下面是范文網(wǎng)小編整理的《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文11篇 曉出凈慈寺送林子方這首詩的譯文是什么,供大家品鑒。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文1
一、教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩。
2.讀懂詩句,想象詩歌描繪的畫面,體會(huì)詩歌的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(映示圖片)
杭州的西湖景色怡人,嫵媚多姿,古往今來,無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖,誰能背誦一些?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人,一天早晨從凈慈寺出來送林子方,看到西湖的美景,不禁贊嘆道:(師讀詩)
?。ㄓ呈驹娋洌?/p>
二、學(xué)詩
1.試讀
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧?好,那就大聲地自由讀幾遍這首詩,要求讀正確,讀流利。
檢查
指名讀古詩,相機(jī)正音。
2.細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?
我們要讀懂古詩,可以(映示四步法:1、釋詩題 2、知詩人 3、明詩意 4、悟詩情)
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩,把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來,討論解決。
交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?
[詩題:早晨,從凈慈寺出來送林子方
詩人:楊萬里 南宋詩人,字廷秀,好誠(chéng)齋,世稱“誠(chéng)齋先生”,一生寫了兩萬多首詩,著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意:
?。?)相機(jī)映示:“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么?
荷葉多:“連天”、“無窮”
顏色綠:“碧”
指導(dǎo)朗讀
?。?)詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉,還看到了什么?
映示:“映日荷花別樣紅?!?/p>
細(xì)細(xì)品味這句詩,你讀懂了什么?
你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎?
指名讀、齊讀。
多美啊,真想到西湖邊親眼看一下荷花,可是西湖太遠(yuǎn)了,
別急!老師這有一些荷花的照片呢?(播放)
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎?
交流。
這樣婀娜多姿,顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下,真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?
再讀,要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”,還可能有些什么美景?
交流
?。?)六月的西湖波光粼粼,魚兒在蓮葉間自由嬉戲,在陽光的映照下,亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn),這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。”
掃除詞語意思
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎?
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊?(指名讀)
(4)讀詩
多么美的景色,多么美的詩呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩,請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
詩學(xué)完了,但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫一寫,畫一畫,也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來。
四、板書
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文2
作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):670
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對(duì)象,這首詩以其獨(dú)特的手法流傳千古,值得細(xì)細(xì)品味。“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,首句看似突兀。雖然讀者還不曾從詩句中領(lǐng)略到西湖美景,但已從詩人贊嘆的語氣中感受到了,這一句似脫口而出,是大驚大喜之余最直觀的感受,因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。全詩明白曉暢,過人之處就在于先寫感受,再敘實(shí)景。從而造成一種先虛后實(shí)的效果,讀過之后,確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、 背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、 用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感 悟 詩 情,感 悟 祖 國(guó) 山 河 的 美 好。
教學(xué)難點(diǎn)
用 自 己 的 話 說 出 詩 境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化教學(xué)。
2、 結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程
設(shè) 計(jì) 理 念
一、 激趣導(dǎo)入:
我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南,從蒼茫無限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩也美,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天,你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動(dòng)畫)
2、這幾首古詩有什么共同之處?
這幾首古詩都是寫景的,都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題) 應(yīng)用多媒體課件,展示祖國(guó)風(fēng)景的美好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫,以圖釋義,回憶以前學(xué)過的寫景的古詩,導(dǎo)入新課。 二、 知詩人,解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來?
介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來,人們用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們,西湖美嗎?看過如此美麗的西湖,此時(shí)此刻,你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽野桑? 用多媒體展示西湖美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、 讀詩句,識(shí)新詞。
1、 自由讀。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
畢竟:到底。
四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天:一直鋪到水天相接的地方。
映日:陽光照射。
讓學(xué)生通過讀,體會(huì)詩句。
四、 抓字眼,明詩意。
“詩情畫意”,我們要融入詩情,感悟畫意,先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼,明詩意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想想每句詩的意思,再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意,生答詩句。
4、讀全詩,體會(huì)每句話的意思。
詩是最凝練的語言,讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,看一看詩句的風(fēng)光吧!(出示古詩的動(dòng)畫) 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋,理解詩句。再通過課件中的動(dòng)畫,體驗(yàn)詩人的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、 想畫面,入詩境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?,在朝陽輝映下,這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》,)
1、想一想,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情,同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí):
?。?)西湖太美了,不僅……而且……
?。?)無論是……還是……,西湖都……
生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情,感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。 六、 感情讀,悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩句,這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。
七、 拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)
我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國(guó)風(fēng)景圖,伴音樂,師讀本句話,結(jié)束本節(jié)課) 通過課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
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《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文3
1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是( )代作者( )。全詩寫的是( )的變幻景色,把“黑云”比作( ),把“白雨)比作( )。
2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是( )朝的( )?!盁o窮碧“寫出了蓮葉( ),“別樣紅”寫出了荷花( ),寫景的詩句是( )。
3解釋詞語并說說句子的意思
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
翻墨: 跳珠:
句子的意思:
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅
無窮碧: 別樣紅
句子的意思:
4 默寫《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
5 除了今天學(xué)習(xí)的這兩首,你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢?請(qǐng)各寫出一首。
6 《六月二十七日望湖樓醉書》寫出了夏天天氣的變化無常,《曉出凈慈寺送林子方》則寫出了荷葉、荷花的繁茂美麗。你能搜集一兩句與夏天有關(guān)的詩句嗎?
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文4
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo):
1讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境。
2有感情地朗讀詩句,背誦詩句。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1讀懂詩句,體會(huì)作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩。
三、教學(xué)過程:
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,激趣感知
?。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光)師問:同學(xué)們,你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景?誰到過這旅游?說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀,杭州西湖素有人間天堂的美稱,那兒一年四季風(fēng)光如畫,景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返,心曠神怡。(定格畫面)看到此景,此時(shí)你最想說的是什么?距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,讓我們一起來看看:(課件出示全詩)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人,你對(duì)他了解多少?
詩人介紹:南宋詩人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩語言清新活潑,想象豐富,具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為“誠(chéng)齋體”,世稱誠(chéng)齋先生。他的詩在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名,并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩,今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背?
(二)自學(xué)古詩,感知詩意
小組合作學(xué)習(xí):現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶,自學(xué)古詩。
1.自讀古詩,把詩句讀通,字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書,理解詩句的意思。
3、邊讀邊想,提出不懂的問題 ,與同學(xué)討論,也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4.反復(fù)吟誦,想象詩的意境。
(三)品讀詩句,體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說,與大家分享。
字詞的理解:畢竟:到底 四時(shí):四季(這里指六月以外的時(shí)間)
接天:一直鋪到水天相接的地方,連天 映日:陽光照射
2、詩句的理解:西湖的美麗到底是在六月之中,這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同,連天的荷葉一望無垠,顏色碧綠,在朝陽的映照下,荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀!詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。
4、質(zhì)疑:學(xué)到這,你們還有什么疑難的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
?。ㄋ模┫胂螽嬅妫谌胍饩?/p>
剛才的交流中,我們已知道了詩的大致意思,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中,我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的?(詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖,他一下就被這美景吸引住了,脫口而出——“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”,那么究竟有什么不同呢?誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。
1、從這兩句中,首先映入你眼簾的是什么?(引導(dǎo):①、蓮葉:它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接,而且還連接著蔚藍(lán)色的天空,你想,這個(gè)畫面是開闊的,非常有氣勢(shì)。②、荷花:它與紅日相映,頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子,還有它嬌艷的色彩,因?yàn)樗c朝陽相映,它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花:想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠,又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷,不僅有廣闊的面積,又有艷麗的色彩,它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫,畫中有詩”呀!)
2、師范讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩是最凝練的語言,讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?,走進(jìn)西湖,去看一看西湖的風(fēng)光吧!把整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。(配樂齊讀)
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同,從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。(結(jié)合學(xué)生回答,板書:喜愛、贊美)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩,了解了其中的內(nèi)容,特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處,其實(shí),古詩中描寫夏天,描寫荷花的還真不少,可以從課外書籍或網(wǎng)上查查,去讀讀,我相信你們?cè)谧x中,一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗,可以從中得到美的感受。
作業(yè):
1、寫夏天的詩,畫夏天的畫,把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事,要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
板書設(shè)計(jì):曉出凈慈寺送林子方
喜愛、贊美
蓮葉——無窮碧
荷花——?jiǎng)e樣紅
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文5
作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù):94
濃妝淡抹總相宜——《錢塘湖春行》與《曉出凈慈寺送林子方》比較賞讀
杭州的西湖很美,古代不少文人墨客更是用蘸滿詩情的筆墨為美麗的西湖添上一筆,或淡妝,或重彩,使西湖更具詩情畫意。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》與宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是不同季節(jié)下的西湖,展現(xiàn)在人們面前的是風(fēng)情各異的西湖形象。兩位詩人是如何用如詩的筆墨描繪出動(dòng)人的西湖形象的呢?
一、切合季節(jié)選景
白居易有詩“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥,,”“鶯”、“燕”是春天常見的飛禽,一“,早”、一“新”則寫出早春特征。鶯是歌手,它歌唱江南的旖旎風(fēng)光;燕是候鳥,春天從北國(guó)—飛來。大自然剛從秋冬沉睡中蘇醒過來,但對(duì)季節(jié)敏感的鳥兒們則忙碌起來。
“早鶯爭(zhēng)暖樹”,在天氣乍暖還寒之時(shí)試它清亮的歌喉,向人們喜報(bào)春天的初臨;久違一冬的燕子給人們帶來了新春的氣息,忙碌著啄泥銜草,營(yíng)造新巢。且“幾處”不是“處處”,“誰家”并非“家家”,鶯燕不多,猶謂早春時(shí)分。詩人從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中把初春的清新、活力生動(dòng)地描繪了出來。“池塘生春草,園柳變鳴禽”(謝靈運(yùn)《登池上樓》)與此意境相似。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!被ā皝y”,指各種野花在早春寒意中悄然開放,而“漸”有野花漸開漸多之意,此時(shí)還未姹紫嫣紅;“草”“淺”而非“深”,“才能沒馬蹄”,使人想起早春小草初生不久,新鮮嫩’綠,唐人騎馬踏青的喜悅。在詩人的筆下,春意盎然的西湖似一位純情爛漫的少女向我們款款走來。
而楊萬里寫的是西湖的六月。六月之時(shí),正是荷花盛開之際。詩人便選擇蓮叫‘、荷花來描寫西湖。“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅,、”蓮葉“接天”,詩人用夸張手法,視線由近及遠(yuǎn),描繪滿湖綠蓮的勃勃生機(jī);荷花“映日”,荷花盛開,本已露出粉紅笑顏,在早晨陽光的映照下,更顯得“別樣紅”。町見詩人所’;之荷花并非早春之時(shí)剛露新綠,亦非初夏之際含苞待放,而是盛夏之時(shí)熱情綻放。在詩人的筆下,夏意濃濃的西湖像一位熱情的姑娘對(duì)我們俏笑嫣然。
二、巧用色彩搭配
《錢塘湖春行》給景物著色偏重于多種色彩的巧妙搭配?!皹洹敝戮G,“草”之濃濃碧翠,“花”之色彩繽紛;“鶯”毛色之淡黃,“燕”毛色之漆黑。多種顏色很協(xié)調(diào)地裝飾早春西湖,顏色繁多而不雜亂,色彩鮮亮而不刺眼,與早春季節(jié)的特征相吻合,令人賞心悅目。《曉出凈慈寺送林子方》則給兩湖抹上一筆濃彩?!吧弉十無窮碧”,“荷花別樣紅”,“碧”到尤窮,“紅”到極致,萬綠叢中一片紅,“紅”與“綠”相襯,搭配自然和諧。色彩雖然濃艷,跳眼,但西湖這大紅大綠的裝束并不使人覺得妖艷、俗氣,反使人覺得她樸素、大方、熱情。西湖在不同的季節(jié)中呈現(xiàn)出不同的面貌、情態(tài),正如楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中所說:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。”在楊萬里的筆下,西湖是一位熱情奔放的姑娘;在白居易的筆下,西湖是一個(gè)自然純情的少女。這正如宋人蘇東坡《飲湖上初晴后雨》詩所云:“欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜?!?/p>
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《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文6
教學(xué)目標(biāo):
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn),以及時(shí)代的變遷,造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、 激情導(dǎo)入
1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。(課件出示:荷花、荷葉)
2、 同學(xué)們說得多美呀,我們一起去西湖看一看吧。(課件出示:荷花錄象)
看到這么美的景色你最想干什么?
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花,作了一首詩,膾炙人口,傳誦至今,我們一起來看一看。(課件出示:古詩)
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 自讀古詩,讀正確。
2、 指名讀古詩。(男女各一)。
3、 那些詞語的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸,就有不小的收獲,再來讀讀,我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩,說說詩的大致意思。(三個(gè))
在知道詩的大致意思后,我們也只是知道了個(gè)大概,學(xué)了點(diǎn)皮毛,假如我們?cè)偕钊胙芯?,?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么?
詩人在什么情況下寫的?心情怎樣?
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方,沒有敘友誼,更沒有抒發(fā)離愁別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里,在送別時(shí),讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美,把它讀得特別好,那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀,也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花,你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么?
4、整首詩美美的,又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。(配樂)
5、背下來行嗎?試試吧!
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么?(課件出示:小池)]
1、 這兩首詩有什么不一樣?
2、你喜歡那一首,為什么?
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖美景的詩很多,你知道的還有哪些?
七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇,是我們的寶貴的精神財(cái)富,我們今天也來學(xué)學(xué)古人,用我們自己手中的筆,來夸夸我們的杭州西湖,寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片,一起來欣賞。(課件出示:照片)
選其中的一幅照片寫,五言或七言都可。小組討論(教師巡視)
反饋交流。
八、 總結(jié):愿我們杭州西湖越來越美。
板書設(shè)計(jì): 曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文7
23 古詩兩首[設(shè)計(jì)思路]古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上,尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩,就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境,讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話,與作者對(duì)話,達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的,使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。 一 教學(xué)目標(biāo) 1、理解兩首古詩意思,能說出詩歌大意。 2、感受夏日西湖的自然美,領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。 3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。 4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩,感受古詩的豐富力涵,受到美的熏陶。 二 重點(diǎn) 以“情”為線索,以景為輔佐點(diǎn),理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。 難點(diǎn)]教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。三 教學(xué)準(zhǔn)備小 黑板四 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入 1、師:同學(xué)們,到過西湖嗎?了解西湖嗎?西湖的哪些景色,令你記憶憂新,回味無窮?(指學(xué)生回答) [設(shè)計(jì)意圖:看似不經(jīng)意的一問,鏈接了學(xué)生的記憶,勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來,交匯,共享,豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。 2、師:是呀,西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地,自古以來,描繪西湖景色的詩很多,今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩,看看古人眼中,筆下的西湖美景是怎樣的? 二、初讀古詩,引生入境 1、師:請(qǐng)同學(xué)們,打開書,自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩,想想,這兩首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色? 2、談?wù)劤踝x后的感受 小結(jié):是呀,同在西子湖畔,不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光,并寫得獨(dú)具特色。 [設(shè)計(jì)意圖:初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié),應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合] 三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》 1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?(早晨,走出凈慈寺送林子方.) 2、老師誦讀古詩后,學(xué)生自由誦讀古詩,達(dá)到瑯瑯上口,并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面,請(qǐng)你用自己的話描述一下。 [設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性] 3、放媒體欣賞:西湖荷花 ①用一個(gè)詞來形容怎樣的荷花?或用你得過的?或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音(葉圣陶爺爺寫的) [設(shè)計(jì)意圖:詩文整合,新舊知整合,課內(nèi)外整合,激活學(xué)生的課外閱讀積累,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)] 4、師:一千年前的一個(gè)夏天,你,就是大詩人楊萬里,隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺,清風(fēng)拂面而來,一幅賞心悅目的景象映入眼簾…… 師:非常投入地朗誦詩,生也聽邊看圖。自由吟誦。 [設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望] 5、師:古人常以詩明志,以詩寄情。在詩句中,情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩,詩人在六月的西湖畔送別友人林子方,沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁,別緒,而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情?用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。 學(xué)生反饋,自由讀書,談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。 小結(jié):一切景語皆情語。生讀3次(請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思)。 [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩的最初理解,同時(shí)用自己的語言來置換詩句,對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述,為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。] 6、師:是呀,同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句,在品讀過程中,你有什么解決不了的問題,可以做個(gè)記號(hào),然后向組內(nèi)同學(xué)探討,解決不了的,我們?cè)谡n堂上一起討論。 [設(shè)計(jì)意圖:通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享,也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值,在此基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸,使學(xué)生對(duì)古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。] 7、學(xué)生自由感悟,就問題互相探討。 8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。 9、誦詩詠詩情 ①師:整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗,卻又帶著一絲淡淡的離愁,就讓這悠揚(yáng)的樂聲,穿透時(shí)光的河流,把我們帶到千年之前的西子湖畔,讓我們一起感受這真摯的明友之情,就讓我們一起吟誦這首詩,重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。 (師生和著音樂,看著畫面共同誦讀古詩) ②回讀:“一切景語皆情語”。 [設(shè)計(jì)意圖:充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀,是一次提升了,聲情融匯地讀是積累,更是情的抒發(fā)。] 第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》 1、導(dǎo)入:美麗的荷花固然為西湖增添了魅力,下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下,西湖邊的另一種自然景象,看看作者在寫詩中又流露出什么情感。 2、揭題,讀題,釋題。 簡(jiǎn)介“望湖樓”:望湖樓在西湖之濱,“登樓憑欄,取山形,嶺碧波,借摩崖”天容水色綠凈,樓閣內(nèi)境中懸”,確為西湖名樓。 3、小組合作研究: ① 自由朗讀詩歌,反復(fù)讀,達(dá)到瑯瑯上口。 ② 弄懂全詩的大致意思,不能解決的問題班上交流。 ③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象,從哪些詩句可見?任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。 [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感,充分尊重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。] 4、反饋: ①“我找到了哪句”“我用……來描繪” ②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 下雨前:“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。 雨 中:“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么?(雨大) 生活中見到這樣的暴雨嗎?請(qǐng)用一個(gè)詞來形容? 雨 后:“卷地風(fēng)來忽吹散,望湖樓下水如天”。 雨過天睛,你想到什么?體會(huì)詩人心境的舒暢。 [設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生對(duì)語言的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。] 5、回讀:一切景語皆情語。 6、小結(jié): 這首詩描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨,大自然變化。多么迅速,詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊,富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧! 7、朗讀:① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀 ④ 評(píng)價(jià)讀:誰讀得好?好在哪兒,有需要提醒大家的地方嗎? [設(shè)計(jì)意圖:詩歌語言凝練,富于韻律感,多種形式的朗讀,有利于學(xué)生體會(huì)詩人情感,培養(yǎng)語感。] 8、配樂吟誦。 二、回歸整體 1、學(xué)完了兩首詩,夏日西湖的自然景觀,如雨后空氣,清新自然,沁人心脾。詩人以高招的筆法:寫景抒情,寓情于景,讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z皆情語”。 [設(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)詩中的契合點(diǎn),進(jìn)行概語、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。] 2、配樂齊讀兩首古詩 三、總結(jié)延伸 1、總結(jié):一堂課的時(shí)間是有限的,我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力,但是,我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn),這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是,文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的,原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。 [設(shè)計(jì)意圖:課堂之外天地寬,讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外,讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng),獲得心靈的豐盈,才是詩歌教學(xué)的真正目的。] 2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè):畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。 [設(shè)計(jì)意圖:把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合,課內(nèi)向課外的延伸。] 板書 23 古詩兩首六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩情,感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話說出詩境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式,達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入:
我們的祖國(guó)幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南,從蒼茫無限的草原,到郁郁蔥蔥的林海,每一方山水,都是一幅美麗的圖畫,請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩也美,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天,你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動(dòng)畫)
2、這幾首古詩有什么共同之處?
這幾首古詩都是寫景的,都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題)應(yīng)用多媒體課件,展示祖國(guó)風(fēng)景的美好,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫,以圖釋義,回憶以前學(xué)過的寫景的古詩,導(dǎo)入新課。二、知詩人,解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來?
介紹西湖,位于浙江省杭州市,是我國(guó)的風(fēng)景名勝。古往今來,人們用最美好的語言贊頌西湖,又用最凝練的語言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)
同學(xué)們,西湖美嗎?看過如此美麗的西湖,此時(shí)此刻,你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽野?!用多媒體展示西湖美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩句,識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟:到底。
四時(shí):四季,這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天:一直鋪到水天相接的地方。
映日:陽光照射。
讓學(xué)生通過讀,體會(huì)詩句。
四、抓字眼,明詩意。
“詩情畫意”,我們要融入詩情,感悟畫意,先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼,明詩意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋,想想每句詩的意思,再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意,生答詩句。
4、讀全詩,體會(huì)每句話的意思。
詩是最凝練的語言,讓我們插上想象的翅膀,走進(jìn)西湖,看一看詩句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁姷膭?dòng)畫)讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋,理解詩句。再通過課件中的動(dòng)畫,體驗(yàn)詩人的感情,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面,入詩境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?,在朝陽輝映下,這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉,真是美不勝收,妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》,)
1、想一想,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情,同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí):
?。?)西湖太美了,不僅……而且……
?。?)無論是……還是……,西湖都……
生閉上眼,假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色,師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情,感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀,悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖,孕育了這千古流傳的詩句,這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩,美麗的西湖景美、詩更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧!學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。
七、拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩。(出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片)
我們的祖國(guó),江山如此多嬌,讓我們用最美的語言描述她,用最美的詩句吟誦她,用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖,伴音樂,師讀本句話,結(jié)束本節(jié)課)通過課件中的讀音、圖片和歌曲,讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文9
23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。
首先請(qǐng)學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩,經(jīng)過一番品讀,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點(diǎn),但也有各不相同的地方。正和我的心意,我們先來找找這兩首詩的相同之處吧!學(xué)生的興趣一下來了,細(xì)心的同學(xué)首先從詩題入手,題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng),不會(huì)斷句的,現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季,同在西湖。都是七言詩,都寫了西湖的美景。不同呢?學(xué)習(xí)的氣氛更濃了!1、時(shí)間上略有不同,一是早上,一是下午;2、景色不同,前者寫了8景,后者只有1景。3、天氣不一樣,前者寫了雨天,后者寫了晴天。
既然有這么多的不同我們來細(xì)細(xì)的讀讀吧!
時(shí)間上怎么不同?“曉出凈慈寺送林子方”, “曉” 就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書”詩人不會(huì)一大早就喝醉了吧!景色不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色,分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水?云,如“翻墨”,像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景;雨,如“跳珠”,讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”,一個(gè)“亂”字,讓我仿佛身臨其境,看到了雨的變化:忽而急,忽而緩,忽而大,忽而小,忽而快,忽而慢,更像個(gè)頑皮的小孩了!風(fēng),來也匆匆,去也匆匆,“六月的天,孩子的臉,說變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨,立刻消失得無影無蹤,只留下“望湖樓下水如天”!水天一色!一切又恢復(fù)了平靜。真美呀!
《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景,荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠,一直延伸到與天相接的地方,一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了!怎一個(gè)美字了得!這首詩重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。
天氣不同,《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天,“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天,“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩,讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受,一同感受西湖美!
聽著學(xué)生的吟詩、感受,欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來
水光瀲滟晴方好,
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,
濃妝淡抹總相宜。”
“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光:在燦爛的陽光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色:在雨幕籠罩下,西湖周圍的群山,迷迷茫茫,若有若無,非常奇妙?!坝盐骱任髯?,濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖,西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。
這首詩應(yīng)該是對(duì)前兩首詩歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧!
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文10
師:千年之前,楊萬里在凈慈寺送別自己的好友林子方,眼前是這一望無際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花,他的心情是怎樣的呢?你從哪看出來的。
生:開心。
師:是這樣的嗎?說說你的理由。
生:原本,詩人想到要和朋友告別,心里是非常難過的。但是,他看到蓮葉無邊無際,荷花在朝陽的照射下這么美,詩人的心里能不開心嗎?
師:是啊,要和朋友告別了,即使眼前是這么美的景,詩人能真正開心起來嗎?
?。ㄉ伎剂艘粫?huì)。)
生:我覺得不可能,只能讓詩人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了,詩人一定會(huì)依依不舍的。
師:嗯,我覺得你體會(huì)得很真切,真正把自己放到了詩里,說出了自己的感受。那么,這首詩里,作者為什么要寫這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢?
生:我覺得荷葉仿佛就是作者,荷花就好象是朋友,荷花要有了荷葉才更美,他們就像這荷葉與荷花一樣,永不分離。
師:非常獨(dú)特的理解!還有嗎?
生:我覺得詩人與朋友就像這些荷葉,你挨著我,我挨著你,直到永遠(yuǎn)!
師:你的理解也不錯(cuò)!
生:我覺得詩人與朋友就好比是天和荷葉,朋友雖然離開了,但他們的心永遠(yuǎn)在一起,心心相印!所以詩人要說“接天蓮葉無窮碧”。
師:多么豐富而又與眾不同的理解?。≡姷恼Z言是凝練的,但它的內(nèi)涵是豐富,我們讀詩就要讀出不同的理解與感受來?,F(xiàn)在,你真正理解詩人寫蓮葉與荷花的用意了嗎?
生:理解了,是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。
師:對(duì),這就叫一切景語皆情語。其實(shí),我們?cè)谇耙徽n中也曾經(jīng)學(xué)過相似的寫法,還記得是哪一課嗎?
生:愛如茉莉。
師:非常正確!有時(shí),我們不直接表達(dá)自己的感受,而是把這種情寄托于某種事物之上,通過描寫這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情,這就叫借景抒情?,F(xiàn)在,你能把詩人的這種情感通過朗讀傳達(dá)出來嗎?
生練讀。指名有感情地朗讀。
評(píng)析
古詩是非常凝練的,寥寥數(shù)語,卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說,要理解到位是有一定難度的。因此,需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入,達(dá)到極至。在這一實(shí)錄中,我抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足之處,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問下,開始結(jié)合自己的生活感受,反思自己原先的認(rèn)識(shí)。最終,在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此,老師并沒有輕易放棄,而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過反復(fù)研讀詩句,學(xué)生有了富有個(gè)性,不同層次的理解。雖然,這不是標(biāo)準(zhǔn)答案,但是這種認(rèn)識(shí)是多元的、可貴的,這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì),是學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)的一種積淀與反映,更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗(yàn)沒有距離,它穿越千年,在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感,使得這短短幾十字的古詩散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,它必有其內(nèi)在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀,都會(huì)像窯藏的美酒一樣,歷久弭香,經(jīng)久不衰!
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文11
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解古詩詞句的意思,感受西湖之美,體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
3、通過上校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)、解決問題,擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化,其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園,多少文人墨客在這里揮灑筆墨,留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園,走進(jìn)南宋詩人楊萬里,去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界,我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
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1、自由練讀
2、指名讀(注意斷句,讀出古詩的韻律美)課件出示古詩
3、齊讀
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1、讀了詩句你看到了什么?
2、詩中有哪些詞語不理解?(畢竟、四時(shí))相機(jī)理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么?有什么樣的感受?(引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī),綠的無邊無際。荷花格外紅艷,紅得另有一種模樣)
小結(jié):這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊,給作者留下了深刻的印象,難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊:“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會(huì)詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。(討論)
2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美,婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。)
3、齊誦古詩。(創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們就是楊萬里,在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩。相機(jī)板書:送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱,自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié):同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩,還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí),希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源,多發(fā)現(xiàn),多查找,吸收更多的知識(shí),來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩美美的吟誦一番吧。
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