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語文評課稿范例3篇 小學(xué)語文評課稿范文

時(shí)間:2022-10-21 10:45:38 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的語文評課稿范例3篇 小學(xué)語文評課稿范文,供大家品鑒。

語文評課稿范例3篇 小學(xué)語文評課稿范文

語文評課稿范例1

  語文評課“五看”

  豫北閑人

  評課,是傳統(tǒng)的說法,最新的術(shù)語叫“課堂觀察”。作為一名聽課老師,觀察另一個(gè)老師的講課,到底應(yīng)該觀察什么呢?我總結(jié)出了“五看”,其實(shí)也是一種通俗的說法。

  一看教學(xué)目標(biāo)。很多老師特別是新教師上語文課,特別是講一篇課文時(shí),最容易犯的錯(cuò)誤就是缺少教學(xué)目標(biāo),或者默認(rèn)為這篇課文就是教學(xué)目標(biāo)。一篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是很多的,新課程標(biāo)準(zhǔn)講的最通俗的目標(biāo)就是:知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。于是語文課最大的一個(gè)問題出現(xiàn)了,即教學(xué)目標(biāo)太多了,多到一節(jié)課根本完不成這個(gè)目標(biāo)。有的老師習(xí)慣于上課前將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生,這本是一件好事,但是呈現(xiàn)出來的教學(xué)目標(biāo)居然有四五個(gè),短短一節(jié)課,怎么可能完成那么多目標(biāo)呢?在我看來,每節(jié)課設(shè)置一兩個(gè)目標(biāo),然后有針對性地完成,這節(jié)語文課就算是成功了??偨Y(jié)起來就是,要有教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)要集中,要具體,要簡潔。

  二看教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是緊緊結(jié)合在一起的,沒有教學(xué)目標(biāo)的課堂,一般教學(xué)內(nèi)容也是不突出。在語文課上,關(guān)于語文教學(xué)內(nèi)容最大的問題就是“教教材”與“用教材教”的區(qū)別,這個(gè)問題我之前已經(jīng)闡述得非常清楚。就拿《荷塘月色》來說,這是一篇經(jīng)典課文,那教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是什么呢?可以是情感抒發(fā)的方法,可以是景物的描寫,也可以是語言的揣摩,也可以是手法的分析,但最核心的應(yīng)該是通過語言進(jìn)入作者的情感世界。事實(shí)上,我聽過的最多的課就是:介紹讀者,介紹背景,閱讀文章,分析感情,把握語言,分析手法,思想探討。每個(gè)環(huán)節(jié)花三四分鐘時(shí)間,中間還要進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)內(nèi)容是不符合教育規(guī)律的。

  教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容其實(shí)還有一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn),即語文課必須是語文目標(biāo),必須是語文內(nèi)容。語文目標(biāo)和語文內(nèi)容的核心就是語言及其相關(guān)目標(biāo),離開了這些目標(biāo),語文課就不能成為語文課了。例如《南州六月荔枝丹》的教學(xué)目標(biāo)就不是荔枝是什么,而是作者是如何用語言形式介紹荔枝的;一篇新聞的教學(xué)內(nèi)容也不是新聞工作者的職業(yè)操守等。再比如說《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生探討愚公在現(xiàn)代社會的一系列行為,例如搬家之類的,《孔雀東南飛》的教學(xué)內(nèi)容也不是探討劉蘭芝為什么會被休棄?這些目標(biāo)都脫離了文本,脫離了語言這個(gè)核心內(nèi)容。

  三看教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容固然重要,因?yàn)檫@關(guān)系到教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”,但教學(xué)設(shè)計(jì)同樣很重要,因?yàn)檫@關(guān)系到教師“怎么講”?!敖淌裁础笔堑谝晃坏模霸趺唇獭币膊⒎菬o關(guān)緊要。同樣的課文,教學(xué)內(nèi)容確定之后,教學(xué)的方法與過程卻是千變?nèi)f化,這也是“同課異構(gòu)”的魅力所在。有的語文課的是沒有教學(xué)設(shè)計(jì)的,拿到一篇文章,理所當(dāng)然地介紹作者與寫作背景,然后分析中心主旨,再分析表現(xiàn)手法,板塊鏈接,面面俱到,這樣的語文課學(xué)生已經(jīng)聽了十幾年了。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā),用一條線索將課文聯(lián)系起來,或者采用新穎別致的形式將固定的教學(xué)內(nèi)容解讀出來。例如講《阿Q正傳》,可以用“阿Q挨打”作為一條線,然后去分析阿Q的性格及思想意義。再比如講《杜甫詩五首》,這五首詩都有一個(gè)共同點(diǎn)就是:都與哭有關(guān)。那教師就可以抓住這個(gè)點(diǎn),展開對詩歌語言及藝術(shù)的分析。

  四看教學(xué)效果。上次教研室張華老師來我校聽課,提出了一個(gè)“結(jié)果導(dǎo)向”的聽課思路,就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來逆推教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)流程。教學(xué)效果的核心是“有效”,有效的前提是具體。例如講詩歌的抒情手法,怎么樣講怎么樣學(xué)才是最有效的。如果泛泛而談,講完借景抒情講托物言志,講完借史詠懷講借古諷今,一遍一遍地講,學(xué)生還是不明白,其實(shí)只要稍微變化一下思路,要么讓學(xué)生自己講,要么具體詩歌分析,要么反復(fù)訓(xùn)練,要么學(xué)生自主出題,這些都是有效的方法。教學(xué)效果不好,最突出的表現(xiàn)就是教師指導(dǎo)太空,大而無當(dāng),學(xué)生走馬觀花地聽過去,聽得似懂非懂。

  五看師生互動。教師自顧自地講,學(xué)生毫無表情地聽,這樣的課堂沉悶無趣,學(xué)生的思維也難以調(diào)動,這就需要適度的師生互動。師生互動既包括提問等傳統(tǒng)方法,也包括集體回答、眼神交流、動作交流等手段?;右彩钦n堂觀察的一個(gè)重要部分,例如提問,提問的方式、提問的技巧、啟發(fā)的思路、答案的拋出,這些都是飽含教學(xué)智慧的活動細(xì)節(jié)。一個(gè)有價(jià)值的問題,一段發(fā)人深省的思考,一個(gè)令人耳目一新的回答,都將成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。

  評課也有多種方式,其實(shí)最吸引人的就是一種印象式評課,例如講課的三重境界,課堂之美的四種表現(xiàn),有效課堂的五個(gè)標(biāo)志等,再用一些排列整齊的比喻句、排比句等,這些其實(shí)是評課的“藝術(shù)化”。孫立權(quán)老師有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):“語文課分四種,其實(shí)也是四等,從高到低排列:一曰既好看又有用,二曰不好看但有用,三曰雖好看但無用,四曰既不好看又沒有用。不好看,學(xué)生就不愛學(xué);沒有用,就等于誤人子弟。好看與有用兼得,當(dāng)然是最佳境界,二者不可得兼時(shí),舍好看而求有用者也?!边€有一個(gè)關(guān)于語文課的經(jīng)典比喻:“第三等境界的語文課如盆景,模仿自然而成,很雅致,不凡俗,但太小。第二等境界的語文課如園林,雖亦模仿自然,但比盆景大。缺點(diǎn)是匠氣太重。第一等境界的語文課是山水,真的自然山水,完全自然,大氣,有活力,是盆景、園林比不了的?!?/p>

  不過,聽課與評課首先講究的應(yīng)該是“科學(xué)性”,即教學(xué)手段、教學(xué)流程能否實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo),在這個(gè)基礎(chǔ)上,再去講究評課的“藝術(shù)性”。

語文評課稿范例2

  語文評課

  聽了王老師的課,談幾點(diǎn)感受:

  首先,王老師設(shè)計(jì)了通過師生的交流引出課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生了解了在美麗而神奇的大自然中,生長著許許多多的植物。

  第二,王老師在書寫課題時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真看老師的書寫,我覺得這個(gè)方法很適合她們?nèi)ǎ玻┌?,讓她的學(xué)生在潛移默化中受到認(rèn)真書寫的熏陶,也進(jìn)行了字詞音形的復(fù)習(xí)。

  第三,多媒體的制作,更有利于她的教學(xué),旅行家樹是一種不常見的樹。于是王老師收集了旅行家樹的圖片,讓學(xué)生親眼感受到了旅行家樹的外形奇特。

《小狗杜克》這篇課文是讓學(xué)生懂得動物是有感情的,激發(fā)他們熱愛自然、愛護(hù)動物的情感。

  一、錢老師在教學(xué)本課時(shí),開門見山地?cái)⑹龅溃盒」范趴瞬粌H是一只可愛的狗,更是一只英雄的狗,然后通過媒體演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

  二、課堂上,錢老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,抓住學(xué)生在閱讀過程中的情感沖突,品讀最感動的語句,通過朗讀,讓學(xué)生理解語言文字,并體會人和動物之間的情感。

  我覺得錢老師在前半節(jié)課中更緊湊點(diǎn),應(yīng)更舍得花時(shí)間在朗讀教學(xué)中,讓學(xué)生敞開心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行情感的擁抱。

  王老師的這堂拼音教學(xué)課給我的最深刻印象就是活潑、生動、有趣、有效。

  王老師在課堂上運(yùn)用兒童化的語言拉進(jìn)了跟小朋友之間的距離,設(shè)計(jì)了很多兒歌、游戲,使學(xué)生在玩中學(xué),通過學(xué)而牢固地掌握了復(fù)韻母的認(rèn)讀和標(biāo)調(diào)規(guī)律。

  整堂課節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)新穎合理,非常符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律。

  唐老師上的《天鵝的故事》,是篇非常感人的文章,她抓住天鵝的三次叫聲,老天鵝和眾天鵝的不同表現(xiàn),給學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能快速掌握課文重點(diǎn)。唐老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過天鵝的三次叫聲,引導(dǎo)學(xué)生感悟不同時(shí)刻的情況,讀出不同的語氣。老師深情并茂,充分調(diào)動起了學(xué)生朗讀的熱情,同時(shí)還能結(jié)合本班實(shí)際情況教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,把教學(xué)目標(biāo)又提升了一個(gè)高度。

  每次聽唐老師的課,我覺得都是一種享受,深深被她的全身心投入而感動。她的聲音、她的手勢、她的神情,總是能調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。唐老師在《天鵝的故事》教學(xué)中,抓住天鵝的三次叫聲,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,并在反復(fù)朗讀中體會情感。抓住重點(diǎn)詞語體會,從而使學(xué)生從本課中學(xué)習(xí)到老天鵝的精神。

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  今天聽了王老師的課,感覺生動活潑。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月,上課肯定需要老師的大力引導(dǎo),王老師就是采用了多種手段引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生形成良好的互動。王老師很有親和力,深受小朋友的喜愛。在教學(xué)中,王老師引導(dǎo)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生注重積累。

  今天聽了任老師的課,她制作的多媒體課件給我留下了很深的印象,讓所有聽課的人都感受到了海底世界的神奇和偉大。任老師剛接手三(1)班一個(gè)月,她發(fā)現(xiàn)班中課堂氣氛較沉悶,于是在整個(gè)課堂教學(xué)中,任老師在極力地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)他們的閱讀能力,教給他們學(xué)習(xí)的方法。相信在不久的將來,孩子們在她的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。

  再一次聽到王老師的課,望塵莫及的這種感覺又一次油然而升。音色美,肢體語言美,教學(xué)設(shè)計(jì)美!王老師在整堂課中以她高漲的熱情、生動的語言引領(lǐng)小朋友進(jìn)入一個(gè)個(gè)知識點(diǎn),小朋友也極其投入到學(xué)習(xí)中去。

  今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上,充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功,靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力,在聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語文課,展現(xiàn)了一位語文教師的風(fēng)采,展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。

  今天,聽了任老師的課,感覺到在她的課堂上,充分體現(xiàn)了一位教師扎實(shí)的基本功,靈活機(jī)智的課堂調(diào)控能力,在聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們面前展現(xiàn)了一節(jié)“活而實(shí)”的語文課,展現(xiàn)了一位語文教師的風(fēng)采,展現(xiàn)了一節(jié)充滿魅力的語文課堂。

  聽了王老師的課,說說我的感受:王老師十分重視讀的訓(xùn)練,始終以讀為主,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),重視讀的實(shí)踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中,學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。我認(rèn)為,讀的形式如果再多點(diǎn),就更好了。

  唐老師的課總能給我全新的感受,全新的體會。在教學(xué)中,她注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特有的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性;注重學(xué)生的課堂生成,以靈活多樣的方式引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生;注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。唐老師的課最精彩也最讓我佩服的是她在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時(shí),不是對語文知識的反復(fù)講解,也不是用練習(xí)反復(fù)操練來進(jìn)行的,而是通過結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),溝通語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐。

  王老師教學(xué)中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神,把學(xué)生的聽說讀寫能力與其他能力的提高相結(jié)合,全面提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。課堂上學(xué)生增長了知識,擴(kuò)大了視野,在道德、情感等方面受到感染,獲得啟示。

  錢老師在教學(xué)中干練、利落,沒有婆婆媽媽的說道,語言清晰流暢,講解到位,能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,換一種角度思考問題,最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動學(xué)習(xí),不同的方法解決問題。

  錢老師在教學(xué)中干練、利落,沒有婆婆媽媽的說道,語言清晰流暢,講解到位,能夠緊抓學(xué)生的情緒變化設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,換一種角度思考問題,最值得我學(xué)習(xí)的是引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式主動學(xué)習(xí),不同的方法解決問題。

  聽了錢春梅老師的課,我深深地感受到了新教材所蘊(yùn)藏的活力與魅力,教師從不同的角度引領(lǐng)學(xué)生觸摸、感受、體會、領(lǐng)悟文本,形式多樣,進(jìn)行語文訓(xùn)練的渠道豐富,從而幫助學(xué)生去積累、延伸。教師的啟發(fā)恰當(dāng),一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)連接順暢,相信,學(xué)生一定有很大的收獲。

  雖然是第一次聽王老師的課,但我被她始終高漲的熱情、飽滿的精神所感染,一堂小學(xué)一年級的拼音教學(xué)課有這么豐富的內(nèi)容和形式,應(yīng)歸功于教師平日的努力,也是值得借鑒和學(xué)習(xí)的!

  聽了王老師的課,我深深感到其扎實(shí)的基本功,她悅耳動聽的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年級的孩子,使孩子們在愉快中度過了漫長的一堂課,學(xué)到了新本領(lǐng);在教學(xué)時(shí),王老師采用了形式多樣的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年級孩子的認(rèn)知規(guī)律.第一次聽錢老師的課,感覺她上課風(fēng)格與她人一樣,很“嗲”,從她的課上可看出,她平時(shí)對孩子基本功抓得比較扎實(shí),對教材把握也較到位,能引導(dǎo)孩子體會文本,幫助孩子積累,如果長此下去,對孩子提高閱讀水平肯定有好處.我聽了王雅靜老師的《旅行家樹》,感覺小王上課總是這么有條不紊,條理清楚,對問題、板書的設(shè)計(jì)和作業(yè)的布置都做過深入仔細(xì)地研究。印象特別深的是王老師設(shè)計(jì)的三個(gè)說話練習(xí),分別是:用“那么……那么……”造句;因?yàn)椋ǎ?,所以叫旅行家樹;用“既……又……”造句,看的出小王十分注重?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,但是我認(rèn)為這里的練習(xí)有些重復(fù),出現(xiàn)了兩句造句,選其一即可,可以用更多的時(shí)間訓(xùn)練讓學(xué)生把話說具體,說完整,說生動,而且如能挑選其一讓學(xué)生寫下來,則更好。

  聽了任熳老師的《海底世界》,覺得任老師教態(tài)十分自然,語言也很親切,課件制作的特別精美。任老師教學(xué)思路清晰,條理清楚,對學(xué)生目標(biāo)要求也讓人一目了然,有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力,有詞語的訓(xùn)練、有句的訓(xùn)練、更有段的訓(xùn)練,層層遞進(jìn),而且任老師也很注重訓(xùn)練學(xué)生把話講完整,注重引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,很值得我學(xué)習(xí)。

  王老師的課堂設(shè)計(jì)十分巧妙,以三只可愛的小兔引出三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),并將鞏固練習(xí)穿插在一首首兒歌中。一年級小朋友的興趣被充分得到了調(diào)動,在快樂中學(xué)到了不少的知識。對于初上一年級的我來說,真是受益不淺。

  王老師的課如其本人:樸實(shí)無華卻能讓人感受其內(nèi)涵。在教學(xué)中,王老師從字詞入手對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生的基本功得到了真正鍛煉;三個(gè)句式的練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力;不同形式的練讀,讓學(xué)生在讀中一次次得到感悟。

  聽了王雅靜老師的這堂課,覺得王老師的課教學(xué)思路清晰,上課有條不紊,板書設(shè)計(jì)獨(dú)到.尤其重視學(xué)生字詞的訓(xùn)練,王老師設(shè)計(jì)了三個(gè)說話練習(xí),通過用“那么……那么……”造句;因?yàn)椋ǎ?,所以叫旅行家樹;用“既……又……”造?有效地訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,王曉芬老師的這堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)別具匠心,通過三只兔子,小白兔.小黑兔.小灰兔把整堂課串了起來,引出了三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué),學(xué)生學(xué)得興趣盎然.王曉芬老師通過她精心的設(shè)計(jì),使一堂簡單的拼音教學(xué)課變得有趣生動,孩子們在游戲中嘗試發(fā)現(xiàn)合作探究.整堂課充滿了活力樂趣,孩子們學(xué)得既輕松又扎實(shí).聽了錢春梅老師的《小狗杜克》一課,感觸最深的是:錢老是在教學(xué)過程中做到了思想教育貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生感受到動物與人類之間的美好情感,激發(fā)了學(xué)對動物的熱愛之情。

  任熳老師上課教態(tài)親切自然,整個(gè)教學(xué)過程任老師能充分運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣;教學(xué)板書設(shè)計(jì)合理,通過板書讓學(xué)生對課文內(nèi)容做到一目了然,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  唐穎敏老師在這堂課中注重了新課標(biāo)新課程教材的特點(diǎn),以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),教學(xué)過程中關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究,課堂成為互動的平臺,和諧的課堂氛圍,給學(xué)生的參與者和與會的傾聽者以美的體驗(yàn)和享受。

  這是我第一次聽任熳老師上課,她的課給我留下了深刻的印象。任老師以極大的熱情準(zhǔn)備著這節(jié)課,教學(xué)手段靈活多樣,喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情,幫助他們輕松愉快地學(xué)習(xí)。任老師在教學(xué)過程中,教態(tài)親切、自然,評價(jià)注重激勵,為學(xué)生提供一個(gè)大膽展示、平等交流的舞臺。

  任熳老師這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

  我聽了王雅靜老師的課,感覺王老師很注重學(xué)生的說話訓(xùn)練,在教學(xué)中穿插了好幾個(gè)說話練習(xí),恰到好處,為學(xué)生在語言表達(dá)方面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ).如果在朗讀方面再加強(qiáng)一點(diǎn)訓(xùn)練會更好!

  錢老師的這堂課充分體現(xiàn)出了以學(xué)生為本,教師只不過起指導(dǎo),引領(lǐng)的作用.整堂課中錢老師把思想教育貫穿始終,更加激發(fā)了學(xué)生對動物的喜愛之情.王雅靜老師的課樸實(shí)又扎實(shí),在課上給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情,同時(shí)也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇課文中關(guān)鍵的詞語、句子,引導(dǎo)學(xué)生感悟,這樣循序漸進(jìn)的教學(xué),符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),易于學(xué)生接受。

語文評課稿范例3

  語文評課稿

  沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐銀花 開學(xué)以來,我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課,收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出;課堂問題設(shè)置巧妙,環(huán)環(huán)相扣,自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感;師生互動積極有效;注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,德育滲透如細(xì)雨潤物無聲;注重過程方法的教學(xué),不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,恰當(dāng)新穎,很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解;板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,并有藝術(shù)之美感。

  杜主任的課有許多光彩之處,最突出的是他本人有深厚的文化功底,并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,詞匯豐富,文采飛揚(yáng),語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí),讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,潛移默化地滲透到他們的作文之中。嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻,對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟,悟中讀,跳出來,走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上,而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此,學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá),而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生參與面廣,學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時(shí)適度,似信手拈來,又恰到好處。這也與他肚里有文章,胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

  冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力,表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化,又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀,所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答,盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來,回答得好教師給予肯定,對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

  孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀,他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,同時(shí)也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效,尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?!返慕Y(jié)尾,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,語言清晰,表達(dá)能力強(qiáng),語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。

  周麗娟老師講課有激情,善于帶動學(xué)生,有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,過渡自然,全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出,大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙,學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng),可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢,通俗易懂,簡潔明快?;竟ι詈?,容量雖大但節(jié)奏適宜。

  顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求,有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,層次清楚,結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,努力營造高效,和諧的課堂,整堂課情知交融,取得了很好的效果。

  亮點(diǎn)是說不完的,那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲:

  第一、語文課要上出語文的味道,老師的“講”是至關(guān)重要的,老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作,而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造,語言要有文采,能打動學(xué)生,教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

  第二、讀書是感悟語文的重要途徑,出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想,讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

  第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,啟發(fā)學(xué)生多元思維,讓學(xué)生走進(jìn)文本,和作者進(jìn)行心靈的對話。

  第四、在傳統(tǒng)的語文考試中,總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn),但是,今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)了,我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上,這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵,也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),讓學(xué)生站起來說話,表達(dá)自己的思想,有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá),這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,是治“本”的做法,而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練,這是我們要深入領(lǐng)會的。

  第五、多媒體(或者課件)的利用與處理,不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著,宜精練、適用、有效,因?yàn)檎n堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件,一會影響課堂的流暢性;二會淡化生本對話,導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀,后邊的事情就不好辦了。

  有人說:教學(xué),是一門遺憾的藝術(shù);課堂,是一個(gè)抒寫缺憾美的地方;教師,則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的,沒有遺憾也就沒有回味,也就不會有跌宕的精彩,雨后的彩虹。那我們就不談遺憾,不怕遺憾,而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。篇二:初中語文評課稿范文

  劉露《老王》評課稿

  每次聽馬巧香老師的課都有新的收獲、新的啟發(fā)。這次聽《老王》更讓人倍感人性的光輝與溫暖。下面是我聽課后的一些建議:

  1、課前的導(dǎo)入十分新穎,用識記成語,引入本課內(nèi)容,這不僅讓學(xué)生深刻了解了“感恩圖報(bào)”這個(gè)成語,更是對本課老王恰當(dāng)?shù)拿枋觯?/p>

  2、能結(jié)合課文中老王的圖片,討論老王的人物形象及品質(zhì),這里設(shè)計(jì)的很棒;

  3、課堂最后設(shè)計(jì)的觀看圖片環(huán)節(jié)很好,找的是一些社會上的弱勢群體,配以音樂,從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去關(guān)愛弱者,關(guān)愛不幸的人,加深了學(xué)生的感受和體會;

  4、在教學(xué)過程中,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做筆記;

  5、整個(gè)課堂的節(jié)奏把握的很好,不慍不火,照顧到了學(xué)生的認(rèn)知理解能力;

  6、預(yù)習(xí)交流部分和后來的學(xué)生再次展示如果糅合一下會更好,能節(jié)省課堂的時(shí)間,并且達(dá)到高效;

  7、預(yù)習(xí)交流部分的作者和作品介紹和前面的教師指導(dǎo)放到一起要好,導(dǎo)學(xué)員介紹完畢后,教師進(jìn)行簡單補(bǔ)充指導(dǎo);

  馬巧香老師在課堂中補(bǔ)充了大量圖文資料,將學(xué)生由課內(nèi)引向課外,由文本走向生活,不僅豐富了“老王”形象,且將閱讀導(dǎo)入心靈,啟發(fā)學(xué)生“以善良對待善良”------這些設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,引領(lǐng)著學(xué)生走入文本,走向文本的深處??偟膩碚f,這是一堂生動又富有深度的課。《老王》評課稿

  這一學(xué)期,我聽了八年級的任課老師執(zhí)教的《老王》一課,收獲頗大,現(xiàn)評價(jià)如下:

(1)聚焦一句,提綱挈領(lǐng)

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良,作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王,希望老王的生活能好起來,但最后作者卻說“這是一個(gè)幸運(yùn)者對不幸者的愧怍之情?!边@本不應(yīng)該有愧疚之情,但也正是這愧疚之情,才是作者最大的善良的表現(xiàn),因此本設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住文章的最后一句話引發(fā)開去,讓學(xué)生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己,在發(fā)現(xiàn)自己中意識到自己對他人的關(guān)愛不夠,對不幸之人的尊重、平等觀念不深,從而使學(xué)生的感知更敏銳,情感更豐富,情趣更高尚。

(2)品得透,悟得深

  設(shè)計(jì)了“最讓你感動的細(xì)節(jié)是什么”這一環(huán)節(jié),學(xué)生積極地找到了細(xì)節(jié),找到了關(guān)鍵的詞,在闡述理由時(shí)都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來,“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚,雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn),“忘了請他進(jìn)來喝茶”是作者擔(dān)憂后的深深地愧疚??在讀中品,在品中思,尤其學(xué)生說 “因?yàn)樗麩o法給老王更多的幫助,但他這樣目送著老王走下樓梯,那擔(dān)心的目光,即使老王沒有回頭看,他一樣能感覺到,這里作者對老王的尊重關(guān)愛雖然沒有言語,但同樣表現(xiàn)了出來?!蔽腋械搅藢W(xué)生真的在語言的品味中有了深深地觸動,有了與作者同樣的反思。

(3)課文思想內(nèi)容和課文語言的結(jié)合語文課程工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)已成為語文老師的共識。即課文的內(nèi)容和課文的語言不是兩塊皮,而是一個(gè)整體,只有把兩者很好的結(jié)合,才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感。落實(shí)到每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我想每個(gè)教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識到,既要有對文本的深入認(rèn)識,又需要設(shè)置與之相照應(yīng)的語言教學(xué)環(huán)節(jié),任何對文本內(nèi)容的分析如果離開語言的支托,那文本內(nèi)容的精髓也只能是空中樓閣,反之則一樣。《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就因?yàn)樵谖谋緝?nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實(shí)現(xiàn),學(xué)生的內(nèi)心對什么是善良,什么是尊重、什么是平等都有了自己的體驗(yàn)。(4)理解突出個(gè)性,語言品得實(shí)在個(gè)性的理解:課文思想內(nèi)容理解的個(gè)性化

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師往往是作為讀者與文本對話,在這“前理解”上應(yīng)當(dāng)對課文的內(nèi)容有自己的理解與心得。這就要求教師自己在閱讀中要認(rèn)真質(zhì)疑文本,讓自己的心靈與文本撞擊,在撞擊中受到觸動,真正讀出一點(diǎn)心得感受。不能淺嘗輒止,不能失此顧彼,也不能混沌不明,面對洋溢著至理至善、真情妙理的文章,如果自己沒有心得,以俗讀,淺讀,誤讀來理解來“說文解義”,可能會缺乏智慧而讓精彩文章變得庸俗,可能會缺乏明辨而讓清晰內(nèi)容一團(tuán)霧水,所以我以為一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),教師對文章內(nèi)容該有自己

  個(gè)性的理解,尤其對文本的提煉、加工、組合,或樸實(shí)或大氣,或精巧,全在教師的“會之于心”的徹悟。如《老王》的第三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在閱讀文本時(shí)感受到作者行動上的善良,既而感受在她的意念上更有著強(qiáng)烈的愿望,希望老王的生活能好起來。所以最后決定在“善”——“愧怍”上立足。有了自己的心得與感悟,有了整體的考慮,但如果沒有恰巧的新穎的教學(xué)角度切入,這也不能體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性?!独贤酢返牡谌齻€(gè)設(shè)計(jì)就是抓住文章最后一句中的“愧怍”而展開的。如今年的優(yōu)質(zhì)課評比中,在對《濟(jì)南的冬天》的文本理解上,著眼于濟(jì)南的“慈善”“溫情”的特點(diǎn)展開辯論。這其實(shí)就是在教學(xué)整體風(fēng)格中的“設(shè)巧”環(huán)節(jié)。教學(xué)的內(nèi)容的個(gè)性理解就有了個(gè)性的切入。有效的品讀,課文語言品得實(shí)在篇三:語文評課稿范例

《秋天的雨》評課稿

  今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,我有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺?!肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情意味很濃的散文,語言美,意境美,篇章結(jié)構(gòu)美,名為寫秋雨,實(shí)在寫秋天,把秋天的雨作為一條線索,將秋天眾多的景物串起來,為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中,姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,欣賞畫面,品讀詞句等方法使學(xué)生體會秋天的美好,感受課文的語言美,從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感

  秋天是一幅美麗的畫卷,在上課伊始,姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美景,精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,一下子把學(xué)生帶入了秋天,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,奠定了很好的情感基礎(chǔ)。

  二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話

  姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本,在學(xué)習(xí)第四段時(shí),教師讓學(xué)生扮演文中的角色,與學(xué)生展開對話。

  三、重視讀的層次指導(dǎo)

  姚老師結(jié)合課文特點(diǎn),以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,體會感悟,以悟促讀,以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?;“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動態(tài)詞語,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會語言美,進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

  但是,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),有一些細(xì)節(jié),我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽?!边@一部分時(shí),讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論,再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后拓展訓(xùn)練“??像??”的句式,這樣就會加深學(xué)生對比喻句的理解。另外,三年級剛開始習(xí)作,本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法,如有不當(dāng)之處,敬請批評、指正。篇四:小學(xué)語文說課稿通用模板

  小學(xué)語文說課稿通用模板 各位評委老師大家好。我是小學(xué)語文組____號,我今天說課的題目是《_____》的第__課時(shí),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對本課作具體的闡述。

  一、說教材

《______》是____(文章體裁),主要寫了______(主要內(nèi)容),表達(dá)了_____________(中心思想),“語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細(xì)致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了______,課文層次清晰,描寫生動、細(xì)致,充滿感情,給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序,圍繞____,向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個(gè)場面(情景),贊揚(yáng)了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。(歌頌了_____)。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定

  了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):能正確讀寫本課要求掌握的生字詞;

  能夠正確、有感情地朗讀課文;

  把握文章主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語句,品味重要詞句所包含的思想感情。

  2、技能目標(biāo):通過研讀課文第______段,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問題、收集處理信息的

  能力及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感目標(biāo):通過有感情朗讀課文,感受??。培養(yǎng)??,喜愛??。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我把第課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語言文字,抓住關(guān)

  鍵詞,著重體會

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

  二、說教法和學(xué)法

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課()教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語言美、意境美。

  2、想象感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學(xué)生想象的閘門。

  3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,利用 圖畫、語言、音樂來再

  現(xiàn)、描繪、渲染情境,使學(xué)生在情境中理解課文語言,享受審美情趣。

  4、評價(jià)激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開放的閱讀思維空間,只

  要言而有物,言而有理,都給予認(rèn)可與鼓勵。

  除了以上方法外,在本堂課的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言,在品味語言中積累語言,在內(nèi)容體會中

  掌握方法。

  三、說教學(xué)過程

  圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則,設(shè)計(jì)

  以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):/(我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材本身的特點(diǎn),以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨,讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

  從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):)第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入,課件導(dǎo)入,圖片導(dǎo)入,分析題眼,質(zhì)疑課題,實(shí)物觀察等方式,課前搜集資料)

  興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體(播放)展播??,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡 要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

  新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知?!?因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,并適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可以提出問題:“你讀懂了什么?告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利?”這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。

  第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

  葉圣陶說:語文教學(xué)的最終目的就是讓

  學(xué)生自能讀書,不待老師講。

  鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議:“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分分別講了什么?給你印象最深的是哪一部分?”(讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來,既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。)力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

  緊接著,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“____” 時(shí),用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入____之中,還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會作者表達(dá)的特點(diǎn)。

  最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對??(如:草原的無限熱愛)。總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。第四環(huán)節(jié):總結(jié)評價(jià),拓展延伸。

  新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

  因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后,我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生想一想:______。這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

  以“情”延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片,如??等,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說一說:_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。

  第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

  一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

  本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè):

  作業(yè)1:請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上; 作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,畫一幅____畫(或編排一個(gè)課本?。?。

  這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  四、說板書設(shè)計(jì)

  根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣的板書:

  該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,表現(xiàn)作者的寫作思路(或思想感情),簡單明了。總之,本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動,我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評委老師!各位老師好:

  今天我說課的課題是《xxx》。下面我對本課題進(jìn)行分析:

  一、教材的地位和作用

《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章,該單元以“______”為主題展開?!禵___》是一篇____(文章體裁),主要寫了________(主要內(nèi)容)表達(dá)了________(中心思想)“_______”是本文最大的寫作特色。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度,以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):

  1、知識和技能

  2、過程和方法

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  由于本課_____的特點(diǎn),我將________設(shè)計(jì)為本課的教育重點(diǎn)。

  為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為__________。

  四、教學(xué)方法和學(xué)法

(一)教法

  這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀(朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子)作為本文的主要教學(xué)手段之一。

“教必有法,而無定法”,科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,這是一篇看似淺顯實(shí)則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究緊密結(jié)合起來作為本文的又一主要教學(xué)手段。

  這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的道德反思,升華學(xué)生的思想情操,我在最后一個(gè)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)了這樣的一些問題:________。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。(1)通過朗讀感悟的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握文章的基本內(nèi)容和主要情節(jié);

(2)通過合作交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子,把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題;

(3)通過質(zhì)疑交流的方法,引導(dǎo)學(xué)生深入地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排,思考________問題,從而提高學(xué)生的________鑒賞能力;

(4)通過情境創(chuàng)設(shè)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和提高學(xué)生的思想道德情操,體現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性結(jié)合的特點(diǎn)。

(二)學(xué)法

  在學(xué)法方面我采用了(“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥——練”)的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生自主參加知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。

  在學(xué)生的學(xué)法上我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的”的學(xué)習(xí)方式,具體采用了(領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、反饋式指導(dǎo)法)

  五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

(二)交流預(yù)習(xí)、初讀課文

(三)研讀賞析

(四)拓展延伸

(五)結(jié)束語

  六、課后作業(yè)

  七、板書設(shè)計(jì)

  好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。篇五:語文評課稿范文

  語文評課稿范文

  蘇教版《云雀的心愿》評課稿

《云雀的心愿》是四年級的一篇文章,這篇課文用童話形式,以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言,從而讓學(xué)生明白了森林的重要作用,不能亂砍濫伐。表達(dá)了要保護(hù)環(huán)境的心聲,目的在于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

  李華嬌老師上的這節(jié)課,我覺得有以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò):

  1、直奔主題。在引入課文后,讓學(xué)生說說小云雀的心愿是什么?這樣直接而又有效地把學(xué)生帶進(jìn)文本,激起了學(xué)生內(nèi)在的需要,從而我想讀書成為每個(gè)孩子的心聲。

  2、圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行小結(jié),讓學(xué)生歸納出森林的重要性,抓住重點(diǎn),突出主題。

  3、理解森林為什么會變成水庫,學(xué)生不但知道了有關(guān)森林對環(huán)境的作用,還提高了學(xué)生的說話能力。

  經(jīng)過聽課,我想提出一些建議:

  1、朗讀的訓(xùn)練缺乏有效指導(dǎo)。朗讀的有效是這一堂課做得比較不到位的,特別是云雀媽媽和小云雀的對話,因?yàn)檫@些對話既是文章內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,同時(shí)也是人物情感的寄托之處。我建議,李老師在平時(shí)的課堂中,可以教給學(xué)生朗讀的方法,如抓住重點(diǎn)詞品讀,創(chuàng)設(shè)情境引讀,聯(lián)系生活實(shí)際感悟讀??同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)朗讀時(shí)關(guān)注語言的內(nèi)容、關(guān)鍵詞、提示語,甚至可以聯(lián)系生活實(shí)際或自身體驗(yàn),真正做到讓學(xué)生在自讀自評中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和推敲。

  2、本文可以進(jìn)行兩個(gè)比較重要的句式訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)森林是水庫時(shí)可以讓學(xué)生以“??可以??,??可以??,??可以??”的句式進(jìn)行說話;在學(xué)習(xí)森林是空調(diào)器部份時(shí),可以進(jìn)行“森林是個(gè)巨大的空調(diào)器,夏天??,冬天??”的說話訓(xùn)練。老師可以在教學(xué)過程中出示這兩個(gè)句式,讓學(xué)生的小組學(xué)習(xí)后以這樣的句式來匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。

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