下面是范文網(wǎng)小編收集的《陶罐和鐵罐》教案3篇(陶罐和鐵罐的教案)，供大家參考。
《陶罐和鐵罐》教案1
27.陶罐和鐵罐
——人教版三年級上冊第27課
一、教學目標: 1.會認“陶、懦、辯”等6個生字，會寫“陶、謙、虛”等14個生字，并能聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2．抓住關鍵詞句，學習陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
3.通過讀和角色扮演體會課文寓意，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
二、教學重難點： 教學重點：
通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學難點：
理解課文講的道理：每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
三、教學時間：2課時
四、教學準備：
學生準備：課前預習生字詞。
教師準備：細讀文本,設計教學環(huán)節(jié)。教具準備：PPT 陶罐和鐵罐卡片圖
五、教學過程： 第一課時：
（一）、看圖談話，激趣導入。
師：同學們喜歡讀故事嗎？說說你讀了哪些故事？（學生自由發(fā)言）今天我們一起來學習一個寓言故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。
（二）、學習字詞，梳理脈絡。
1.自由讀課文（讀時注意：讀準音,讀通句子,不添字,不漏字。）2.學習字詞
1）先出示：奚落 爭辯 價值 流逝 樸素 挖掘（指名生讀，再引導學生發(fā)現(xiàn)近義詞，然后讓學生讀課文自發(fā)找出：覆滅、遺落、荒涼、驚訝等詞語，積累并列式的詞語。）2）接著出示：傲慢謙虛 輕蔑 惱怒
3）最后出示：相提并論 和睦相處（鼓勵學生聯(lián)系自己的生活實踐談談自己對這兩個詞語的初步理解）
3.把握文章的主要內容 第二課時：
（三）、進入文本，品讀理解。
1.抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習慣。2.課件出示四個重點句子，重點進行品讀。
3.“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，抓“爭辯”感悟陶罐“不懦弱”。
4.“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？（深入文本，研究感悟，默讀課文10----17小節(jié)內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。）
（四）、角色扮演，揭示寓意。
1.通過小組討論準備，模擬角色上臺分角色表演。2.請學生進行評價以及談談通過表演悟出了什么道理。3.寫一寫，說一說。（由學生自由選擇）
（1）我想對陶罐說：
（2）我想對鐵罐說：
（3）我想對自己說：
（五）、布置作業(yè)，讀寫結合
“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回寓言大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。
六、板書 陶罐和鐵罐
很有價值 無影無蹤
陶罐
奚落
鐵罐
謙虛
驕傲 寬容
傲慢 不再理會
輕蔑
《陶罐和鐵罐》教案2
陶罐和鐵罐
教學目標 ．復習鞏固第一節(jié)課所學的生字詞，讀字音，理解重點詞語。2 ．通過自由讀書，能找出描寫陶罐謙虛，鐵罐傲慢的詞語，通過這些關鍵的詞語，自讀自悟，感受鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，并在此基礎上表演朗讀。．感悟文章寓意，學習正確看待人和事物的方法。
教學重點、難點：
重點：引導學生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內心活動。
難點： 理解“每個人都有自己的長處與短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處”的道理
一、復習生字，導入課文
今天我們要一起學習27課《陶罐和鐵罐》，板書課題，學生思考，想想這兩個罐子，哪一個更加堅固？鐵罐，相對于鐵罐的堅固，陶罐子有什么特點？易碎。這兩個罐子間發(fā)生的故事就是這篇課文的主要內容了，這是一篇寓言故事，大家看了嗎？生字也讀了吧？好。我來請幾個同學讀一讀，老師幫助正音。
二、初讀課文，整體感知 初讀課文，劃分段落
剛讀的詞語在課文中也要讀正確，自己讀一下課文，就練一下我們剛才學的生字，好，自己小聲讀書。都讀得差不多了吧，課文里講了兩
個場景，第一個場景發(fā)生在哪，第二個發(fā)生在哪，請同學們回憶故事，回答我的問題，宮殿御廚和荒涼場地，劃分自然段。
三、細讀課文，學習第一部分
好，我們先看第一個場景，請一個同學把第一自然段讀一下。讀完老師總結。驕傲的鐵罐子看不起陶罐子，因為看不起，所以常常奚落他，奚落是什么意思？結合生活理解奚落一詞的意思。這是奚落這個詞的意思，那么我們看看鐵罐子是如何奚落陶罐子的？接下來看下面的內容，出示內容，我們可以看到，除了第一自然段，全部都是對話，所以我們知道第一部分主要是對話來完成這個故事的，我們來觀察一下，每個句子，每個對話的語氣，神態(tài)都是一樣的么？每一句都不一樣，我們把每個句話中表示語氣神態(tài)的詞語找出來，依次找出詞語。好，現(xiàn)在我們帶著這樣的語氣和神態(tài)來讀讀這些句子。依次學習對話。第一次對話：
點同學讀，先讀出語氣神態(tài)，在分析為何鐵罐明明知道陶罐子不敢，卻還要問，用一個詞語形容，就是明知故問。那他為何要這樣問，目的是什么？為了奚落陶罐子。這里有一個詞懦弱，解釋一下懦弱的含義，指的是內心膽小，怯懦。第二次對話：
我們看一下下面的語氣又是怎么樣的？請同學讀，“你怎么敢和我相提并論”著重強調你字讀得輕，而我字讀得重，為什么？主要是強調自己很高大，而陶罐很弱小，不值得與自己箱體并論。剛才鐵罐子只是奚落陶罐子，為何這次他會惱怒呢？陶罐子說的什么話讓鐵罐子惱怒 的？“我不見得比你差”這句話的意思是我和你是一樣的，平等的。這個讓鐵罐子很惱怒。第三次對話：
開始奚落，后來惱怒，我們看一下，接下來鐵罐是什么神態(tài)和語氣了呢？課文中沒有講，大家覺得加一個什么詞語比較合適呢？老師引導，態(tài)度更進一步，讓學生自己發(fā)揮想象，加一個詞語，然后讀出這種語氣。為何鐵罐子會變成這樣呢？和睦相處，鐵罐子認為自己不能和陶罐子和睦相處。
四、學習課文第二部分
過渡：正是因為陶罐子提出要和鐵罐子和睦相處，才惹怒了鐵罐子，因為他覺得自己很堅固，而陶罐子很易碎，不堪一擊，因為他他根本看不起陶罐子，在他自己心中，自己是今天堅固么？是明天堅固么？那什么時候不堅固？沒有時候，也就是永遠堅固，那事實上真的是這樣嗎？打開書，我們看第二部分，很多年后，陶罐子和鐵罐子的下落是怎么樣的？
陶罐子依然光潔樸素，而鐵罐子消失得無影無蹤。為什么會這樣？鐵得氧化效果。五．總結全文
讀完這篇課文，你有什么感受？談一談。教師總結，贈送格言
六、板書設計
27陶罐和鐵罐
鐵罐
陶罐
長處
〔堅固〕
短處〔易碎〕
各有所長
《陶罐和鐵罐》教案3
陶罐和鐵罐
教學目標
1﹑會認陶﹑懦﹑辨等10個生字，會寫陶﹑謙﹑惱等14個生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動作的詞句，感受作品中生動的形象，體悟陶罐和鐵罐的命運。
3﹑讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。
教學重點
1﹑理解課文內容，學會全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學難點
1﹑使學生懂得要全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2﹑課前準備：了解鐵會被氧化的原理。
課時準備：兩課時
第二課時
教學目標
1、理解課文內容、領悟寓意
2、從讀中理解，訓練邊朗讀邊理解的能力。
教學重點
領悟寓意（每個人都有長處和短處，不能用自己的長處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。）
教學難點
1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。
2、領悟寓言。
教具準備：陶罐和鐵罐的圖片或實物。教學過程
一﹑形象揭題（引入）
1、出示實物（或圖片）的陶罐和鐵罐，讓學生看一看，摸一摸。2﹑同學們能告訴我這個是什么罐子？ 3﹑這個呢？
4、誰能告訴我這兩個罐子有什么相同點和不同點呢？ 相同點：盛東西
不同點：陶罐 易碎 永久 鐵罐 堅固 氧化
師：（過渡句）同學們真聰明，回答的很好?，F(xiàn)在我們一起去看看國王的御廚里，發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關的寓言故事。請打開書本107頁，看看這個寓言故事講了什么？想告訴我們一個什么道理呢？
(板書和ppt)27 陶罐和鐵罐
二﹑細讀課文，整體感知，練習朗讀，領悟寓意。
（一）自讀課文，整體感知。
1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事？結果是什么？誰能說說？
說說課文主要內容（自由說）。
（過渡語）為了使同學們把課文說的清楚﹑明白，老師幫幫大家。
（出示ppt）國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。鐵罐很
傲慢，陶罐很 謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過去了，陶罐還是和原來那 光潔，樸素 ,美觀,并且變得很有 價值 ； 鐵罐卻連影子也沒找到。
2、（過渡句）鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度呢？我們一起用心讀讀1——9自然段吧！（自由讀，師：巡視）
①同學們讀完了吧！誰能告訴我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落 譏刺 嘲笑（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）（交流）平時誰奚落過誰，誰又被誰奚落過，為什么被奚落呢？同學們能說說嗎？（自由回答）
用“奚落”以造句的形式說幾句話（自由回答）。
②嗯，看來同學們對“奚落”這個行為很感興趣！老師就有疑問了，奚落別人這種行為是對還是錯呢?(思考)言歸正傳，讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯好嗎？
3﹑同學們知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“謙”字怎么寫呢？（音﹑形﹑意講解，用小黑板展示）
4﹑（過渡語）很好同學們學會了“陶”字怎么寫，現(xiàn)在請大家標出課文的小節(jié)。（分節(jié)號）第一節(jié)1—9自然段 第二節(jié)第10—17自然段
（過渡語）同學們都將小節(jié)分好了，接下來我們重點學習一至九自然段。
三﹑ 精讀課文，深入感悟
（一）重點學習1—9自然段，了解陶罐與鐵罐的性格特點。
1﹑ 速讀1——9自然段，思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
（讀完了）
2﹑（師生交流）鐵罐：傲慢 狂妄 自大
陶罐: 謙虛 忍讓 不驕傲 不自卑（過渡語）同學們是從哪里得出的結論呢？（陶罐與鐵罐的對話）
（過渡語）那好我們一起看看它們在御廚里的對話，它們共有幾次對話呢？〈四次〉
（二）出示對話，體會各自的態(tài)度。
①那好我們先看看它們的第一次對話。
（出示ppt）第一次對話
A鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。B鐵罐：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
師：鐵罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉
師：鐵罐根本沒有把陶罐放在眼里，對陶罐直呼其名，（稱為“陶罐子”，）說明它有沒有禮貌？〈沒有〉
A“傲慢”一詞可以去掉嗎？
不可以，“傲慢”是指輕視別人，對人沒有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁，顯示出它的傲慢無禮。
B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征？
可以看出陶罐說話不卑不亢，非常有禮貌，并且很謙和。師：面對傲慢無禮的鐵罐，陶罐生氣沒有？〈沒有〉
它不但沒有生氣，還禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它。說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉
②（過渡句）在這第一次對話中鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛，我們來看看它們的第二次對話（出示ppt）第二次對話
A鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
B鐵罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??” A這句話寫出了什么？
寫出了鐵罐看到陶罐非常謙和，更加蠻不講理，尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎？
不可以，這是一個表示轉折的詞語，承認了“我”的確不如你鐵罐堅硬，不敢碰你，但是，這并不意味著“我”懼怕你，去掉之后，這個意思就表達不出來了。B陶罐的爭辯表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了它謙虛而不自卑，友善而不張揚。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷寬廣。
（預設：當我們學到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有變好嗎？〈沒有〉從哪個詞可以看出來？ 師：“輕蔑”不是一般的小看，是輕視，是十分的看不起，再說課文還在“輕蔑”前加有“更加”，可見 鐵罐是非常的看不起陶罐，我們來看一下它們的第三次對話。③（出示ppt）第三次對話
A鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>
B陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：陶罐繼續(xù)爭辯下去了嗎？〈沒有〉為什么，因為鐵罐不許陶罐和它相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。A鐵罐為什么會“惱怒”？
由于陶罐說得句句有理，鐵罐無以反駁，很丟面子，所以它惱羞成怒，說出這些蠻不講理 的話。
B“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
反問句，表示強烈的語氣，根本沒什么可吵的，所以用“！”。這段話還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。
師：誰能把6自然段鐵罐說的話說的更好。（舉手）師：嗯，讀得很好，我們再來看看它們的第四次對話吧！
（出示ppt）第四次對話
A鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” B陶罐：陶罐不再理會鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)？
充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長處，看不到別人的長處，蠻不講理的心態(tài)。
②B段導讀：面對鐵罐的無理取鬧，陶罐克制自己沒有跟它說下去，進一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。
（三）整體朗讀，體悟語感
師： 同學們剛才我們分別體會了陶罐和鐵罐的態(tài)度，現(xiàn)在我來賽讀它們的四處對話，更加深入的體會它們的態(tài)度。（出示ppt）
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”
鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>
陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理會鐵罐。
⑴（過渡句）鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢？（回答）
師：總結，鐵罐以為自己很堅固，（板書：堅固）這是它的長處（板書：長處）,而且鐵罐長著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）
師：陶罐敢不敢和鐵罐相碰，〈不敢〉為什么？因為它易碎。（板書：易碎）這是它的短處（板書：短處）面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓，（板書：忍讓）
四﹑學習10——17自然段。
1﹑鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它們發(fā)生了爭吵，最后也不歡告終，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了碎片？而鐵罐是否像他自己所說的那樣堅固，它們之間發(fā)生了什么變化？（板書：變化）
師：請同學們默讀10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2﹑根據(jù)學生的回答板書（陶罐：光亮﹑樸素﹑有價值）。（鐵罐：影子也沒見到）。鐵罐去哪了呢？隨機講解鐵被氧化的原理。
（出示ppt）時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情??
這句話起到了過渡作用，即為鐵罐的消失埋下伏筆，同時也讓陶罐變得很有價值。
3﹑身價百倍的陶罐有沒有忘記鐵罐？〈沒有>（出示ppt）“謝謝你們！”，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也挖出來吧，它一定得受夠了?！?/p>
師：從這句話可以看出陶罐的品德是怎么樣？〈很善良，對鐵罐友好。我們要向它學習，寬厚待人。〉
4﹑師總結：剛才我們已經學習了陶罐和鐵罐的故事，誰能告訴我，第一節(jié)描寫了什么？第二節(jié)描寫了什么？
（第一節(jié)通過鐵罐和陶罐的對話，交代它們的性格特點。第二節(jié)寫的是歷經世事變遷，陶罐和鐵罐被埋入塵土中，陶罐后來出土為文物，鐵罐卻化為塵土。）
五﹑明辨是非，品味含義
1﹑許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運截然不同。同學們讀了這個故事，你想對鐵罐說什么?對陶罐說什么？
2﹑你覺得鐵罐像什么樣的人？陶罐像什么樣的人？
3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結局中，聯(lián)系生活實際談一談，你得到什么啟示？
師：（鼓勵學生暢所欲言，尊重學生的不同感受）
1﹑要謙虛，不要驕傲。
2﹑不僅要看到別人的長處，還要看到自己的短處。3﹑謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲??
（出示ppt）揭示寓意
每個人都有長處和短處，不能拿自己的長處去奚落別人的短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（出示ppt）六﹑課后作業(yè)，拓展思維 一﹑讀課文，填空。
(1)鐵罐的長處是（），短處（）。陶罐的長處（），短處是（）。（2）鐵罐代表（）的人，陶罐代表（）的人。（3)這則寓言故事告訴我們（）。二﹑抄寫課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。
三﹑小練筆：假如鐵罐復活了，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。四﹑把這個故事講給別人聽。
七﹑板書設計
陶罐和鐵罐
鐵罐：堅固 長處 奚落 氧化 影子也沒見到 變化
陶罐：易碎 短處 忍讓 永久 光亮﹑樸素﹑有價值
《陶罐和鐵罐》教案3篇(陶罐和鐵罐的教案)相關文章：
★ 語文《陶罐和鐵罐》教學反思12篇 《陶罐與鐵罐》教學反思
★ 《陶罐和鐵罐》精品教學設計3篇 陶罐與鐵罐優(yōu)質教案