下面是范文網(wǎng)小編收集的山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4篇(小學(xué)語(yǔ)文山中訪友教案)，歡迎參閱。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共1

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　西渠完小 魏彥廣 【學(xué)情分析】：

　　六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

　　小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。 【設(shè)計(jì)思路】：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2．感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

　　3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。 【教學(xué)方法】：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課文情景朗讀視頻

②輕音樂(lè)《寂靜之聲》

③教學(xué)課件。

- 1234 -

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共2

　　山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身 軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)過(guò)程:

一、啟發(fā)談話，調(diào)動(dòng)積累，揭題激趣：

（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的 大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文將帶領(lǐng)我們投入大 自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流 感受。

（2） 揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同 學(xué)們一起讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、出示小黑板上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全班齊讀。

2、用心朗讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的 詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

3、選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。用“——”畫(huà)出作 者在山中拜訪的一些朋友，用“~~~”畫(huà)出作者稱(chēng)呼和評(píng)價(jià)這些朋友的詞語(yǔ)，把 這些關(guān)鍵詞串連起來(lái)，用一句完整的話試著概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考題目為什么是“山中訪友”呢？

“友”是不是“友”呢？再讀課文， 你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？并帶著這些問(wèn)題在小組內(nèi)探討一下。

三、小組討論，解疑質(zhì)疑

1、小組內(nèi)討論。

2、各學(xué)習(xí)小組將本組討論的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)到黑板上，交由全班討論解決。

（1）指名學(xué)生找出描寫(xiě)作者和老橋交流，心里默默地對(duì)老橋訴說(shuō)的語(yǔ)句，朗讀體會(huì)情感。引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──啊，老橋，你如??請(qǐng)學(xué)生把這些內(nèi)容帶著贊美、敬佩的感情讀出來(lái)，讓大家分享。

（2）指名學(xué)生找出描寫(xiě)“我”和山林中好友打招呼的語(yǔ)句。播放風(fēng)聲，雨聲，鳥(niǎo)叫聲， 溪流聲等聲響的教學(xué)課件，學(xué)生模擬情境打招呼。

　　反復(fù)朗讀，看看從“我”和朋友的問(wèn)候中你有什么感受。從這里可以看出，作者是帶著愉快之情、親近之情去拜訪朋友的，請(qǐng)學(xué)生感情朗讀。

四、拓展延伸

　　在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

　　背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

五、做訓(xùn)練單

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共3

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　徐良小學(xué)：江亞琴

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課

　　教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這是一篇能打動(dòng)學(xué)生們的文章，在講課過(guò)程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語(yǔ)言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問(wèn)題可能是對(duì)景物的描寫(xiě)過(guò)于繁多和零散，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺(jué)會(huì)支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

　　在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：a、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

　　b、品味優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫(xiě)法。

2.過(guò)程與方法：a、通過(guò)自主閱讀與合作交流來(lái)整體感知課文。

　　b、通過(guò)自主閱讀來(lái)積累詞語(yǔ)和品味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

　　師：我們非常地幸運(yùn)，生活在這樣一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、恬淡安寧的小山村。相信我們同學(xué)都有過(guò)走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說(shuō)說(shuō)你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）

　　師：和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來(lái)說(shuō)，爬山還有另一種樂(lè)趣，那就是可以拜訪山中的朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開(kāi)始我們難忘的山中之旅。（同時(shí)板書(shū)課題）

二、通讀課文，整體感知

　　師：首先請(qǐng)大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文朗讀，明確文章寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問(wèn)題。（3-5分鐘）

（2）全班交流：作者在山里依次見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2分鐘） 生：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。 云雀、小花、石頭、雷陣雨、歸鳥(niǎo)。

三、精讀課文，品悟感情

　　師：同學(xué)們真聰明，這么短的時(shí)間內(nèi)就把作者要拜訪的朋友找了出來(lái)，接下來(lái)讓我們跟隨作者一起走進(jìn)大山。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第1-2自然段，并和大家分享你讀過(guò)之后的感受。

　　生：好心情（從哪些詞語(yǔ)可以描述作者的好心情呢？喜悅、高興。。。）

　　師：誰(shuí)能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？（師指名生朗讀） 師：作者帶著輕松、愉快的心情首先拜訪的是哪一位好朋友，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段。（古橋---老朋友）

　　問(wèn)：在作者心中，古橋是什么樣的朋友？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)。（德高望重） 那么，為什么說(shuō)古橋是一位德高望重的老人？你從哪里看出來(lái)的。古橋具有怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）（作者對(duì)老橋的感情：懷念、無(wú)比崇敬、感激）

　　師：是啊，在作者的心中古橋是一位德高望重的老人，他默默無(wú)聞地為人民服務(wù)，作者帶著無(wú)比崇敬的心情拜訪古橋，誰(shuí)來(lái)讀一讀，感受一下作者的感情。

　　師：拜別了老橋，作者邁著輕快的步伐走進(jìn)這片樹(shù)林?? 樹(shù)林中的鳥(niǎo)兒不是在鳴叫，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 露珠也不是在晨光中閃亮，而是在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 師：再讀一讀這兩句話，你感受到了什么？（將露珠和鳥(niǎo)兒賦予了人的情感和行為，表達(dá)出了自己和他們之間的默契和情誼）

　　師：那么樹(shù)林在他的心目中又是什么呢？（知己）

　　提問(wèn)：什么樣的人才可以相互稱(chēng)為知己？（師生互動(dòng)，交流知己的含義）

　　樹(shù)林是作者的知己，他們之間情誼深厚，他們彼此傾訴著心聲。被友情包圍著，靜靜地，作者甚至也變成了一棵樹(shù)??就這樣樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，物我相融，多么美好的境界啊。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受到了作者與山中友人之間的情誼了嗎？

五、布置作業(yè)：作者明明是去山中觀景，為什么要說(shuō)成是“山中訪友”？你有什么想法，把自己的獨(dú)特見(jiàn)解寫(xiě)出來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.山中訪友

　　老橋

　　德高望重

　　樹(shù)林

　　親密無(wú)間

。。。。。

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4

　　山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運(yùn)用 。

3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

4、體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 重點(diǎn)難點(diǎn)

1、欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。

2、揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章寫(xiě)景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫(xiě)），學(xué)習(xí)運(yùn)用。 字音字形

　　幽徑（jìng）

　　唱和（hè）

　　蘊(yùn)（yùn）含

　　奧（ào）秘

　　梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）藍(lán)

　　襯（chèn）托

　　儀（yí）式

　　凝（níng）望

　　樹(shù)冠（guān ）

　　吟（yín）詠

　　恩（ēn）澤（zé）

　　短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　津津（jīn）樂(lè)道

　　雄（xióng）渾（hún）

　　邀（yāo）請(qǐng)

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身軀（qū）

　　俠（xiá）客 課文講解

一、走近山中：

1、導(dǎo)入新課：

　　有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為你請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是作家李漢榮。今天，李導(dǎo)滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。

二、走進(jìn)山中：

　　一讀：教師范讀，學(xué)生聆聽(tīng)

　　思考：作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？

（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等）

　　這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物） 二讀：學(xué)生跟讀，把握文意

　　文章寫(xiě)的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？ 這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。

　　用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運(yùn)用了擬人的修辭 。 三讀：學(xué)生朗讀，體味情感

　　找出自己喜歡的詞語(yǔ)句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自己的感受并積累精彩詞語(yǔ)） 詞語(yǔ)積累：

　　德高望重： 德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

　　歲月悠悠

　　波光明滅

　　泡沫聚散

　　依然如舊

　　無(wú)邊的青翠

　　清涼的山泉

　　汩汩的溪流

　　飛流的瀑布

　　陡峭的懸崖

　　深深的峽谷

　　挺拔的身軀

　　高高的額頭

　　悠悠的白云

　　潔白的身影

　　淘氣的云雀

　　嘰嘰喳喳

　　津津樂(lè)道：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回聲

　　醉酒的詩(shī)人

　　輕輕地?fù)]手

1、作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？ （1）那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

（由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈）

（2）你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影 。

（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）

（3）走進(jìn)樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切）

2、作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？ “獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”

“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友”

“走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”

“每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)向無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在望著我” “這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友”

“我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色”

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

　　在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命。在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形請(qǐng)你用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。好，請(qǐng)進(jìn)入角色找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美）

（1）默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句 。

（2）師生交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

　　我希望自己成為，因?yàn)?

（不知道你感受到了沒(méi)有）為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因?yàn)椋核麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧 。

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

　　我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是。在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話吧。（老師和學(xué)生一塊兒用鉛筆寫(xiě)，誰(shuí)寫(xiě)的好，就把誰(shuí)的當(dāng)做答案）

　　例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無(wú)怨無(wú)悔在這澗水上站了幾百年了抬頭望你，我就想起長(zhǎng)征途中的老班長(zhǎng)和舍己為人的老支書(shū)。

　　古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

三、走出山中

　　李作家把去訪友時(shí)的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準(zhǔn)備為此舉辦一個(gè)朋友聯(lián)歡會(huì)，他特邀記者參加并準(zhǔn)備會(huì)前接受采訪。如果你是記者，你有什么問(wèn)題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學(xué)生扮演記者開(kāi)展采訪活動(dòng)） （操作如上）

四、總結(jié)

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然 。

　　課后練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在山中都拜訪了哪些“朋友”，想一想課文為什么以“山中訪友”為題。

　　作者拜訪的朋友有：老橋、鳥(niǎo)兒、露珠、樹(shù)、山泉、溪流、瀑布、懸崖、峽谷、白云、云雀、落花、落葉、雷陣雨、狗、鳥(niǎo)。因?yàn)樽髡呤譄釔?ài)大自然，熱愛(ài)大自然的一草一木，以“山中訪友”為題更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。

2、從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？你是否也有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。

　　走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。 滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。

3、讀讀下面的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的句子，并抄下來(lái)。

（1）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

　　這樣寫(xiě)不但寫(xiě)出了橋的古老還寫(xiě)出了橋的奉獻(xiàn)精神。 （2）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　表達(dá)出作者與鳥(niǎo)兒和露珠之間的深厚友誼。 （滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘）

4、背誦自己喜歡的部分。 我喜歡的是

5、仿寫(xiě)片斷《秋日的山中訪友》

　　每課積累 幽徑（jìng）

　　唱和（hè）

　　蘊(yùn)（yùn）含

　　奧（ào）秘

　　梔（zhī）子花

　　寧（níng）靜

　　犬吠（fèi）

　　湛（zhàn）藍(lán)

　　襯（chèn）托

　　儀（yí）式

　　凝（níng）望

　　樹(shù)冠（guān ）

　　吟（yín）詠

　　恩（ēn）澤（zé）

　　短暫（zàn）

　　旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn）

　　津津（jīn）樂(lè)道

　　雄（xióng）渾（hún） 邀（yāo）請(qǐng)

　　俯（fǔ）身

　　瀑（pù）布

　　峻（jùn）峭（qiào）

　　身軀（qū）

　　俠（xiá）客

　　德高望重： 德，品德；望，聲望。道德高尚，名望很大。

　　歲月悠悠

　　波光明滅

　　泡沫聚散

　　依然如舊

　　無(wú)邊的青翠

　　清涼的山泉

　　汩汩的溪流

　　飛流的瀑布

　　陡峭的懸崖

　　深深的峽谷

　　挺拔的身軀

　　高高的額頭

　　悠悠的白云

　　潔白的身影

　　淘氣的云雀

　　嘰嘰喳喳

　　津津樂(lè)道：很有興趣地說(shuō)個(gè)不停。

　　芬芳清香

　　隆隆的回聲

　　醉酒的詩(shī)人

　　輕輕地?fù)]手

山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)共4篇(小學(xué)語(yǔ)文山中訪友教案)相關(guān)文章：