《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇(鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄)

時(shí)間：2022-10-26 10:00:21 綜合范文

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄3篇(鳥(niǎo)的天堂第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄)，供大家賞析。

《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄1

　　師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是這句話(huà)：“昨天是我的眼睛騙了我，那?鳥(niǎo)的天堂?的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”

　　師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話(huà)的同學(xué)還有哪些？

（生齊舉手）

　　師：讓咱們一起把這句話(huà)讀一遍。

（生齊讀）

［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢？

　　生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？

　　師：（調(diào)整順序板書(shū)：昨天眼睛騙了“我”，“鳥(niǎo)的天堂”，鳥(niǎo)的天堂）誰(shuí)有同樣的疑問(wèn)？（生舉手）這幾個(gè)問(wèn)題提得好，還有嗎？

　　生：（搖頭）沒(méi)有了。

　　師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。

［把經(jīng)過(guò)梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。］

　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么？

　　生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。

　　師：（板書(shū)：榕樹(shù)）作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì)兒咱們來(lái)交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號(hào)，等會(huì)兒提出來(lái)。（生自由讀、思、畫(huà)）

　　師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容？生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！闭f(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛，葉子非常多。

　　師：（板書(shū)：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么？

　　生：還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。

　　師：（板書(shū)：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這是什么描寫(xiě)？

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹(shù)臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹(shù)的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多？

　　生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。

　　師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思？

　　生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。

　　師：為什么枝干這么多？

　　生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。

　　師：（板書(shū)：枝上生根）也就是說(shuō)“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。

　　生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。

　　師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)特別美。

（出示圖畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）師：看了圖，再讀讀這句話(huà)（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？生甲：這株榕樹(shù)真大呀！（師板書(shū)：大）

　　生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。

　　師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話(huà)怎么讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這句話(huà)）師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話(huà)的？

　　生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話(huà)一起讀一遍。

（生有感情地齊讀）

　　師：這句話(huà)從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫(xiě)方法？生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話(huà)，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地方呢？

　　生：第8自然段這句話(huà)：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹(shù)非常大。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解？

　　生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。

　　生乙：這句話(huà)說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的？（板書(shū)：綠）

　　生：我從這句話(huà)看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。

　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話(huà)，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)。

　　師：聽(tīng)了你們的描述，我覺(jué)得你們確實(shí)讀懂了這句話(huà)。這一句話(huà)寫(xiě)得多好?。“讶~子都給寫(xiě)活了。誰(shuí)能把這句話(huà)讀好？

（指名有感情地朗讀這句話(huà)）

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　生甲：作者說(shuō)“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”。從這句話(huà)我看出了作者對(duì)榕樹(shù)的贊美之情。生已：“南國(guó)”指我國(guó)的南方，這株榕樹(shù)生長(zhǎng)在我國(guó)的南方，作者不僅贊美了榕樹(shù)，還贊美了南國(guó)。

　　師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話(huà)？

　　生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！蔽也欢?，為什么“我”聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒？師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下？

　　生甲：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音”并不就是鳥(niǎo)在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗?tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥(niǎo)。

　　生乙；我還有一種解釋?zhuān)?自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。

　　生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。

　　生?。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。

　　師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨幔?/p>

［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)。］

　　生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”？為什么不用“靠近”？

　　師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？

　　生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。

　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。

　　生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)？

　　生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。

　　師：非常好?！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？

　　生：（齊答）第8自然段。

　　師：大家愿意把這一段讀好嗎？

　　生：（大聲齊答）愿意！

　　師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

（生自由放聲朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　　師：誰(shuí)還愿意讀？（生齊舉手）

　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。

（生有感情地齊讀第8自然段）

　　師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫(xiě)？生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

［引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句段的理解，品析、認(rèn)識(shí)了大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫(xiě)。］

　　師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受？

　　生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有？

　　生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。

　　生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。

　　師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受？生：他感到一點(diǎn)留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？

　　生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。

　　師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。師：為什么兩次看到的情景如此不同？

　　生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前?，那時(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)？（指板書(shū)）

　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

　　師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　生：（齊答）明白了。

　　師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)？（板書(shū)：鳥(niǎo)）生：課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話(huà)。（指名讀）

　　師：你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子？

　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話(huà)。

　　師：你為什么喜歡這一句？

　　生：“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”，可見(jiàn)鳥(niǎo)兒飛得很快，我們只能聽(tīng)見(jiàn)它們的聲音，看見(jiàn)它們的影子掠過(guò)，我覺(jué)得這里寫(xiě)得非常美。

　　師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣？

　　生：（生答）多。

　　師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。”說(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會(huì)來(lái)很多海鷗，飛起來(lái)時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。

　　師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。

（板書(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣？生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。

　　生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂(lè)。

　　師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫(xiě)？生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　師：（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）

［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥(niǎo)紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受？

　　生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。

　　生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，非常可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。生?。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。

　　師：用一句話(huà)說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？

　　生甲：這個(gè)地方十分美好。

　　生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。

　　師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)？

　　生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。

　　師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。

［學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿(mǎn)的解決。］

　　師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話(huà)。

（生有感情地齊讀）

　　師：把這句話(huà)放在課文結(jié)尾有什么作用嗎？

　　生甲：總結(jié)全文。

　　生乙：點(diǎn)題。

　　生丙：點(diǎn)明中心。

　　師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎？

　　生：（點(diǎn)頭）弄懂了。

　　師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。

（生答）

　　師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　師：作者是怎樣表達(dá)的？

　　生：作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　師：對(duì)，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。最后，請(qǐng)同學(xué)們課后討論：這里為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂呢？下一節(jié)課我們?cè)俳涣鳌?/p>

《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄2

　　鳥(niǎo)的天堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫(xiě)椿樹(shù)和鳥(niǎo)兒的，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。誰(shuí)能再說(shuō)一遍？（指名復(fù)述）

［開(kāi)始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］

　　師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，作者最深的感受是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，用書(shū)上的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得是這句話(huà)：“昨天是我的眼睛騙了我，那?鳥(niǎo)的天堂?的確是鳥(niǎo)的天堂??！”

　　師：（出示文字投影片）對(duì)了。找到這句話(huà)的同學(xué)還有哪些？

（生齊舉手）

　　師：讓咱們一起把這句話(huà)讀一遍。

（生齊讀）

［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］

　　生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”要打引號(hào)，而第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”卻不打引號(hào)呢？

　　生乙：為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我”？

　　生：（搖頭）沒(méi)有了。

　　師：大家別急，這幾個(gè)問(wèn)題讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中逐步解決。

　　師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，他看到了什么？

　　生：他看到了一株生長(zhǎng)得很茂盛的榕樹(shù)。

　　師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句或內(nèi)容？

　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說(shuō)明了那株榕樹(shù)非常茂盛，葉子非常多。

　　師：（板書(shū)：茂盛葉多）請(qǐng)你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說(shuō)明什么？

　　生：還說(shuō)明樹(shù)葉非常密。

　　師：（板書(shū)：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，這是什么描寫(xiě)？

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：讀懂了這株榕樹(shù)茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到榕樹(shù)的枝干多？

　　生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。

　　師：（板書(shū)：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了?！安豢捎?jì)數(shù)”是什么意思？

　　生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。

　　師：為什么枝干這么多？

　　生：因?yàn)殚艠?shù)長(zhǎng)得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生：我知道榕樹(shù)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會(huì)生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。

　　生：在我國(guó)云南的西雙版納有這種榕樹(shù)，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來(lái)，送到一個(gè)更美的地方去。

　　師：你感受到了榕樹(shù)的氣勢(shì)，感受到了榕樹(shù)特別美。

（出示圖畫(huà)投影片：榕樹(shù)近景。指名上臺(tái)指出圖中榕樹(shù)枝、根、葉的位置。）

　　師：看了圖，再讀讀這句話(huà)（出示文字投影片），你們又讀懂了什么？

　　生甲：這株榕樹(shù)真大呀！（師板書(shū)：大）

　　生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長(zhǎng)日久又會(huì)長(zhǎng)成新的干，說(shuō)明這株榕樹(shù)年代久遠(yuǎn)。

　　師：你說(shuō)得真好，這棵樹(shù)已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹(shù)何止大得驚人，簡(jiǎn)直是一種特有的自然美，這句話(huà)怎么讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這句話(huà)）

　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話(huà)的？

　　生：我?guī)е@奇、贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話(huà)一起讀一遍。

（生有感情地齊讀）

　　師：這句話(huà)從生長(zhǎng)特點(diǎn)上寫(xiě)了榕樹(shù)那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫(xiě)方法？

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話(huà)，就能對(duì)它有更全面更深刻的理解了。寫(xiě)榕樹(shù)“大”，除這兩處外還有什么地方呢？

　　生：第8自然段這句話(huà)：“榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！睆倪@里我看出樹(shù)非常大。

　　師：有沒(méi)有同學(xué)提出不同的見(jiàn)解？

　　生甲：我覺(jué)得這說(shuō)明榕樹(shù)非常綠。

　　生乙：這句話(huà)說(shuō)明了榕樹(shù)的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說(shuō)了榕樹(shù)的葉子綠，請(qǐng)你告訴大家，你從哪一句看出來(lái)的？（板書(shū)：綠）

　　生：我從這句話(huà)看出來(lái)的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺(jué)得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來(lái)似的。

　　師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話(huà)，可以發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　生甲：我覺(jué)得綠色代表生命力，所以這株榕樹(shù)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　生乙：這株榕樹(shù)讓人覺(jué)得它綠得發(fā)亮，就好像有無(wú)數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹(shù)葉都充滿(mǎn)了勃勃的生機(jī)。

（指名有感情地朗讀這句話(huà)）

　　師：大家覺(jué)得她讀得怎么樣？。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹(shù)，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　師：你說(shuō)得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話(huà)？

　　生：帶著熱愛(ài)、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對(duì)，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來(lái)讀一遍。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得太好了！對(duì)于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂？

　　生：第9自然段“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)幾只鳥(niǎo)撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒?！蔽也欢瑸槭裁础拔摇甭?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)撲翅的聲音，卻看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影兒？

　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰(shuí)來(lái)給他解釋一下？

　　生乙；我還有一種解釋?zhuān)?自然段寫(xiě)了他們已經(jīng)吃過(guò)晚飯，天快黑了，鳥(niǎo)兒要休息了，所以作者見(jiàn)不著一只鳥(niǎo)。

　　生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃?shù)葉很茂密，把鳥(niǎo)窩都遮住了，所以“我”不知道鳥(niǎo)在哪里。

　　生?。猴L(fēng)吹來(lái)，就把樹(shù)葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥(niǎo)在撲翅。

　　生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)。作者聽(tīng)朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，他肯定會(huì)想“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥(niǎo)在撲翅膀。

　　師：你說(shuō)得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見(jiàn)。誰(shuí)還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨幔?/p>

　　生：作者為什么說(shuō)“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”？為什么不用“靠近”？

　　師：他讀書(shū)真仔細(xì)，這個(gè)問(wèn)題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢？

　　生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹(shù)越來(lái)越近了。

　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹(shù)的特點(diǎn)去想。

　　生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈?，位置比較低，而樹(shù)根高，而且這株榕樹(shù)又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　師：對(duì)，船離樹(shù)近了，更近了，人會(huì)有什么感覺(jué)？

　　生：會(huì)覺(jué)得這株榕樹(shù)像一座大山擋住了去路。

　　師：非常好?！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹(shù)那逼人的氣勢(shì)，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：在寫(xiě)榕樹(shù)的這個(gè)部分中，你們覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？

　　生：（齊答）第8自然段。

　　師：大家愿意把這一段讀好嗎？

　　生：（大聲齊答）愿意！

　　師：先請(qǐng)大家自己放聲讀一讀。

（生自由放聲朗讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　　師：誰(shuí)還愿意讀？（生齊舉手）

　　師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來(lái)吧。

（生有感情地齊讀第8自然段）

　　師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過(guò)榕樹(shù)的枝、干、根、葉寫(xiě)了榕樹(shù)大和茂盛的特點(diǎn)，寫(xiě)出了榕樹(shù)那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫(xiě)？

　　生：（齊答）靜態(tài)描寫(xiě)。

　　師：（板書(shū)：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對(duì)榕樹(shù)的熱愛(ài)、贊美之情。

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹(shù)，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，作者聽(tīng)了有什么感受？

　　生甲：他會(huì)覺(jué)得很奇怪。鳥(niǎo)的天堂里怎么會(huì)一只鳥(niǎo)也沒(méi)有？

　　生乙：他會(huì)覺(jué)得名不副實(shí)。

　　生丙：他會(huì)感到一絲遺憾。

　　師：大家說(shuō)得很好，可是第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”后他有什么感受？

　　生：他感到一點(diǎn)留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”？

　　生：“留戀”就是舍不得離開(kāi)。

　　師：作者的感受怎么會(huì)有這樣的變化？

　　生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲](méi)有見(jiàn)到一只鳥(niǎo)，而第二次他卻見(jiàn)到了許多鳥(niǎo)。

　　師：為什么兩次看到的情景如此不同？

　　生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前恚菚r(shí)鳥(niǎo)兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥(niǎo)兒都出來(lái)活動(dòng)了。

　　師：你說(shuō)得對(duì)。所以作者說(shuō)？（指板書(shū)）

　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

　　師：這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　生：（齊答）明白了。

　　師：我們來(lái)看看作者又是怎樣寫(xiě)鳥(niǎo)的。課文哪幾處具體寫(xiě)了鳥(niǎo)？（板書(shū)：鳥(niǎo)）

　　生：課文第12、13自然段具體寫(xiě)了鳥(niǎo)。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話(huà)。（指名讀）

　　師：你喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪個(gè)句子？

　　生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了。到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影”這句話(huà)。

　　師：你為什么喜歡這一句？

　　師：（板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲，到處鳥(niǎo)影）說(shuō)明這兒的鳥(niǎo)怎么樣？

　　生：（生答）多。

　　師：（板書(shū)：多）還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句？

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀?！闭f(shuō)明各種顏色的鳥(niǎo)到處都有，很多我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。

　　師：你說(shuō)得真好！那景色又美又壯觀。

（板書(shū)：叫飛撲）從這幾個(gè)寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞來(lái)看，你們覺(jué)得鳥(niǎo)兒怎么樣？

　　生甲：鳥(niǎo)兒在這里生活得非常幸福。

　　生乙：鳥(niǎo)兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂(lè)。

　　師：（板書(shū)：快樂(lè)）和榕樹(shù)比較，作者對(duì)鳥(niǎo)兒采取了什么方法描寫(xiě)？

　　生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

（播放錄像：群鳥(niǎo)在大榕樹(shù)上紛飛歡鬧）

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受？

　　生甲：我覺(jué)得這兒鳥(niǎo)非常多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥(niǎo)兒飛起來(lái)的景象真壯觀。

　　生丙：鳥(niǎo)兒叫聲悅耳，非常可愛(ài)。那只小畫(huà)眉鳥(niǎo)真像個(gè)頑皮的孩子。

　　生?。壶B(niǎo)兒生活得很快樂(lè)，我也想變成一只鳥(niǎo)在那兒生活了。

　　師：用一句話(huà)說(shuō)，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？

　　生甲：這個(gè)地方十分美好。

　　生乙：這個(gè)地方真是鳥(niǎo)兒幸福生活的樂(lè)園。

　　師：你說(shuō)得真棒。這就是第二個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號(hào)？

　　生：第一個(gè)打引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹(shù)。

　　師：對(duì)，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”特指那株被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的茂盛的大榕樹(shù)，打上引號(hào)起強(qiáng)調(diào)作用。

［學(xué)生開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過(guò)閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿(mǎn)的解決。］

　　師：（出示文字投影片）看來(lái)同學(xué)們和作者一樣深深地愛(ài)上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話(huà)。

（生有感情地齊讀）

　　師：把這句話(huà)放在課文結(jié)尾有什么作用嗎？

　　生甲：總結(jié)全文。

　　生乙：點(diǎn)題。

　　生丙：點(diǎn)明中心。

　　師：（指板書(shū)中三個(gè)問(wèn)題）現(xiàn)在這幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)們都懂了嗎？

　　生：（點(diǎn)頭）弄懂了。

　　師：那好，我想請(qǐng)開(kāi)始提出這幾個(gè)問(wèn)題的同學(xué)自己來(lái)回答。

（生答）

　　師：對(duì)課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎？

　　生：沒(méi)有了。

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情？

　　生：我體會(huì)到了作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　師：作者是怎樣表達(dá)的？

［這一問(wèn)提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹(shù)為什么成為“鳥(niǎo)的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識(shí)。] 附板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂

　　昨天眼睛騙了“我” 大枝干不可計(jì)數(shù) 枝上生根

　　榕樹(shù)

　　茂盛葉多密綠

（靜態(tài)）

“鳥(niǎo)的天堂”

　　多到處鳥(niǎo)聲到處鳥(niǎo)影

　　鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)

　　快樂(lè) 叫飛撲

（動(dòng)態(tài)）

《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄3

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《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

　　1，認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)。

　　感情朗讀課文。

（二）情意目標(biāo)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

　　通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書(shū)思考的良好習(xí)慣。

　　二、情境設(shè)計(jì)：《鳥(niǎo)的天堂》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金的寫(xiě)景散文，它描寫(xiě)的是生長(zhǎng)在我國(guó)南方的一株美麗的大榕樹(shù)。文章以鮮明的動(dòng)靜對(duì)比手法，生動(dòng)地描繪了這株大榕樹(shù)是“鳥(niǎo)的天堂”，從而贊嘆了我國(guó)南方水鄉(xiāng)自然環(huán)境之美。

　　在教學(xué)本課時(shí)，為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境；

　　情境2，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中；

　　情境3，伴隨著音樂(lè)的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境中。

　　三、教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

（一）檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難 1，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

　　師（放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)叫，群鳥(niǎo)飛的錄像）：同學(xué)們，在我國(guó)南方生長(zhǎng)著一種美麗的榕樹(shù)，樹(shù)上住著許多鳥(niǎo)兒。看，鳥(niǎo)兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂(lè)啊！這棗就是鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家巴金一起去欣賞這鳥(niǎo)的天堂。2，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，看一看，作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？每次是什么時(shí)候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫(huà)出來(lái)。生：讀（略）

　　師：作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？生：兩次。

　　師：第一次是什么時(shí)候去的？生：傍晚。

　　師：看到了什么？生：榕樹(shù)。師：（板書(shū)：榕樹(shù)）第二次呢？生：早晨，看到了鳥(niǎo)兒。師：（板書(shū)：鳥(niǎo)兒）

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　　3，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來(lái)，我們一起討論。生：“那翠綠的顏色，??一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”這句話(huà)是什么意思？生：“逼近”是什么意思？師：誰(shuí)知道？生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！師：同學(xué)們讀懂的多，提的問(wèn)題更好，我想，只有認(rèn)真讀課文，才能做得到。

　　二、問(wèn)題探究，自讀自悟

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂后感受最深的句子。生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！師：（電腦出示）這是個(gè)什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊！生：感嘆句。

　　師：表達(dá)了作者怎樣的感情？生：對(duì)鳥(niǎo)的天堂發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。師：大家一起來(lái)贊嘆鳥(niǎo)的天堂。生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發(fā)出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒，才發(fā)出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，思考下列問(wèn)題（電腦出示）1，作者為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！用曲線畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　2，為什么大榕樹(shù)能成為“鳥(niǎo)的天堂”？生：讀、畫(huà)、小組討論（略）

　　三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　師：作者是怎樣寫(xiě)這株大榕樹(shù)的？生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂(lè)錄象：大榕樹(shù)）生：（欣賞）

　　師：現(xiàn)在你有什么感想？

　　生：榕樹(shù)真美。??榕樹(shù)真大。師：這真是一株大榕樹(shù)?。。娔X出示）

　　我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是（）大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，（）上又生（），有許多（）直垂到地上，（）進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。填空。

　　從這段話(huà)里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

　　生：（讀。討論）。師：誰(shuí)來(lái)做填空？生：（讀）。

　　師：從這段話(huà)里你讀出了什么？

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　　生：我從這段話(huà)里讀出了榕樹(shù)大。師：你是怎樣讀出來(lái)的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹(shù)大。師：（板書(shū)：枝、根）紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？（出示插圖）生：這是大榕樹(shù)的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進(jìn)泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見(jiàn)的榕樹(shù)，我們能不驚喜嗎？把這段話(huà)大聲朗讀，體會(huì)一下。生：讀。

　　師：這棵大榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)。從這段話(huà)里你讀出了什么？

　　紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？

　　為什么會(huì)有這種景象？

　　生：自由讀。

　　師：從這段話(huà)里你讀出了什么？生：葉子綠。師：（板書(shū)：葉子）生：葉子有光澤。生：榕樹(shù)充滿(mǎn)活力。師：“顫動(dòng)”是什么意思？生：快速抖動(dòng)。

　　生：樹(shù)葉在陽(yáng)光的照耀下一閃一閃的樣子。師：紅字部分描寫(xiě)的是一種怎樣的景象？生：榕樹(shù)葉一閃一閃的，充滿(mǎn)活力。師：為什么會(huì)有這種景象？生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)。生：榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期。師：誰(shuí)能用一句話(huà)回答。

　　生：因?yàn)槟戏綒夂驖駶?rùn)，榕樹(shù)正處于旺盛的時(shí)期，所以才會(huì)有這種景象。師：讓我們和作者一樣從心底發(fā)出贊嘆。生：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。師：大聲朗讀，體會(huì)體會(huì)。生：（讀）。

　　師：大榕樹(shù)枝繁葉茂，朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，可我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)。這是鳥(niǎo)的天堂嗎？

　　師：第二天早晨，作者又經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，看見(jiàn)了什么？生：鳥(niǎo)兒。

　　師：你能讀一下課本上寫(xiě)鳥(niǎo)的句子嗎？生：（略）

　　師：鳥(niǎo)兒真多呀，我們的眼睛都看不過(guò)來(lái)了，課文中那個(gè)詞說(shuō)明這一點(diǎn)？生：應(yīng)接不暇。

　　師：你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎？

　　生：到處都是鳥(niǎo)，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，眼睛都看不過(guò)來(lái)了。

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　　師：我們也到鳥(niǎo)的天堂去看鳥(niǎo)兒，聽(tīng)鳥(niǎo)鳴。（放錄像：鳥(niǎo)兒在榕樹(shù)上活動(dòng)。）生：（欣賞）。

　　師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？生：鳥(niǎo)兒真多。生：鳥(niǎo)的天堂真美。生：鳥(niǎo)的天堂真熱鬧。

　　師：這種熱鬧的氣氛，作者寫(xiě)出來(lái)了嗎？（電腦出示）讀一讀：

　　我們繼續(xù)拍掌??有的（），有的（），有的（）。填空。

　　想一想這樣寫(xiě)有什么好處。

　　生：填空。

　　師：這樣寫(xiě)有什么好處？生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)多的程度。生：表現(xiàn)了鳥(niǎo)的大小不一。生：寫(xiě)出了鳥(niǎo)的顏色各異。生：還寫(xiě)出了鳥(niǎo)的動(dòng)作。師：鳥(niǎo)兒在干什么呀？生：（讀）。師：（板書(shū)：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。生：（讀）。

　　師：面對(duì)這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。（電腦出示）

　　為什么說(shuō)“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！用曲線畫(huà)出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)、鳥(niǎo)兒的句子，想一想第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？

　　什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？

　　生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”！師：（板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂）現(xiàn)在你明白了嗎？生：明白了。師：誰(shuí)說(shuō)？生：（略）。

　　師：這這些活潑可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在他們的樂(lè)園里生活的多么自由，多么歡樂(lè)?。∧睦锸俏覀兊奶焯冒?？生：學(xué)校。師：為什么？生：（略）

　　師：為什么大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂？生：大榕樹(shù)周?chē)木吧馈?/p>

　　生：大榕樹(shù)枝繁葉茂，便于鳥(niǎo)兒筑巢休息。生：農(nóng)民不讓捉鳥(niǎo)，使鳥(niǎo)受到保護(hù)。

　　師：作者寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：靜態(tài)）而寫(xiě)鳥(niǎo)則抓了鳥(niǎo)的活動(dòng)變化，也就是事物的動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的，（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）這一靜一動(dòng)，互相映襯，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開(kāi)鳥(niǎo)的天堂。

　　四、感情朗讀。

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　　師：請(qǐng)同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。生：（讀）

　　師：誰(shuí)讀給大家聽(tīng)？生：（讀）

　　師：讀的真好，我們一起學(xué)著它的樣子讀這一段。生：（讀）

　　師：大家讀的好，學(xué)的更好，鳥(niǎo)的天堂美，巴金寫(xiě)的更美，大自然中到處有美景，大家想寫(xiě)出自己看到的這些美景嗎？生：想。

　　師：下一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)作家寫(xiě)景的這種高超技藝。

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