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2的乘法口訣教案12篇(2的乘法口訣教材分析)

時間:2024-06-05 10:14:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的2的乘法口訣教案12篇(2的乘法口訣教材分析),供大家參考。

2的乘法口訣教案12篇(2的乘法口訣教材分析)

2的乘法口訣教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解每一句6的乘法口訣的好處,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。

  2.透過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的潛力。

  3.讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣構(gòu)成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。

  4.透過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。

  教學(xué)難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:口算題卡

  教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境。

  1.課前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。這天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》

  二、編寫口訣:

  1.貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。

  2.說一說你是怎樣填的。

  3.一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。

  4.看著算式編口訣,寫書上。

  三、記憶口訣:1.仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 ?。?)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。

 ?。?)兩個因數(shù),小的在前面。

 ?。?)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。

  (4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾?

  2.讀一讀6的乘法口訣,并記一記。

  3.師生問答,同桌問答。(對口令游戲)

  五、鞏固提高

  1.書上做一做,練習(xí)題十四。

  2.數(shù)螞蟻游戲。

  教學(xué)反思

  查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一課的.教學(xué)流程的安排,制定了“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后,我在“校課題實驗教師展示課”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。

  本節(jié)課中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格。――對應(yīng)表格結(jié)果,寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣?;緦崿F(xiàn)了我課題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。

  這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上課形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:

  1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了課上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。

  2、課堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,到達(dá)了“寓教于樂”的效果!

  3、在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在潛力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。

  本課中也存在以下問題:

  1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”課題,教師的評價語言要到位。本節(jié)課中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。

  2、擺小棒的活動,進(jìn)行的效果不強。課上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全能夠更多一些。

2的乘法口訣教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路.

  2.使學(xué)生初步學(xué)會用2~6乘法口訣求商的方法.并能算出除法算式的得數(shù).

  教學(xué)重點

  使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法.

  教學(xué)難點

  運用乘除法之間的聯(lián)系,掌握口訣求商的思路.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏.

  1.讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2~6的乘法口訣,如讓學(xué)生背出:—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二.

  2.出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片,打亂順序讓學(xué)生練習(xí).如:二( )得八、( )四得八、二( )一十、( )六十二、三( )得九、( )三得六、三( )十二.

  3.讓學(xué)生讀算式,說出每個算式的意思.

  6÷3=2 12÷4=3

  如果學(xué)生只說出算式的一種含義,還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義.

  4.出示火柴棍圖:

  讓學(xué)生看圖填空: 12÷3=□ 12÷4=□

  讓學(xué)生獨立思考后回答并說出是怎樣想的.引導(dǎo)學(xué)生回答:第一空填4,從圖上可以看出:“12根火柴,平均分成3份,每份是4,所以12除以3得4;第二個空填3,從圖上可以看出12根火柴,每4根一份,分成3份,所以12除以4得3.”

  教師結(jié)合此題說明:計算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的,計算比較麻煩,也比較慢,除法要算得又對又快,就要學(xué)會用口訣求商,今天我們就學(xué)習(xí)新知識:“用2~6的乘法口訣求商”(板書課題).

  二、探究新知.

  1.教學(xué)例1

 ?。?)教師出示羽毛球圖.

  (2)讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想,列出一道乘法算式和兩道除法算式,并想出結(jié)果.

  (3)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  4×2=8 8÷2=4 8÷4=2

  ①每組4個羽毛球,有2組,求一共多少個?就是一共有2個4.所以列式是4×2=8.

  ②共有8個羽毛球,平均分成兩組,每組多少個?所以列式是8÷2=4.

 ?、塾?個羽毛球,每4個一組,可以分成幾組?所以列式是 8÷4=2.

 ?。?)比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系.

  使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù),被除數(shù)就是乘法算式中的積.

 ?。?)教師提問學(xué)生4×2=8用哪句口訣?

 ?。?)教師將除法算式中的得數(shù)擦掉.教師指出:我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢?大家對照算式想一想,可以同桌討論.

  (7)教師引導(dǎo)點撥,師生共同歸納:

  ①8÷2=□.想:2和幾相乘得8呢?2和4相乘得8,乘法口訣是二(四)得八,所以8除以2就得4.教師板書:“想,2和兒相乘得8,二(四)得八,商是4”.

 ?、?÷4=□.想4和幾根乘得8呢? 4和2相乘得八,口訣是(二)四得八,所以8÷4就得2.教師板書:“(二)四得八,商是2.”

  我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想,這樣就能做到又對又快.

  (8)反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題:

  12÷3=□,想:三( )十二,商是( ).

  12÷4=□,想:( )四十二,商是( ).

  (9)引導(dǎo)學(xué)生看書,把復(fù)習(xí)及例題的空填全,不懂的地方提出來,師生答疑.

  三、全課小結(jié).

  今天我們學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商方法,課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識,理解掌握乘法口訣求商的思路,并能計算算式的得數(shù).

  隨堂練習(xí)

  1.12÷2=□ 想:二( )十二,商是( ).

  12÷6=□ 想:( )六十二,商是( ).

  第一題.教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的.方法去填空.集體訂正.讓學(xué)生說說是怎樣想的.

  2.3×2=6 2×5=10 3×4=12

  6÷2= 10÷2= 12÷3=

  6÷3= 10÷5= 12÷4=

  教師讓學(xué)生豎著看,填上得數(shù),做題時,教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說思路,學(xué)生可以直接用乘法口快去想,也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想,集體訂正.

  3.教師說明題意,要求學(xué)生按順序說出每題的商,并說出怎樣想的.最后,教師可以任意指一個被除數(shù),讓學(xué)生說出除得的商是幾.

  布置作業(yè)

  1.被除數(shù)是8,除數(shù)是2,商是多少?

  2.10除以5,商是多少?

  教案點評:

  教學(xué)時通過學(xué)生自己運用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法,重視知識形成過程的教學(xué),使學(xué)生弄清知識的來龍去脈.知其然知其所以然.

  同時,在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力.

2的乘法口訣教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  用2~5的乘法口訣求商。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):通過教學(xué),使學(xué)生理解和掌握用乘法口訣求商的規(guī)律和方法。

  2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點:

  掌握求商方法。

  教學(xué)難點:

  自己找求商的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  磁片、磁板。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)乘法口訣。

  齊背、指名背、口訣接龍。

  二、新授。

  1.師:出示第36頁小動物圖。

 ?。?)第(1)題學(xué)生獨立完成。 同桌說一說5×4=20用哪句乘法口訣。

  板書:5×4=20

 ?。?)出示第(2)題。

  指名讀題。 獨立列出除法算式。

  討論:20÷5= 怎樣想商? 學(xué)生說自己想商的`方法。

 ?。?)小結(jié):因為“(四)五二十”,所以20÷5=4,這種思路更簡明。

  (4)師:出示(3)20÷4= 問:你是怎樣想的? 師講解:想乘法口訣,四( )二十,四五二十,括號里填5。

  2.比較。

  說一說(1)、(2)、(3)的相同點與不同點?

  生小組討論

  師巡視指導(dǎo)

  生匯報討論結(jié)果

  三、試一試

  1.學(xué)生獨立做練一練第1題。

  想哪句口訣?為什么?

  2.生小組討論。

  用乘法口訣求乘法算式中的未知數(shù)的方法是什么?

  師小結(jié)

  (1)求較小的數(shù),一定知道較大數(shù),較大數(shù)是幾,就想幾的口訣。

 ?。?)求較大的數(shù),一定知道較小數(shù),較小數(shù)是幾,就想幾的口訣是不夠的,還必須拐彎想才行。

  四、鞏固練習(xí)。

  1.( )里填幾?

  ( )×4=123×( )=15( )×6=65×( )=304×( )=83×( )=12

  2.做練一練第2題。

  板書設(shè)計:

  用2~5的乘法口訣求商

  5×4=20

  20÷5=4 (四)五二十

  20÷4=5 四(五)二十

2的乘法口訣教案4

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊80—82頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 通過有梯度的習(xí)題練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對2-5的口訣求商理解和掌握。

  2. 學(xué)會寫除法豎式

  3. 通過練習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)重難點:

  通過有梯度的習(xí)題練習(xí),進(jìn)一步加深學(xué)生對2-5的口訣求商理解和掌握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)具。

  教學(xué)過程:

  一、回顧舊知,明確目標(biāo)

  1.師談話引入:同學(xué)們,還記得上節(jié)課我們所學(xué)的知識嗎?

  組織學(xué)生回顧匯報。

  2.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,師總結(jié)

  師小結(jié):看來同學(xué)們都掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這節(jié)課我們就來練習(xí)2-5的.口訣求商。板書課題:2-5的口訣求商練習(xí)

  3.課件出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

 ?。?)加深學(xué)生對2-5的口訣求商理解和掌握

 ?。?)學(xué)會寫除法豎式

  (3)學(xué)會合作,認(rèn)真傾聽,學(xué)會獨立思考,正確評價質(zhì)疑糾錯。

  二、分層練習(xí),鞏固新知

  1.基本練習(xí),鞏固新知。

 ?。?)課件出示課本第80頁自主練習(xí)第1—2題

  學(xué)生獨立在課本中完成,完成后同桌互查統(tǒng)一答案,并互相說一說自己的想法和列式的依據(jù)。

  再由小組長匯報本組同學(xué)完成情況,共同分析錯例。

  根據(jù)學(xué)生的完成情況,教師再進(jìn)行小結(jié)。

  2.綜合練習(xí),應(yīng)用新知。

 ?。?)課件出示課本81頁第4、5題。

  師要求學(xué)生認(rèn)真讀清題目要求再做。

  學(xué)生獨立在書本中列式填空,完成后小組內(nèi)兩個同學(xué)可以互相說說自己是怎樣想的,為什么這樣列式?并互相檢查列式計算是否正確。

  師邊巡視邊注意觀察學(xué)生的完成情況。

  如果問題在小組內(nèi)完全得到了解決,選取有代表性的方法進(jìn)行展示;如果在小組內(nèi)仍然存在疑問,教師組織學(xué)生班內(nèi)討論、合作探究,從而引發(fā)師生間、生生間對問題的更深入,更熱烈的交流探討。在集體展示和合作探究后,進(jìn)行糾錯、反思。

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列式的方法,提升數(shù)學(xué)思想方法。

  練習(xí)結(jié)束后,對學(xué)生個人及小組表現(xiàn)給予評價,師小結(jié)。

  3.拓展練習(xí),發(fā)展新知。

  課件出示課本82頁第8題

  先讓學(xué)生獨立思考,然后小組(2人)合作探究,大組再交流討論質(zhì)疑,最后總結(jié)方法經(jīng)驗。如果學(xué)生確實不理解,這時可以讓學(xué)生動手?jǐn)[圓片理解列式的方法。

  給學(xué)生充足的時間研究,教師要注意參與其中,在探究中發(fā)現(xiàn)列式計算的方法。完成后各組代表在班內(nèi)匯報交流,老師適時點撥,總結(jié)提升。?

  練習(xí)結(jié)束后,對學(xué)生個人及小組表現(xiàn)給予評價。

  三、梳理總結(jié),提升認(rèn)知。

  師總結(jié):本節(jié)課同學(xué)們能夠通過練習(xí)進(jìn)一步理解用2-5的口訣求商,其實,生活中還有許多的數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q,希望同學(xué)們要善于用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)這些問題,并靈活解決他們。

2的乘法口訣教案5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第19頁例2及相關(guān)內(nèi)容

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合解決實際問題的過程,進(jìn)一步了解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  2.讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。

  3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)重點:理解用2~6的乘法口訣求商的道理,掌握理解用2~6的乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點:理解用2~6的乘法口訣求商的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:ppt、

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師呈現(xiàn)如下題目,讓學(xué)生完成,激活經(jīng)驗。

  1.口算下面各題,并說出用哪句乘法口訣。

  5×( )=10 2×( )=8 ( )×4=12

  12÷3= 6÷2= 3×( )=9

  2.談話導(dǎo)入,并板書課題:用2~6的乘法口訣求商。

  二、新授知識

  1.教學(xué)例2

  師:看來同學(xué)們對于前面學(xué)過的知識掌握得很好!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法的知識。你們看,陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的'包子。我們一起去看看?。ㄒ龑?dǎo)觀察,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息呢?課件出示教材第19頁主題圖例2)

  預(yù)測學(xué)生可能回答:

  生:每屜蒸籠裝有4個包子,有6屜,一共有多少個包子?

  師:你知道要用什么方法計算,要怎么列式嗎?為什么?

  生:用乘法列式計算。求一共有多少個包子,表示6個4相加的和是多少的問題,則用乘法計算,列式為4×6=24(引導(dǎo)學(xué)生自己說出)

  師:計算這道算式時想到的是哪句乘法口訣(四六二十四)

  教師:誰還能發(fā)現(xiàn)和提出其它數(shù)學(xué)問題呢?怎樣列式?

  生:一共有24個包子,可以裝6屜,求每屜可裝多少個包子?列式:24÷6=4(個)

  教師:你是怎樣想的,用的又是哪句口訣?

  生:求6屜一共有多少個包子,就是把24平均分成了6份,求每份多少個?用除法列式為24÷6=4(個),想口訣:(四)六二十四。

  生3:一共有24個包子,每屜4個,可以裝幾屜?

  教師:如何列式?用哪句口訣?

  生:24÷4=6(屜),想:四(六)二十四。(就是求24里面有幾個4,所以用除法計算)

  2、體會乘法、除法之間的聯(lián)系

  師:觀察三個算式,你有什么發(fā)現(xiàn),它們之間有什么聯(lián)系?(鼓勵學(xué)生發(fā)言)

  生:都用同一句乘法口訣(四六二十四)

  生2:一道乘法算式可以寫出兩道除法算式

  生3:除數(shù)是幾就想幾的口訣,再看被除數(shù)是幾,最后確定用那句口訣求商。

  師:同學(xué)們都說得不錯,那現(xiàn)在我們一起來看一看你們真的掌握這些知識了嗎?

  三、練習(xí)鞏固

  1、 學(xué)生獨立完成課本第19頁的“做一做”第1、2題。(說一說題意,你是怎樣求商的,用哪句口訣?指名回答)

  2、 課本第21頁第5題。

  四、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么?收獲了哪些知識呢?(鼓勵學(xué)生發(fā)言,老師最后總結(jié))

  五、板書設(shè)計:

  用2~6的乘法口訣求商(二)

  4×6=24

  24÷4=6 24÷6=4

  口訣:四六二十四

  除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣,再看被除數(shù)是幾再確定用哪句口訣。

2的乘法口訣教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解每句乘法口訣的含義,了解乘法口訣的結(jié)構(gòu).

  (二)初步熟記2,3,4乘法口訣,并能運用口訣計算有關(guān)的乘法.

  (三)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.

  教學(xué)重點和難點

  重點:乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法.

  難點:乘法口訣的結(jié)構(gòu),相鄰口訣之間的聯(lián)系.

  教具和學(xué)具

  教具:29根同樣長的小棒,投影片若干張.

  學(xué)具:16根同樣長的小棒.

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  教師啟發(fā)性談話:上節(jié)課我們初步認(rèn)識了乘法,下面有幾道乘法算式,誰能讀一讀乘法算式,并說一說各表示什么意思.

  2×3讀作()乘以(),表示()個()相加;

  3×4讀作()乘以(),表示()個()相加;

  4×5讀作()乘以(),表示()個()相加;

  6×7讀作()乘以(),表示()個()相加.

  你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思,能不能算出得數(shù).現(xiàn)在教師和你們比賽,看誰算得快.(由于學(xué)生用加法計算,教師用乘法口訣計算,教師必然比同學(xué)算得快)

  你們想知道教師為什么算那么快嗎?因為我是用乘法口訣進(jìn)行計算的.乘法口訣是我國的一大發(fā)明,中國小朋友比外國小朋友乘法算得快,就因為中國小朋友會用乘法口訣計算乘法.今天我們就來學(xué)習(xí)2,3,4的乘法口訣(板書課題).

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.教學(xué)例1

  教師演示

  提問:(

  1)每組有幾根小棒,有幾組?

  (2)一共有多少根小棒,怎樣列式計算?(學(xué)生說出;2+2=4,2×2=4,教師板書)

  (3)誰能說一說2×2=4這個算式表示什么意思?(學(xué)生回答2個2是4)

  教師敘述:我們編成口訣是二二得四,教師板書.表示2個2得4.乘法口訣中的第一個二表示乘數(shù)的2,第二個二表示被乘數(shù)的2.口訣的后半部分是積.

  (4)我們知道2個2得4,請觀察小棒圖說一說1個2得幾,乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據(jù)學(xué)生回答,教師逐一板書)

  板書排列為:

  22×1=2一二得二

  2+2=42×2=4二二得四

  2.教學(xué)例2

  (1)指導(dǎo)學(xué)生操作

  我們學(xué)過三角形,誰知道三角形有幾條邊?

  請同學(xué)們用一根小棒表示三角形的一條邊,擺出兩個同樣大的'三角形.(指名一位學(xué)生在黑板上演示)

  (2)引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣

  擺一個三角形用3根小棒,2個三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式,再寫出乘法算式.(根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書:3+3=6,3×2=6)

  3×2表示什么意思,試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個同學(xué)可以互相討論一下;學(xué)生回答后,教師板書:二三得六)

  請同學(xué)擺出3個三角形(指名一位同學(xué)在黑板上擺).

  在小組內(nèi)試著說一說:1個三角形用3

  根小棒,3個三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式,再編出口訣.

  學(xué)生回答后,教師板書:

  3+3+3=93×3=9三三得九

  3.教學(xué)例3

  以兩人小組為單位,按一擺、二列、三編的順序,口頭編出4的乘法口訣.

  一擺:每4根小棒擺一個正方形.

  二列:根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式.

  三編:根據(jù)乘法算式,編出乘法口訣.

  在小組討論的基礎(chǔ)上,全班交流.教師板書如下:

  44×1=4一四得四

  4+4=84×2=8二四得八

  4+4+4=124×3=12三四十二

  4+4+4+4=164×4=16四四十六

  教師在“三四十二”,“四四十六”這兩句口訣編寫時,為了讀起來順口便于記憶,凡是積為兩位數(shù)時,不要寫“得”,直接寫出積就可以了.

  2,3,4的乘法口訣編完了,誰能告訴大家,1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書:1×1=1,一一得一

  4.整理找規(guī)律

  啟發(fā)提問:

  (1)2,3,4的乘法口訣學(xué)完了,同學(xué)們看一下,2的乘法口訣有幾句,3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?

  (2)每句口訣各表示什么意思?

  (3)2

  的乘法口訣后一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規(guī)律,可以幫助我們熟記乘法口訣.

  (三)鞏固反饋

  1.基本練習(xí)

  (1)讀1,2,3,4乘法口訣

  試記乘法口訣.

  (2)背乘法口訣

  指名背、分組背.

  2.發(fā)展性練習(xí)

  (1)教師把口訣中的積擦掉,打亂順序,任意指一句,由學(xué)生說出完整口訣.

  (2)對口令

  一二()二三()一四()

  三三()二二()三四()

  二四()一三()四四()

  3.應(yīng)用性練習(xí)

  用乘法口訣,算出乘法算式中的得數(shù).

  口算并說出口訣.

  2×1=()口訣:_______

  3×2=()口訣:_______

  2×2=()口訣:________

  4×2=()口訣:________

  3×3=()口訣:________

  4×4=(

  )口訣:_______

  4×1=()口訣:_______

  4×3=()口訣:_______

  1×1=()口訣:_______

  課堂小結(jié):今天大家一起編出了1~4的乘法口訣,希望大家熟記它.

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  這一節(jié)是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié),幫助學(xué)生理解口訣的含義,認(rèn)識口訣的結(jié)構(gòu),初步知道怎樣編乘法口訣,就可以為后面5~9的乘法口訣教學(xué)打好基礎(chǔ).

  本節(jié)課一開始,采用師生比賽的方式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)乘法口訣的積極性.在新課部分,2的乘法口訣是由教師演示,具體指導(dǎo)得出來的.3,4的乘法口訣則由學(xué)生操作,逐步放手,在教師的幫助下,由學(xué)生編出口訣.編出本節(jié)課要學(xué)的口訣后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理找規(guī)律,目的使學(xué)生對口訣進(jìn)行整體把握,便于熟記口訣.

  鞏固反饋時注意由淺入深,先按順序記,打亂順序記,對口令,最后應(yīng)用口訣計算乘法算式的得數(shù),逐步提高計算能力.

  乘加、乘減

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)通過實例,幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法.為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ).

  (二)培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力.

  教學(xué)重點和難點

  重點:掌握乘加、乘減的計算方法.

  難點:乘加、乘減是兩步計算式題,第一步計算的得數(shù)要記在心里,是學(xué)生感到困難的地方.

  教具和學(xué)具

  教具:實物圖.

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

  (1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)

  3×2=4×3=1×2=1×1=

  2×4=4×4=3×3=2×2=

  2×3=4×2=2×1=3×1=

  (2)一句口訣說出兩道乘法算式

  二三得

  六(2×3=6,3×2=6)

  一四得四(4×1=4,1×4=4)

  三四十二(4×3=12,3×4=12)

  二四得八(4×2=8,2×4=8)

  (3)列出算式說出得數(shù)

  4個2是多少?(2×4=8)

  3乘以4是多少?(3×4=12)

  被乘數(shù)是3,乘數(shù)是2,積是多少?(3×2=6)

  2.引入新課

  教師拿出3盤桃,每盤3個的實物圖.

  提問:要求一共有多少個桃,怎樣列式計算?

  有的學(xué)生用加法:3+3+3=9

  有的學(xué)生用乘法:3×3=9

  教師肯定兩種方法都對,哪種方法簡便呢?(第二種方法)

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.教師又拿出一盤桃,盤里只有2個桃與上面的3盤桃放在一起.即

  “要求一共有多少個桃,怎樣計算呢?你能想出幾種方法?”小組內(nèi)討論,再進(jìn)行全班交流.學(xué)生可能想出兩種方法.

  第一種:把每個盤子中的桃的個數(shù)加起來.

  3+3+3+2=11

  第二種:先求前3個盤一共多少個,再加上第4

  盤中的2個桃.

  3×3+2=11

  這時教師在第4個盤里又添上1個桃,每盤都是3個桃,有4盤,一共有多少個桃?

  學(xué)生列出算式:3×4=12.

  教師在第4個盤中拿走1個桃,現(xiàn)在一共有多少個桃,能不能在上面式子的基礎(chǔ)上計算出來呢?

  學(xué)生會想到:3×4-1=11.

  2.乘加、乘減的計算方法

  同學(xué)們看上面兩個算式.

  3×3+23×4-1這兩個算式有幾個運算符號(乘加、乘減),教師板書課題.

  有兩個運算符號就要分兩步計算,同學(xué)們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢?

  第一個算式3×3+2,先求出3盤有多少個,再加上第4盤的2個,也就是先算乘,再算加.

  再看第二個算式,3×4-1,先求4盤有多少個,再去掉1個.先算乘,再算減.因此,乘加、乘減的式題,應(yīng)先算乘法,再算加法或減法.

  (三)鞏固反饋

  1.嘗試性練習(xí)

  我們用剛才同學(xué)們總結(jié)出來的方法,試一試做下面的題.

  3×2+3=3×2-3=

  4×3+4=4×4-9=

  你們在試算過程中,做兩步計算式題,發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意什么?(要記住第一步的得數(shù),再做第二步)

  2.鞏固性練習(xí)

  下面用同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗計算各題.

  (1

  )3乘以2是()再加上17是().

  3×2+17=

  (2)4個3相加是(),再減5得().

  3×4-5=

  (3)被乘數(shù)是4,乘數(shù)是2,積是(),再加上25得().

  4×2+25=

  3.書面練習(xí)

  如果怕第一步的得數(shù)忘掉,可以在第一步的下面畫一橫線,寫上得數(shù),字可以寫得小一些.如

  在練習(xí)本上做下面的題.

  4×2+26=4×4+14=3×2+60=

  4.思考性練習(xí)

  4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?

  可以寫成4×4-3或4×3+1

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  乘加、乘減是兩步計算式題.教學(xué)設(shè)計中采用通過實例,幫助學(xué)生理解先算乘法,再算加法和減法的方法,這樣有利于學(xué)生掌握運算順序.

  在組織練習(xí)時,先讓學(xué)生試算,親自體會一下兩步計算式題,容易錯在什么地方.引起學(xué)生重視一定要把第一步計算的得數(shù)記住,再算第二步,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的計算能力.

2的乘法口訣教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生抓住乘除聯(lián)系理解乘法口訣求商的思路。

  2、使學(xué)生初步學(xué)會用2~6乘法口訣求商的方法。并能算出除法算式的得數(shù)。

  教學(xué)重點

  使學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)難點

  運用乘除法之間的聯(lián)系,掌握口訣求商的思路。

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備8個羽毛球圖片、火柴根圖片、口訣卡片、折疊卡片。

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏。

  1、讓學(xué)生按順序背乘積不大于12的2~6的乘法口訣,如讓學(xué)生背出:—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二。

  2、出示填乘法口訣中的未知數(shù)卡片,打亂順序讓學(xué)生練習(xí)。如:二()得八、()四得八、二()一十、()六十二、三()得九、()三得六、三()十二。

  3、讓學(xué)生讀算式,說出每個算式的意思。

  6÷3=2 12÷4=3

  如果學(xué)生只說出算式的一種含義,還可以啟發(fā)學(xué)生說出另一種含義。

  4、出示火柴棍圖:

  讓學(xué)生看圖填空:12÷3=□ 12÷4=□

  讓學(xué)生獨立思考后回答并說出是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生回答:第一空填4,從圖上可以看出:“12根火柴,平均分成3份,每份是4,所以12除以3得4;第二個空填3,從圖上可以看出12根火柴,每4根一份,分成3份,所以12除以4得3?!?/p>

  教師結(jié)合此題說明:計算除法時每次都借助圖或?qū)W具想怎么分的,計算比較麻煩,也比較慢,除法要算得又對又快,就要學(xué)會用口訣求商,今天我們就學(xué)習(xí)新知識:“用2~6的乘法口訣求商”(板書課題)。

  二、探究新知。

  1、教學(xué)例1

 ?。?)教師出示羽毛球圖。

  (2)讓學(xué)生根據(jù)圖意想一想,列出一道乘法算式和兩道除法算式,并想出結(jié)果。

 ?。?)教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  4×2=8 8÷2=4 8÷4=2

  ①每組4個羽毛球,有2組,求一共多少個?就是一共有2個4。所以列式是4×2=8。

  ②共有8個羽毛球,平均分成兩組,每組多少個?所以列式是8÷2=4。

 ?、塾?個羽毛球,每4個一組,可以分成幾組?所以列式是8÷4=2。

 ?。?)比較兩個除法算式與乘法算式的聯(lián)系。

  使學(xué)生知道在這兩個除法算式中的商與除數(shù)正好是乘法算式中的兩個因數(shù),被除數(shù)就是乘法算式中的積。

  (5)教師提問學(xué)生4×2=8用哪句口訣?

 ?。?)教師將除法算式中的得數(shù)擦掉。教師指出:我們能不能根據(jù)乘法與除法的關(guān)系利用乘法口訣求商呢?大家對照算式想一想,可以同桌討論。

 ?。?)教師引導(dǎo)點撥,師生共同歸納:

 ?、?÷2=□。想:2和幾相乘得8呢?2和4相乘得8,乘法口訣是二(四)得八,所以8除以2就得4。教師板書:“想,2和兒相乘得8,二(四)得八,商是4”。

  ②8÷4=□。想4和幾根乘得8呢?4和2相乘得八,口訣是(二)四得八,所以8÷4就得2。教師板書:“(二)四得八,商是2。”

  我們以后計算除法算式求商可直接用口快去想,這樣就能做到又對又快。

 ?。?)反饋練習(xí)出示鋪墊孕伏部分的第四題:

  12÷3=□,想:三()十二,商是()。

  12÷4=□,想:()四十二,商是()。

 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生看書,把復(fù)習(xí)及例題的空填全,不懂的地方提出來,師生答疑。

  三、全課小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了用2~6的乘法口訣求商方法,課下同學(xué)們要認(rèn)真復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的知識,理解掌握乘法口訣求商的思路,并能計算算式的.得數(shù)。

  隨堂練習(xí)

  1。12÷2=□想:二()十二,商是()。

  12÷6=□想:()六十二,商是()。

  第一題。教師讓學(xué)生按這節(jié)課學(xué)習(xí)的方法去填空。集體訂正。讓學(xué)生說說是怎樣想的。

  2。3×2=6 2×5=10 3×4=12

  6÷2=10÷2=12÷3=

  6÷3=10÷5=12÷4=

  教師讓學(xué)生豎著看,填上得數(shù),做題時,教師可以讓學(xué)生邊計算邊小聲說思路,學(xué)生可以直接用乘法口快去想,也可以根據(jù)乘除關(guān)系去想,集體訂正。

  3、教師說明題意,要求學(xué)生按順序說出每題的商,并說出怎樣想的。最后,教師可以任意指一個被除數(shù),讓學(xué)生說出除得的商是幾。

  布置作業(yè)

  1、被除數(shù)是8,除數(shù)是2,商是多少?

  2、10除以5,商是多少?

  教案點評:

  教學(xué)時通過學(xué)生自己運用學(xué)過的知識找出乘除聯(lián)系,再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究用乘法口訣求商的方法,重視知識形成過程的教學(xué),使學(xué)生弄清知識的來龍去脈。知其然知其所以然。

  同時,在探究過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。

2的乘法口訣教案8

  【教學(xué)內(nèi)容】教科書第25頁例1,26頁例2。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境(出示五環(huán)旗的課件)

  教師:我國2008年奧運會申辦成功,舉國上下一片歡呼,為此一個學(xué)校舉行了一次慶?;顒?。

  教師:孩子們,從畫面中你們看見了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出孩子們都舉著奧運會“五環(huán)旗”,每面旗幟上有5個環(huán)。(根據(jù)學(xué)生的回答,閃動旗幟上的5個環(huán))

  教師:我們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少個環(huán)。

  讓學(xué)生逐個把5相加,5個5個地數(shù)。(五、一十、十五、二十、二十五……)然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)問題,并自行探索。

  教師:除了用數(shù)以及用加法算得5面、6面……9面五環(huán)旗分別有多少個環(huán)外,還可以用什么方法呢?

  學(xué)生:還可以用乘法來計算。

  教師:你們能寫出乘法算式嗎?鼓勵學(xué)生寫出5×5,5×6……5×9等乘法算式。

  教師:孩子們,這些算式如果能編成口訣就容易記了,現(xiàn)在我們就一起來編5的乘法口訣。

  (板書課題)

  二、師生互動,探究新知

  (1)鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,在小組內(nèi)交流,教師加以點撥。逐步嘗試說出5的乘法口訣。抽學(xué)生匯報討論結(jié)果,在實物投影儀上展示小組編的.5的乘法口訣。教師小結(jié),給予學(xué)生肯定和表揚,并板書口訣。

  (2)齊讀口訣。

 ?。?)記口訣:請學(xué)生觀察這5個乘法算式和口訣,怎樣才能很快地記住這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生說出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系,幫助記憶5的乘法口訣)

 ?、僮寣W(xué)生選好記與難記的口訣;

 ?、谧寣W(xué)生自由背誦;

 ?、圩寣W(xué)生小組比賽背口訣;

 ?、芘氖直晨谠E,教師對口訣;

 ?、菘纯谠E列式。

  教師說口訣,學(xué)生寫算式。(強調(diào)一句口訣寫兩個式子)

  三、教學(xué)例2

  多媒體課件展示:樹林里,有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身上有門牌號,蘑菇房子的門上有5的乘法算式。

  教師:小兔子找不到家了,請小朋友們幫小兔找家。

  抽學(xué)生幫小兔找家,5的乘法算式算對了,口訣也說對了,屏幕上小兔就能打開家門。教師注意表揚評價學(xué)生?!?/p>

2的乘法口訣教案9

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:用2~6的乘法口訣求商。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會用2~6的乘法口訣求商的方法,并能用2~6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計算(被除數(shù)不超過36)。

  學(xué)習(xí)過程:

  1.按順序背乘積不大于36的2~6的乘法口訣。

  2.二()得八二()一十()六十二三()得九()三得六三(

  )十二

  3.讀出下面各除法算式,并說出每個除法算式中各部分的名稱以及每個除法算式表示的意思。9÷3=38÷4=2

  12÷3=4l2÷6=2

  4、讓學(xué)生觀察練習(xí)五的第1題,并獨立完成后,再請學(xué)生說說你是怎樣想的。

  5、第2題請學(xué)生先從鴿子歸巢的情境圖中收集信息,完成填空。再讓學(xué)生提出問題,并填寫除法算式。

  6、第3、5題采用游戲的形式進(jìn)行。

  7、第4、7題采用活動的形式進(jìn)行練習(xí)。

  8、第6、9題采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)。

  9、讓學(xué)生打開課本閱讀第8題。四人小組說說題意,并提醒學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方法計算。

  10、教師提問,學(xué)生回答,再填寫。如:要算12除以2等于幾怎樣想?用哪句口訣?在口訣的括號里應(yīng)填什么?商是幾?那么,12除以2等于幾?在此基礎(chǔ)上獨立做"12÷6=□"。教師巡視,注意對差生的輔導(dǎo),集體訂正。

  11、第11題,教師說明題意,并帶著學(xué)生先做。做題時,可以要求學(xué)生邊計算邊小聲說一說思路,或說出用的是哪句口訣。如果想不起來用哪句口訣,可以看除法算式上面的`乘法算式。教師巡視,集體訂正。訂正時,要讓學(xué)生說是怎樣想的。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,可以讓他們直接說口訣,不必再說"想幾和幾相乘得幾"這一步,以簡縮學(xué)生的思維。對計算有困難的學(xué)生,還應(yīng)讓他們按照先想乘法,再想口訣,最后得商的方法。使他們切實掌握用口訣求商的方法。

  12、第12題是“平均分”的實際問題。先讓學(xué)生根據(jù)直觀圖,口述要解決的問題和有關(guān)信息數(shù)據(jù),再讓學(xué)生獨立解決提出的問題。

  13、師生共同總結(jié)本練習(xí)課的內(nèi)容。熟練總結(jié)出用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)反思:

2的乘法口訣教案10

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第三冊70—71頁

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合簡單實際問題,學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,在用不同方法解決問題的過程當(dāng)中,初步感受用口訣求商較簡便。

  2.掌握用口訣求商的方法,會用2—6的乘法口訣求商。

  3.愿意與他人交流各自的算法。

  教學(xué)重難點:用2—6的乘法口訣求商

  教學(xué)準(zhǔn)備:電腦課件,學(xué)生每人一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片

  教學(xué)過程:

  一.情意導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們都喜歡玩具對吧!聽說熊貓開了一個玩具店,我們?nèi)ツ抢锟纯丛趺礃樱客婢哌€真不少呢?仔細(xì)看看圖中都有什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題。<學(xué)生充分說>

  師評價:今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,一個充滿智慧的頭腦,瞧,小熊、小兔、小猴也和我們一起來到了熊貓玩具店,原來它們是來買玩具的,我們來當(dāng)售貨員好不好?<好>

  二.自主探索

 ?、賻?大屏幕>:咱們來看看小熊要買什么?<屏幕顯示→皮球2元一個,我有10元錢,能買幾個皮球?>問題出來了,快幫它解決吧!師指生口答:<5個>,怎樣列除法算式。師板書:<10÷2=□(個)>。怎樣能很快想出商是幾呢?把你的想法與周圍同學(xué)交流一下,看誰的方法快。

  生匯報時說出二(五)一十<師板書>

  師:想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球,小熊拿著5個皮球高興地和小伙伴玩去了,這回該到小兔子了。

  ②師<大屏幕>,小兔子要買什么玩具呢?<屏幕顯示>→玩具飛機5元一個,我有15元,可以買幾架玩具飛機?

  你能先列出算式嗎?→15÷5=□,怎樣能很快求出商,想幾的口訣?題中除以5所以要想5的口訣,(三)五十五,所以15÷5= 3 。

 ?、蹘煟盒⊥米禹樌刭I到了自己喜歡的玩具飛機,蹦蹦跳跳地走了,現(xiàn)在只剩下小猴子,看它要買的玩具是→大屏幕→玩具汽車4元一輛,我有20元錢,可以買幾輛玩具車?<你能很快地幫它計算出商嗎?>指名口答。列式板書

  師:用口訣求商真是又準(zhǔn)確又迅速,看來這口訣的用處還真不小呢!在同學(xué)們幫助下,小動物都買到了自己喜歡玩具,高高興興地玩去了,你們想不想為自己也買一年漂亮的玩具呢?<想>

  好,聽老師說要求,每個同學(xué)的桌面上都有一張標(biāo)明錢數(shù)的卡片,根據(jù)卡片上的錢數(shù),為自己選一件漂亮玩具,想一想,能買幾件?怎樣很快求出商,想好后把算式寫在卡片上,然后把你的想法與周圍同學(xué)相互交流一下。<開始吧>

  充分時間交流:二人展示后集體訂正。張老師想問你們一個問題,平時買過玩具嗎?(買過)都買過,同學(xué)們都有過這樣的生活經(jīng)歷,在買玩具的過程當(dāng)中想到過類似這樣的數(shù)學(xué)問題嗎?有的同學(xué)想過,有的同學(xué)沒想過,看來以后我們要留心觀察身邊的事物,說不定哪天你又發(fā)現(xiàn)可以自己解決的數(shù)學(xué)問題,做個善于發(fā)現(xiàn),善于思考的小數(shù)學(xué)家好嗎?

 ?、軒熃M織學(xué)生認(rèn)真聽,培養(yǎng)習(xí)慣。

  三.應(yīng)用與提高

  1.熊貓玩具店有了我們的參與,顯得非常熱鬧,瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大屏幕。原來它不是來買玩具的,是來考我們的`。面對兔博士的三道闖關(guān)題,同學(xué)們你們有信心過關(guān)嗎?<有>好,老師支持你們,如果我們能順利過關(guān)的話,每個人都能得到由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆。請看大屏幕:第一關(guān),你能用口訣快速求出商嗎?(每答對一道題得到一顆智慧星)

  12÷3= 4 三(四)十二 ☆……

  2.師:太棒了,第一關(guān)順利過關(guān),加油!大屏幕第二關(guān)→兔博士讓大家放松心情,先給同學(xué)們講一個故事:一天早晨,太陽公公剛露出頭,四只小松鼠就吵著鬧著喊著:“媽媽,我們餓了?!彼墒髬寢尨认榈乜戳丝此鼈冋f:“孩子們,你們一天天長大了,能自己做的事情就自己試著去做吧!附近有一片好茂盛的松林,你們4個去摘松果吧!一定要注意安全!”小松鼠聽了甭提有多高興了,這是它們第一次幫媽媽干活,四只小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵,還真能干,一會兒工夫就摘了4個松果,連小筐都快裝不下了。故事講完了。

  師:這個故事講完了,問題也出來了,24個松果平均分給4只小松鼠,每只小松鼠分幾個呢?同學(xué)們都有了自己的答案,把它填在書上2題。一人展示,集體訂正。小松鼠吃著自己采來的果子心里美滋滋的?!笃聊弧谕瑢W(xué)們的努力下又過了一關(guān)。瞧兔博士都蹺起大拇指夸你們呢?

  3.現(xiàn)在只剩下第三關(guān)了,同學(xué)們能不能得到智慧星就在此一搏了,有信心嗎?<有>,好,一起看:→第三關(guān)→好漂亮的一棵智慧樹,智慧樹上結(jié)滿了智慧果,想得到嗎?→屏幕提示→只要細(xì)心答對果子背后的題,就能摘到它,→好,我們來看第一個()……。

  師:同學(xué)們你們好棒,居然順利闖關(guān),兔博士在祝賀大家!

  這樣我們都將得到一顆由兔博士頒發(fā)的智慧星一顆,它就藏在卡片的背面,看誰先找到它,把它貼在自己喜歡的位置。

  四.結(jié)束語

  同學(xué)們,這節(jié)課你們高興吧?(高興)張老師也很高興,實驗小學(xué)的同學(xué)們給我留下了深刻的印象,在以后的日子里,希望大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!天天快樂!好嗎?<好>再見!

  板書:

  10÷2= 5 (個) 二(五)一十

  15÷5= 3 (個) (三)五十五

  20÷4= 5 (輛) 四(五)二十

2的乘法口訣教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步加深對乘法好處的理解,初步掌握6的乘法口訣。

  2、使學(xué)生能夠正確、比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣。

  3、使學(xué)生有與同伴合作整理知識的體驗,感受探索的樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

  的推理潛力、思維潛力(順向思維、逆向思維等)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  1、初步掌握6的乘法口訣。

  2、能夠正確而比較熟練地應(yīng)用6的乘法口訣(如:用一句口訣計算兩道乘法算式題等)。

  教學(xué)難點:探究和記憶6的乘法口訣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、口算卡片、例題表格等。

  教學(xué)關(guān)鍵:為學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系,讓他們學(xué)會遷移,用類推的思想去解決問題。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)過2-5的乘法口訣,此刻讓老師欣賞一下你們的本領(lǐng)好嗎?

  生:好。

  師:請小朋友們把2-5的.乘法口訣按順序輕聲地背出來給在座的老師聽聽。

  師起個頭。

  生:輕聲齊背。

  師:恩,不錯,那么一般一句口訣能夠計算幾道乘法算式呢?

  生:兩句,如:四五二十(4×5=205×4=20)

  師:好,此刻考考你們的口算水平:看誰算得又對又快(口算卡片)

  2×5=104×4=163×1=35×4=20

  1×2=25×3=154×2=84×3=12

  1×5=51×3=32×4=82×2=4

  師:小朋友們真了不起,讓我們一齊去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎?

  課件播放情境導(dǎo)入畫面。

  二、激發(fā)興趣、引入新課、新課探究。

  師:孩子們,老師相信透過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們必須能幫忙小白兔解決這個問題的。

  師:小金魚見到我們二年(3)班的小朋友這么用心,它們也趕來參加我們的學(xué)習(xí)了。瞧!

  師:教師用多媒體播放例7情境圖。

  師:一條金魚由幾個三角形組成?

  生:6個。

  師:一條金魚由6個三角形組成,那里有幾個6?

  生:1個6。

  師:輸入1個6是6。

  師:兩條金魚由幾個三角形組成?

  生:12個。

  師:那里有幾個6?

  生:2個6

  師:輸入2個6是12。

  師:那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個三角形組成?請小朋友們同桌一齊說說.并把你們桌上的表格填寫完整.

  師:指名反饋,做對的小朋友朝老師揮揮手。

  師:恩,不錯,師指著表格讓全班學(xué)生輕聲齊讀1個6是6、2個6是12……6個6是36,3個6是18、5個6是30、4個6是24。

  參考上面的統(tǒng)計表,寫乘法算式和乘法口訣:

  師:1個6是6,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?誰能給它編一句乘法口訣?(1×6=6一六得六6×1=6

  師:2個6是12,寫成乘法算式就應(yīng)怎樣寫?還能夠怎樣寫?口訣呢?2×6=12二六十二6×2=12

  師:那么3個6、4個6、5個6、6個6寫成乘法算式又該怎樣寫,乘法口訣又分別是什么呢?請小朋友們打開課本,翻到P61,把這些算式和口訣填寫完整。

  師:指名上臺展示,其他小朋友評價訂正。

  師:學(xué)生看屏幕輕聲齊讀,師輸入.對的小朋友向老師點點頭。

  師:這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的資料,誰能給它取個題目:指著課題學(xué)生齊讀:6的乘法口訣。

  三、記憶6的乘法口訣

  師:小朋友們,口訣我們是編出來了,但怎樣才能又對又快的記住它們呢?

  師:請你們當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家,仔細(xì)觀察這些乘法口訣;看看它們之間有什么規(guī)律?觀察后,讓學(xué)生說說他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

  生:(1)6的乘法口訣有6句。

 ?。?)每句口訣第二個字是六。

 ?。?)口訣第一個字表示幾個6。

 ?。?)6的乘法口訣的得數(shù),后一句得數(shù)比前一句多6。

  師:如果你忘掉了其中的一句口訣,如四六(),你能不能

  最快的方法想起它的得數(shù)?(小組討論后再交流)

  生:先想前一句三六十八,18+6=24,四六二十四,或者先想后一句,五六三十,30-6=24,四六二十四。

  師:根據(jù)這些規(guī)律自由記憶乘法口訣。

  熟記口訣:

 ?。?)熟讀口訣,自己試背口訣。

  (2)指名背,兩人互相背,開火車背。

 ?。?)師生對口令,同桌對口令。

  四、鞏固練習(xí)、反饋應(yīng)用。

  1、課件中的同步練習(xí)和拓展練習(xí)。

  2、幫小白兔解決蘑菇的問題。

  A、一只小白兔采6個蘑菇;

  B、5只小白兔一共采了多少個蘑菇?(30個),你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?5×6=30,五六三十;

  C、兔媽媽和小白兔們一共采了多少個蘑菇?(36個)你是怎樣算的,用了哪句乘法口決?6×6=36,六六三十六。

  五、全課總結(jié)、布置作業(yè)

  師:小白兔很高興,它們還想聽聽,咱們在這節(jié)課中都學(xué)到哪些本領(lǐng),請你們告訴它們好嗎?

  生:我學(xué)會了6的乘法口訣

  生:我明白6的乘法口訣一共有6句。

  生:我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。

  生:我學(xué)會了怎樣又對又快記住口訣。

  生:我覺得乘法口決的作用可真大。

  師:同學(xué)們在這堂課中學(xué)會了這么多知識,真了不起,期望同學(xué)們以后能正確、熟練地應(yīng)用它們。在課后仔細(xì)體會,看看生活中還有哪些地方有用到6的乘法口訣?

  師:我們共同學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,你最喜歡哪一句?看到這句口訣,你能編出什么乘法算式?

  師:學(xué)完這天的資料,如果你是小老師的話,會出什么題目考考大家呢?

  五、作業(yè)布置

  1、完成書62頁的第1--3題:

  2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的口訣。

  板書設(shè)計:

  6的乘法口訣

  1×6=6一六得六6×1=6

  2×6=12二六十二6×2=12

  3×6=18三六十八6×3=18

  4×6=24四六二十四6×4=24

  5×6=30五六三十6×5=30

  6×6=36六六三十六

2的乘法口訣教案12

  1.這部分內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1例6,完成練習(xí)六和練習(xí)七中的作業(yè)。

  2.教學(xué)口訣時,由于1個幾的乘法口訣比較難理解,為了集中解決編乘法口訣的問題,可以先歸納2的乘法口訣。教學(xué)2的乘法口訣時,要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學(xué)2的乘法口訣,可以按照教材的順序,先擺2根小棒,說明是1個2;再擺2根小棒,求一共是多少根,先寫出加法算式,強調(diào)2個2根,再改寫成乘法算式。然后,聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣,并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學(xué)生明白這句口訣表示什么意思。

  3.教學(xué)3的乘法口訣時,教師可以讓學(xué)生用三根小棒擺一個三角形,寫出3;再擺出第二個和第三個三角形,分別讓學(xué)生看圖寫出連加算式,并改寫成乘法算式。然后,再編出乘法口訣,2個3是6歸納出“二三得六”,3個3是9歸納出“三三得九”。教學(xué)4的乘法口訣也要讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒。然后,看看擺好的小棒,列出乘法算式,再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。

  4.1個幾的乘法口訣可讓學(xué)生先想一想,再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4,1個2是幾,2個2是4,口訣是“二二得四”,1個2的口訣應(yīng)該怎樣說。教學(xué)2的乘法口訣以后,再用同樣的方法歸納出“一三得三,一四得四”。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想1的乘法口訣,并聯(lián)系“一二得二,一三得三,一四得四”來推理:1個2是2,1個3是3,1個4是4,那么1個1還是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

  5.教學(xué)2、3、4的乘法口訣以后,教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……寫在一張大紙上,掛在教室的墻上,以后隨講隨填,最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住,用它練習(xí)乘法口訣,練習(xí)時可以讓學(xué)生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓(xùn)練學(xué)生隨便抽問一句能很快說出得數(shù),以防止問到一句口訣學(xué)生都要從頭背起。

  6.做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時,可以先讓學(xué)生獨立做,然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生通過計算鞏固乘法口訣。

  7.教學(xué)第22頁例4時,可以啟發(fā)學(xué)生邊擺圓片邊想,要算一共有多少個圓片,有幾種算法。引導(dǎo)學(xué)生先橫著看,再豎著看,然后,讓學(xué)生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著,再讓學(xué)生比較兩個式子有什么相同點,有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8,不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎(chǔ)上,得出:交換因數(shù)的位置,它們的.積不變。教學(xué)時,只要使學(xué)生對這句話的意思理解了就可以了,不要求學(xué)生能夠完整地敘述出來。最后,要向?qū)W生說明:因為4×2和2×4積是相同的,所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪個數(shù)在前,都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。

  8.在這之前,教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題,學(xué)過交換因數(shù)的位置積不變以后,要注意練習(xí)前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題,使學(xué)生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。

  9.關(guān)于練習(xí)六中一些習(xí)題的教學(xué)建議

  第1題,教學(xué)時要求每個學(xué)生都要能背出1~4的乘法口訣,而且要比較熟練。某個學(xué)生乘法口訣不熟,或者某個學(xué)生某句口訣不夠熟練,教師都要及時給予幫助。

  第2題,要求學(xué)生不僅能夠順著背出乘法口訣,而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學(xué)時,除了讓學(xué)生把口訣填完整以外,還可以多做一些口頭練習(xí)。

  第5題是加法和乘法對比練習(xí)題。開始學(xué)習(xí)乘法時,有些學(xué)生往往容易跟加法混淆,例如336。為了使學(xué)生能很好的辨別加法和乘法,教材安排了加法和乘法的對比練習(xí)題。練習(xí)時,可以讓學(xué)生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學(xué)生在計算時要看清運算符號。

  第6題的第(1)小題,如果學(xué)生回答12角,可以再追問12角是幾元幾角。第(2)小題表示每瓶有4朵花,問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學(xué)生對乘法的認(rèn)識,也為后面學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題打下一些基礎(chǔ)。這兩題只要求學(xué)生寫出得數(shù)就可以了,不要求學(xué)生寫算式。

  10.教學(xué)第25頁例5時,教師可以先出示3盤桃,每盤3個,提問:一共有多少個桃?用什么方法解答?可能有的學(xué)生用加法,有的學(xué)生用乘法,教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤,盤上放2個桃,提問:現(xiàn)在有多少個桃?用什么方法解答?引導(dǎo)學(xué)生一起研究做法,比較自然地列出兩個算式,使學(xué)生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學(xué)生獨立解答,教師再做有針對性的指導(dǎo)。

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