下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級上冊數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》教學(xué)反思4篇 小樹有多少棵教學(xué)設(shè)計及反思，歡迎參閱。

三年級上冊數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》教學(xué)反思1

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用三捆小樹的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中進一步探索一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算方法。

　　對于這節(jié)課我是這樣安排的。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1.教師出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　2.請你認真觀察圖后和同桌說說你看到了什么。

　?。ㄒ还灿袔桌π洌棵坷τ袔卓?？）

　　你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵？。

　　這樣設(shè)計的目的是為了結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種策略。

　?。ǘ┙鉀Q問題，探索口算方法

　　1.獨立解答。學(xué)生列出算式203，然后嘗試計算。

　　2.小組交流。讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個情境，在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的含義，再說說計算方法。這樣設(shè)計的意圖是放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。

　　3.全班交流。這樣設(shè)計是為了全班交流體現(xiàn)學(xué)生算法的多樣化，使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計算方法，達到算法優(yōu)化目的。

　　4.解決問題。4捆小樹一共有多少棵？5捆呢？請同學(xué)們先試著解決，然后小組內(nèi)交流，全班匯報。通過知識的'應(yīng)用，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

　?。ㄈ┩卣咕毩?xí)

　　1、口算。

　　2、數(shù)學(xué)游戲。

　　創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性和靈活性。

　　總之，在本節(jié)課的教學(xué)中重視算法多樣化是一個重要的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題的過程中，我充分放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考、小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　其次本節(jié)課我還注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生們提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

　　但在這一節(jié)課上，我在設(shè)計練習(xí)的時候只注重了計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識、解決實際問題等方面，我準備下節(jié)課在這方面適當(dāng)加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

三年級上冊數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》教學(xué)反思2

　　《小樹有多少棵》是三年級數(shù)學(xué)上冊的第一課，是關(guān)于“一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘法”。

　　教學(xué)中，我采用了“梯度導(dǎo)入式”，主要是考慮到部分接受能力比較差的學(xué)生。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力相差較大，優(yōu)者優(yōu)，劣者劣，是很明顯的差別。像3×20這種題目的得數(shù)，他們不用考慮，就可以直接說出答案。但是，至少有1/3的學(xué)生會不清楚，這是本班學(xué)生的學(xué)情。

　　課上，從導(dǎo)入開始，我有意識地利用生活情境復(fù)習(xí)之前的乘法口訣表（從購整捆的鉛筆導(dǎo)入），為本節(jié)新課“小樹有多少棵”作了鋪墊。當(dāng)從主題圖中獲取數(shù)學(xué)信息并提出問題、解決問題時，孩子們興致盎然。

　　教育心理學(xué)對“遷移”做了如下定義：“遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！敝R遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的方向。衍晟、嘉豪、曉茵等相對接受能力較不好的學(xué)生也能根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容順勢遷移到本課學(xué)習(xí)中。這是本節(jié)課的成功之處。

　　“每捆20棵樹，3捆就要把3個20相加……”

　　“可以把3×20，就是3捆小樹合起來的總數(shù)……”

　　“就是把20+20+20，等于60（棵）……”

　　孩子們開始七嘴八舌，只要是合理的說法，盡管不那么完整，我都給予肯定。當(dāng)提出4捆小樹、5捆小樹時，孩子們也就明白該怎么樣做更好了。

　　要求學(xué)習(xí)的目標是學(xué)生形成能夠舉一反三、靈活運用所學(xué)知識解決類似問題的`能力和方法，這是遷移的目的，也是孩子必須掌握的很重要的能力之一。

　　在練習(xí)中，有出現(xiàn)“3×230×2300×2”這類題目，再讓學(xué)生計算完觀察，然后發(fā)現(xiàn)問題。大部分學(xué)生只會說“積每一次多一個0”這樣的話，對于乘數(shù)和積之間的關(guān)系表達不那么順暢，但是在交流中發(fā)現(xiàn)孩子還是能理解其中的意思的，知道當(dāng)乘數(shù)發(fā)生有規(guī)律的變化時，積也跟著發(fā)生有規(guī)律的變化。

　　在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子們的寫字情況并不好，也許是新學(xué)期剛開始，有待今后改正。

三年級上冊數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》教學(xué)反思3

　　認知心理學(xué)認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是把教材知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是建構(gòu)意義的過程，是從具體到抽象、從感知到內(nèi)化的過程。學(xué)習(xí)新知識時，教師應(yīng)根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知規(guī)律，找準學(xué)生的認知支撐點，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識背景出發(fā)，把學(xué)生引入新知識的學(xué)習(xí)探索中。

　　《小樹有多少棵》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的第四單元第一課時的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法后的進一步學(xué)習(xí)。課前伊始，我就先復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法的口算，以及數(shù)的組成，例如：20里面有（）個十，300里面有（）個百等，為學(xué)生理解整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理進行了鋪墊。

　　在新授課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“植樹”的教學(xué)情境，讓學(xué)生說說已知信息，并提出數(shù)學(xué)問題。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：“3捆一共有多少棵”時，我放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵學(xué)生提出不同的計算方法，在小組匯報交流中，再優(yōu)化計算方法。學(xué)生的算法多種多樣，有畫圖，用加法20+20+20=60來計算，更多學(xué)生是直接用遮住0的方法來計算，先算2×3=6，20×3=60，我適時引導(dǎo)學(xué)生，“2”是表示什么，由于有之前的.課前復(fù)習(xí)，學(xué)生很快就能抓住“20就是2個十，20×3表示2個十乘3，也就是6個十，是60”這一算理。因此，新知的學(xué)習(xí)就是這樣水到渠成。

　　而對于后面的“500×3=？”的計算，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“20×3”的計算方法，再用遷移類比的方法，自主探究“500×3=？”的算法。這樣既開動了腦筋，又節(jié)省了時間，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在本課教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究新知，讓學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的乘法的口算過程，學(xué)生的主體能動性得到充分地發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。

三年級上冊數(shù)學(xué)《小樹有多少棵》教學(xué)反思4

　　1、本節(jié)課我注重從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的實際，通過植樹這一生活情境，使學(xué)生在生動活潑、主動求知的氛圍中學(xué)習(xí)，同時又不失時機地進行環(huán)保教育。

　　2、重視算法多樣化是本節(jié)課的.一個重要指導(dǎo)思想。在本節(jié)課中，我利用教材提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題。在解決問題的過程中，我放手讓學(xué)生自己探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過學(xué)生獨立思考，小組交流討論，經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語言進行表述，不強求統(tǒng)一的語言和過程，使學(xué)生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　3、由于本課是新學(xué)期的第一課，在練習(xí)題的設(shè)計上，我比較注重計算方法的訓(xùn)練，而忽略了應(yīng)用知識，解決實際問題等方面，下節(jié)課應(yīng)在這方面適當(dāng)加強，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和能力。

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