下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11篇，以供參閱。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。

　　2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計(jì)算方法的過程，并能正確計(jì)算。

　　3、在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)例1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇，算式怎樣列?

　　平均每只猴能摘到幾個(gè)桃，可以怎樣列式?

　　2、結(jié)合舊知，解決問題

　　三只小猴摘桃，可樹上一個(gè)桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?

　　一個(gè)都摘不到那么03等于多少呢?

　　如果是4只小猴摘桃結(jié)果會(huì)怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?

　　問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

　　二、鞏固練習(xí)

　　想想做做1

　　學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。

　　小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。

　　三、教學(xué)例2

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?

　　問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?

　　2、自主探索，解決問題。

　　談話：3063等于多少?先估算，再算一算。

　　了解學(xué)生的方法，有選擇地請(qǐng)學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。

　　問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。

　　分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因?yàn)?除以3得0)，這個(gè)0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。

　　講解書寫格式。

　　問：對(duì)比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?

　　四、完成試一試

　　1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。

　　2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。

　　3、讓板演的學(xué)生說說計(jì)算過程。

　　4、如果學(xué)生寫出的豎式不夠簡便可以進(jìn)行引導(dǎo)分析：最后一步的豎式計(jì)算能否省略?如果省略，商的個(gè)位上的0要不要寫?還要在哪里寫0表示除完?

　　5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個(gè)位上是0，除到被除數(shù)的.十位正好除完，可以直接在商的個(gè)位上寫0。

　　五、全課總結(jié)

　　比較例題和試一試的題目，你認(rèn)為有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結(jié)論?

　　小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對(duì)齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。

　　六、鞏固提高

　　1、想想做做2

　　出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。

　　再獨(dú)立完成，指名板演。

　　選兩題讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

　　2、想想做做3

　　獨(dú)立找出3題的錯(cuò)因，并改正，再指名回答。

　　七、作業(yè)

　　想想做做4

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　第一單元 元角分與小數(shù)

　　一、教材分析：

　　“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來自價(jià)格；其次，結(jié)合購物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過程，學(xué)會(huì)比較簡單小數(shù)的大小。

　　3、結(jié)合解決問題的過程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

　　4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

　　１． 緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義

　　首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。

　　２． 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑；對(duì)學(xué)生的'各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

　?。常?把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來

　　這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性；而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進(jìn)行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

　?。矗?逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間

　　“買書”一課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問題的經(jīng)驗(yàn)，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　重點(diǎn)：小數(shù)含義的理解；簡單的小數(shù)加減法。

　　難點(diǎn)：小數(shù)含義的理解。

　　關(guān)鍵：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合具體內(nèi)容，幫助理解。

　　課時(shí)安排：6課時(shí)

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 結(jié)合旅游團(tuán)住宿問題，經(jīng)歷小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程。

　　2 能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和思考過程。

　　3 獲得與同伴合作解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一情景導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎，都去過哪里呢？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生把自己與家長旅游時(shí)的經(jīng)歷說一說。）

　　師：同學(xué)們，在旅游過程中，你注意過你們是怎樣住的房間嗎？（學(xué)生講述情況）

　　師：“同學(xué)們，河北國際旅行社今天帶我們出去，讓我們看一看去哪兒玩，好嗎？”（出示圖片、學(xué)生猜）。

　　（在交流談?wù)摰幕A(chǔ)上，引出書中的住宿問題。）

　　“河北國際旅行社的導(dǎo)游叔叔在去北京旅游過程中，也遇到了住宿問題，咱們一起看看吧?！?/p>

　　（出示情景圖）

　　2. 觀察情景圖，說一說從中了解了哪些信息。

　　師：誰來說說你從這幅圖中看到了些什么？了解到了那些數(shù)學(xué)信息？

　　3.提出問題，提出小組制定一個(gè)住宿方案的要求。

　　師：你們能幫導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案嗎？小組合作完成。

　　二 交流與內(nèi)化

　　1 小組合作設(shè)計(jì)住宿方案

　　鼓勵(lì)學(xué)生在小組中勇于表現(xiàn)自己的想法，并認(rèn)真傾聽他人的意見。

　　2 全班交流

　　鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見。

　　交流住宿的方案，給各組充分表達(dá)方案的時(shí)間，并注意把不同的方案記錄下來。

　　住宿的方案多種多樣，只要孩子能說出理由，合理就可以了

　　3在充分交流住宿方案的基礎(chǔ)上討論評(píng)價(jià)哪種方案最好。

　　4 拓展思考：“實(shí)際生活中有家庭一起出門旅游時(shí)，是可以一起住在一起的?！保小⑴梢酝。?/p>

　　利用課下時(shí)間，考慮以上問題，看還有哪幾種分配方案。

　　三、課堂練習(xí)

　　第一題，師生共同觀察情景圖，了解圖中小朋友所遇到的問題，結(jié)合自己的生活提出解決方案。（出示情景圖）

　　第二題，首先要幫助學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流各自的方案。第（2）小題思路比較開放，要給學(xué)生充分的自主探索和交流個(gè)性化算法的空間。（出示情景圖）

　　四、課外作業(yè)

　　1、某校三、一班舉辦聯(lián)歡會(huì)準(zhǔn)備買30千克蘋果，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)購買方案。

　　購買方案

　　每千克 5元

　　3千克 7元

　　5千克 10元

　　2、一個(gè)80人的旅游團(tuán)去保定白洋淀游玩，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)租船方案。

　　租船方案

　　8人快艇 240元

　　4人漁船 100元

　　30人觀賞船 450元

　　學(xué)生很喜歡旅游，而且父母經(jīng)常帶孩子出去玩，有過親身經(jīng)歷，以其作為教材素材有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊事物的意識(shí)和能力。

　　給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在已有知識(shí)水平上，經(jīng)歷自主解決問題的過程，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流。

　　通過交流回顧，展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，分享學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)想法的多樣化，獲取個(gè)性化的想法。

　　住宿的方案很多，但在現(xiàn)實(shí)生活中一般都會(huì)選取最合理的方案實(shí)施，讓學(xué)生在理解這些方案的基礎(chǔ)上經(jīng)歷、選取最好方案的`過程，從而把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活真的聯(lián)系在一起。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的消費(fèi)意識(shí)。

　　拓展學(xué)生思維，進(jìn)一步思考現(xiàn)實(shí)生活中的情況，用數(shù)學(xué)思維解決問題。

　　進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。

　　讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問題。

　　（我們?nèi)ミ^北京、天津、青島……）

　　1、和家長一起出去，全家住在一起。

　　2、全家隨團(tuán)一起旅游，但分開住。

　　3、參加學(xué)校組織的夏令營，男、女同學(xué)分開住。

　　在學(xué)生只涉及到個(gè)人家庭旅游的情況下，引導(dǎo)學(xué)生想想隨旅游團(tuán)時(shí)的住宿情況。

　　孩子們不知道從何入手適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解。提示學(xué)生，在男女住宿方面應(yīng)注意的問題。(男女分住)

　　方案1：男：

　　160×2+150+120

　　=590（元）

　　女：

　　160×3+120+150

　　=750(元)

　　方案2：男：

　　160×3+120=600

　　(元)

　　女：

　　160×4+120=760

　　(元)

　　方案3：男：

　　150×4+120=720

　　(元)

　　女：

　　150×5+120=870

　　(元)

　　方案4：男：

　　120×7=840(元)

　　女：

　　120×9=1080(元)

　　一題：方案1：調(diào)換一篇短一點(diǎn)的文章。

　　方案2：刪掉一些字

　　620÷4=105（個(gè)）

　　二題：第（2）小題：

　　方案1：

　　90×8=720（元）

　　方案2：

　　90×7=630（元）

　?。▋煞N方案都符合題意，選擇自己所喜歡的方案）

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作、交流、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)簡單分?jǐn)?shù)的過程； 初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解幾分之幾表示的意義，認(rèn)識(shí)分母、分子和分?jǐn)?shù)線；積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 圓片 涂色筆 練習(xí)卡片 模型

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、師∶同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們看這是什么？（圓餅）如果把這個(gè)餅分給2個(gè)同學(xué)，可以怎么分？

　　2、師∶（結(jié)合學(xué)生回答，課件出示105頁（1）的兩個(gè)圖）哪種是平均分，哪種不是平均分？

　　3、師∶把一個(gè)圓平均分成2份，誰來指指哪部分表示這個(gè)圓的二分之一？

　　二、探究思考，構(gòu)建新知。

　　1、師∶現(xiàn)在拿出你的圓片來平均分成3份，涂其中的1份，用分?jǐn)?shù)怎樣表示？

　?。ㄉ穑鍪菊n件105頁的圖。）

　　2、師：昨天的知識(shí)掌握不錯(cuò)，涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？自己試著涂一涂，寫一寫！

　　3、（大部分學(xué)生涂完后）投影展示學(xué)生的結(jié)果，并找?guī)咨f說為什么這樣涂。

　?。ㄕn件出示105頁的圖）

　　4、師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在把一個(gè)圓平均分成4份，分別涂其中的1份、2份和3份，你能用分?jǐn)?shù)表示出來嗎？看看誰最聰明。（學(xué)生自己涂色并用分?jǐn)?shù)表示出來）

　　（投影展示結(jié)果，出示課件105頁（3）的三個(gè)圖。）

　　5、（課件出示）“議一議”：里面有幾個(gè)？里面有幾個(gè)？

　　在中，4和3各表示什么意思？

　　從學(xué)生熟悉的分東西入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì) “平均分”的理解。

　　一切發(fā)明創(chuàng)造都源于猜想，讓學(xué)生從

　　中猜想出2份是，培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力。

　　在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)生自己動(dòng)手，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性。

　　既培養(yǎng)其合作意識(shí)，又讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分子、分母表示的意義。

　　放手讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)，說名稱和意義，深刻認(rèn)識(shí)分母、分子表示的意義，也體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。

　　學(xué)生可能有兩種分法：一種是“平均分”，一種不是“平均分”。

　　生可能會(huì)指出涂色部分是這個(gè)圓的二分之一，教師可用模型進(jìn)行演示，認(rèn)識(shí)1份是這個(gè)圓的二分之一。

　　涂2份用分?jǐn)?shù)怎樣表示呢？如果一些學(xué)生有困難，可以降低難度，問：“想想怎樣表示呢？

　　（1）小組中交流。（2）全班交流。

　　7、師：像、、、、、這樣的數(shù)，都叫做分?jǐn)?shù)。（邊說邊板書）

　　在中，3是分子，4是分母，中間的橫線是分?jǐn)?shù)線。（邊說邊板書）

　　8、（課件出示）106頁“試一試”。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，深化新知。

　　1、涂色游戲。

　　在卡片上任意涂色，并用適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)表示涂色部分。

　　獨(dú)立涂色，展示交流。

　　2、

　?。?） 說分?jǐn)?shù)，提問題。（課件出示“練一練”）

　?。?） 找生活中的分?jǐn)?shù)。

　　師：在我們的生活中，有許多可以用分?jǐn)?shù)來表示，你能從教室里找出用分?jǐn)?shù)來表示的嗎？

　　3、資料：“知識(shí)窗”——分?jǐn)?shù)發(fā)展史。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑。

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲和體會(huì)？

　　涂色游戲改變了給定一個(gè)分?jǐn)?shù)按要求涂色的練習(xí)形式，可以涂幾分之一，又可以涂幾分之幾，有自主選擇的空間。

　　加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

　　“知識(shí)窗”與談收獲、體會(huì)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)。

　　學(xué)生可能會(huì)寫出如：、 這樣的數(shù)來，有可能是對(duì)分子、分母表示的意義不明白。師先肯定學(xué)生寫的，再重點(diǎn)說說你知道分子、分母表示什么意義嗎？如果涂色夠不夠呢？鼓勵(lì)生再寫出類似本課所學(xué)的分?jǐn)?shù)。如還有困難，可讓其用圓片動(dòng)手剪一剪，畫一畫。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　設(shè)計(jì)說明

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

　　1．回顧整理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法的復(fù)習(xí)包括：除數(shù)是一位數(shù)的口算方法、估算方法、筆算方法，以及除法的驗(yàn)算方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和整理，形成全面的、有邏輯性的結(jié)構(gòu)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力，又使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成清晰的脈絡(luò)。

　　2．重視對(duì)算法的復(fù)習(xí)。

　　在教學(xué)中，選擇有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生逐個(gè)擊破，通過解決這些有代表性的問題，回顧口算、筆算和估算的方法，使復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的時(shí)效性，提高學(xué)生解決問題的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　師：我國大教育家孔子曾說過“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”這句話告訴我們學(xué)習(xí)就要經(jīng)常地復(fù)習(xí)，這是一件快樂的事情。其實(shí)復(fù)習(xí)不僅是快樂的，它還能讓我們的知識(shí)得以鞏固提升，進(jìn)而讓知識(shí)更好地為我們服務(wù)，這不就是我們學(xué)習(xí)的最終目的嗎？同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們要對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。今天這節(jié)課我們首先要復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法。（板書課題）

　　⊙回顧整理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)

　　師：我們先回顧一下學(xué)過的知識(shí)，打開教材看第二單元的內(nèi)容。想一想，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

　?。▽W(xué)生以小組形式交流、討論）

　　師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

　　（師指導(dǎo)并歸納，將總結(jié)的內(nèi)容寫在黑板上）

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧除數(shù)是一位數(shù)的除法的知識(shí)，整理歸納所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握和理解知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過程中，學(xué)生既梳理了除數(shù)是一位數(shù)的除法的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　⊙重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

　　1．引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)口算方法。

　?。?）想一想，240÷3怎樣口算呢？

　?。▽W(xué)生思考后小組內(nèi)交流）

　　（2）匯報(bào)口算方法。

　　方法一 方法二

　　想：240是24個(gè)十， 想：3×80＝240

　　24個(gè)十除以3等于8個(gè)十。240÷3＝80

　　240÷3＝80

　　2．復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商的估算方法。

　　估一估，123÷3的商是多少？

　　估算方法：除數(shù)不變，先把被除數(shù)看成幾百幾十或整百數(shù)，再用口算除法的'方法計(jì)算。

　　123÷3≈40

　　↓

　　120÷3＝40

　　3．回顧交流三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法及驗(yàn)算方法。

　　（學(xué)生在小組內(nèi)交流后匯報(bào)）

　?。?）筆算方法：從被除數(shù)的最高位除起，如果最高位不夠商1，就看被除數(shù)的前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

　?。?）驗(yàn)算方法。

　?、?zèng)]有余數(shù)的除法：商×除數(shù)＝被除數(shù)。

　?、谟杏鄶?shù)的除法：商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)。

　　4．完成教材111頁2題中關(guān)于筆算除法的習(xí)題并驗(yàn)算。

　　注意：對(duì)于商中間有0與商末尾有0的除法計(jì)算，學(xué)生容易出錯(cuò)，教學(xué)中教師可結(jié)合估算，要求學(xué)生在計(jì)算前，判斷出商是幾位數(shù)，或在計(jì)算后，通過驗(yàn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡爭先，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，引入競(jìng)爭機(jī)制，猶如給學(xué)習(xí)活動(dòng)加入了催化劑，既能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探究，又能避免常規(guī)復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。

　　3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重1千克？

　　學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的'，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？

　　二、合作交流，解讀探究

　　1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？

　　學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。

　　2、全班交流。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

　　問題：從錄像中你明白了什么？

　　三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。

　　2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱一稱。

　　四、反思，拓展升華

　　1、：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？

　　2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。

　　后記：進(jìn)行兩袋食鹽重量的測(cè)量，1千克與1000克相等，從而推出1千克=1000克，2千克=0克，練習(xí)時(shí)學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行換算。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、能列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　教學(xué) 重難點(diǎn)

　　不遺漏的列出試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　3個(gè)轉(zhuǎn)盤、若干個(gè)紙杯紙箱、4個(gè)紅色乒乓球、3個(gè)黃色乒乓球、3個(gè)黑色乒乓球。學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤課時(shí)安排 1

　　教學(xué)過程

　　游戲引入：

　　師：今天，我?guī)砹艘晃焕吓笥眩臀覀円黄鹜嬗螒颉?/p>

　?。ㄤ浺簦┩瑢W(xué)們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)€游戲，看誰猜的又對(duì)又快！

　　師：（出示轉(zhuǎn)盤）如果轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針可能停在什么顏色的地方？

　　有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

　　師動(dòng)手轉(zhuǎn)動(dòng)指針，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（錄音）小朋友猜對(duì)了嗎？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

　　生答。

　　師：小朋友們說的有道理，在這個(gè)活動(dòng)中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動(dòng)，來研究可能性大小的問題。

　　游戲的延續(xù)

　　1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次還要請(qǐng)大家來猜猜指針會(huì)指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

　　師：（出示轉(zhuǎn)盤）誰愿意來猜？

　　生：可能轉(zhuǎn)向紫色。

　　生：也可能轉(zhuǎn)向黃色。

　　生：指向兩種顏色的可能性一樣。

　　師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？

　　生：因?yàn)閮煞N顏色的面積一樣大。

　　師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請(qǐng)學(xué)生到黑板前動(dòng)手撥一撥，進(jìn)行驗(yàn)證。

　　2、師：昨天小朋友在家也制作了一個(gè)轉(zhuǎn)盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動(dòng)手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看你猜對(duì)了嗎？生出示自制的轉(zhuǎn)盤，在小組內(nèi)活動(dòng)。

　　教師下到各組參與活動(dòng)，對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤判斷及時(shí)糾正。

　　3、（錄音）淘氣：剛才你們活動(dòng)的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準(zhǔn)備了一個(gè)與眾不同的.轉(zhuǎn)盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

　　師出示轉(zhuǎn)盤。讓學(xué)生說一說看法，以及理由。

　　生：轉(zhuǎn)向橙色的可能性最大，轉(zhuǎn)向黃色的可能性最小。因?yàn)槊娣e大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

　　師：在玩轉(zhuǎn)盤的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？

　　生答。（多請(qǐng)幾位學(xué)生說一說。）

　　游戲二（拋紙杯）

　　1、宣布規(guī)則。

　　師：接下來我們來做一個(gè)“拋紙杯”的試驗(yàn)，

　　每個(gè)同學(xué)拋5次紙杯，每次的結(jié)果都要記錄在試驗(yàn)單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結(jié)果，組長并將出現(xiàn)各種結(jié)果的次數(shù)進(jìn)行匯總，最后得出結(jié)論。

　　2、小組活動(dòng)。（師下到各組參與活動(dòng)。）

　　3、交流結(jié)果。盡量請(qǐng)每個(gè)小組都匯報(bào)他們的試驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論。

　　師將各組的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯總，這樣累計(jì)的次數(shù)多了，更容易得出正確的結(jié)論。

　　4、形成結(jié)論。

　　紙杯拋出，落地后側(cè)放的可能性最大，因?yàn)閭?cè)面的面積最大，正放的可能性最小，因?yàn)榈撞康拿娣e最小。

　　游戲三（摸球）

　　1、師：剛才的游戲同學(xué)們都玩的不錯(cuò)，我們?cè)賮硗嬉粋€(gè)“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個(gè)黃球和1個(gè)白球）

　　師：任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。

　　師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？

　　師請(qǐng)一生到講臺(tái)前摸球驗(yàn)證。

　　2、師：（在箱內(nèi)再放入3個(gè)紅球）現(xiàn)在任意摸出一個(gè)球，有幾種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

　　生答。并請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么判斷的。

　　師：有可能摸到黑球嗎？

　　生答。

　　3、（在箱內(nèi)放入2個(gè)白球和2個(gè)黃球）師：一次摸出2個(gè)球，可能出現(xiàn)幾種結(jié)果？

　　生在小組內(nèi)討論。

　　匯報(bào)結(jié)論。

　　：

　　師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學(xué)會(huì)了什么？

　　延伸作業(yè)

　　拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結(jié)果？用表格的形式列舉出來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　猜一猜

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 通過動(dòng)手，進(jìn)一步感知物體的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　2. 使學(xué)生能更清楚的認(rèn)識(shí)平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)生能獨(dú)立設(shè)計(jì)出自己想要圖案。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備案：

　　課前動(dòng)手收集一些圖案。

　　二、學(xué)生自主合作制作：

　　1.說一說

　　學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪里？然后說說這些圖案是如何設(shè)計(jì)出來的。

　　2．找一找

　　學(xué)生取出自己的水彩筆，把自己所拿的`圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來。

　　3．畫一畫

　　老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對(duì)折撕掉，指名生畫出它的軸對(duì)稱圖形。

　　三、檢測(cè)達(dá)標(biāo)

　　1．剪一剪

　　學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。

　　四、評(píng)比結(jié)束本課：

　　學(xué)生把自己設(shè)計(jì)圖案拿出來，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評(píng)比出優(yōu)秀的圖案三份。

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的全過程,真正理解長方形和正方形的面積公式。

　　2、使學(xué)生掌握長方形、正方形面積計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，使學(xué)生正確地應(yīng)用面積單位，估算長方形和正方形的面積。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、探索長方形和正方形面積公式的過程

　　2、應(yīng)用長方形和正方形的面積公式解決實(shí)際問題。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　面積是1cm2小方格，課件、同圖①②③一樣大的硬紙片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、出示課件：大熊組織競(jìng)賽，讓小兔、小馬、小羊來搶答以下幾個(gè)問題，你們會(huì)嗎?

　　(1)什么是面積?常用的面積單位有哪些?

　　(2)怎樣知道圖形的大小?(看它含有幾個(gè)面積單位。)

　　2、點(diǎn)明課題：今天來學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積。

　　板書課題：長方形和正方形的面積。

　　二、探究新和。

　　1、出示P48(圖①、圖②、圖③課件)①讓學(xué)生估一估哪個(gè)長方形面積大?②要表示這三個(gè)圖形的面積，用哪個(gè)面積單位比較合適?③怎樣來表示這三個(gè)長方形的準(zhǔn)確面積?

　　2、探索長方形的面積公式。

　　(1)分組操作(一、二組用小方格擺圖①、三四組擺圖②、五六組擺圖③、并將擺放小方格每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的數(shù)據(jù)填在下邊表中相應(yīng)的格中。)集體交流。

　　(2)集體交流，讓每小組匯報(bào)擺放的結(jié)果。

　　(3)得出結(jié)論。

　　你們?cè)谘芯康倪^程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(方格總數(shù)等于每行個(gè)數(shù)與行數(shù)的乘積。)

　　怎樣計(jì)算長方形的面積?(板書：長方形面積=長×寬)為什么長方形面積等于長×寬?(找出回答)

　　(4)應(yīng)用練習(xí)

　　出示課件，求下面長方形的面積。

　　面積cm2

　　100cm2是哪個(gè)長方形的面積?

　　小組討論，正方形的面積怎樣求?它與長方形的`面積有什么關(guān)系?交流時(shí)板書：

　　正方形的面積=邊長×邊長

　　3、小結(jié)：

　　(1)怎樣計(jì)算長方形和正方形的面積?

　　(2)計(jì)算面積時(shí)注意什么?(面積單位的使用)

　　三、思維訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)。

　　P49、1、2、3、4題

　　四、課堂小結(jié)。

　　1、生談收獲

　　2、師強(qiáng)調(diào)

　　今天這節(jié)課，我們用擺面積單位(方格)的方法得出長方形的面積等于長×寬，又根據(jù)長方形的面積公式推出正方形的面積等于邊長×邊長，并能應(yīng)用得出的面積公式解決許多實(shí)際問題。希望同學(xué)們牢記這兩個(gè)公式，解決更多的問題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

　　結(jié)合學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北四個(gè)方向，能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、基本技能目標(biāo)：

　　使學(xué)生知道地圖上的方向。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)東西南北四個(gè)方向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)東西南北等方位概念的形成。

　　教學(xué)過程：

　　室外部分

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學(xué)呢!對(duì)我們學(xué)校不是很了解，大家能不能先當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游領(lǐng)著老師們參觀一下我們的學(xué)校?時(shí)間的關(guān)系我們只參觀前院四周的情況，介紹時(shí)注意使用正確的方位詞。能當(dāng)好小導(dǎo)游嗎?(能)下面就分小組請(qǐng)老師們?nèi)⒂^吧!

　　(學(xué)生分小組進(jìn)入操場(chǎng)向參觀的老師們介紹校園)

　　二、認(rèn)識(shí)東、西、南、北

　　1、認(rèn)識(shí)東、西、南、北。

　　學(xué)生集合匯報(bào)。

　　師：同學(xué)們是怎樣向老師們介紹的?

　　(學(xué)生用以前學(xué)過的前后左右來介紹校園的情況)

　　師：為什么幾位同學(xué)有的說他的前面是教學(xué)樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?

　　(兩位同學(xué)站的方向不一樣，所以他所面對(duì)的事物就不一樣。)

　　師：看來用我們以前學(xué)過的前后左右來描述，有局限性了。怎么辦呢?你還知道其他描述方向的方法嗎?

　　(可以用東西南北來描述)

　　師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)

　　知道了東還能知道那個(gè)方向?(西方，東與西相對(duì))

　　剩下兩個(gè)方向是什么?(南和北)

　　哪是南?哪是北?你是怎么知道的?

　　2、鞏固?hào)|西南北。

　　師：看大家是不是認(rèn)清了東西南北，咱們來做幾個(gè)小游戲。

　　教師說方向，學(xué)生轉(zhuǎn)向那個(gè)方向。(速度適當(dāng)加快，增加娛樂性，使學(xué)生在游戲中熟練辨別東西南北。)

　　一學(xué)生說方向，其余學(xué)生指出相應(yīng)的方向。

　　用方位詞再來介紹一下我們的學(xué)校。

　　3、知識(shí)擴(kuò)展。

　　師：在學(xué)校同學(xué)們都已經(jīng)熟練地辨別出東西南北了，出了學(xué)校還分得出來嗎?老師要考考大家，東圖書店在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?聚豐德呢?泉城廣場(chǎng)呢?

　　師：你的家大約在學(xué)校的哪個(gè)方向?

　　室內(nèi)部分

　　4、方向的相對(duì)性。

　　師：回到電教室，你調(diào)向了嗎?文化墻在操場(chǎng)的哪邊?辦公樓呢?教學(xué)樓呢?幼兒園樓呢?

　　師：現(xiàn)在在多媒體教室里，我在同學(xué)們的哪邊?門呢?那幼兒園樓在我們的哪邊?哎?剛才有同學(xué)說幼兒園在操場(chǎng)的南邊，可現(xiàn)在幼兒園又在我們的北邊，這是怎么回事呢?

　　(不是幼兒園在動(dòng)，而是我們站的`位置不一樣了。)

　　師：看來我們?cè)贁⑹龇较驎r(shí)，要說明誰在誰的什么方向。

　　三、認(rèn)識(shí)地圖上的方向

　　師：老師這兒有一張我們學(xué)校的平面圖沒有完成，同學(xué)們能將“文化墻、教學(xué)樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場(chǎng)四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!

　　學(xué)生繪制，展臺(tái)前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。

　　師：同樣的校園，有的同學(xué)把“東”畫在了上面，有的把“北”畫在了上面，如果不標(biāo)出東西南北四個(gè)方位，別人還能清楚地看懂我們的示意圖嗎?怎么辦呢?

　　(我們可以統(tǒng)一一個(gè)畫圖的標(biāo)準(zhǔn))

　　師：對(duì)了，根據(jù)地理知識(shí)，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)畫的就在圖的右上角畫一個(gè)向上的箭頭寫明“北”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們修改一下你的示意圖。

　　展示。

　　四、看圖辨方向

　　1、游樂園。

　　師：春天就要到了，我們?cè)撊ゴ河瘟?，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)

　　師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導(dǎo)學(xué)生“用上我們今天學(xué)到的知識(shí)來介紹”)

　　師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?

　　我們先去哪兒玩?(學(xué)生自主選擇進(jìn)入并介紹情況)

　　2、北京。

　　師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?

　　出示，學(xué)生欣賞。

　　師：這兒有一張廣場(chǎng)的照片，同學(xué)們能根據(jù)左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?

　　變換不同的位置讓學(xué)生說說四周的情況。

　　五、小結(jié)

　　今后我們?cè)俪鋈ヂ糜尉涂梢赃\(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí)順利地找到自己想去的地方。

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

　　2、理解分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)正確讀寫幾分之一。

　　過程與方法：

　　通過動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，直觀地認(rèn)識(shí)幾分之一。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、初步體會(huì)分?jǐn)?shù)來源于生活，運(yùn)用于生活。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察分析能力、概括能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種圖形的紙片若干、多媒體課件等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　出示：今天是小胖的生日，小丁丁帶了一個(gè)蛋糕來為他祝賀，他們倆會(huì)怎么分這個(gè)蛋糕？（對(duì)半平分）

　　每人能分到幾個(gè)蛋糕？（討論）

　　二、動(dòng)手操作，探究新知。

　　（一）認(rèn)識(shí)

　　1、（交流，匯報(bào)）小胖和小丁丁每人能分到幾個(gè)蛋糕呢？(半個(gè))

　　2、半個(gè)蛋糕請(qǐng)你用你喜歡的方式表示。

　　3、在數(shù)學(xué)中，我們可以用分?jǐn)?shù)來表示。指導(dǎo)的讀法和寫法。

　　4、這里的表示什么意思？

　　小結(jié)：把這個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是這個(gè)蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到個(gè)蛋糕。

　　5、動(dòng)手操作

　?。?）在圓形、正方形、三角形等紙片中選一個(gè)你喜歡的圖形，動(dòng)手折一折，找出它的，涂上顏色，并說一說。

　　（2）那么空白部分又占這個(gè)圖形的幾分之幾？

　　（3）看圖說一說

　　A、把一個(gè)圓形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是圓形紙片的，是（

　　）個(gè)圓形紙片。

　　B、把一個(gè)三角形紙片折成了同樣大小的2部分，每一部分都是三角形紙片的，是（

　?。﹤€(gè)三角形紙片。

　　C、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說一說。

　　（4）觀察比較兩個(gè)圖形的涂色部分都是它們的`，大小是否相同？

　　（一個(gè)正方形、圓……都是一個(gè)整體，因?yàn)檎w大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。）

　　（二）、認(rèn)識(shí)

　　1、小胖和小丁丁正準(zhǔn)備切蛋糕時(shí)，小巧和小亞也來祝賀小胖的生日了，于是他們決定四個(gè)人平分這個(gè)蛋糕，那又該怎么分呢？每人再拿出一個(gè)圓形紙片替代蛋糕，動(dòng)手折一折，分一分。（可以同桌商量）

　　（1）交流方法。

　?。?）每人能分到多少蛋糕？你是怎樣想的？

　?。?）說一說是什么意思。會(huì)寫嗎？一起來書空一下。

　　2、動(dòng)手操作

　?。?）你能從另外一些圖形中找到嗎？（每人再選一個(gè)圖形，折一折、涂一涂，并且同桌說一說你是怎么得到它的的，然后全班交流。）

　　（2）在這些圖形的空白部分中有沒有它的？

　　（3）看圖說一說

　　A、把一個(gè)正方形紙片折成了同樣大小的4部分，每一部分都是正方形紙片的（

　?。牵?/p>

　?。﹤€(gè)正方形紙片。

　　B、學(xué)生自己選一個(gè)圖形說一說。

　?。?）正方形和圓形紙片的涂色部分同樣都是它們的，大小相同嗎？為什么？

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