下面是范文網(wǎng)小編收集的為別人點亮一盞燈[]3篇(給別人點亮一盞燈)，以供參考。
![為別人點亮一盞燈[]3篇(給別人點亮一盞燈)](/uploadfile/img/ty/ty_58.jpg)
為別人點亮一盞燈[]1
給自己點亮一盞燈
九（4）班冶建霞
給自己點亮一盞燈，去擁抱陽光，讓燦爛的陽光浸滿心扉，驅散心中的陰霾。
上天對每一個人都是公平的，這盞燈不是為你而亮的，千萬盞燈之中，總有為你而亮的那一盞燈。不要去想自己的得失，“塞翁失馬，焉知非?！北闶且环N淡化了得失的豁達心境?！疤煊胁粶y風云人，有旦夕禍福，”前方的路是充滿磨難還是一帆風順，我們不知道，但無論他是什么，我們都要應該迎難而上，“是福不是禍，是禍躲不過”嘛。
給自己點亮一盞燈，收獲樂觀的心態(tài)，讓成功之路不再迷茫，不再沒有方向。
笑對人生，對于人身中的困境磨難，我們應該笑著去面對。英國女作家海倫.凱勒從小就雙目失明，雙兒失聰，可他依舊成了文學史上的偉人。困難不可怕只不過你需要一盞可以驅趕煙霧的燈。德國音樂家貝多芬，他的一生也充滿坎坷。他在雙目失明，雙兒失聰?shù)那闆r下，克服重重困難，創(chuàng)作了不朽佳曲《命運交響曲》。
給自己點亮一盞燈，讓生活不在灰暗，不再枯燥不再認為茫茫書海天舟能度。
當你失敗時，不要氣餒，更不要去任命，要相信人定天勝，相信“車到山前必有路”。相信絢爛彩虹總在猛烈的暴風雨之后?；艚?，一個生活在輪椅上的人一個生活不能自理，
為別人點亮一盞燈[]2
仿寫——為習作起航
【摘要】三年級是習作教學的起步階段，起步指導至關重要。從讀到寫，通常都要模仿。以課文為范例，幫助學生打開思路，這是逐步提高學生習作能力的有效途徑。在實踐中嘗試了仿寫訓練，通過針對性仿寫、隨機仿寫、自由寫等形式對學生進行習作起步訓練，引導學生把語言積累與運用緊密結合，感受生活學會捕捉素材；讀中仿寫，學以致用，使學生樂寫、會寫，切切實實把好習作教學的第一關。
【關鍵詞】積累 運用 捕捉素材 仿寫 【正 文】
作文教學是小學語文教學中一個非常重要的內容同時也是一個難點三年級是語文習作的起步階段愈發(fā)顯得重要。學生從一、二年級“寫自己想說的話”過度到三年級“能不拘形式地寫見聞、感受和想象”必須歷經(jīng)一個從句到段到短篇這樣循序漸進的習作實踐過程，對于這樣的過渡，學生難免有點不適應，有些學生甚至產(chǎn)生畏難害怕情緒，一聽說寫作文就頭疼。因此，仿寫，為三年級習作起步點亮一盞燈，是學生寫作訓練的一條捷徑。
一、明確目標，欣賞鼓勵相結合。
《語文課程標準》對中年級學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。而三年級是習作教學的起步階段，我們對學生主要以鼓勵、表揚為主。培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，引導學生感受生活，學會捕捉素材，讀中仿寫，學以致用，培養(yǎng)和提高他們的表達能力，使學生能善寫作文，切切實實把好習作教學的第一關。
作文教學心理研究表明，學生寫作能力的發(fā)展大體上經(jīng)過如下三個階段：準備階段、過渡階段、獨立寫作階段。模仿寫作是順利完成過渡階段的必經(jīng)之路。因為“模仿能產(chǎn)生表象，因而從外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形式思維的準備”。小學生對外界刺激反應十分敏銳，模仿性很強。針對小學生這一身心特點，在作文教學中我們可以采取最能刺激寫作興趣的，同時最能鞏固學習成果的方式。仿寫就是一種非常好的形式。學生在閱讀中從范文里吸收了佳詞、妙句和布局謀篇的技巧。他們?yōu)榈玫街R而高興，作為老師，要抓住這個時機，立即讓學生模仿已經(jīng)理解和吸收的東西進行習作，這樣，學生習作的興趣就會更濃。在仿寫中，學生可以形成一種內在輪廓，為今后的作文提供材料和模式。
而且，在興奮達到旺盛時進行的活動印象深，能夠迅速形成寫作技能，為以后獨立寫作奠定心理基礎。
二、捕捉素材，激起習作興趣。
“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高、心里想做的時候?！庇逃衣蹇诉@樣告訴我們。三年級的學生剛剛接觸作文，所以對寫作充滿熱情，一個小動作、一件小事情、一種小動物、一種小物品，都會引發(fā)他們的興趣。所以，我時刻努力為學生順利走好習作起步鋪好路，搭好臺階。因此，無論是文前仿寫指導，還是文中仿寫指導，我都必須以激發(fā)、調動、保持學生的興趣為出發(fā)點進行仿寫訓練的設計。
三、活用教材，放飛學生思維。
葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”。的確，奧妙無窮的大自然和色彩斑斕的社會生活為學生，提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。
（一）、根據(jù)單元作文的要求有針對性地積累與仿寫。
三年級語文教材要求的單元寫作有八大篇。我平時的具體做法是：根據(jù)單元作文的要求找出相應的課外資料進行摘抄句段。例如，單元作文要求寫課余生活，就先讓學生們看課外書，摘抄有關寫吹泡泡、打羽毛球、踢毽子等活動的句段。并在每天早上早讀課前反復讀背邊讀邊想想自己平時參加課余生活的具體做法，使語言積累與學生平時的生活產(chǎn)生共鳴、聯(lián)系。
（二）、抓住時機，隨機積累、仿寫。
模仿是小孩子的天性。教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要?！蓖诰蛘Z文書里一篇篇文質兼美的課文作為習作資源，引導學生進行仿寫、想象、擴充等語文實踐活動，既能深化學生對課文的理解，又能鍛煉書面表達能力。因此仿寫是初學寫作的有效手段，是學生走向獨立寫作的橋梁。
1、抓住文章的優(yōu)美處，進行仿寫句子。
課文中有許多的優(yōu)美之處，根據(jù)這一特點，我便加以利用進行仿寫句子的訓練。如《花鐘》一文運用擬人的修辭手法，形象、生動地描述了幾種花開放的時間。于是就請學生插上想象的翅膀，模仿著作者的運用擬人的寫作方法描寫田里的莊稼。結果有的學生這樣寫：“微風一吹，稻谷有禮貌地彎下了腰，歡迎人們的到來?！庇械膶W生寫著：“玉米可高興了，它特意換了一件金裝，咧開嘴笑了，露出滿口的黃牙?！边€有的學生寫著：“大豆實在太高興了，竟笑破了肚皮?！本瓦@樣，一句句優(yōu)美的句子如雨后春筍般展現(xiàn)出來。
2、抓住重點段仿寫片段。
我平時訓練學生的仿寫的重點是進行仿寫段的訓練。語文課本里有許多構段方式明顯、精彩生動的段落，如《趙州橋》里概括具體的段式，《富饒的西沙群島》里因果和總分總的段落等等。學完了這些課文后，及時引導學生仿寫一段話。如：學完了《富饒的西沙群島》，就請學生仔細觀察當天的大課間活動，然后以“大課間活動開始了，操場上真熱鬧啊，”為開頭，用一段話描寫同學們在大課間里活動的情景寫一段話。
又例如：學習課文《灰雀》的第一段時，有幾句話描寫了灰雀活潑可愛的樣子。我在教學時，讓學生理解該段后，首先引導學生總結了描寫小動物的順序，然后進行仿寫練習。于是，有的學生這樣寫金魚：“公園里有一個美麗的魚池，池里有數(shù)不清的金魚：有的全身金黃，有的黑白相間。它們在池水中來回游動，不時濺起朵朵水花，非常惹人喜愛?！庇械膶W生寫小兔、鴿子??就這樣，即學即用、活學活用，切切實實地讓學生感受到寫作的快樂。
3、抓典型課文，進行布局謀篇的仿寫訓練。
教材中有許多的典型范文，它們整體的布局謀篇的方法很值得借鑒，我又充分利用它們的特點進行仿寫訓練。三年級上冊的第二單元有一個訓練重點是學習、掌握三種不同的表達人物語言的方式。這一單元里《灰雀》、《小攝影師》、《我不能失信》都是以對話的形式來展開故事情節(jié)的，當學生借助課文和課堂練習學會了這三種不同的表達方式后，就及時引導學生模仿課文的寫作方法寫寫自己和爸爸、媽媽、同學展開的一次對話，題目自取，盡量用上三種不同的表達語言的方式。通過這樣的仿寫練習，學生的表達能力很明顯得到了提高。
四、豐厚積累與自覺運用相結合。
正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙抡n標既要求三年級的學生“養(yǎng)成讀書看報的習慣，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！庇忠笏麄儭皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料?！狈e累為了運用，因此，我經(jīng)常為學生創(chuàng)設一些運用好詞好句的語文實踐活動。如語文園地里的讀讀背背，大多是積累成語和名言佳句，學生背熟之后，我就鼓勵學生運用其中的成語或佳句寫在自己的文章中。在課內閱讀教學中，我還提倡學生做摘抄好詞、佳句，把書中的好詞好句抄集下來，并在理解的基礎上掌握它們。例如《秋天的雨》這篇課文中：“秋天的雨，吹起了金黃色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了?！?“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢，”、“五彩繽紛”、“姹紫嫣紅”等很多優(yōu)美的詞語和句子多么值得學生去積累呀！
五、圖文結合進行仿寫訓練。
課文中的插圖往往被師生忽視，很少把它們和文章內容融合在一起。其實，文章的藝術感染力在于“情”，我們可以引導學生觀看課文的插圖，領會插圖的藝術感染力，使學生直接置身于當時的情景中，再通過品讀來領略課文所描寫的情景。例如《富饒的西沙群島》一文中要求學生感受西沙群島的美麗、富饒。于是我讓學生先看插圖，再美美地品讀課文，最后讓學生練習寫話。學生在文中寫道：西樵山上的天湖，四周群山環(huán)抱，綠樹成蔭，使我仿佛感到置身于仙境之中，蕩舟湖上，每一處都如詩如畫，美不勝收。
總之，仿寫是學生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進，久而久之，就會消除學生作文的恐懼感，拉近讀與寫的距離，激發(fā)學生的寫作興趣，從而逐步達到提高學生寫作水平和寫作能力，切切實實把好習作教學的第一關，引領學生輕松、愉快地踏上作文之路!4
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歌聲為我點亮一盞燈
沿路而行，唇齒微啟，一曲小調，婉轉悠揚。曾幾何時,歌聲似乎遠離了我的生活，每日在學校與家之間艱難跋涉，心靈似乎麻木了許多。要不是樓下的小妹妹，我都忘了自己還會唱歌??
臺燈下，我正奮筆疾書，應付那沒完沒了的練習。隱隱約約傳來一陣歌聲，筆尖忙碌的節(jié)奏不禁慢了下來，呵呵，好久沒聽到這樣的歌聲了，優(yōu)美、婉轉、動聽……
樓下的小妹妹認真地唱著，音符就如一個個小天使，帶著微笑，帶著調皮，從她的唇間輕輕溜出，連接成彩虹般美麗的樂章。這歌聲一點點打動我的心，就算心中有再厚再硬的堅冰，此刻也一點點融化成細水，汩汩流入我的心間……小妹妹動情地唱著那支再熟悉不過的歌，這歌聲竟把我?guī)Щ亓送?，又重回那個特殊的日子———我的最后一個兒童節(jié)。
“再過幾天就小升初考試了！還過什么兒童節(jié)？”那天是雙休日，我向媽媽央求著關于兒童節(jié)的事?？磥?，我的最后一個兒童節(jié)是過不成了！我垂頭喪氣，活像一棵病怏怏的小樹苗?；蛟S媽媽被我感動了，或許是被我的舉動嚇著了。不一會兒，媽媽居然拎了一袋零食進了我的小屋?！八懔?，今天就讓你輕松輕松吧！”我高興極了，那高興程度不亞于中了500萬大獎！我打開MP3，一邊享受美食，一邊陶醉于那動聽的歌聲……
小妹妹的歌聲再也無法在耳邊驅除，內心的震動也越來越強烈！為什么小妹妹可以盡情地玩耍，盡情地歡笑，可以做任何自己想做的事情，而我——僅僅大了她兩歲的我就只能遨游在書林、奮戰(zhàn)在題海呢？是誰剝奪了我玩耍的權利？是誰讓我不能暢快地笑，也不能在閑暇時唱歌？屬于我的，為什么只有一張張試卷和那些冷冰冰的分數(shù)？就是因為我上了初中嗎？為什么兒時的快樂一去不復返呢？
不是說現(xiàn)在中小學生都要減負嗎?難道這只是一些糊弄小孩子的空話嗎？親愛的爸爸媽媽，親愛的老師，青春而至，我已長大。請不要給我太大、太多的壓力，我也一樣可以做好。
花開有聲，用心傾聽；草長有聲，用愛傾聽；葉落有聲，用情傾聽。歌聲掠過樹梢，飛過月影，飄過草原，為我點亮了一盞屬于我自己的記憶之燈。
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