下面是范文網(wǎng)小編整理的淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究4篇(留守兒童現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策論文)，以供借鑒。
淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究1
隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外出打工隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，我縣中小學(xué)留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣為關(guān)注并亟待解決的問(wèn)題，留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究開(kāi)題報(bào)告。因此，開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究，對(duì)營(yíng)造青少年成長(zhǎng)的良好環(huán)境，提高全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐意義。
一、課題實(shí)驗(yàn)研究的背景
東至縣地處皖南山區(qū)，北臨長(zhǎng)江，南接江西，面積為3256平方公里，人口為53.5萬(wàn)人，轄15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、248個(gè)行政村、17個(gè)社區(qū)居委會(huì)，地形分布為"七山一水一分田，還有一分是莊園"。
全縣現(xiàn)有各類學(xué)校365所，其中：幼兒園5所(含民辦2所)小學(xué)318所，初中32所，普通高中8所(含民辦2所)，職業(yè)高中2所?，F(xiàn)有在校生88784人，其中：在校(園)幼兒4509人，小學(xué)生42514人，初中生25052人，普高生13401人，職高生3308人。
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，東至縣外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，我縣每年外出務(wù)工人數(shù)已超過(guò)全縣總?cè)藬?shù)的28%，約占15萬(wàn)人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長(zhǎng)都帶來(lái)了很多問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題已迫在眉捷。《東至縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究》課題就是在這樣的背景下提出的。課題于20xx年4月著手準(zhǔn)備，并向省教育廳、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)，省教育廳教科研1號(hào)文件于11月22日批準(zhǔn)立項(xiàng)，根據(jù)省課題實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)規(guī)定，經(jīng)研究決定本課題予以開(kāi)題。
二、課題實(shí)驗(yàn)的目的和意義
開(kāi)展對(duì)我縣留守兒童教育問(wèn)題與對(duì)策的調(diào)查研究，有利于全縣留守兒童身心的健康成長(zhǎng)，有利于營(yíng)造以人為本的教育環(huán)境，有利于構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)校公平教育，推進(jìn)全縣基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)為縣國(guó)家，教育部門提供決策參考。
三、課題研究的主要內(nèi)容
1、研究的對(duì)象：全縣初、小學(xué)(含學(xué)前班、幼兒園)的留守兒童。
2、研究的問(wèn)題：調(diào)查研究全縣初中、小學(xué)留守兒童在心理健康、生活自理、課堂學(xué)習(xí)、家庭教育和學(xué)校教育等方面存在的實(shí)際問(wèn)題，并從中歸納分析出帶有共性的問(wèn)題，認(rèn)真解剖分析，為解決問(wèn)題的有效對(duì)策提供事實(shí)依據(jù)。
3、研究的對(duì)策：一是調(diào)查總結(jié)各?，F(xiàn)正實(shí)施的留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策，對(duì)此提出切合實(shí)際且科學(xué)合理的建議，在實(shí)踐中不斷加以驗(yàn)證和完善。二是借鑒外地成功教育的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本縣實(shí)際，就我縣留守兒童教育對(duì)策問(wèn)題，從宏觀和微觀方面提出一系列行之有效的對(duì)策，為國(guó)家和教育部門提供決策依據(jù)。
四、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與要求
本課題實(shí)驗(yàn)的總體目標(biāo)與要求是：扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展調(diào)查研究，實(shí)事求是地找出留守兒童教育問(wèn)題的癥結(jié)所在，并在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，提出符合東至山區(qū)縣留守兒童教育實(shí)際的新思路、新舉措和新方法，切切實(shí)實(shí)地為全縣教育的再次騰飛做出應(yīng)有的努力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總體目標(biāo)與要求，就必須做到以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任落實(shí)。
在縣教育局、關(guān)工委的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，課題組由縣教育局黨組成員、縣教研室主任汪名杰同志全面負(fù)責(zé)；陳相元同志負(fù)責(zé)課題研究的具體實(shí)施工作。問(wèn)卷調(diào)查工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)，課題組全員參與。實(shí)地調(diào)研座談工作，分三個(gè)小組進(jìn)行：汪名杰(小組負(fù)責(zé))、黃曉東、王清華；陳相元(小組負(fù)責(zé))、程賽華、汪孔悅、袁延清；廖立平(小組負(fù)責(zé))、鮑嵐、梁東勝。座談會(huì)類型及學(xué)校：教師代表、學(xué)生代表、社區(qū)家長(zhǎng)代表等三種類型，學(xué)校覆蓋縣城與農(nóng)村的初中、小學(xué)和幼兒園。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字處理等工作：由鮑嵐、廖立平同志負(fù)責(zé)。調(diào)查座談等資料收集歸檔工作，由程賽華同志負(fù)責(zé)。重點(diǎn)研究學(xué)校：由王清華、汪孔悅、梁東勝、袁延清等同志負(fù)責(zé)。階段成果匯總工作：由黃曉東同志負(fù)責(zé)。終結(jié)性研究報(bào)告：由汪名杰同志負(fù)責(zé)。成果鑒定準(zhǔn)備與協(xié)調(diào)等工作，由陳相元同志負(fù)責(zé)。
2、明確課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的三個(gè)階段。
一是準(zhǔn)備階段：
這一階段，主要工作是成立課題組，醞釀、論證、起草、修改和制訂課題研究計(jì)劃與方案，積極向省申報(bào)立項(xiàng)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，將實(shí)驗(yàn)研究的任務(wù)落實(shí)到每個(gè)課題組成員；在全縣廣泛宣傳，讓實(shí)驗(yàn)的目的、意義、作用深入人心，為課題實(shí)驗(yàn)的全面鋪開(kāi)做好輿論、思想和組織上的準(zhǔn)備。
二是實(shí)施階段：
這一階段是實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)展階段，也是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵階段，主要任務(wù)是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)研，并及時(shí)總結(jié)成果。
三是總結(jié)階段：
這一階段主要是課題組召開(kāi)總結(jié)會(huì)，總結(jié)研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，向省教育廳申報(bào)驗(yàn)收結(jié)題；同時(shí)向縣人大、政協(xié)、國(guó)家、關(guān)工委、教育局呈遞總結(jié)性報(bào)告。
3、采取措施，分步實(shí)施。
在準(zhǔn)備階段，收集并借鑒其他地區(qū)留守兒童教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并與縣督導(dǎo)室、縣關(guān)工委合作，收集掌握東至縣留守兒童的基本資料。
在實(shí)施階段，主要蠶區(qū)以下科研手段：
?、僬{(diào)查法：深入學(xué)校、農(nóng)戶、社區(qū)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，召開(kāi)座談會(huì)，聽(tīng)取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或代理家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，掌握第一手資料；
②分析歸納法：發(fā)放調(diào)查表，征求留守兒童教育對(duì)策，集思廣益，從中分析、篩選并歸納出有推廣價(jià)值的對(duì)策與措施；
?、蹅€(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)留守兒童典型個(gè)案教育的跟蹤剖析與研究，從中探索總結(jié)留守兒童教育的普通規(guī)律和方法；
?、芙柚嗝襟w手段，快速處理有關(guān)數(shù)據(jù)與信息。
4、籌集經(jīng)費(fèi)，確保研究工作開(kāi)展。
課題組自籌經(jīng)費(fèi)，保證本課題研究的正常開(kāi)展與按期結(jié)題。
五、課題預(yù)期成果形式
課題研究的成果形式有：
?、僬n題實(shí)施方案，開(kāi)題報(bào)告；
?、诘湫蛡€(gè)案教育敘事；
?、蹖ｎ}教育教學(xué)論文；
?、芙K結(jié)性調(diào)查研究報(bào)告
淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究2
農(nóng)村留守兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期卻無(wú)法享受正常家庭的撫養(yǎng)、教育，在一定時(shí)期心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展。文章主要介紹農(nóng)村留守兒童心理的表現(xiàn)，分析形成的原因，提出對(duì)策，以提高心理水平。
20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的加快，人口流動(dòng)空前頻繁。在人口大量流動(dòng)的過(guò)程中，歷史遺留的戶籍制度以及與戶籍制度相伴而生的一系列醫(yī)療、保險(xiǎn)、教育等方面的政策，使大量進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民無(wú)法將子女長(zhǎng)期帶在身邊照顧。因而他們只能將孩子留在農(nóng)村托付給他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。一個(gè)新的弱勢(shì)群體：留守兒童由此誕生了。
留守兒童正處于生理、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，由于父母的外出，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，以及缺少高質(zhì)量的教育水平，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰Ｆ渲行睦斫】祮?wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。
一、留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)
由于親情缺失，留守兒童普遍存在著不同程度的心理問(wèn)題，如情緒不穩(wěn)，性格孤僻，自卑等。他們的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，不易發(fā)覺(jué)，但影響深遠(yuǎn)。
?。ㄒ唬┳员靶睦?/p>
留守兒童由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)和母愛(ài)，留守兒童有種被遺棄之感，陷入深深自責(zé)中，極度自卑。他們害怕別人同情的目光，強(qiáng)烈渴望父母親情，由于無(wú)法得到滿足，長(zhǎng)期處于被壓抑的狀態(tài)而自慚形穢，怕被別人看不起，不敢與人交往，把自己封閉起來(lái)，生活在被人遺忘的角落里。
?。ǘ┟つ糠纯够蚰娣葱睦?/p>
留守兒童與人交流時(shí)充滿警惕甚至敵意，對(duì)老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評(píng)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。有些留守兒童自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。由此形成了自私、任性、霸道、蠻橫的作風(fēng)，形成了以自我為中心的極端性格。
?。ㄈ┫麡O模仿，盲目從眾心理
“留守兒童”由于父母外出打工家庭經(jīng)濟(jì)條件得到一定改善，加上親友的溺愛(ài)和放任，等同的傾向性和相同的環(huán)境使這些學(xué)生容易通過(guò)密切交往而形成一個(gè)非正式的群體。在群體中，他們不是互相關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步，而是比誰(shuí)穿得好、吃得好，消極模仿大眾傳媒中的“孤獨(dú)英雄”，從而形成心理的誤區(qū)。
?。ㄋ模┨摌s心理
由于無(wú)法與孩子生活在一起，為了彌補(bǔ)對(duì)孩子的愛(ài)，父母寧肯自己省吃儉用，也要想方設(shè)法滿足孩子的物質(zhì)需求，以為這樣便可能補(bǔ)償對(duì)孩子的愛(ài)。殊不知，孩子的虛榮心正是這樣被培養(yǎng)起來(lái)的。孩子
無(wú)法體會(huì)父母的艱辛不易，也不懂得父母的良苦用心，反而心安理得的坐享其成，他們?cè)谕瑢W(xué)面前顯闊，用虛榮心來(lái)掩蓋自己孤獨(dú)的心。
二、留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生原因
（一）家庭因素
農(nóng)村留守兒童基本缺失了父母親對(duì)其在衣、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美、人格、品格及情感等方面的教育，特別是基本缺失了對(duì)父母親的心理歸屬和依戀，因而農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失了。心理學(xué)研究表明：在個(gè)體早期發(fā)展中，父母的愛(ài)、支持和鼓勵(lì)容易使其建立起對(duì)初始接觸者的信任感和安全感，而這種感覺(jué)的建立，保證了兒童成人后與人順利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，會(huì)使兒童逐漸形成一種孤獨(dú)、無(wú)助的性格。
?。ǘW(xué)校因素
農(nóng)村辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等多方面的制約不利于留守兒童心理健康發(fā)展。許多農(nóng)村中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，重智育，輕心育。農(nóng)村中小學(xué)校教育現(xiàn)在仍是應(yīng)試教育占主流，素質(zhì)教育疏于形式，很難做到因材施教，對(duì)于留守兒童特別的心理、感情需求更無(wú)法顧及。
（三）社會(huì)因素
政府部門對(duì)留守兒童心理問(wèn)題關(guān)注不夠。一些地方政府開(kāi)始關(guān)注留守兒童，如責(zé)令當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校關(guān)照其教育問(wèn)題，但多停留在形式上，實(shí)際解決其學(xué)習(xí)生活中所遇到的問(wèn)題并不多，而且對(duì)其心理健康狀況關(guān)注較少。
三、對(duì)策
留守兒童心理問(wèn)題的解決，需要學(xué)校、家庭及各種社會(huì)群體共同努力，從政策、法律、文化、教育、管理等各個(gè)層面著手，采取有效的干預(yù)措施。
?。ㄒ唬┱矫?/p>
政府有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極采取措施，制定和實(shí)施關(guān)愛(ài)留守兒童的工作計(jì)劃與方案。要加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在家庭附近就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而縮短農(nóng)民工回家的周期。同時(shí)針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)校普遍的經(jīng)費(fèi)不足、人員流失、教學(xué)設(shè)施差的現(xiàn)狀，要加大對(duì)農(nóng)村社區(qū)的教育投入，真正重視起留守兒童心理健康問(wèn)題。
?。ǘW(xué)校方面
首先提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)。心理健康輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它需要從事這項(xiàng)工作的教師具備一定的心理健康理論。因此，必須努力提高心理輔導(dǎo)教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。而且學(xué)校應(yīng)定期與與父母交流溝通，了解其生活和思想狀況，全面掌握孩子的情況，共同探討促進(jìn)其健康成長(zhǎng)的方法。
?。ㄈ┘彝シ矫?/p>
父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)在家孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及監(jiān)護(hù)人、老師等，并向其詢問(wèn)孩子的基本情況。要注重與子女的情感交流和心理溝通，也可通過(guò)講述打工的經(jīng)歷，使孩子理解尊重父母，形成正確的生活觀。
?。ㄋ模┥鐣?huì)群體方面
充分發(fā)揮非政府組織的作用，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。如設(shè)立愛(ài)心電話；資助和扶持對(duì)貧困人口的文化教育、健康教育、心理教育。增加社會(huì)各界對(duì)留守兒童心理問(wèn)題的關(guān)注。組織各種會(huì)議、研討，在媒體上廣泛宣傳，并爭(zhēng)取獲得社會(huì)各方對(duì)留守兒童的關(guān)心和支持。
留守兒童的心理問(wèn)題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，從而影響社會(huì)的穩(wěn)定。自上世紀(jì)90年代以來(lái)伴隨著一浪高過(guò)一浪的民工潮，農(nóng)村留守少年兒童犯罪現(xiàn)象呈不斷遞升趨勢(shì)，少年犯罪團(tuán)伙也日益突出，成為令人頭痛的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。因而要極度重視留守兒童的心理問(wèn)題。每一個(gè)人為給他們關(guān)愛(ài)，解決他們成長(zhǎng)中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，使他們健康的成長(zhǎng)，成為構(gòu)建和諧和確保可持續(xù)發(fā)展的有利因素。
淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究3
摘 要：幼兒老師，和家長(zhǎng)溝通是必須要掌握的技能，對(duì)幼兒的熱愛(ài)和關(guān)懷是教師教育好幼兒的基礎(chǔ)，也是與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系的根本。幼兒教師的說(shuō)話藝術(shù)關(guān)系著與家長(zhǎng)之間建立起相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情，也關(guān)系著家長(zhǎng)能否感受到教師的付出，從而對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并由衷地尊重教師。
關(guān)鍵詞：留守兒童；家長(zhǎng)；溝通技巧
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0234-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.154
語(yǔ)言交流是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)技術(shù)，也是一種智慧，對(duì)于文化素養(yǎng)相對(duì)較低的農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言技巧尤為重要。因?yàn)椋谟變航逃@個(gè)復(fù)雜的過(guò)程中，家長(zhǎng)的作用無(wú)人可以替代，我們應(yīng)該充分挖掘和利用家長(zhǎng)的教育資源，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的教育主動(dòng)性，密切家園聯(lián)系，促進(jìn)家園共育。所以，幼兒教師要獲得家長(zhǎng)的信任，家長(zhǎng)才能幫助我們開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，共同幫助幼兒健康成長(zhǎng)。這就要求教師要注重自我提高，不斷更新教育觀念，進(jìn)一步充實(shí)有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的知識(shí)，掌握更多適宜有效的教育策略和方法，要掌握與家長(zhǎng)溝通的技巧。
一、說(shuō)話要有藝術(shù)性
大部分留守兒童第一次踏入陌生的幼兒園時(shí)，會(huì)產(chǎn)生恐懼感，有的甚至大哭大鬧，不愿上幼兒園。很多家長(zhǎng)都不理解，為什么自己的寶寶不愿意上幼兒園呢？是老師對(duì)寶寶不好，還是小朋友欺負(fù)寶寶了？……很對(duì)家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的疑慮。有位教育專家這樣說(shuō)過(guò)：很多孩子都會(huì)不愿上幼兒園，那是因?yàn)橛變簣@不自由。 是的，孩子在幼兒園里需要遵守好多規(guī)定，如上課不能隨意講話玩具大家要分享到外面去玩還要老師同意等。這些都要幼兒教師及時(shí)與家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)了解孩子的思想。當(dāng)然教師和家長(zhǎng)的交流也是一門藝術(shù)，談話要建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，使家長(zhǎng)感到老師在關(guān)注自己的孩子，甚至比自己更了解孩子。
二、讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的保教工作
?。ㄒ唬┘覉@應(yīng)該隨時(shí)溝通
接送孩子時(shí)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短談話，也是進(jìn)行家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，教師可以利用這一時(shí)間與家長(zhǎng)互相交流孩子的情況，向家長(zhǎng)反映問(wèn)題，提出要求，商討解決的方法。同時(shí)，教師要抓住這個(gè)時(shí)間段向家長(zhǎng)了解孩子在家的情況，以請(qǐng)教的態(tài)度耐心地聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生信任感，并樂(lè)意與教師進(jìn)行交流，以達(dá)到預(yù)期的教育目的。當(dāng)然，教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況時(shí)，語(yǔ)氣要委婉，先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再指出存在的問(wèn)題。或者是先從其他的教育事例入手，再找到切入點(diǎn)和突破口進(jìn)行交流，這種交流方式既能維護(hù)家長(zhǎng)的自尊心，還讓家長(zhǎng)更容易接受，這樣家長(zhǎng)就會(huì)愿意與老師合作，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)兒童的更好發(fā)展。但是，教師在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中不要過(guò)度夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，從而放松必要的管教，但教師也不可以把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，否則會(huì)使家長(zhǎng)對(duì)孩子失去信心，影響孩子的身心健康發(fā)展。所以，和家長(zhǎng)溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把交流放在客觀、全面的基礎(chǔ)上，先揚(yáng)后抑，有褒有貶。
?。ǘ┳尲议L(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)
讓家長(zhǎng)更好地理解幼兒園的生活，支持教師的工作，最好的方法就是請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與到幼兒園的活動(dòng)中來(lái)，讓他們親身經(jīng)歷、親身體會(huì)，如家長(zhǎng)開(kāi)放日、 親子游戲、親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。讓家長(zhǎng)以主人翁的身份參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，是讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育活動(dòng)的最佳途徑，如在裝飾樓道的過(guò)程中，讓家長(zhǎng)和孩子共同制作一個(gè)掛件，剛開(kāi)始的時(shí)候，也許家長(zhǎng)只是一種應(yīng)付的態(tài)度，心想只要隨便做一個(gè)掛件就可以了。但是，讓家長(zhǎng)以主人翁的身份親自拿著自己的作品來(lái)裝扮樓道時(shí)，有的家長(zhǎng)看著自己敷衍了事而作的作品掛在所有人都可以觀賞的樓道里時(shí)，感覺(jué)自己的作品太對(duì)不起觀眾了，所以就要求重新做一個(gè)更好的再交來(lái)。這樣，讓家長(zhǎng)慢慢參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)，不但使他們了解了孩子的成長(zhǎng)情況，還進(jìn)一步看到了老師工作的艱辛，會(huì)對(duì)老師的工作更加肯定，更加支持。
?。ㄈ┘覉@共同討論育兒經(jīng)驗(yàn)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育非常重視，學(xué)習(xí)和總結(jié)了許多先進(jìn)的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共同討論育兒經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使教師從中獲益，也促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的互相交流與學(xué)習(xí)。幼兒園在組織家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，可以安排一個(gè)家園共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師先征集家長(zhǎng)們比較關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)個(gè)別做得好的家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)言，之后讓家長(zhǎng)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，擺觀點(diǎn)，傳經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)共同討論，促使家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系更加密切，更加友好、熱情，并使雙方得到更科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)。
三、用真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任
幼兒園沒(méi)有小事情，一旦事情發(fā)生了，老師首先要尋求自身的責(zé)任，不能推卸責(zé)任，否則家長(zhǎng)會(huì)對(duì)教師的綜合素質(zhì)產(chǎn)生懷疑。有一次，航航上廁所的時(shí)候，不小心把尿撒到波波褲子上了，老師看見(jiàn)的時(shí)候已經(jīng)來(lái)不及讓波波躲開(kāi)了。不過(guò)撒得也不多，就沒(méi)有叫家長(zhǎng)來(lái)?yè)Q褲子，可是，當(dāng)波波的爺爺回到家發(fā)現(xiàn)孩子被尿濕褲子以后，以為是哪個(gè)孩子故意把波波的褲子尿濕了，就在班級(jí)微信群里給老師和航航的家長(zhǎng)發(fā)了一條言辭激烈的譴責(zé)信。代班老師第一時(shí)間看到了這條消息，也馬上做出了回應(yīng)：這個(gè)與航航及航航的家長(zhǎng)沒(méi)有任何關(guān)系，是航航尿急一下子沒(méi)有把握好尺度撒上去的，純屬意外，要說(shuō)錯(cuò)那是老師的錯(cuò)，與孩子和家長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系，老師向你道歉，可以嗎？當(dāng)波波爺爺看到老師的回答之后，馬上做出了相反的回應(yīng)：只要不是故意的，就沒(méi)關(guān)系了！其他家長(zhǎng)看到之后，也都很大度地幫老師解脫：老師太不容易了，那么多孩子要照顧，哪有不出紕漏的。一致勸波波爺爺不要生氣了，老師也在盡心盡力為孩子服務(wù)。第二天，波波的爺爺送孩子到幼兒園，還專門為自己的言辭來(lái)向老師道歉。所以，作為一名新時(shí)代的幼兒教師，面對(duì)幼兒園發(fā)生的每一件事情，都要勇于面對(duì)，有信心和勇氣去解決，要明確自己在家長(zhǎng)溝通工作中承擔(dān)的任務(wù)，一定要坦誠(chéng)地告訴家長(zhǎng)幼兒出事的緣由，要站在家長(zhǎng)的角度去考慮事情。另外，幼兒教師在與家長(zhǎng)交流的時(shí)候，思維要清晰，態(tài)度要誠(chéng)懇、坦然，主動(dòng)接受家長(zhǎng)的建議。
讓我們用心搭建起家長(zhǎng)和老師之間的互動(dòng)橋梁，讓家園關(guān)系更加和諧，并為了一切孩子，一切為了孩子而努力奮斗。
淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究4
為全面了解全縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童教育工作，我們通過(guò)調(diào)查、走訪等形式，對(duì)全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)工作站的農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真調(diào)查，情況如下：
一、留守兒童的總體現(xiàn)狀
一是分布廣，不均衡。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前,全縣留守兒童總數(shù)423人，從統(tǒng)計(jì)分析，全縣12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2個(gè)工作站均有農(nóng)村留守兒童，但分布不均衡，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人數(shù)多的村，留守兒童數(shù)量多，所占比例高，反之則低。
二是留守早，時(shí)間長(zhǎng)。0—14歲（不含14歲）的留守兒童所占比例高，大部分留守兒童中，在其很小的時(shí)候父母就外出打工。
三是與父母聯(lián)系少、見(jiàn)面難。農(nóng)村留守兒童父母主要通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等方式聯(lián)系。每年能與父母也只能見(jiàn)上一兩面。
四是承擔(dān)家務(wù)，自理能力增強(qiáng)。部分的留守兒童放學(xué)回家要承擔(dān)家務(wù)。因此留守兒童的生活自理能力比較強(qiáng)。
二、各類留守兒童監(jiān)護(hù)類型的個(gè)性特征
一是隔代監(jiān)護(hù)型。隔代監(jiān)護(hù)人一般思想觀念比較陳舊，普遍文化水平低，管養(yǎng)不管教，往往是只重物質(zhì)方面的滿足，缺乏對(duì)孩子的思想道德教育，造成這些孩子自我管理能力差，普遍學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差等。
二是寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型。父母外出務(wù)工，由于無(wú)祖父母的照顧或祖父母年高體弱，無(wú)力承擔(dān)監(jiān)護(hù)義務(wù)，父母就把孩子托負(fù)給近親屬監(jiān)護(hù)。由于家庭環(huán)境的變化，又長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)，這些孩子就容易變的比較內(nèi)向、孤僻、冷漠，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。
三、留守兒童存在的主要問(wèn)題
留守兒童因長(zhǎng)時(shí)間不和父母在一起，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少與父母的交流，處于“生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)”的“三缺”困境，存在不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)，行為和習(xí)慣偏差，安全和教育隱患，使得部分留守兒童在道德品質(zhì)及行為習(xí)慣上還存在一定的問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：
一是學(xué)習(xí)較差。一方面，部分打工父母對(duì)子女期待不高，潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)少，與留守兒童思想觀念差異較大，存在溝通障礙，教育上弊端也較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。
二是性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)，而青少年處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻。
三是缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往缺乏安全感，人際交往能力較差。在人際文化、性格、生活感受、人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面容易發(fā)生障礙。
四是行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生還處于他律階段，自律能力差。由于父母不在身邊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。部分留守孩子在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度等行為。
四、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策和建議
留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從制度層面整體地加以考慮和解決。
一是加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。各級(jí)各有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。如縣關(guān)工委去年大力組織“千人百元留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)就受到社會(huì)各界高度關(guān)注，共募集捐款3萬(wàn)余元，計(jì)劃近期要發(fā)放到留守兒童手中。
二是構(gòu)建學(xué)校監(jiān)管建設(shè)機(jī)制，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的教育成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道，在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。要積極發(fā)揮學(xué)校教職員工的作用，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，在生活、學(xué)習(xí)、思想上給予幫助。學(xué)校要進(jìn)一步深化德育環(huán)境，創(chuàng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍，開(kāi)展多種形式的教育和關(guān)愛(ài)活動(dòng)，如積極開(kāi)展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制，定期開(kāi)展“留守兒童”監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人的家教水平和監(jiān)護(hù)能力。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機(jī)，召開(kāi)“留守兒童”家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流。及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，了解留守兒童回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人共同努力，有的放矢地加強(qiáng)教育。
三是強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的教育職能，促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。要幫助家長(zhǎng)認(rèn)清自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，引?dǎo)外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書(shū)生活。如果條件允許，夫妻最好留一個(gè)在家與孩子一起生活。如果確實(shí)沒(méi)有辦法的，外出打工前一定要把孩子的生活和教育事項(xiàng)安排好，而且最好選擇就近務(wù)工，外出打工后要通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、通信和定期探望等加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會(huì)交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。更新監(jiān)護(hù)觀念，提高監(jiān)護(hù)水平。建立家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)制度，加大對(duì)外出務(wù)工家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的引導(dǎo)和教育，提高家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提高對(duì)留守兒童教育特殊性的認(rèn)識(shí)，提高管理和教育留守兒童的能力，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。
四是認(rèn)真履行職責(zé)，要充分發(fā)揮教育部門、各級(jí)關(guān)工委組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。關(guān)工委要做好協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮維護(hù)、教育和服務(wù)職能及在家庭教育工作中的優(yōu)勢(shì)，組織“五老”人員和志愿者，積極開(kāi)展各類形式的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生活環(huán)境。
總之，社會(huì)要和諧，留守兒童就必須健康成長(zhǎng)。著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，就會(huì)使社會(huì)更加和諧。
淺析留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究4篇(留守兒童現(xiàn)狀分析及解決對(duì)策論文)相關(guān)文章：
★ 化檔案管理現(xiàn)狀及對(duì)策3篇 檔案管理存在的問(wèn)題及對(duì)策
★ 淺談安徽岳西縣旅游業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策范文3篇 四川旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)論文
★ 貧困留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2篇 留守兒童現(xiàn)狀分析調(diào)查報(bào)告
★ 農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究3篇(我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀)
★ 我國(guó)財(cái)政金融支農(nóng)現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策3篇(金融支農(nóng)的現(xiàn)狀)
★ 流通領(lǐng)域食品安全的現(xiàn)狀與對(duì)策建議3篇 食品安全的現(xiàn)狀與形勢(shì)
★ 淺談信息時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德現(xiàn)狀及對(duì)策3篇(大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活中的道德現(xiàn)狀)
★ 高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策論文6篇 高職院校教學(xué)策略