下面是范文網(wǎng)小編整理的《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文11篇 曉出凈慈寺送林子方這首詩的譯文是什么，供大家品鑒。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。
2.讀懂詩句，想象詩歌描繪的畫面，體會(huì)詩歌的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（映示圖片）
杭州的西湖景色怡人，嫵媚多姿，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美西湖，誰能背誦一些？
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不盡相同的。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）
?。ㄓ呈驹娋洌?/p>
二、學(xué)詩
1.試讀
同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。
檢查
指名讀古詩，相機(jī)正音。
2.細(xì)品
想進(jìn)一步讀讀，把它讀懂嗎？
我們要讀懂古詩，可以（映示四步法：1、釋詩題 2、知詩人 3、明詩意 4、悟詩情）
請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自學(xué)。
小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。
交流：通過自學(xué)討論，你知道了什么？
[詩題：早晨，從凈慈寺出來送林子方
詩人：楊萬里 南宋詩人，字廷秀，好誠(chéng)齋，世稱“誠(chéng)齋先生”，一生寫了兩萬多首詩，著有《誠(chéng)齋集》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》等。
詩意：
?。?）相機(jī)映示：“接天蓮葉無窮碧”
讀了這句你感受到了什么？
荷葉多：“連天”、“無窮”
顏色綠：“碧”
指導(dǎo)朗讀
?。?）詩人看到了無窮無盡碧綠的荷葉，還看到了什么？
映示：“映日荷花別樣紅?！?/p>
細(xì)細(xì)品味這句詩，你讀懂了什么？
你能用朗讀來告訴大家，你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎？
指名讀、齊讀。
多美啊，真想到西湖邊親眼看一下荷花，可是西湖太遠(yuǎn)了，
別急！老師這有一些荷花的照片呢？（播放）
你能用個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？
交流。
這樣婀娜多姿，顏色鮮艷的荷花在陽光的映照下，真正是“別樣紅”。
讀句
讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
再讀，要求邊讀邊想象。
六月的西湖除了有“接天的蓮葉”、“映日的荷花”，還可能有些什么美景？
交流
?。?）六月的西湖波光粼粼，魚兒在蓮葉間自由嬉戲，在陽光的映照下，亭亭玉立的荷花顯得特別紅潤(rùn)，這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”
掃除詞語意思
你能用自己的話來夸夸西湖美景嗎？
誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊？（指名讀）
（4）讀詩
多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂，很適合這首詩，請(qǐng)你欣賞一下，并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。
指名朗誦。
三、拓展
詩學(xué)完了，但西湖的美景還深深的印在我們的腦海里，請(qǐng)你選擇你喜歡的方式，可以寫一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。
四、板書
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文2
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：670
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊(cè)中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對(duì)象，這首詩以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，首句看似突兀。雖然讀者還不曾從詩句中領(lǐng)略到西湖美景，但已從詩人贊嘆的語氣中感受到了，這一句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。果然“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。全詩明白曉暢，過人之處就在于先寫感受，再敘實(shí)景。從而造成一種先虛后實(shí)的效果，讀過之后，確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
教學(xué)目標(biāo)
1、 理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、 背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、 用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感 悟 詩 情，感 悟 祖 國(guó) 山 河 的 美 好。
教學(xué)難點(diǎn)
用 自 己 的 話 說 出 詩 境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、 結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一 課 時(shí) 教 學(xué) 過 程
設(shè) 計(jì) 理 念
一、 激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動(dòng)畫）
2、這幾首古詩有什么共同之處？
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題） 應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。 二、 知詩人，解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽野桑? 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、 讀詩句，識(shí)新詞。
1、 自由讀。
2、 指名讀。
3、 齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會(huì)詩句。
四、 抓字眼，明詩意。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會(huì)每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧！（出示古詩的動(dòng)畫） 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、 想畫面，入詩境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”（出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
?。?）西湖太美了，不僅……而且……
?。?）無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情，感悟祖國(guó)山河的美好。 讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。 六、 感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！ 學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。
七、 拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課） 通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
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《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文3
1《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩是（ ）代作者（ ）。全詩寫的是（ ）的變幻景色，把“黑云”比作（ ），把“白雨）比作（ ）。
2《曉出凈慈寺送林子方》的作者是（ ）朝的（ ）?！盁o窮碧“寫出了蓮葉（ ），“別樣紅”寫出了荷花（ ），寫景的詩句是（ ）。
3解釋詞語并說說句子的意思
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
翻墨： 跳珠：
句子的意思：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
無窮碧： 別樣紅
句子的意思：
4 默寫《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》
5 除了今天學(xué)習(xí)的這兩首，你還知道蘇軾和楊萬里的哪些詩呢？請(qǐng)各寫出一首。
6 《六月二十七日望湖樓醉書》寫出了夏天天氣的變化無常，《曉出凈慈寺送林子方》則寫出了荷葉、荷花的繁茂美麗。你能搜集一兩句與夏天有關(guān)的詩句嗎？
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文4
《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)感情，感受意境。
2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1讀懂詩句，體會(huì)作者的思想感情。
2有感情地朗讀、背誦古詩。
三、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣感知
?。ㄕn前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰到過這旅游？說說你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時(shí)你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對(duì)他了解多少？
詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？
（二）自學(xué)古詩，感知詩意
小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩。
1.自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準(zhǔn)。
2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。
3、邊讀邊想，提出不懂的問題 ，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的知識(shí)。
4.反復(fù)吟誦，想象詩的意境。
（三）品讀詩句，體驗(yàn)情感
1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。
字詞的理解：畢竟：到底 四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）
接天：一直鋪到水天相接的地方，連天 映日：陽光照射
2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。
3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。
4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
?。ㄋ模┫胂螽嬅妫谌胍饩?/p>
剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。
1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫面是開闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩中有畫，畫中有詩”呀！）
2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。
3、詩是最凝練的語言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）
?。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華，拓展意境
比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。
作業(yè)：
1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來。
2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物
板書設(shè)計(jì)：曉出凈慈寺送林子方
喜愛、贊美
蓮葉——無窮碧
荷花——?jiǎng)e樣紅
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文5
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：94
濃妝淡抹總相宜——《錢塘湖春行》與《曉出凈慈寺送林子方》比較賞讀
杭州的西湖很美，古代不少文人墨客更是用蘸滿詩情的筆墨為美麗的西湖添上一筆，或淡妝，或重彩，使西湖更具詩情畫意。唐代詩人白居易的《錢塘湖春行》與宋代詩人楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》描寫的是不同季節(jié)下的西湖，展現(xiàn)在人們面前的是風(fēng)情各異的西湖形象。兩位詩人是如何用如詩的筆墨描繪出動(dòng)人的西湖形象的呢?
一、切合季節(jié)選景
白居易有詩“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥，，”“鶯”、“燕”是春天常見的飛禽，一“，早”、一“新”則寫出早春特征。鶯是歌手，它歌唱江南的旖旎風(fēng)光；燕是候鳥，春天從北國(guó)—飛來。大自然剛從秋冬沉睡中蘇醒過來，但對(duì)季節(jié)敏感的鳥兒們則忙碌起來。
“早鶯爭(zhēng)暖樹”，在天氣乍暖還寒之時(shí)試它清亮的歌喉，向人們喜報(bào)春天的初臨；久違一冬的燕子給人們帶來了新春的氣息，忙碌著啄泥銜草，營(yíng)造新巢。且“幾處”不是“處處”，“誰家”并非“家家”，鶯燕不多，猶謂早春時(shí)分。詩人從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中把初春的清新、活力生動(dòng)地描繪了出來。“池塘生春草，園柳變鳴禽”(謝靈運(yùn)《登池上樓》)與此意境相似。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！被ā皝y”，指各種野花在早春寒意中悄然開放，而“漸”有野花漸開漸多之意，此時(shí)還未姹紫嫣紅；“草”“淺”而非“深”，“才能沒馬蹄”，使人想起早春小草初生不久，新鮮嫩’綠，唐人騎馬踏青的喜悅。在詩人的筆下，春意盎然的西湖似一位純情爛漫的少女向我們款款走來。
而楊萬里寫的是西湖的六月。六月之時(shí)，正是荷花盛開之際。詩人便選擇蓮叫‘、荷花來描寫西湖。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，、”蓮葉“接天”，詩人用夸張手法，視線由近及遠(yuǎn)，描繪滿湖綠蓮的勃勃生機(jī)；荷花“映日”，荷花盛開，本已露出粉紅笑顏，在早晨陽光的映照下，更顯得“別樣紅”。町見詩人所’；之荷花并非早春之時(shí)剛露新綠，亦非初夏之際含苞待放，而是盛夏之時(shí)熱情綻放。在詩人的筆下，夏意濃濃的西湖像一位熱情的姑娘對(duì)我們俏笑嫣然。
二、巧用色彩搭配
《錢塘湖春行》給景物著色偏重于多種色彩的巧妙搭配?！皹洹敝戮G，“草”之濃濃碧翠，“花”之色彩繽紛；“鶯”毛色之淡黃，“燕”毛色之漆黑。多種顏色很協(xié)調(diào)地裝飾早春西湖，顏色繁多而不雜亂，色彩鮮亮而不刺眼，與早春季節(jié)的特征相吻合，令人賞心悅目。《曉出凈慈寺送林子方》則給兩湖抹上一筆濃彩?！吧弉十無窮碧”，“荷花別樣紅”，“碧”到尤窮，“紅”到極致，萬綠叢中一片紅，“紅”與“綠”相襯，搭配自然和諧。色彩雖然濃艷，跳眼，但西湖這大紅大綠的裝束并不使人覺得妖艷、俗氣，反使人覺得她樸素、大方、熱情。西湖在不同的季節(jié)中呈現(xiàn)出不同的面貌、情態(tài)，正如楊萬里在《曉出凈慈寺送林子方》中所說：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”在楊萬里的筆下，西湖是一位熱情奔放的姑娘；在白居易的筆下，西湖是一個(gè)自然純情的少女。這正如宋人蘇東坡《飲湖上初晴后雨》詩所云：“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜?！?/p>
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《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：古詩問文高度概括、精練含蓄的特點(diǎn)，以及時(shí)代的變遷，造成了學(xué)生理解上的困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入
1、 用一個(gè)詞來形容荷花或荷葉。（課件出示：荷花、荷葉）
2、 同學(xué)們說得多美呀，我們一起去西湖看一看吧。（課件出示：荷花錄象）
看到這么美的景色你最想干什么？
一千多年前的南宋大詩人楊萬里和你們一樣看到那么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（課件出示：古詩）
二、 學(xué)習(xí)古詩
1、 自讀古詩，讀正確。
2、 指名讀古詩。（男女各一）。
3、 那些詞語的意思你一看就明白了。
4、 還有那些不明白的我們一起來討論。
我們第一次和這首詩親密接觸，就有不小的收獲，再來讀讀，我們的收獲會(huì)更大。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。（三個(gè)）
在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個(gè)大概，學(xué)了點(diǎn)皮毛，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1、你還想深入了解些什么？
詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2、就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。
反饋交流
詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們你就是楊萬里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽。那些詞句寫出了西湖的美，把它讀得特別好，那些詞句寫出了對(duì)友人的眷戀，也把它讀好。同桌試試吧。
3、看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會(huì)對(duì)朋友林子方說些什么？
4、整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）
5、背下來行嗎？試試吧！
自背兩人比賽背男女生對(duì)抗賽
五、 以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（課件出示：小池）]
1、 這兩首詩有什么不一樣？
2、你喜歡那一首，為什么？
六、 西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？
七、 這些詩是我們古代先輩為我們留下的膾炙人口的詩篇，是我們的寶貴的精神財(cái)富，我們今天也來學(xué)學(xué)古人，用我們自己手中的筆，來夸夸我們的杭州西湖，寫一兩句詩。老師已經(jīng)拍下了幾張西湖的照片，一起來欣賞。（課件出示：照片）
選其中的一幅照片寫，五言或七言都可。小組討論（教師巡視）
反饋交流。
八、 總結(jié)：愿我們杭州西湖越來越美。
板書設(shè)計(jì)： 曉出凈慈寺送林子方
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文7
23 古詩兩首[設(shè)計(jì)思路]古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)建構(gòu)以及多元認(rèn)識(shí)是古詩教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。要真正理解古詩，就應(yīng)設(shè)法使學(xué)生入境，讓學(xué)生和時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，使雙方都能在充滿詩意的課堂中共同獲得美的體驗(yàn)和情感的熏陶。 一 教學(xué)目標(biāo) 1、理解兩首古詩意思，能說出詩歌大意。 2、感受夏日西湖的自然美，領(lǐng)悟詩人“以景寄情”的表達(dá)手法。 3、在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)最大限度的資源共享。 4、能有感情的朗讀、背誦兩首詩，感受古詩的豐富力涵，受到美的熏陶。 二 重點(diǎn) 以“情”為線索，以景為輔佐點(diǎn)，理解、感悟和體會(huì)古詩的意境和情感內(nèi)涵。 難點(diǎn)]教師對(duì)學(xué)生自主、合作、探究活動(dòng)的反饋的調(diào)控。三 教學(xué)準(zhǔn)備小 黑板四 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入 1、師：同學(xué)們，到過西湖嗎？了解西湖嗎？西湖的哪些景色，令你記憶憂新，回味無窮？（指學(xué)生回答） [設(shè)計(jì)意圖：看似不經(jīng)意的一問，鏈接了學(xué)生的記憶，勾連出大量的閱歷和體驗(yàn)。電視、書本上或耳聞目睹的有關(guān)西湖的信息。紛紛踏來，交匯，共享，豐滿學(xué)生的認(rèn)知世界]。 2、師：是呀，西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖景色的詩很多，今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)兩首宋朝詩人寫的詩，看看古人眼中，筆下的西湖美景是怎樣的？ 二、初讀古詩，引生入境 1、師：請(qǐng)同學(xué)們，打開書，自己讀讀《曉出凈慈寺送林子方》與《望湖樓醉書》這二首詩，想想，這兩首詩描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？ 2、談?wù)劤踝x后的感受 小結(jié)：是呀，同在西子湖畔，不同的作者領(lǐng)略了六月時(shí)西湖不一樣的風(fēng)光，并寫得獨(dú)具特色。 [設(shè)計(jì)意圖：初讀是學(xué)生感受文本的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)舍得花時(shí)間讓學(xué)生背文本讀通順。這是學(xué)生文本對(duì)話的第一個(gè)回合] 三、學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》 1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（早晨，走出凈慈寺送林子方.） 2、老師誦讀古詩后，學(xué)生自由誦讀古詩，達(dá)到瑯瑯上口，并且說說在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面，請(qǐng)你用自己的話描述一下。 [設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生所描述的進(jìn)行組織教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)的生成性] 3、放媒體欣賞：西湖荷花 ①用一個(gè)詞來形容怎樣的荷花？或用你得過的？或課外看到的詩文描述這美麗的夏日之菏。放《荷花》錄音（葉圣陶爺爺寫的） [設(shè)計(jì)意圖：詩文整合，新舊知整合，課內(nèi)外整合，激活學(xué)生的課外閱讀積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)] 4、師：一千年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，隨同友人剛剛走遠(yuǎn)凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾…… 師：非常投入地朗誦詩，生也聽邊看圖。自由吟誦。 [設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望] 5、師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯(lián)起來。《曉出凈慈寺送林子方》這是一首別具特色的送別詩，詩人在六月的西湖畔送別友人林子方，沒有敘友誼更沒有抒發(fā)離愁，別緒，而是通過對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簞偛抛x到的是一份怎樣的情？用最恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)出來。 學(xué)生反饋，自由讀書，談?wù)勥@份情是從哪兒感受到的。 小結(jié)：一切景語皆情語。生讀3次（請(qǐng)同學(xué)們解釋這句話的意思）。 [設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)上建立起各自對(duì)古詩的最初理解，同時(shí)用自己的語言來置換詩句，對(duì)場(chǎng)景是進(jìn)行描述，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)。] 6、師：是呀，同學(xué)們感受到的這些都能在詩句的景物描寫中得到印證?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀詩句，在品讀過程中，你有什么解決不了的問題，可以做個(gè)記號(hào)，然后向組內(nèi)同學(xué)探討，解決不了的，我們?cè)谡n堂上一起討論。 [設(shè)計(jì)意圖：通過師生間的協(xié)作既達(dá)到了學(xué)習(xí)資源和成果共享，也使學(xué)生的問題更為集中更顯出價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地導(dǎo)點(diǎn)拔就能實(shí)破學(xué)生們的瓶頸，使學(xué)生對(duì)古詩有更深刻的領(lǐng)悟而奪性化的見解。] 7、學(xué)生自由感悟，就問題互相探討。 8、學(xué)生反饋、互相解疑、品讀詩句。 9、誦詩詠詩情 ①師：整首詩描寫了西湖畔荷花的美麗，卻又帶著一絲淡淡的離愁，就讓這悠揚(yáng)的樂聲，穿透時(shí)光的河流，把我們帶到千年之前的西子湖畔，讓我們一起感受這真摯的明友之情，就讓我們一起吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。 （師生和著音樂，看著畫面共同誦讀古詩） ②回讀：“一切景語皆情語”。 [設(shè)計(jì)意圖：充分地感受了這文美、景美、情美之后的誦讀，是一次提升了，聲情融匯地讀是積累，更是情的抒發(fā)。] 第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)《望湖樓醉書》 1、導(dǎo)入：美麗的荷花固然為西湖增添了魅力，下邊我們隨著著名的詩人蘇軾去領(lǐng)略一下，西湖邊的另一種自然景象，看看作者在寫詩中又流露出什么情感。 2、揭題，讀題，釋題。 簡(jiǎn)介“望湖樓”：望湖樓在西湖之濱，“登樓憑欄，取山形，嶺碧波，借摩崖”天容水色綠凈，樓閣內(nèi)境中懸”，確為西湖名樓。 3、小組合作研究： ① 自由朗讀詩歌，反復(fù)讀，達(dá)到瑯瑯上口。 ② 弄懂全詩的大致意思，不能解決的問題班上交流。 ③ 想想詩中描繪了哪一種自然形象，從哪些詩句可見？任選其中一句或幾句用朗讀或自己的話來描繪。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所感，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。] 4、反饋： ①“我找到了哪句”“我用……來描繪” ②教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 下雨前：“黑云翻墨”運(yùn)用了生動(dòng)形象的比喻。 雨 中：“百雨跳珠亂入船”此時(shí)感受到了什么？（雨大） 生活中見到這樣的暴雨嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來形容？ 雨 后：“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”。 雨過天睛，你想到什么？體會(huì)詩人心境的舒暢。 [設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生對(duì)語言的獨(dú)特體驗(yàn)，挖掘字里行間蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。] 5、回讀：一切景語皆情語。 6、小結(jié)： 這首詩描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來去匆匆的暴雨，大自然變化。多么迅速，詩人用筆又是多么的神奇。讓我們領(lǐng)略了大自然景象的動(dòng)態(tài)美。四句短小精焊，富于音樂美的字里行間無不流露出詩人對(duì)大自然美景的喜愛。讓我們通過讀來讀出自己內(nèi)心的感受吧！ 7、朗讀：① 自由讀 ② 指名讀 ③ 指導(dǎo)讀 ④ 評(píng)價(jià)讀：誰讀得好？好在哪兒，有需要提醒大家的地方嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：詩歌語言凝練，富于韻律感，多種形式的朗讀，有利于學(xué)生體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)語感。] 8、配樂吟誦。 二、回歸整體 1、學(xué)完了兩首詩，夏日西湖的自然景觀，如雨后空氣，清新自然，沁人心脾。詩人以高招的筆法：寫景抒情，寓情于景，讓我們?cè)俅胃吆簦骸耙磺芯罢Z皆情語”。 [設(shè)計(jì)意圖：找準(zhǔn)詩中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概語、總結(jié)、回歸、使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。] 2、配樂齊讀兩首古詩 三、總結(jié)延伸 1、總結(jié)：一堂課的時(shí)間是有限的，我們所能領(lǐng)略到的也只是古詩的點(diǎn)滴魅力，但是，我們通過自己的解讀感受到的是屬于我們每個(gè)人自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是我們?cè)谶@堂課中最大的所得。我想和同學(xué)們說的是，文學(xué)的大門永遠(yuǎn)向是愛好它的人們敞開的，原同學(xué)們都能在更多的詩歌、閱讀中獲得美的體驗(yàn)。 [設(shè)計(jì)意圖：課堂之外天地寬，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩歌作品的獨(dú)特體驗(yàn)延續(xù)到課外，讓他們?cè)诟鼜V泛地學(xué)習(xí)中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，獲得心靈的豐盈，才是詩歌教學(xué)的真正目的。] 2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或背寫夏天的詩。 [設(shè)計(jì)意圖：把代表教師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各種學(xué)科知識(shí)間的整合，課內(nèi)向課外的延伸。] 板書 23 古詩兩首六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。
2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。
3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩情，感悟祖國(guó)山河的美好。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話說出詩境。
教具準(zhǔn)備
應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件
采取措施
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。
2、結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)教學(xué)過程
設(shè)計(jì)理念
一、激趣導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國(guó)到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。（出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖）
我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍幔?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動(dòng)畫）
2、這幾首古詩有什么共同之處？
這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的山河。
今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題）應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。二、知詩人，解詩題。
1、齊讀詩題。
2、介紹作者。
3、解詩題。
這首詩寫了哪里的景色？從哪個(gè)字眼可以看出來？
介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。（出示課件中的西湖十景圖）
同學(xué)們，西湖美嗎？看過如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說點(diǎn)什么呢？（同學(xué)們談感受）
作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢？讓我們?cè)谠娋渲姓乙徽野?！用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
三、讀詩句，識(shí)新詞。
1、自由讀。
2、指名讀。
3、齊讀。
畢竟：到底。
四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。
接天：一直鋪到水天相接的地方。
映日：陽光照射。
讓學(xué)生通過讀，體會(huì)詩句。
四、抓字眼，明詩意。
“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢？要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。
1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)自學(xué)情況。
3、師講詩意，生答詩句。
4、讀全詩，體會(huì)每句話的意思。
詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧?。ǔ鍪竟旁姷膭?dòng)畫）讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動(dòng)畫，體驗(yàn)詩人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
五、想畫面，入詩境。
我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀！真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ǔ鍪靖枨蹲屛覀兪幤痣p槳》，）
1、想一想，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？
2、詩的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達(dá)一下你的心情。
3、說話練習(xí)：
?。?）西湖太美了，不僅……而且……
?。?）無論是……還是……，西湖都……
生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過語言表達(dá)詩句的意思。感悟詩境。六、感情讀，悟詩情。
風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧！學(xué)生配樂（課件中的音樂）讀全詩感悟詩情。
七、拓展延伸。
讓我們?cè)賮硇蕾p兩首描寫西湖的名詩。（出示古詩《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書五首》的讀音和圖片）
我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她，用最美的詩句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧?。ǔ鍪咀鎳?guó)風(fēng)景圖，伴音樂，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課）通過課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美。
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文9
23課古詩兩首《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》的編排可見編者的用心。課前特意把這兩首詩歌洋洋灑灑寫在了黑板上,放在一起展開教學(xué)。
首先請(qǐng)學(xué)生先來學(xué)習(xí)這兩首詩，經(jīng)過一番品讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這兩首詩歌有很多共同點(diǎn)，但也有各不相同的地方。正和我的心意，我們先來找找這兩首詩的相同之處吧！學(xué)生的興趣一下來了，細(xì)心的同學(xué)首先從詩題入手，題目中都交代了時(shí)間、地點(diǎn)和事件。題目很長(zhǎng)，不會(huì)斷句的，現(xiàn)在也都讀得很好。同在夏季，同在西湖。都是七言詩，都寫了西湖的美景。不同呢？學(xué)習(xí)的氣氛更濃了！1、時(shí)間上略有不同，一是早上，一是下午；2、景色不同，前者寫了8景，后者只有1景。3、天氣不一樣，前者寫了雨天，后者寫了晴天。
既然有這么多的不同我們來細(xì)細(xì)的讀讀吧！
時(shí)間上怎么不同？“曉出凈慈寺送林子方”， “曉” 就是早晨。“六月二十七日望湖樓醉書”詩人不會(huì)一大早就喝醉了吧！景色不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了8處景色，分別是云、雨、風(fēng)、水、山、船、地、天。怎樣的云、雨、風(fēng)、水？云，如“翻墨”，像潑翻的黑墨水一樣仿佛讓我看到了烏云不斷加濃不斷翻滾不斷擴(kuò)散的情景；雨，如“跳珠”，讓我想到一個(gè)個(gè)小雨點(diǎn)好像在歡快的跳著舞。 “亂入船”，一個(gè)“亂”字，讓我仿佛身臨其境，看到了雨的變化：忽而急，忽而緩，忽而大，忽而小，忽而快，忽而慢，更像個(gè)頑皮的小孩了！風(fēng)，來也匆匆，去也匆匆，“六月的天，孩子的臉，說變就變”一場(chǎng)狂風(fēng)驟雨，立刻消失得無影無蹤，只留下“望湖樓下水如天”！水天一色！一切又恢復(fù)了平靜。真美呀！
《曉出凈慈寺送林子方》只寫了1處景，荷花蓮葉的美。水上的蓮葉一片碧綠廣闊無垠，一直延伸到與天相接的地方，一支支盛開的荷花在太陽的照射下更加的紅艷了！怎一個(gè)美字了得！這首詩重點(diǎn)字詞也就迎刃而解了。
天氣不同，《六月二十七日望湖樓醉書》寫了雨天，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”《曉出凈慈寺送林子方》寫了晴天，“映日荷花別樣紅”最后一起誦讀這兩首詩，讓學(xué)生從不同的角度談?wù)剬W(xué)習(xí)這兩首詩的感受，一同感受西湖美！
聽著學(xué)生的吟詩、感受，欣喜之余突然想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》迅速寫了出來
水光瀲滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
濃妝淡抹總相宜。”
“水光瀲滟晴方好”描寫西湖晴天的水光：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。次句“山色空蒙雨亦奇”描寫雨天的山色：在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙?！坝盐骱任髯?，濃妝淡抹總相宜” 詩人拿西施來比西湖，西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約；西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無比，令人神往。
這首詩應(yīng)該是對(duì)前兩首詩歌的一個(gè)最好的總結(jié)吧！
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文10
師：千年之前，楊萬里在凈慈寺送別自己的好友林子方，眼前是這一望無際、滿目碧綠的蓮葉以及映日別樣紅的荷花，他的心情是怎樣的呢？你從哪看出來的。
生：開心。
師：是這樣的嗎？說說你的理由。
生：原本，詩人想到要和朋友告別，心里是非常難過的。但是，他看到蓮葉無邊無際，荷花在朝陽的照射下這么美，詩人的心里能不開心嗎？
師：是啊，要和朋友告別了，即使眼前是這么美的景，詩人能真正開心起來嗎？
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生：我覺得不可能，只能讓詩人暫時(shí)忘記與朋友分別而已。如果朋友又要走了，詩人一定會(huì)依依不舍的。
師：嗯，我覺得你體會(huì)得很真切，真正把自己放到了詩里，說出了自己的感受。那么，這首詩里，作者為什么要寫這接天的荷葉與這別樣紅的荷花呢？
生：我覺得荷葉仿佛就是作者，荷花就好象是朋友，荷花要有了荷葉才更美，他們就像這荷葉與荷花一樣，永不分離。
師：非常獨(dú)特的理解！還有嗎？
生：我覺得詩人與朋友就像這些荷葉，你挨著我，我挨著你，直到永遠(yuǎn)！
師：你的理解也不錯(cuò)！
生：我覺得詩人與朋友就好比是天和荷葉，朋友雖然離開了，但他們的心永遠(yuǎn)在一起，心心相印！所以詩人要說“接天蓮葉無窮碧”。
師：多么豐富而又與眾不同的理解?。≡姷恼Z言是凝練的，但它的內(nèi)涵是豐富，我們讀詩就要讀出不同的理解與感受來?，F(xiàn)在，你真正理解詩人寫蓮葉與荷花的用意了嗎？
生：理解了，是為了表達(dá)自己與友人之間這種依依不舍之情。
師：對(duì)，這就叫一切景語皆情語。其實(shí)，我們?cè)谇耙徽n中也曾經(jīng)學(xué)過相似的寫法，還記得是哪一課嗎？
生：愛如茉莉。
師：非常正確！有時(shí)，我們不直接表達(dá)自己的感受，而是把這種情寄托于某種事物之上，通過描寫這種物巧妙傳達(dá)自己的這種情，這就叫借景抒情?，F(xiàn)在，你能把詩人的這種情感通過朗讀傳達(dá)出來嗎？
生練讀。指名有感情地朗讀。
評(píng)析
古詩是非常凝練的，寥寥數(shù)語，卻能傳達(dá)非常豐富的內(nèi)涵。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，要理解到位是有一定難度的。因此，需要老師巧妙地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣才能讓學(xué)生的理解層層深入，達(dá)到極至。在這一實(shí)錄中，我抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足之處，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生在老師的追問下，開始結(jié)合自己的生活感受，反思自己原先的認(rèn)識(shí)。最終，在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上有了新的發(fā)現(xiàn)。至此，老師并沒有輕易放棄，而是再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本。通過反復(fù)研讀詩句，學(xué)生有了富有個(gè)性，不同層次的理解。雖然，這不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但是這種認(rèn)識(shí)是多元的、可貴的，這是學(xué)生深入閱讀的心靈體會(huì)，是學(xué)生自我生活經(jīng)驗(yàn)的一種積淀與反映，更是學(xué)生與作者情感的碰撞。這種情感體驗(yàn)沒有距離，它穿越千年，在讀者與作者之間構(gòu)建了一座心靈之橋。這種情感，使得這短短幾十字的古詩散發(fā)出濃郁的芳香。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，它必有其內(nèi)在的價(jià)值。不管在什么時(shí)候閱讀，都會(huì)像窯藏的美酒一樣，歷久弭香，經(jīng)久不衰！
《曉出凈慈寺送林子方》原文和譯文11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩詞句的意思，感受西湖之美，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
3、通過上校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)查尋、收集資料拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們通過Internet獲取知識(shí)、解決問題，擴(kuò)展視野的能力。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個(gè)萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩園，走進(jìn)南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。
二、初讀古詩理解詩句
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1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩
3、齊讀
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1、讀了詩句你看到了什么？
2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時(shí)）相機(jī)理解前兩句詩的大意
3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉綠得充滿生機(jī)，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩課件出示
三、體會(huì)詩情
1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)
2、體會(huì)作者的感情。(引導(dǎo)說出作者是通過對(duì)西湖的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩。（創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們就是楊萬里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽……）
四、拓展學(xué)習(xí)
1、回顧古詩。相機(jī)板書：送別詩西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習(xí)
3、交流匯報(bào)師生互動(dòng)
小結(jié)：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習(xí)了一首新的古詩，還利用網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中善于利用身邊的學(xué)習(xí)資源，多發(fā)現(xiàn)，多查找，吸收更多的知識(shí)，來促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)。最后讓我們?cè)侔堰@首古詩美美的吟誦一番吧。
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