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小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思12篇 六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-17 09:22:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思12篇 六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思,歡迎參閱。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思12篇 六年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思1

  《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的佩服,對(duì)她的犧牲感...

  《劉胡蘭》這篇課文記敘了劉胡蘭為了同黨的安危,在敵人面前英勇不屈、鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng),最后終歸壯烈犧牲的感人事跡。她犧牲時(shí)年僅十五歲,花一樣的年華,卻在殘暴的敵人面前勇敢堅(jiān)定、視死如歸?;叵肫鹱约荷闲W(xué)時(shí),老師講這篇課文時(shí),那時(shí)候?qū)橙说臍埍┪覀冃睦锞头浅5臍鈶?,?duì)劉胡蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)非常的`佩服,對(duì)她的犧牲感到非常的同情、惋惜。學(xué)習(xí)的過程中,有股默名的情感,仿佛那情感一直延續(xù)到今天?,F(xiàn)在,輪到我教學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文了,我也真的很希望自己的學(xué)生能同我一樣能感受到這些。

  上課開始,我想想通過朗讀讓學(xué)生體會(huì)到敵人的兇殘、劉胡蘭的英勇。課前也讓學(xué)生預(yù)習(xí)了一下,沒想到學(xué)生對(duì)課文缺少了解,在讀與敵人的對(duì)話時(shí)臉上充滿了笑容,覺得很好笑。根本無法體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情境。雖然當(dāng)時(shí)有股無名之火涌上心頭,但仔細(xì)想想想想也不能怪學(xué)生,他們這些年齡的孩子喜歡的是動(dòng)漫、科幻、武俠,試問了一下學(xué)生哪些人看過《地雷戰(zhàn)》、《地道戰(zhàn)》等這些革命戰(zhàn)爭年代的電影呀,寥寥無幾,難怪孩子們對(duì)這段歷史的漠不關(guān)心,又怎么會(huì)對(duì)過去的歷史有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢?

  我想作為老師有責(zé)任讓學(xué)生知道這段歷史,應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中,生活中潛移默化地滲透這些歷史知識(shí),介紹有關(guān)的書籍讓學(xué)生閱覽,播放有關(guān)的電影、錄像讓學(xué)生欣賞,同時(shí),還可以利用朗讀課外資料、比賽等形式向?qū)W生介紹革命烈士們的英雄事跡,讓學(xué)生收集有關(guān)的資料相互進(jìn)行交流。我想這種滲透應(yīng)該是持之以恒的,不是因?yàn)榻塘诉@篇課文而形式一下就心滿意足。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思2

  這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著讀來進(jìn)行的,請(qǐng)生站起來讀,同桌讀,分組讀,與教師合作讀,然后自己找同伴讀,一圈讀下來,這些小家伙們讀的異常的起勁,課堂氣氛異常的活躍。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”還真是道理十足的。讀了很多遍后,我問孩子們:“你讀了這個(gè)故事,你想對(duì)那個(gè)去楚國的人說些什么呢?”他們紛紛答道:“這個(gè)人真笨,楚國在南邊,往北走,這樣怎么到得了楚國呀?”“這個(gè)人真愚蠢,不聽好心的勸告要吃虧的?!薄鞍?,就算你的馬好,時(shí)間長了它也跑不動(dòng)了,這樣你還到得了楚國嗎?”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的'道理了。我總結(jié)到:“是呀,行為和目的背道而馳,目的怎么能達(dá)得到呢?”

  為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻,我問大家:“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)歷嗎?”他們紛紛舉起手來:“比如說老師要我們認(rèn)真寫字,有些同學(xué)就是不認(rèn)真,這樣怎么寫得好字呢?”“老師要我們好好學(xué)習(xí),有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí),這樣是學(xué)不好的。”“有的同學(xué)說要專心聽講,可是一上課卻又開小差,這樣也是學(xué)不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了課堂。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3

  《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

  優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說:“興趣是最好的老師。”在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見?!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動(dòng)情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。

  《25太陽是大家的`》第二課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會(huì)有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫埃瑥亩惺苷Z言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思4

  開課伊始,便將兩首古詩和盤托出,讓學(xué)生通過自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天,都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀”,以此導(dǎo)入對(duì)《詠柳》一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了……裁出了……裁出了一個(gè)萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立,其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系,自始至終不離“春”這一主題,為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。

  教學(xué)中將兩首古詩再次整和,進(jìn)行對(duì)比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到:《詠柳》如細(xì)筆勾勒,由一柳而見出整個(gè)春天;《春日》則如潑墨揮毫,渲染出春天的“無邊光景”,“萬紫千紅”。然而此處對(duì)比的實(shí)質(zhì)并非為求異。

  為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致,即對(duì)春天的贊美和熱愛。至此,學(xué)生對(duì)春的感悟和熱情得以升華,本課教學(xué)還巧妙地引入朱自清的'散文《春》,使古今詩文得以整合。提升了學(xué)生的情感。在這兒,詩、文各有自己獨(dú)特的語言個(gè)性,又具有相同的精神內(nèi)涵?!霸姟笔恰拔摹钡臐饪s, “文”是“詩”的詮釋,其有效結(jié)合,使學(xué)生置身于更廣闊的語文空間,營造了課堂的濃濃春意。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思5

  這是一篇感情真摯的課文,通過“我”和父親關(guān)于鳥的對(duì)話,讓我們了解到父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛,這種愛也感染了“我”,使“我”有了愛鳥意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

  在教學(xué)中,首先,我采用多種形式讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟。其次,多次讓學(xué)生合作討論學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),在快樂中學(xué)習(xí)。再次,我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)用各種不同方式表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如,用眼神、動(dòng)作、激勵(lì)性的語言等。

  在教學(xué)生朗讀過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。我通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。例如引導(dǎo)學(xué)生讀出情:對(duì)小鳥、對(duì)大自然的喜愛之情;讀出形,邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫,使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來;讀出神,悟出語言文字的言外之音。

  在課堂教學(xué)中,我結(jié)合新課標(biāo)精神,把準(zhǔn)課文中的布疑點(diǎn),巧妙地運(yùn)用自主質(zhì)疑,解疑的探索學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找突破點(diǎn),找出重點(diǎn)詞句,隨之相機(jī)指導(dǎo)朗讀,誘發(fā)學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,如:從“我知道父親這時(shí)候也最快活?!薄班卣f”“深怕驚動(dòng)小鳥”等詞句和父親的語言中領(lǐng)悟“父親”的'愛鳥,從“我真高興,父親不是獵人。”這一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛鳥、護(hù)鳥之情。在語言環(huán)境中體驗(yàn)生活,受到感染和熏陶.對(duì)于課堂上的教學(xué)資源能合理應(yīng)用,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.這一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,學(xué)得有趣,充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力.讓學(xué)生充分地讀,體會(huì)父親對(duì)鳥的摯愛。

  為了引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。接著讀課文領(lǐng)悟情感:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。讓學(xué)生體會(huì)到父親是個(gè)知鳥、愛鳥、愛樹林的人。然后逐句研讀品味,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個(gè)主題的關(guān)鍵處。我抓住文章的父親又對(duì)我說的話進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),引領(lǐng)孩子們感悟,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了大膽想像,創(chuàng)意表達(dá)的能力,加深了對(duì)課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識(shí)。但是我在教學(xué)生字詞時(shí),指導(dǎo)不夠到位,一些難寫的字學(xué)生很難記住,在以后的教學(xué)中,特別是低中年級(jí),教學(xué)生字,多花點(diǎn)時(shí)間,重視多指導(dǎo)學(xué)生記字的方法。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思6

  教學(xué)目的:

  1.培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,說清自身喜歡的生日形式和原因。

  2.進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說具體。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳說自身的見解,積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)理念:

  口語交際是在“特定的環(huán)境”里進(jìn)行的,口語交際教學(xué)也應(yīng)在生活實(shí)際或者符合生活實(shí)際的交際情境中進(jìn)行,所以在教學(xué)中注意通過創(chuàng)設(shè)情境來組織活動(dòng)??谡Z交際的核心是“交際”,強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的溝通和推薦,所以在教學(xué)中要求推薦的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),聽與說的雙方都是主動(dòng)的,雙方的角色是隨時(shí)互換的。要求人人參與,實(shí)行“點(diǎn)面結(jié)合”的組織形式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  讓學(xué)生搜集有關(guān)過生日的圖片以和本地過生日的習(xí)俗。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你今年幾歲了?(絕大局部學(xué)生9歲,本地有逢1、3、6、9、15歲大慶的習(xí)俗)你是怎樣度過你的6歲或9歲生日的?你都收到過哪些生日禮物?

  學(xué)生踴躍發(fā)言,老師要求學(xué)生說完整話。

  師小結(jié):剛才老師聽了大家的發(fā)言,感慨很多,發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)生日過得熱熱鬧鬧,有的甚至風(fēng)風(fēng)光光,收到的生日禮物也是非常的精美甚至高貴。當(dāng)然也有的同學(xué)生日過得平平淡淡,收到的禮物也是平平經(jīng)常。盡管過生日各不相同,但生日都飽含著親友對(duì)我們的愛和希望。那么我們學(xué)生究竟應(yīng)該怎樣過生日呢?過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物合適呢?請(qǐng)看情景劇。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,為口語交際作準(zhǔn)備

  情境l:一學(xué)生過生日,大擺宴席,熱鬧非凡。(課件出示)

  情境2:一學(xué)生過生日,要求家長送這送那,但迫于條件,家長沒答應(yīng),該生與家長慪氣。(學(xué)生扮演)

  情境3:一學(xué)生過生日,與家長一道,在院子里種下一棵小樹苗。(課件出示)

  討論:你喜歡哪種過生日的方式?為什么?

  三、自主參與,小組內(nèi)大膽陳說

  1.幻燈出示推薦的話題:

  (1)我們學(xué)生應(yīng)該怎樣過生日才有意義?

  (2)過生日要不要送禮物?送什么樣的禮物?

  2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)推薦討論,要求小組內(nèi)選出一名記錄員,記下組內(nèi)成員的意見,選出一名代言人,代表小組在班上陳說意見。教師巡視并認(rèn)真聽取個(gè)別小組的發(fā)言,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

  四、班內(nèi)匯報(bào)推薦

  1.各小組整理自身的意見,理清條理。

  2.各小組代言人上臺(tái)發(fā)言,要求聲音洪亮,吐詞清楚,說話有條理,其他同學(xué)認(rèn)真聽,做到不插言,等他人的話說完了再發(fā)表自身的見解,以養(yǎng)成良好的聽話說話習(xí)慣,對(duì)每個(gè)代言人的表示還要作出公正的評(píng)價(jià)。

  3.給沒有上臺(tái)的同學(xué)一個(gè)大膽陳說的機(jī)會(huì):針對(duì)個(gè)別小組的發(fā)言,大膽發(fā)表自身不同的見解。

  4.民主評(píng)議,選出最佳代言人,并陳說理由。

  5.教師給最佳代言人頒發(fā)獎(jiǎng)品,以鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與口語交際活動(dòng)。

  五、拓展交際

  1.我們這里過生日都有些什么習(xí)俗?推薦課前搜集的資料。

  2.師針對(duì)過生日鋪張浪費(fèi)大擺宴席的現(xiàn)象,發(fā)表自身的看法,請(qǐng)學(xué)生回家后與家長推薦討論:怎樣過生日才有意義?這樣做,能達(dá)到減少“紅色名片”的目的。

  3.學(xué)生將與家長推薦情況寫在日記本上。

  教學(xué)反思:

  《生日和生日禮物》是語文樂園七“語文生活”的.內(nèi)容,這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活,是學(xué)生感興趣的話題。在課前準(zhǔn)備階段,我要求學(xué)生搜集本地過生日的一些習(xí)俗,學(xué)生非常有興趣,完成得很好,在課堂教學(xué)中,我注意了以下幾個(gè)方面:

  1.注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。勝利地建立了師生互動(dòng)、小組討論等學(xué)習(xí)模式,較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,加大了課堂教學(xué)的容量,讓每個(gè)學(xué)生都有表示的機(jī)會(huì)。

  2.利用創(chuàng)設(shè)的交際情境,有效地組織交際活動(dòng)。我創(chuàng)設(shè)了3個(gè)情境,兩個(gè)是課件出示,一個(gè)是學(xué)生模擬扮演,這3個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),有利于學(xué)生自如地表達(dá)和交際。

  3.注意點(diǎn)面結(jié)合,要求人人參與。人人參與是提高每個(gè)學(xué)生口語交際能力的保證,為了讓每個(gè)學(xué)生參與,我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng),為了發(fā)揮典范的作用,我還設(shè)計(jì)了全班性的活動(dòng)。這堂課學(xué)生的參與面達(dá)到了100%。

  4.注意雙向互動(dòng)。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)了聽與說雙方的互動(dòng),尤其關(guān)注了學(xué)生在交際過程中的應(yīng)對(duì)能力,要求聽的學(xué)生不能被動(dòng)地聽,要隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)表自身的意見,要求說的學(xué)生和時(shí)調(diào)整自身的講話,防止重復(fù)他人說過的話。

  5.學(xué)生精彩的語言再現(xiàn)。例如:“我喜歡過生日時(shí)去照相,因?yàn)樗苡涗浳业纳L?!薄拔疫^生日喜歡

  里來許多客人,因?yàn)槟翘旒依锖軣狒[,而我是主角,我有眾星捧月的感覺?!薄拔移綍r(shí)老是一個(gè)人玩兒,很無聊,但我過生日時(shí)家里會(huì)來幾個(gè)小伙伴,我就不覺得孤單了。”“家里來了客人,才會(huì)顯示出我熱情好客。”“我不喜歡家里來很多大人,因?yàn)樗麄円粊砭痛蚺?。?/p>

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思7

  作為一名新教師,我參加了20xx年浦東新區(qū)新教師培訓(xùn)。臨近尾聲,我接到了來自第二中心小學(xué)陸老師的來電。她說要對(duì)我的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行一次“診斷”,這讓我非常欣喜,因?yàn)檫@是一次難得的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  先由陸老師為我上一堂示范課,再由我借班上課。我選了三年級(jí)下冊(cè)的39《“我也會(huì)送你一輛新車”》。

  陸老師為我上了第二課時(shí),她扎實(shí)的課堂訓(xùn)練和清晰的教學(xué)思路,讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯(cuò)了的句子作為主線,分別展開深入的學(xué)習(xí)。通過對(duì)詞語的品評(píng)和對(duì)句子的理解來提高學(xué)生的能力。同時(shí)她還時(shí)時(shí)點(diǎn)撥我,上課時(shí),一定要抓住重點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié),把課堂還給學(xué)生。此外,她還不忘告訴我,三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是要抓根據(jù)文章內(nèi)容填空和復(fù)述等。這讓我對(duì)這篇課文的脈絡(luò)掌握得十分清晰。

  在我借班上了這堂課后,陸老師還不遺余力地適時(shí)點(diǎn)評(píng)了這堂課。她指出了幾點(diǎn):

  1、在根據(jù)課文內(nèi)容填空的環(huán)節(jié),我出示的是:

  一個(gè)(時(shí)間),保羅看見一個(gè)小男孩,保羅以為,但是。當(dāng)保羅邀請(qǐng)他坐車兜風(fēng)時(shí),小男孩,保羅又錯(cuò)了。原來。三人一起度過了一個(gè)難忘的.夜晚。

  學(xué)生在回答“保羅以為________”這個(gè)空時(shí),說“保羅以為小男孩希望也有這樣的新車?!倍鴳?yīng)該是“保羅以為小男孩希望也有這樣的一個(gè)哥哥能送給他一輛新車?!痹谶@個(gè)回答中,我未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤回答。

  2、由于我是用一課時(shí)來上這篇課文,所以時(shí)間上略顯倉促。第5小節(jié)中,小男孩對(duì)他弟弟說的話未重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

  3、最后,我給出了文章的關(guān)鍵詞語,讓學(xué)生復(fù)述課文,這對(duì)孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低,分兩個(gè)部分,創(chuàng)境復(fù)述。

  在這次的新教師培訓(xùn)中,我覺得真的是受益匪淺。在上課,反思中不斷提高自己,磨練自己。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思8

  這是一篇文質(zhì)兼美的散文,介紹了南沙群島美麗的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn),字里行間包含著對(duì)南沙群島的贊美與熱愛之情。

  在初步感知課文時(shí)共從三個(gè)方面介紹了南沙群島的美麗:地理位置、物產(chǎn)豐富、景色迷人。再逐段理解,體會(huì)每個(gè)部分所介紹的特點(diǎn)。其中第二部分物產(chǎn)豐富所用時(shí)間較長,不僅要理解“蘊(yùn)藏、貯存、用之不竭、曾母暗沙”等重點(diǎn)或難理解的詞語的意思,還要讓學(xué)生感知本段總——分式段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。以及為什么稱南沙群島為“巨大的藍(lán)色寶庫”這個(gè)總領(lǐng)問題。從課堂教學(xué)效果來看,大部分達(dá)成了這一段的教學(xué)目標(biāo),不過我感覺引導(dǎo)講解的多了一些,學(xué)生接受的比較多,但自主理解、體會(huì)還不夠,特別是“海洋動(dòng)力”中的潮汐能,盡管花了時(shí)間描述和講解,但是學(xué)生還是沒有一個(gè)深層的認(rèn)識(shí),今后在這方面還要抓一抓學(xué)生的`課外閱讀,我準(zhǔn)備另外再找時(shí)間補(bǔ)充些視頻資料,將這一塊補(bǔ)上去。

  第三自然段與第二段結(jié)構(gòu)相似,因此在寫作方法的理解上比較順利,用時(shí)也不多,嘗試著放手讓學(xué)生自己找找“景色迷人”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。相對(duì)而言理解的難度比第二段要簡單一些,配合圖片進(jìn)行理解,以學(xué)生自己說為主,重點(diǎn)指導(dǎo)理解“翡翠與藍(lán)玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚為壯觀”的意思。再指導(dǎo)朗讀。從效果來看,理解的目標(biāo)已達(dá)成,學(xué)生也比學(xué)第二段更加自主、參與性更高。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思9

  “同學(xué)們,讀了課文,你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎?”

  一石投起千層浪,我的話音一落,同學(xué)們爭先恐后地把手舉得高高的。

  “因?yàn)樘K珊接受化療,頭發(fā)都掉光了,戴了帽子?!? “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊!”

  “蘇珊戴了帽子,又怕同學(xué)們好奇地看著她,追問她,老師怕蘇珊感到難堪,所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子,這樣,就沒有人會(huì)特別注意蘇珊了!”

  我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí),班上的少賢同學(xué)卻站起來發(fā)表反對(duì)意見:“姚老師,我認(rèn)為海倫老師的做法不好!”他這話一說,釗欣同學(xué)馬上附和道:“是啊,如果是夏天,戴帽子太熱了,怎么辦?”

  我沒料到,學(xué)生冒出這樣的想法,一時(shí)不知如何引導(dǎo),只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著:“那么,你們替海倫老師想一想:還有什么更好的辦法?” “全班同學(xué)都剃光頭吧,就跟蘇珊一個(gè)樣了!”曉寧一說,全班哄堂大笑。 王兵更干脆了:“蘇珊可以戴上假發(fā),不就不用戴帽子了嘛,蘇珊老師真是很笨啊!” “蘇珊也可以等頭發(fā)長出來了再來上課呀,那也不用戴頭發(fā)了。” “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們,引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心。”

  孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了,偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖:使孩子們通過學(xué)習(xí)這一篇課文后,懂得尊重、平等、關(guān)愛他人,保護(hù)別人的自尊。但是,孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維,他們的想法總是異彩紛呈,令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下,我們力求為孩子們營造開放、寬松的心理環(huán)境,引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是,開放并不等于放任自由,作為組織者和參與者的教師,更應(yīng)考慮什么樣的開放才是有價(jià)值的開放,什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的:“中國的教育有中國的國情,完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué),我們‘耗不起’”。

  因此,“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí),要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力,使學(xué)生走上更開闊的思維空間呢?因此,在肯定孩子們思維的同時(shí),我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說,是孩子們啟發(fā)了我,我靈機(jī)一動(dòng),拋出一個(gè)問題:“同學(xué)們真聰明,替海倫老師想出了這么多的辦法!但是你們想一想,蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢?” 課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜,同學(xué)們?cè)谒妓髦?/p>

  “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前,最害怕的已不是“病魔”,而是作為人的“尊嚴(yán)”吧!”素有“小博士”之稱的'曉寧同學(xué)首先發(fā)表他的高見。 “小精靈”詩雅也若有所思地說:“我覺得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷,她不需要同情和憐憫!” 我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定:“是啊,蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子,但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人??!”

  “如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問候蘇珊,蘇珊反而會(huì)感到難過,不開心!” “最精心的呵護(hù),不是言語的安慰,不是伸手相助,而是讓蘇珊感到自在,感到舒服,感到被尊重。” “哦,我明白了,海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒什么兩樣,自由自在地和大家一起玩,一起學(xué)習(xí)!” 不知不覺,在我的課堂上,一場“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來了。我體味到了“教育的藝術(shù)”,體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道:原來,愛,可以這樣偉大,原來,教師可以這么偉大!…… 德國教育家第斯多惠說過:“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

  ”真正的教育者,他的教育應(yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下,有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”,學(xué)生信馬由韁的局面,其實(shí),為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”,教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無數(shù)奇珍異寶的寶藏,新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開寶藏的鑰匙,應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方,讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳,仰起頭,伸長手,發(fā)揮自己的聰明才智去征服它,摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn),才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中,沒有“惟老師中心論”,也沒有“惟學(xué)生中心論”,而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長的“學(xué)習(xí)共同體?!?/p>

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思10

  抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女倆熱愛大自然,關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

  這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段,第一個(gè)目標(biāo)我感覺完成得還可以,在體會(huì)父女倆熱愛大自然,關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈也完成得不錯(cuò),但在第二個(gè)目標(biāo)中,揣摩人物情感變化做得還不夠,比如:父親捉到松鼠后高興的心情,觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中,逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入,我沒想到學(xué)生會(huì)提出表演,并且表演的效果還不錯(cuò),這是我沒料到的`。在整堂課中,多數(shù)學(xué)生能積極參與,敢于發(fā)表自己的見解,特別是在說“假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠”時(shí),當(dāng)有的同學(xué)不能回答,竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些變化,我想:都得歸功于課外閱讀,他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思考,在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。

  在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí),有學(xué)生要求表演,我思考片刻,并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候,有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演,其他同學(xué)觀看。剛表演完,孩子們要求再表演一次,并提出:“松鼠”跳時(shí)應(yīng)該跳高一些,再叫幾只“松鼠”吧!

  表演又開始了,六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過來跳過去,“父親”一會(huì)兒捉這只,一會(huì)兒捉那只,累得直喘粗氣,癱坐在地上時(shí),“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想:“女兒多么想要一只小松鼠啊!”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不容易,眼看要逮到了,“松鼠”卻機(jī)靈地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋,終于網(wǎng)住了一只。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思11

  本單元的作文教學(xué)是寫寫自己最拿手的本領(lǐng)。

  因?yàn)楸締卧目谡Z交際跟作文內(nèi)容息息相關(guān),密不可分,所以我最先的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是把單元的口語交際和作文教學(xué)內(nèi)容相整合,形成一條連貫的作文教學(xué)指導(dǎo)思路,同時(shí)可以節(jié)省一個(gè)教學(xué)課時(shí)。

  本單元的作文教學(xué)設(shè)計(jì)得到了專家王校長的親切指導(dǎo),也得到了同級(jí)組老師的無私幫助,幾經(jīng)修改,受益匪淺,在此特別感謝。

  本課的教學(xué)我主要遵循一個(gè)原則:以生為本。充分信任學(xué)生,高度依靠學(xué)生,大膽拓寬學(xué)生的'寫作思路和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。首先,我充分利用多媒體輔助教學(xué)手段,展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士,讓孩子們對(duì)本領(lǐng)有一個(gè)相對(duì)直觀的感性認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望,孩子們發(fā)言大膽積極,暢所欲言,自由奔放,言語間流露出對(duì)本領(lǐng)的欽佩和向往。

  其次,我做了大量的準(zhǔn)備。事先讓孩子們回去學(xué)做家務(wù),學(xué)炒菜做飯學(xué)騎車等,孩子們已經(jīng)有了一些學(xué)本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗(yàn),寫起來相對(duì)會(huì)比較順手。同時(shí)我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作片段,給孩子們一些寫作方法的橫向指導(dǎo)。

  本課的教學(xué)不足是留給孩子們寫作的時(shí)間不夠,所以沒來得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。以后改進(jìn)。

小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思12

  通過對(duì)重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段落的讀來體會(huì)文中的孩子前后不同反映的根源所在,通過讀,學(xué)生主動(dòng)理解了沉默的可貴之處,這時(shí)抓住時(shí)機(jī)聯(lián)系實(shí)際談自己感受到的父母的愛以及如何回報(bào)父母的愛,學(xué)生的反映極其強(qiáng)烈,所談的內(nèi)容極其感人,引起了在場的家長以及全體同學(xué)的共鳴。李想,這個(gè)平日里從不寫作業(yè)的孩子,在和媽媽說自己的心理話時(shí),動(dòng)情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達(dá)感情的方式,我被深深地感動(dòng)了……誰說孩子小不懂事,誰說孩子小不懂事,誰說孩子小不懂感情,誰說孩子小不會(huì)善解人意,會(huì)的.,懂的,無論是性格內(nèi)向的還是外向的,無論是善于表達(dá)的還是不露聲色的,他們?nèi)?,全?huì)。這堂課對(duì)我對(duì)孩子們都是“可貴”的!

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