下面是范文網小編整理的師資培訓個人總結4篇，以供借鑒。
師資培訓個人總結1
關鍵詞：農村小學綜合實踐活動課程師資培訓實踐探索
一、概念界定
（一）綜合實踐活動課程
綜合實踐活動課程作為一種相對獨立的課程形態(tài)，超越了傳統(tǒng)單一學科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題、學科性知識和學生感興趣的問題以單元活動的形式統(tǒng)整起來，通過學生主體地、創(chuàng)造性地解決問題的學習過程，有機地將學問性知識與體驗性知識、單一學科性知識與跨學科性知識、社會課題與學生問題、理論與實踐、課內與課外、校內與校外有機地結合起來，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。
?。ǘ┺r村小學
本研究中主要針對黑龍江省大慶市農村小學，包括縣鎮(zhèn)小學，又包括鄉(xiāng)村小學。
（三）綜合實踐活動課程師資情況
根據(jù)調查研究，大慶市農村小學并沒有專職綜合實踐活動課程指導教師，師資群體基本上來自班主任和其他科任教師。從總體分析農村小學綜合實踐活動課程的師資力量薄弱。綜合實踐活動課程對教師指導，倡導一種新型的教學指導形式—教師合作指導。從長遠看，每位教師都可能成為綜合實踐活動課程的指導教師。因此，根據(jù)研究需要將農村小學綜合實踐活動課程指導教師分為兩類，一類為語數(shù)外教師；一類為品德與社會、品德與生活及音體美教師。
二、研究對象與方法
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本研究以大慶市農村小學教師為研究對象。
1.研究對象總體
大慶市共有農村小學教師8088人，分別工作在425所農村小學，其中，1316人工作在17所縣鎮(zhèn)小學，6772人工作在408所鄉(xiāng)村小學。（數(shù)據(jù)來源于大慶市教育局20xx年5月）
2.研究對象樣本
本研究采取分層抽樣的方法：首先，將大慶市農村小學教師分為縣鎮(zhèn)小學教師和鄉(xiāng)村小學教師兩個層次；然后，在17所縣鎮(zhèn)小學中，抽取9所作為縣鎮(zhèn)小學教師的樣本；再次，將鄉(xiāng)村小學分為區(qū)轄鄉(xiāng)村小學和縣轄鄉(xiāng)村小學兩個部分，因為大慶市共有4個區(qū)和4個縣下轄鄉(xiāng)村小學，再分別抽取2個區(qū)和2個縣下轄的鄉(xiāng)村小學作為鄉(xiāng)村小學教師的樣本。
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本研究分別對兩類綜合實踐活動課程指導教師主要采用訪談和聽課觀察兩種方法。
三、農村小學綜合實踐活動課程師資培訓的實踐探索
農村小學綜合實踐活動課程師資培訓在遵循綜合實踐活動課程性質同時，需要發(fā)揮農村當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢及結合教師自身的特點和需求不斷完善培訓目標、培訓內容、培訓方式以及培訓評價方式。因此本研究將從培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓評價體系幾個方面進行探討。
?。ㄒ唬┒ㄎ弧叭S”培訓目標，提高教師課程意識
根據(jù)文獻研究及對農村小學教師的訪談可以看出，目前對小學綜合實踐活動課程師資培訓比較少，在培訓中對培訓的目標定位比較單一，大部分培訓中只關注教師“知識性目標”的一維目標，即了解綜合實踐活動課程的基本理念以及掌握、開發(fā)與實施的技能。對“技能性目標”和“情意性目標”這兩個維度的目標關注很少，這與綜合實踐活動課程總目標相違背。因此，筆者嘗試為綜合實踐活動課程師資培訓定位“三維”培訓目標，提高教師的課程意識。
1.知識性目標
了解課程改革的背景與意義，明確課程改革的目標與內容；
理解綜合實踐活動指導綱要意義和內容；
掌握該課程理論知識；
掌握該課程的背景與價值、目標與內容、設計與實施、評價與管理。
2.技能性目標
具備課程開發(fā)與設計能力；
養(yǎng)成主題活動方案的預測意識，并具備預測能力；
在課程實施中，形成組織、管理與協(xié)調能力；
具備指導學生信息收集、整理、分析能力；
具備與其他指導教師建立良好的交往和合作關系的能力。
3.情意性目標
形成新課程需要的教育理念，增強實施新課程的自覺性和責任感；
具有鮮明的主體意識、生成意識、資源意識、合作意識；
形成注重過程，強調多元，促進學生發(fā)展的新的評價理念。
筆者認為師資培訓中，對目標的定位是整個培訓過程的重心，只有對培訓的目標定位符合教師的需要和特點，才能對培訓內容、培訓方式、培訓評價體系等具有方向性和指導性。只有師資培訓中定位“三維”目標，才能提高教師的課程意識，才能影響教師在課程實施中的教師角色、教育理念、教育行為，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。
?。ǘ┽槍r村小學教師需求和特點，豐富培訓內容
綜合實踐活動課程的整體性、綜合性和開放性的特征決定了綜合實踐活動內容領域的整體性、綜合性和開放性，因此要求教師具有綜合素質、廣闊的視野。反應在農村小學師資上，需要針對教師需求和特點，不斷豐富培訓的內容，才能開拓教師的視野，提升教師的綜合素質。
1.理論知識培訓
農村教師的培訓需求是構建培訓內容體系的影響因素之一。根據(jù)調查研究，農村小學綜合課教師在培訓內容需求方面對知識素養(yǎng)培訓需求的比重為66%，占有較大比重（見表）。由此說明農村小學教師在對綜合實踐活動課程有關理論知識的培訓內容方面需求最大。本研究將針對教師的需求和培訓目標的設置從課程改革、課程指導綱要和綜合實踐活動課程理論知識三個方面概括理論知識的培訓內容。
首先，熟悉課程改革有關內容是實施綜合實踐活動課程的前提和基礎。新一輪課程改革的指導思想、課程目標、教學方式、評價與管理及相關的政策和措施，使教師了解綜合實踐活動課程在新課程結構體系中的地位和作用。其次，對綜合實踐活動指導綱要的解讀，使教師在綜合實踐活動課程設計和實施中具有指導性和方向性。最后，本門課程的理論知識包括背景與價值、目標與內容、設計與實施、評價與管理等。
農村小學教師培訓內容需求差異分析
針對三部分的理論知識體系，建議邀請有關專家或者教育理論工作者通過專題講座的形式講解這方面的內容，使農村小學教師在該領域的理論高度有一定的提升，從而滿足教師的需求，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
2.案例分析培訓
對廣大中小學教師而言綜合實踐活動課程是一門全新的課程，處于發(fā)展階段，還不夠成熟和完善。師資培訓的時間短，效率高的特點決定了培訓中不可能讓教師深入學校觀摩每一個活動的實施過程。因此，選取典型的案例是彰顯培訓內容豐富性和實效性的重要途徑。針對農村小學教師而言選取國內外典型案例并結合農村的地區(qū)資源特點是豐富培訓內容的根本。教師可以通過解讀綜合實踐活動課程案例，從中獲得啟示，進一步地明確綜合實踐活動課程的特點和基本理念，發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動實施過程出現(xiàn)的問題，明確自身的角色等。
因此，建議邀請部分綜合實踐活動課程骨干教師或者教育專家從實驗區(qū)的眾多活動案例中精選典型案例，尤其是能充分利用農村地區(qū)資源優(yōu)勢的案例引導培訓教師與專家共同參與對案例的分析、討論、評價等工作。通過對案例分析的培訓，使農村小學教師理解活動案例并不帶有普適性，每一個典型案例形成都要考慮學校自身的辦學條件、所處的區(qū)域特點及學生的興趣和愛好因素。最重要的是根據(jù)所在地區(qū)的資源特色，合理利用和開發(fā)出符合學生特點的活動主題。尤其是農村小學更應該結合農村的自然資源、文化資源、家長資源等地域優(yōu)勢創(chuàng)造出更有價值的活動案例。
通過對案例分析的培訓，使教師不僅能獲得蘊含于案例中的已有的理論知識，還可以針對活動情境分析問題，形成資源意識，探索出適合農村小學主題活動案例。
3.操作技能培訓
綜合實踐活動課程實施過程大體分為主題確定、主題探究和總結發(fā)表三個部分。根據(jù)培訓目標的設置結合綜合實踐活動課程實踐性的特點，讓教師體驗和經歷主題確定、主題探究和總結發(fā)表的實施過程是培養(yǎng)教師操作能力的有效手段。只有教師親身體驗和經歷了整個實施過程，才能更有效地指導學生對活動主題的探究。為農村小學教師提供這種針對實施過程的實踐操作內容的培訓也是十分必要的。
建議選取經驗豐富的綜合實踐活動課程的指導教師對這部分內容進行培訓。首先，主題確定階段。根據(jù)培訓教師的地域特點分組，并進入選擇主題階段。其次，主題探究階段。根據(jù)主題，選取恰當?shù)奶骄糠椒ńM織教師展開探究活動。最后，總結發(fā)表階段。根據(jù)探究結果選取合適的展示方式。整個實施過程中教師課程開發(fā)與設計能力、預測能力、組織管理與協(xié)調能力、信息收集整理與分析能力、交往和合作能力等都能得到充分的鍛煉和提高。
對農村小學教師而言，將實踐操作培訓內容貫穿在他們親身經歷和體驗的實施過程中是提高教師操作技能的有效方法之一。
4.觀摩研討培訓
觀摩研討就是組織培訓教師觀看教學錄像或奔赴綜合實踐活動課程實施較好的學校參觀學習，通過觀看課程設計和實施過程使培訓教師親身體驗和感受新課程形態(tài)在教學設計和實施方法上的獨特之處，達到理論與實踐的結合。首先，選擇優(yōu)秀課例。通過培訓教師與專家學者共同研討方式總結經驗特點。其次，到課程實施較好的學校參觀。能夠讓農村小學教師對這些各方面條件比較好的學校進行參觀，使他們熟悉學校整個課程準備、設計、實施、評價過程，有利于農村教師開闊視野，將一些先進的經驗運用到本學校的課程中。
綜合實踐活動教師培訓應組織教學觀摩活動，使教師正確理解綜合實踐活動課程與學科課程之間的關系，從而把握綜合實踐活動課程的特性，解決在實際教學中出現(xiàn)的.各種問題。為小學農村教師設置觀摩研討的培訓內容，使他們在學習先進經驗的同時，還能與專家學者、這些學校的師生交流經驗和體會，研究討論和反思，不僅提高了教師交流交往的能力而且增強教師實施課程的自覺性和責任感。
總之，針對農村小學綜合實踐活動課程的師資培訓內容需要針對教師的需求和特點，符合地區(qū)的資源優(yōu)勢，隨著時代的發(fā)展和變遷不斷成熟和完善。
?。ㄈ┎扇《嘣嘤枺ぐl(fā)教師參與學習的主動性
綜合實踐活動課程的實踐性、生成性和自主性決定了在教師培養(yǎng)上，需要采取多元的培訓方式，以激發(fā)教師參與學習的興趣、參與活動的積極性、主動性。根據(jù)調查研究大部分師資培訓方式以被動——接受式為主，卻忽視了其他方式對教師發(fā)展的價值和意義。
建議采取多元的培訓方式。首先，講授式。根據(jù)培訓目標和內容以及農村小學教師對培訓的需求，講授式的培訓方式是必要的。理論知識的學習需要用講授的方式滲透到教師的思想中。其次，討論法。案例分析的學習以及觀摩研討的學習內容決定了討論法是培訓教師的重要方式。教師與專家之間、教師與教師之間、教師與其他人員之間等通過討論將培訓內容不斷深化。此外，還有參觀法、探究法、合作法等自主——參與的方法，提高教師參與培訓的興趣，激發(fā)教師參與培訓的主動性和積極性，保證培訓的效果。
根據(jù)培訓目標的定位，要想實現(xiàn)三維的培訓目標，只采用單一的培訓方式是很難達到目標要求促進教師發(fā)展的。因此，筆者認為應采取多元的培訓方式，激發(fā)教師參與學習的主動性才能夠保證培訓的效果。
?。ㄋ模┎捎门c目標相一致的培訓評價方式，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展
綜合實踐活動課程的評價理念強調質性評價，注重過程和發(fā)展，鼓勵參與，體現(xiàn)差異。
根據(jù)調查研究，大部分的培訓評價比較重視受訓教師知識和技能方面的因素，忽視教師在整個過程中的參與程度、參與態(tài)度、參與過程表現(xiàn)等。因此根據(jù)三維培訓目標的要求，筆者建議應建立與目標相一致的培訓評價體系，促進教師專業(yè)成長與發(fā)展。不僅關注教師知識與技能的因素，更要關注教師在整個培訓過程中參與態(tài)度、參與過程表現(xiàn)等，使教師在培訓中形成明確的課程意識，形成實施課程的自覺性和責任感。筆者認為可以采用教師評價、小組成員評價、自我評價相結合的方式對農村小學教師進行整體考核，才能調動教師的積極性和主動性，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，從而提高師資培訓效果。
總之，綜合實踐活動課程是新一輪基礎教育課程改革中廣大中小學教師面臨的新課題，綜合實踐活動課程作為一門體驗性課程、實踐性課程、綜合性課程，它的設計與實施比任何一門課程都強調教師的綜合素質。對綜合實踐活動課程師資培訓，尤其是對農村小學綜合實踐活動課程的師資培訓是綜合實踐活動課程發(fā)展中重要因素之一。不斷探索和完善綜合實踐活動課程師資培訓體系也是新課程改革的必然趨勢。
基金項目：本文系大慶師范學院青年基金項目“大慶市農村小學教師培訓內容及方法研究”階段性成果，項目編號10SK02.
師資培訓個人總結2
一、資格考試培訓目前存在的問題
《規(guī)定》要求，資格考試要全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一標準。培訓也應該遵循這一要求，但目前的培訓情況問題不少：
1.沒有足夠的正規(guī)培訓機構滿足考生的需求
一些培訓機構、學校都在嘗試著舉辦此類培訓，但還是杯水車薪。以浙江省為例，從20xx年至今，除20xx年，每年的考生人數(shù)都在1500人以上，但是每一年接受系統(tǒng)資格考試培訓的卻連十分之一都不到。這些舉辦培訓的單位良莠不齊，一些沒有針對性或專業(yè)性不強的培訓也直接影響了考生對培訓的認可程度。于是，出現(xiàn)了培訓單位和培訓需求的不對等。統(tǒng)一標準要求的資格考試培訓組織或基地成為了一個迫切需要解決的問題。
2.沒有針對師資、培訓目的等教學要求的統(tǒng)一標準
培訓師資中有廣電一線的工作人員、不同專業(yè)的學校教師、其他行業(yè)的培訓師，各有優(yōu)勢，各有側重，但他們大多缺乏針對綜合知識、廣播電視基礎知識、廣播電視業(yè)務、廣播電視播音主持業(yè)務這四門課程現(xiàn)有大綱的深刻理解，往往只重局部，忽略整體，對總體的考試方向把握容易出現(xiàn)偏差。從資格考試培訓的目的來分析，資格考試所需要的師資，應重點提高新進人員素質，從重點處、關鍵處入手，以理解和掌握知識點為基礎，緊密聯(lián)系實際，注重廣播電視業(yè)務的實際需要，把新聞從業(yè)者的思想道德修養(yǎng)和基本業(yè)務素質培養(yǎng)貫穿始終。
3.沒有針對培訓時間長短、收費、形式等的細則
針對現(xiàn)有大綱要求，應設置多長時間的培訓？除了課堂講授，是否還需要實踐環(huán)節(jié)？不同培訓形式的收費標準應該怎樣劃定？這些都是決定培訓是否合理有效的基本要素，也是培訓是否能夠持久堅持執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)定的必備條件。
二、做好資格考試培訓工作的建議
1.建立培訓工作的長效機制
培訓是一個循序漸進的長效工作。一個單位的'人才隊伍建設要以創(chuàng)建學習型組織、提倡終身學習為基礎，鼓勵職工在職學習，通過多形式、多途徑、多層次的培養(yǎng)，構建全員、全方位、多元的培訓體系，提高員工隊伍的整體素質，逐步造就一支規(guī)模宏大、門類齊全、結構優(yōu)良的高素質人才隊伍。一是領導要重視。針對不同專業(yè)特點，加強分級分類指導，實行動態(tài)培訓、跟蹤教育；探索個性化、差別化的培訓方式，提高培訓質量，提高人才隊伍質量。二是要充分重視培訓師資力量，講求培訓內容和授課質量，認真研究培訓規(guī)律，把握好培訓的科學性、針對性和實效性。
2.完善規(guī)范的資格考試培訓組織機構
培訓組織機構的建立和運作，是資格考試培訓工作的組織保障。建議在國家廣電總局考試原則的指導下，由較為成熟的培訓機構或相關的專業(yè)院校成立資格考試培訓組織，按照資格考試的目的、標準和要求進行資格考試培訓工作；對培訓的課時、師資隊伍和培訓大綱、收費標準等做出統(tǒng)一的要求，并由各地的廣電人才管理機構對這些組織進行評估和審批。
3.確定統(tǒng)一的資格考試培訓的內容和形式
要根據(jù)不同科目的要求，注重理論緊密聯(lián)系實際，進行“少而精”的授課輔導和實踐性的指導，培養(yǎng)考生學習的熱情，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，提高學習的分析思維能力和解決實際問題的能力。要不斷總結、提煉每年的考題，形成考試題庫，讓考生在總結出答題應試規(guī)律的基礎上，強化政治理論和廣電基礎知識要點的理解和應用，避免死記硬背。在培訓的形式上，可以采用不拘一格的多種形式，針對不同科目要求，做到老師面授輔導和自學相結合、大課和小課相結合、網上遠程單向傳輸和答疑雙向互動教育相結合、平時學習和考前強化復習相結合。
4.強化資格考試培訓對象的針對性和培訓工作組織實施的嚴密性、科學性
資格考試培訓工作能否取得實際效果，與培訓內容是否有針對性，組織實施是否具有嚴密性和科學性密切相關。首先，進一步加強對新進人員的培訓，強化準入標準；其次，建立組織實施的規(guī)范和制度，可采用項目負責制，當事人全面負責某一個項目，從招生組織到選擇聘請任課教師、教學組織和班級管理，都有專人分工負責，每個教學班都要建立班委，從點名簽到、課堂教學到模擬考試、試卷分析，每一個步驟都要環(huán)環(huán)相扣。授課教師既要有上佳的教學能力，也要有實踐一線的經驗，對上課效果好、通過率高、學生反響好的教師要長期聘用，以確保教學質量。
師資培訓個人總結3
這次教師培訓，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學中，我會不斷學習，并運用現(xiàn)代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優(yōu)秀的教師。
我有幸成為區(qū)骨干教師培訓班的一員，心里特別高興，因為這這次培訓給我提供了再學習、再提高的機會。培訓將理論與實踐相結合，內容豐富，形式多樣。在培訓中，我聆聽了幾位名師的講座，感覺是幸福而又充實的，因為面對不同風格的名師，聽到不同類型的講座，也感受到了思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。
但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。本次培訓，我有如下的體會:
一．知道并理解了新課程理念，創(chuàng)新與策略
1．注重學生基礎學習能力的提高.基礎學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎?；A學習能力是學生適應未來社會的前提，是開展終身學習、促進自我完善與發(fā)展的基礎。
2．注重學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成.迎接信息時代的挑戰(zhàn)，適應信息化社會，從浩瀚的信息海洋中獲取必要的信息，學生必須具備相應的信息素養(yǎng)。
3．注重學生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng).教育應該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。
4．強調學生的價值觀教育和道德教育.在享受現(xiàn)代科技發(fā)展帶來的充足的物質生活的同時，應更加注重精神世界的錘煉，如對真理、正義、誠信、責任感的追求。
5．尊重學生經驗，發(fā)展學生個性.教育向學生生活的世界回歸。了解學生特征，選擇合適的教學策略，實現(xiàn)因材施教。
二．知道并理解了教師心理健康與教學
1．端正人生價值觀，獻身教育事業(yè)
“崇高的師德和正確的人生價值觀是促進教師奮發(fā)向上，獻身教育事業(yè)，不斷進取的動力之源?！碑斍埃母镩_放的歷史條件，為教育改革注入了生機與活力。但是，隨之而產生的人生價值觀、生活觀念的變化也沖擊著學校教師，影響到教師的價值趨向和道德觀念，使教師隊伍中存在著一些與教師角色身分不相稱的思想意識。有的教師受腐朽生活方式的影響，表現(xiàn)在工作態(tài)度上，怕環(huán)境艱苦，怕任務艱巨，追求輕松自在，缺乏高度的事業(yè)心和責任感，遇到困難總是繞著走，“絞盡腦汁”地要求到條件舒適的地方去工作。表現(xiàn)在思想作風上，安于現(xiàn)狀，得過且過，不思進取，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。表現(xiàn)在生活上，畸形消費，花錢大手大腳，生活追求瀟灑，吃穿講究排場。作為一名心理健康的教師應該能把自己的全身心投入到本職工作中，最大限度的發(fā)揮自己的智慧和能力，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。在這方面，我還有所欠缺，在以后的工作中應以正確的人生價值觀為標準，培養(yǎng)自我控制和自我調適能力，學會抵制各種不利因素的刺激和影響，保持良好的心態(tài)。
2．塑造良好性格，做到為人師表
心理健康是我們學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，培養(yǎng)學生健康的心理素質是素質教育的重要內容。其中教師對學生心理健康的影響是巨大的，許多研究表明，教師的學歷、知識水平和學生的發(fā)展并沒有必然的.聯(lián)系，而教師性格對學生發(fā)展的影響是長期的、潛移默化的。教師良好的性格特征，不僅時時感染和教育著學生，而且能為學生的健康成長提供良好的心理環(huán)境。因此，教師要為人師表，在教育教學過程中應學會鼓勵、學會尊重、學會寬容、學會公正、學會激勵、學會賞識、學會呵護；應保持樂觀、開朗、熱情的態(tài)度，以飽滿的熱情從事教育教學工作。“你能行！”、“你可以的！”、“你很優(yōu)秀！”這樣看似簡單的話，往往可以點燃學生自信的火把，照亮他的成長之路。我想，作為教師，如果沒有客觀的認知標準，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。
3．富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，我應該在模仿、學習他人經驗的基礎上，總結、思考自己的經驗，結合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。
三、體驗教師的職業(yè)樂趣
一個健康成長的人應有樂趣相伴，這樣他的工作，職業(yè)生涯才能獲得鮮活的生命，教師的工作環(huán)境，工作對象的特殊性更要求教師應有自己的工作樂趣。
因此，在我們教師隊伍中就出現(xiàn)了這樣的人:對待工作不積極，沒有熱情，得過且過，沒有責任心和進取心，沒有明確的目標，與學生關系淡薄，排斥學生，不和學生接觸，為必須和學生交往而煩惱。究其原因，就是缺乏教師職業(yè)自豪感，沒能充分認識自己的職業(yè)價值。要改變這一現(xiàn)狀，我們要注意以下幾方面:
首先，教師的環(huán)境特別是教育對象是不斷變換的。那么，教師就應迅速適應教育對象，這樣才能做到因材施教，達到預期的目的效果。從而促使教學的高效循環(huán)。只有適應教育對象、環(huán)境、我們工作起來才能順心順手，才能安心，并從中體味到工作的樂趣。
其次，教師的個性是吸引學生的重要因素之一。每個教師都應該時常問自己:我站什么吸引學生？一個善于反思的教師，一個關注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。難怪有的教師和學生相處默契，永遠是校園里的一道靚麗的風景線。當然，我這里所說的吸引絕不是庸俗的討好學生。其實，一個學識和魅力并存的教師，即使你對學生嚴厲一些，學生仍然愛你、崇拜你。偶爾當你有一些小缺點時，反而會使學生感到親切甚至“有意思”。再次，教師的工作大部分是定性的:備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導是教師工作日的定性工作流程。這些工作都在有效的時間內完成，富于緊張。那么，我們就應學會在緊張的工作背后放松，盡力讓自己的工作充滿彈性，留下教學以外的時間空間，豐富業(yè)余生活，這樣也有益提高效益。
最后，教師的工作平凡，驚天動地的業(yè)績很難創(chuàng)造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時調節(jié)自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪勸學，一屆學生的優(yōu)異成績看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂趣。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優(yōu)秀的中學教師。
師資培訓個人總結4
一年來，以提高教師的整體素質，建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍為目標，以新課程師資培訓為重點，以提高教師實施素質教育的能力和水平為主線，進一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進，開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局為指導思想。具體開展了如下工作：
一、落實工作的措施：
(一)、深入落實《新課標》，樹立現(xiàn)代教育觀、人才觀和終身學習的理念。
1、以課堂教學為主陣地，以新課程師資培訓為重點，把新理念、新課標、新教法的培訓繼續(xù)作為校本培訓的核心工作來抓。圍繞新課程改革，組織全體教師圍繞“新課程、新理念、新課堂”開展學習活動。
2、抓骨干，樹典型。
⑴啟用校內實踐經驗豐富、理論水平較高的骨干教師作為校本培訓的師資力量，發(fā)揮其輻射和示范作用。
(2)抓好“一人學習，眾人受益”式培訓。如英語組我校派昝建良老師到北京參加英語TIP學習培訓，回校后又對整個英語組教師進行培訓，達到“一人學習，眾人受益”的目的。
(二)樹立培訓新理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
1、按照省、市、縣教育局要求，組織教師參加各種培訓。如：履職晉級培訓、英特爾未來教育培訓、班主任培訓、教學研討會、中考研討會等。
2、圍繞新課程改革，組織全體教師完成好”四個一“培訓任務：參與一次課改交流與研究;提交一份優(yōu)秀教學設計;上好一節(jié)課改匯報課;寫好一篇課改經驗論文。
(3)、組織教師進行課堂競賽。圍繞新課程改革理念，以探索有效教學模式，提高課堂教學效益為指導，以學科教研組為單位，組織教師進行有效課堂競賽，各組遴選一位教師參加校內競賽。在校內競賽中表現(xiàn)優(yōu)越者推薦參加縣級競賽。
(三)、強交流，重實效，采取請進來，走出去的'方式，使培訓更具實效。
我們在一年中曾多次與其它兄弟學校交流培訓。如與九龍三中、貴州三江口等兄弟學校進行教學交流，我校還組織教師去參加過貴州興義市組織的課堂教學大比武活動。
“振興民族在教育，振興教育在教師”，一年來，我校以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以提高教育教學質量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，加強了校本培訓工作，為每一個教師全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺，促進了教師隊伍綜合素質和專業(yè)水平的全面提高。
“教師”一個平凡而又偉大的職業(yè)，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現(xiàn)自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。
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