心很強，自我表現(xiàn)欲望也很強烈。教師要通過和諧師生關系的建立，去自然地關注學生的變化，肯定學生的優(yōu)勢。高中學生希望得到他人的關注，更渴望得到教師的表揚。在教學中，教師平等地對待每一位學生，會讓學生在學習中表現(xiàn)得更加主動，也會讓學生的化學學習自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學生的依賴?；瘜W教師要尊重學生的人格，正確對待學生在化學學習過程中出現(xiàn)的'諸多問題，給學生表達個性化觀點的機會，讓學生與教師之間的關系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應》的時候，教師要給學生表達自己觀點的機會，而不是讓學生一味地跟著自己進行化學學習。當學生勇于表達觀點時，哪怕存在錯誤，也要從其他角度進行肯定，激勵學生與自己互動、共同學習、共同進步。

　　三、加強教學情境的有效創(chuàng)設

　　興趣，是學生最好的引導者。在高中化學教學中，為學生創(chuàng)設生動、形象的情境，有利于學生化學學習積極性的提高，更能夠讓學生的問題意識得以形成，大大提高化學教學的針對性與有效性。在實際教學中，化學教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學科特點，了解學生的學習需求，為學生創(chuàng)設一個形象的情境，引導學生進行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時候，教師可以利用多媒體為學生展示關于三種化學物質(zhì)的性質(zhì)，讓學生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學生了解三種物質(zhì)的用途。當學生對其具有基本認知時，一個良好的學習情境得以創(chuàng)設，然后教師引導學生以小組為單位進行化學實驗的設計與實踐，對化學知識進行驗證，促進課堂氛圍的活躍。

　　四、加強學生參與度的提高

　　學生，是學習活動中的主體。在教學改革的今天，高中化學教師需要更多地關注學生的學習參與度。只有學生參與到學習活動中，才能讓化學教學的質(zhì)量得以提升。高中學生的學習壓力較大，各學科學習模式的相似化，會讓學生覺得學習過于枯燥。作為一個自然學科，教師要引導學生在化學學習中感受到更多的學習樂趣，且樂于參與到學習活動中。教師可以通過競賽活動在課堂教學中融入化學知識，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時候，教師可以讓學生在課前進行預習，總結盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過搶答的方法去回答能源應用方面的問題，以計分的方式?jīng)Q定勝負，促進學生課堂參與度的提高。

　　五、結語

　　綜上所述，教育發(fā)展新時期下，高中化學教師要接受一切為了學生發(fā)展的教育思想，加強以人為本思想在高中化學教育中的應用。教師要改變傳統(tǒng)的教學思想以及教學方法，肯定學生的主體地位，對學生的學習積極性進行調(diào)動。讓學生從被動學習向主動學習轉變，會讓高中化學課堂更加活躍，也讓教學質(zhì)量快速提高。

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