下面是范文網小編分享的淺談中職學校有效教學的途徑3篇(對中職學生最有效的教學方法)，以供借鑒。
淺談中職學校有效教學的途徑1
淺談中職學校如何有效開展社團活動
摘 要：中等職業(yè)教育是一種技能教育，也是一種素質教育；既要傳授專業(yè)技能，也需要對學生進入職場前的綜合素養(yǎng)進行訓練。前一目標可以通過理論課、實踐課教學來落實，而后一種目標的實現，則必須通過校園綜合的培養(yǎng)模式來完成。如何有效開展社團活動是當前中職學校德育工作所要思考的。
關鍵詞：中職教育 社團活動 有效性
社團是校園的重要組成部分，是一種有別于班級的跨年級、跨專業(yè)的組織。參與社團活動，對中職學生來說不僅是一種豐富學習生活的樂趣，更是一種發(fā)展特長、操練技能、培養(yǎng)溝通、增加見識、增強人際能力的綜合實踐活動。設計好社團的教育機制，組織好社團的特色活動，使其在中職學校中發(fā)揮更大的教育功效，促進中職學生全面職業(yè)能力的提高，具有重要的現實意義。
當前中職學生社團的發(fā)展受到很多主、客觀因素的制約。由于機制上以及認識上的問題，社團的發(fā)展和建設不能完全令人滿意，具體表現在：
一、缺乏必要的管理制度
社團的主管部門是社團聯合會和校團委。社團聯合會是和學生會平級的學生管理部門。社團聯合會的工作由校團委的直接指導，因此社團的主管部門就可以看作是校團委。然而，作為學校的職能部門之
一，校團委本身的工作較多，對社團的指導只能是宏觀管理。社團活動的開展及具體運行在絕大多數情況下只能靠社團內部的自我管理。嚴密的組織紀律和規(guī)章制度的欠缺，使得部分社團組織松散，并沒有形成長效發(fā)展的機制。學校在學生社團的管理工作中缺乏總體的規(guī)劃，沒有注意協調，平衡，社團也沒有發(fā)展愿景，制定長期規(guī)劃。相關的管理制度的缺乏和管理措施的執(zhí)行不力，是阻礙社團發(fā)展的根本性障礙。
二、人員穩(wěn)定性不夠，活動缺乏可持續(xù)性
由于自身能力和管理水平的限制，在社團中，社團成員的角色意識、參與意識普遍不強，難以形成合力。正因為不是正式組織，社團并沒有約束其成員行為的強有力的力量，社團人員流動的情況非常普遍。與此同時，許多社團沒有發(fā)展愿景，缺乏長期的發(fā)展規(guī)劃，由于在自身建設上，機構不夠健全，分工不夠明確，活動開展隨意、無計劃，社團的許多活動往往流于形式，不能達到可持續(xù)發(fā)展的機制。
三、社團結構不均衡，學習型、職業(yè)技能型社團數量偏少，活動質量偏低
目前中職學生社團中娛樂型和實踐型的社團數量占社團總量的大部分，學習性、技能型社團的發(fā)展則普遍不景氣。學生參與社團活動主要靠興趣和愛好的驅使，娛樂和實踐性社團豐富學生的課余生活，滿足了學生的需求，因而受到了學生的廣泛歡迎。但是，作為科技創(chuàng)新重要載體的學習性社團則很難具備這樣的吸引力。目前整個社會上都充斥著急功近利的浮躁風氣，學校也不能幸免，很少有人能夠
安下心來在課外時間潛心鉆研創(chuàng)新，而對中職學校來說，專業(yè)技能型社團的發(fā)展也是至關重要的。
四、場地資金不足，導致活動停滯或發(fā)展受阻
學生社團的活動經費主要來源于校團委行政經費、社團會員繳費等方面。由于社團數量較多，校團委撥款微乎其微，自籌經費難以為系，很難穩(wěn)定。資金匱乏是制約社團發(fā)展的一個瓶頸。同時，社團活動場所的限制，必要設施的缺乏導致了社團活動效果難以到位，活動作用難以發(fā)揮，就很難再談到學生素質的綜合培養(yǎng)。
為解決上述現象及問題，我覺得可從以下幾個方面著手：
一、以提升綜合素質為目標，建設學生社團的基本原則和方法 學生社團是指由具有某方面共同興趣愛好的學生自發(fā)成立的、為實現成員共同愿望而開展活動的學生組織。參與學生社團是學生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學?；顒印U大求知領域、增加交流范圍、豐富內心世界的重要方式，也是學生自我教育、自我管理、自我服務的有效形式。學生社團既是職校學生思想教育工作的一個渠道，又是學生自我教育的有效途徑；它既受到不同年級、不同年齡、不同愛好的學生的歡迎，又成為學校精神文明建設中校風、學風的表現形式，對營造高效良好的文化氛圍，起著重要的作用。
二、組織寓教于樂的社團活動，提高學生興趣、培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力
我?，F有多個學生社團，多是根據學生實際和興趣而創(chuàng)辦，涉及學校生活的各個方面。如文體活動方面的足球社、籃球社、文學社、書畫社等，還有結合學生專業(yè)特長而開設的計算機社、廣播站等。這些社團和學生的學習生活緊密相連，既能提高學生的學習興趣，也能讓學生在互動交流中提高自身的綜合素質。目前，很多職校的學生偏科、偏好專業(yè)現象占有一定的比例，不少學生從技術、技能培訓和實踐的需要出發(fā)而加入學生社團。在學生社團中，學生進行自治管理，通過各項活動的組織，校方的有力引導，可以使社團組織形成一種激勵學生相互學習、相互促進的模式，對發(fā)揮、發(fā)展學生的個性特長，對廣大學生知識、技能、能力的塑造和思想道德的培養(yǎng)，將發(fā)揮越來越重要的作用。
三、創(chuàng)新方式，依托社團進行多種多樣的德育活動
思想教育總是要通過一定的載體才能進行，政治學習、開會、作報告等是學生思想教育的傳統(tǒng)載體。隨著時代與實踐的變化和發(fā)展，必須進行載體創(chuàng)新。多樣化的社團活動融入與滲透了人生觀、價值觀、世界觀以及愛國主義和集體主義教育。通過社團組織，能有效了解學生的思想動態(tài)，有針對性地開展思想教育。同時，社團作為原點，更有傳播、發(fā)散良性思想觀點的作用，有利于減輕學校思想教育的工作量，提高德育成功率。
四、通過社團活動培養(yǎng)學生正確的自我意識，激發(fā)學生潛能 學校心理健康教育中有一個原則是：助人自助。即激發(fā)學生潛能，讓學生自己解決問題。而社團活動則有利于學生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。在學生的互相交流中可培養(yǎng)學生民主、團結、協作的能力。社團負責人一般由社團成員民主推薦產生，在活動時只是起到牽頭組織作
用，活動內容由社團成員集體討論決定。社團組織者從思維方式、開展活動的方式，都由依賴變?yōu)樽粤?，從而培養(yǎng)學生的獨立思考、組織、社交、語言表達和自我控制的能力，體現了學生的主體意識、參與意識、競爭意識，提高了學生的綜合素質。讓學生自主組織活動，能夠激發(fā)學生的積極性和主動性，并保證了活動的針對性和有效性，更重要的是在創(chuàng)建的過程中，激發(fā)了學生的“自主潛能”，強化了學生的“自我意識”，提高了學生“自我服務，自我管理”的能力。
淺談中職學校有效教學的途徑2
淺談中職學校提高教學質量的途徑
摘要本文針對中職學校目前生源情況和市場需求，從幾個側面闡述了提高教學質量的方法和途徑。
關鍵詞教學管理、教學質量
學校是以教學為中心，以育人為目的。教學質量是學校的生命線，提高教學質量是辦好學校的關鍵，也是教學管理的出發(fā)點和歸宿。中職學校的教學質量管理是一個系統(tǒng)工程，必須全盤考慮，主次配合，多管齊下，才能發(fā)揮整體效益。
受“普高熱”、大學擴招和就業(yè)市場不景氣的影響，中職學校的招生受到了很大的沖擊，生源素質相對降低，且參差不齊，給教學管理提出了新課題。為在當前形勢下教育好學生，提高教育教學質量，使他們成為具有扎實的文化基礎知識和綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和中初級專門人才，增強學校競爭和生存能力，必須要采取有力措施，積極應對。做到與時俱進，勇于創(chuàng)新，有所作為，方能保證培養(yǎng)目標的實現。
一、加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師
建立一支專兼結合，數量足夠，素質優(yōu)良，結構合理，能適應全面推進素質教育需要的中職師資隊伍，是提高教學質量的關鍵。首先要抓好教師的師德教育，強化工作責任心，樹立良好的工作作風。建立樂業(yè)敬業(yè)意識，上崗競爭意識，效益質量意識，下崗危機意識。做到“責、愛、博、新”?！柏煛必熑沃赜谔┥剑M職盡責；“愛”愛生如子，關愛學生為學生服務；“博”有淵博的知識，堅實的業(yè)務基礎；“新”要更新觀念，不斷吸收新知識、新辦法、新經驗。教師要以高尚的道德，嚴謹的工作作風，強烈的職業(yè)責任感和精湛的教學藝術為學生做出表率，潛移默化地去感染學生。另外要特別注意加強教師業(yè)務培訓、知識更新和掌握應用現代化教學設施能力的培養(yǎng)，提高教師自身的教學能力和實踐能力。我校近年來舉辦了全校教師參加的計算機培訓班，提高了教師的計算機應用和課件制作水平。學校要求每位教師都能自制課件，應用課件進行輔助教學。我們進行了課件評比，對優(yōu)秀課件進行了展示和獎勵。同時把教師的論文、著作納入年終考核內容，考核結果將作為評優(yōu)樹先的主要依據，調動了廣大教師的工作積極性。
為了提高專業(yè)教師理論聯系實際的能力，我們要求專業(yè)教師特別是缺乏專業(yè)實踐
經驗的青年教師，利用寒暑假和沒課時間到企業(yè)進行專業(yè)實踐的鍛煉。開展行業(yè)或專業(yè)的社會調查，了解自己所從事專業(yè)目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發(fā)展趨勢，以便在教學中及時補充新科技、新工藝。到企業(yè)去向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高應用新技術的能力。同時與企業(yè)結合，進行開發(fā)、服務，積累實訓教學需要的技能和實踐經驗，以提高教學質量。在抓好現有教師思想和職業(yè)培訓的同時，我們還利用校企聯合的產教結合委員會，聘請他們中有豐富實踐經驗和教學能力的專家、工程技術人員來校做兼職教師。讓他們講授本專業(yè)的前沿科學技術知識，并結合自身工作實踐和科研成果給學生上課，對學生進行道德教育、創(chuàng)業(yè)教育及技能培養(yǎng)。在與學校教師共同進行教學活動中，促進了學校教師向“雙師型”轉化。目前我?！半p師型”教師已占專業(yè)教師的80％以上。
二、深化教學改革，優(yōu)化課程結構
改革課程設置是提高教學質量的根本。課程改革的目的是克服傳統(tǒng)的以“學科本位”為主導的課程體系的弊端，建立一個以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點，瞄準職業(yè)崗位實際需要，以職業(yè)能力為基礎，理論和實踐緊密結合，既有較強針對性又有一定適應性的課程體系。突出職業(yè)技術教育課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生學到的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的實際需要，增強學生理論聯系實際的能力；強化基本職業(yè)能力訓練，提高學生對就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應力。增加課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，在整體上適應行業(yè)和社會對人才規(guī)格多變的需求。
在課程體系上，打破學科界限，進行課程的綜合化。通過課程綜合化加強了被學科體系而人為分離的知識間的相互聯系和應用，提高學生綜合分析問題，解決問題的能力。擺脫了片面追求知識的廣博和片面強調單一技能精深的現象，更注重學生能力的提高和素質的培養(yǎng)。“寬基礎，活模塊”的課程結構是一種符合時代要求的改革?！皩捇A”范圍的課程，以知識的系統(tǒng)性組織技能訓練的同時滲透能力培養(yǎng)，所以一般采用學科內、學科外間的課程綜合化方式?！盎钅K”課程側重于強化從業(yè)能力的培養(yǎng)，以某種能力形成為主線來組織知識學習和技能訓練，一般采用以專業(yè)實踐活動為中心的課程綜合化。我們在課程設置上，力求教學內容緊湊、精練，保證重點，剔除與職業(yè)能力關系不大的、重復的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識和加強實踐環(huán)節(jié)。學生在就業(yè)選擇上可根據各自興趣、愛好等選擇不同類型的糧、油、飼料加工企業(yè)或進行自主創(chuàng)業(yè)。為了適應社會需求，跟上發(fā)展的步伐，我們還及時修正了其它各專業(yè)的教學計劃，優(yōu)化課程結構，更新教學內容，拓寬專業(yè)適應面，增強職業(yè)的適應性，以培養(yǎng)一專多能的復合型人才。
三、常規(guī)工作管理，檢查制度化
加強教學常規(guī)管理是提高教學質量的基礎。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末測評檢查）、“三評”（評選優(yōu)秀講稿教案、評選優(yōu)秀課件、評選優(yōu)秀教師）、“二會”（教學例會、教學研究會）的教學管理辦法，有利于穩(wěn)定教學秩序，規(guī)范教學活動行為，調動師生積極性和創(chuàng)造性，有利于提高教學質量，推動教學管理工作向制度化、規(guī)范化和科學化方向發(fā)展。
日查：由教務科管理人員和教學相關科室主任組成的教學檢查小組。每天從早晨
第一節(jié)課前十分鐘到晚自習結束，對全校教師的教學和下班輔導情況進行全方位檢查。檢查內容：課堂秩序、師生出勤、自習紀律。重點檢查教學情況，堅持杜絕上課不認真，課堂吵架，打瞌睡現象。檢查人員做到一日一統(tǒng)計，發(fā)現問題及時匯報相關領導和科室，以便迅速解決。“日查”對防止教學事故，制止違反教學紀律等不良現象的發(fā)生起到了積極作用，同時還能最大限度地減少教師教學工作量統(tǒng)計的誤差。
月查：分教研室檢查和教務科檢查。各教研室主任每月對本科室任課教師的教學進度、授課講稿、教案、作業(yè)布置與批改和實踐性教學環(huán)節(jié)完成情況進行細致檢查。檢查不合格者立即整改，以確保教學質量。教務科檢查屬“宏觀檢查”，通過檢查掌握全校的教學動態(tài)，為宏觀調控打下基礎。
抽查：分講稿教案抽查和聽課評教抽查兩種形式。教學值班檢查人員不定期地隨機抽查任課教師的授課講稿、教案等相關教學文件準備情況。嚴禁上課無教案，課后補教案現象，以保證授課質量。聽課評教抽查：由主管教學校長、教務科科長、教研室主任、學科帶頭人組成聽課評教小組，對本學期任課教師進行抽查聽課。事先不通知任課教師，隨機進行。以檢查教師教學進度、教學準備、教學過程、教學效果，并請學生對該教師進行測評打分。聽課后進行認真評議，并將評議結果及時反饋到相關部門。這種作法對促進教學質量的提高有著很大的作用。
期中期末測評檢查：我校規(guī)定每學期期中期末兩次組織全校學生對所在班任課教師進行測評打分。從學生角度反映教學效果和教師被認可程度。通過“四查”對教學進行評價，對教學質量進行分析，及時發(fā)現問題，解決問題，從而達到對教學質量的有效控制。
“三評”：為全面提高教學質量，獎優(yōu)罰劣，我校開展了定期評選優(yōu)秀講稿教案、評選優(yōu)秀課件和評選優(yōu)秀教師活動。對調動廣大教師工作積極性，激勵教師不斷學習進取起到了推波助瀾作用。
教學例會：在主管校長的主持下，由教務科、各教研室主任及相關科室負責人參加的教學例會兩周召開一次。教學例會主要是貫徹落實學校有關教學方面的決議事項，研究提高教學質量的具體措施，解決教學工作各環(huán)節(jié)存在的問題，布置近期教學中心工作等。
教學研究會：各學科依據自身特點，在學科帶頭人的領導下，不定期地召開學科教學研究會。學習討論研究本學科最新發(fā)展動態(tài)、教學方法、解決教學過程中出現的問題等。
教學管理是為了實現提高教學質量的目標，對影響教學質量的諸因素進行計劃決策、組織、協調、控制，使教學資源得到合理配置，師生教與學的積極性得到充分調動，教學工作就能高效有序運轉，就可獲得最佳教學質量。
淺談中職學校有效教學的途徑3
有效教學的三條途徑
第一條途徑：“先學后教——以學定教”
當學生已經能夠閱讀教材和思考的時候，也就是進入?相對獨立?和?基本獨立?學習階段的時候，要先讓他們自己去閱讀和思考。當然，這時只靠學生自己讀書和還不能解決全部問題，所以，教師的教學依然是重要的，但是，教師一定要針對學生獨立學習中提出和存在的問題進行教學，這就是教學的針對性。沒有針對性的教學就是一般化的教學，一般化的教學是低效的，甚至是無效的教學。需要強調的是，在針對學生獨立學習中存在的問題進行教學的時候，教師也不是包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學生學習潛能和學生的集體智慧。
這條途徑告訴我們：當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力的時候，必須先學后教。這是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。
我們來看幾個以?先學后教?為教學理念和教學特征的著名教改實驗：
1.嘗試教學：?先練后講，先試后導。?嘗試教學簡單地說，不是教師先講，而是讓學生在舊知的基礎上先嘗試練習，在嘗試過程中教師再進行有針對性的講解。它的教學基本程序可分為五步：
一、出示嘗試題；
二、自學課本；
三、嘗試練習；
四、學生討論；
五、教師講解。
2.洋思模式：?先學后教，當堂訓練。? 課堂教學分以下五個環(huán)節(jié)：
一、出示這堂課的學習目標和自學要求；
二、學生根據自學要求自學，教師巡視并發(fā)現學生自學中的問題；
三、學生匯報自學結果，在匯報時，?后進生?有優(yōu)先權；
四、糾正、討論、指導自學結果；
五、學生當堂完成作業(yè)，教師當堂批改作業(yè)。
3.杜郎口模式：?‘三三六’自主學習模式。?第一個?三?指的是課堂教學的三個追求：即立體式、大容量、快節(jié)奏；第二個?三?指的是?預習——展示——反饋?三個環(huán)節(jié)；?六?指的是六個教學步驟，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。
4.盧仲衡老師指導的?自學輔導教學?。其主要的步驟有五個： 第一，啟發(fā)。就是提示當天學習的重點和難點。第二，閱讀。就是學生自己閱讀課本。
第三，練習。既然讀懂了課本，就可以做相關的練習題。第四，評議。就是當時知道結果。這一步很重要，做了練習之后，讓學生當場核對或訂正答案。第五，小結。教師下課之前總結這節(jié)課的學習內容。
5.黎世法老師倡導的?異步教學?。其主要步驟有： 第一步，自學。就是自己讀課本。
第二步，啟發(fā)。就是教師針對學生提出的問題給予適當的點撥。第三步，復習。梳理一下自己已經學了哪些內容，檢查有沒有遺漏的地方。
第四步，作業(yè)。也就是練習。第五步，改錯。這一步相當于盧仲衡老師倡導的?當時知道結果?。學生做了練習之后，同學之間相互改錯。
第六步，小結。
這幾項教改之所以能取得好的效果，根本原因就在于遵循了?先學后教?這一教學規(guī)律。
第二條途徑：“先教后學——以教導學”
當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，也就是學生還處于依靠教師的學習階段，教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。這同樣是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。當然，教師不能脫離學科性質、教材內容特點和學生認識水平，單獨傳授所謂的方法，而應該把方法傳授有機地滲透和融入知識的教學中，并引導和教育學生保持對學習方法的關心，養(yǎng)成?方法?的意識。
這條途徑告訴我們，當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學，邊教邊學，但是教的著眼點是為了不教，學的著眼點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習。
接下來，我們看看幾個以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：
1.錢夢龍老師的?語文導讀教學法?。這種教法以學生自己的閱讀實踐為理論設計基點，以培養(yǎng)學生獨立閱讀能力為主要目標，?三主?和?四式?構成語文導讀法的整體構思。?三主?就是?學生為主體，教師為主導，訓練為主線?，是導讀教學的指導思想。?三主?這一理論設計在教學過程中外化為相對應的教學結構模式，即?四式?：自讀式，教讀式，練習式，復讀式。
2.魏書生老師的?六步教學法?。其操作方式為：
第一步，定向。確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。
第二步，自學。學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答。
第三步，討論。學生前后左右每6-8人分為一組共同討論和研究在學中沒有解決的問題，尋求答案。
第四步，答疑。立足于學生自己解答疑難問題。
第五步，自測。學生根據定向提出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組需要10分鐘左右的自測題，由全班學生回答，自己評分、檢查學習效果。
第六步，總結。每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優(yōu)秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息及時得到強化。
3.浙江省金華一中的?學案教學法?。金華一中于1997年秋在全國首次提出了一個用以幫助學生學習的、相對于教案的概念，即?學案?，并將借助學案進行教學的方法稱為?學案教學法?。學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。學案既不是教學內容的?拷貝?，也不是教師講授要點的簡單羅列，它一方面要幫助學生將新學的知識和已有的知識經驗形成聯結，為新知識的學習提供適當的附著點；另一方面也要幫助學生對新學的知識進行多方面的加工，以利于學生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導學生掌握學習新知識的方式、方法。因此，學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有?導讀、導聽、導思、導做?的作用。
4.江蘇省東廬中學的?講學稿?。?講學稿?根據學生的學來設計，既是學生的學案，又是教師的教案。學生的?學?與教師的?教?通過?講學稿?這個載體合二為一了。?講學稿?實際上是?給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學?。它具有導學、導思、導練的功能，學什么、如何學、學到什么程度，在?講學稿?中都有表述。教師可以充分利用?講學稿?的特點，注重學生主動學習、堅持預習、獨立思考、鉆研問題等習慣的培養(yǎng)。?講學稿?像一根主線貫穿教學全過程，正如該校校長陳康金所說的：?在整個教學活動中，從前一天晚上的預習、自學到第二天課堂上的解釋、鞏固，學生產生疑問，探究疑問，解決疑問的全過程都會在‘講學稿’上留下清晰的印記，教師可以據此隨時檢查、指導和調控。?除了教師的教案、學生的學案外，講學稿還是學生的練習冊。東廬中學的教師除了?講學稿?上題目外，原則上不允許再布臵課外作業(yè)。對每份?講學稿?，教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評。此外，學校對學生的成績考評也緊緊圍繞?講學稿?。東廬中學測試或考試時，教師通常從?講學稿?上選擇題目，引導學生利用?講學稿?進行復習，達到?學什么，教什么；學什么，考什么?的目標。學生每隔一定時間后將各科?講學稿?進行歸類整理和裝訂，就成為很好的復習資料。
第三條途徑：“溫故知新——培養(yǎng)興趣”
一切教學都必須從學生實際出發(fā)，根據學生的原有知識狀況進行教學。這也是教學的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學的一種方式、方法。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內涵，但是，我們在這里要特別強調它的獨特內涵和意蘊。美國著名教育心理學家奧蘇伯爾曾經提出這樣的命題：?如果我不得不將所有的教育心理學原理還原為一句話的話，我將會說，影響學習的最重要因素是學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。?
這條途徑告訴我們，新知識的教學必須基于學生的原有知識，所謂溫故知新。沒有?故?哪兒來?新?？這就是說，學生對新知識的學習是以舊知識為基礎的，新知要么是在舊知識的基礎上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或由舊知重新組織轉化而成的。
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