下面是范文網(wǎng)小編整理的矛與盾教學(xué)反思12篇 矛盾觀教學(xué)反思,歡迎參閱。
矛與盾教學(xué)反思1
小學(xué)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊(cè)接觸過(guò)文言文,都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此,且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)。”在這節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先給學(xué)生充分自己讀書(shū)的空間,力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺(jué)行為。學(xué)生神情專(zhuān)注,搖頭晃腦,沉醉其中,讀得正確流利,讀出停頓、節(jié)奏,也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的'把握。其次,讓學(xué)生感悟課文,分小組進(jìn)行議一議,深入理解重點(diǎn)句。 “讀而不思則罔,思而不學(xué)則怠?!蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí),注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋?zhuān)湟狻H绻麑W(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫(huà),那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨摹_@些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?!眱删鋾r(shí),要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái),讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。最后,我讓學(xué)生進(jìn)行表演,讓孩子們親身體驗(yàn)一下賣(mài)矛與盾的人是怎樣叫賣(mài)的,旁人又是怎樣質(zhì)問(wèn)的,他的矛與盾賣(mài)得出去嗎?通過(guò)表演,學(xué)生們體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí),自相矛盾。這節(jié)課不需要教師的解釋?zhuān)恍枰處熑ジ爬ㄔ⒀灾刑N(yùn)含的道理,學(xué)生通過(guò)讀、議、演就能完全明白了。
矛與盾教學(xué)反思2
今天,我執(zhí)教了三年級(jí)上冊(cè)第25課《矛和盾的集合》這篇課文,這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
一、重質(zhì)疑探究、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)本課時(shí),我先從看圖猜成語(yǔ)、看動(dòng)畫(huà)片《自相矛盾》調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再?gòu)墓适轮幸?,什么是“矛”和“盾”這個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)這兩種古代兵器的名稱,簡(jiǎn)單了解這兩種兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本課的生字,學(xué)生了解了這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn)之后,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,提出疑問(wèn),如:為什么發(fā)明家要把矛和盾集合在一起呢?矛和盾怎樣才能集合在一起呢?矛和盾集合在一起結(jié)果又會(huì)如何?然后,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,來(lái)尋找答案。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),注重閱讀與思考相結(jié)合,在本環(huán)節(jié)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。
二、重學(xué)法滲透、自主體驗(yàn)
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握課文的主要內(nèi)容,因此我在學(xué)生初讀課文及詞語(yǔ)后,設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)掌握課文的主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法滲透,這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生很快就能說(shuō)出課文的.主要內(nèi)容了。
在學(xué)生能夠大致理解了課文主要內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解決第一個(gè)問(wèn)題,即發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起呢?這就要從發(fā)明家和朋友的一場(chǎng)比賽中去找答案啦!翻開(kāi)課文,自由讀第一、二自然段,邊讀邊劃出體會(huì)比賽氣氛的句子。讀完,學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家緊張的比賽的句子,接著再引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋,還是難以招架;固然”等詞語(yǔ)來(lái)理解。由于缺少體驗(yàn),學(xué)生在理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋,還是難以招架”上有難度,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)發(fā)明家,老師來(lái)當(dāng)對(duì)手,學(xué)生用書(shū)本當(dāng)做矛,老師用筆當(dāng)做盾的環(huán)節(jié),通過(guò)一場(chǎng)虛擬的激戰(zhàn)體驗(yàn),學(xué)生馬上就能理解了這幾個(gè)重?fù)?dān)句子。新課標(biāo)中具體的3~4年級(jí)閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步掌握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自身的閱讀感受。因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找近義詞的方法來(lái)理解較難的詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解關(guān)鍵句子。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)了解發(fā)明家思考的過(guò)程。
最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。
矛與盾教學(xué)反思3
小學(xué)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生在第十一冊(cè)接觸過(guò)文言文,都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。
《矛與盾》這則寓言,文字簡(jiǎn)潔精煉,形象生動(dòng)。用人物對(duì)話作為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。根據(jù)本則寓言的語(yǔ)言特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),為實(shí)踐“課標(biāo)”的新理念,教學(xué)時(shí),主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主,在充分自讀的過(guò)程中,結(jié)合課文后注釋?zhuān)η罅私馊宋飳?duì)話的意思,在理解人物對(duì)話中自己感悟寓意。
文中“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”“吾矛之利,于物無(wú)不陷也”,這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。其中“莫”、“于”、“也”三個(gè)詞,課文又沒(méi)有注釋?zhuān)瑢W(xué)生較難理解。通過(guò)反復(fù)朗讀,整體感悟內(nèi)容,再把句子意思連起來(lái),用自己的話講寓言故事。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意,向創(chuàng)造性閱讀過(guò)渡。通過(guò)講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想像,提高閱讀能力。
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練,卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥,沒(méi)多大的興趣。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我便采用以讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。
閱讀教學(xué)著重于讀,文言文教學(xué)更基于此。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比,更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn),就品嘗不出文中的.韻味,就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀,多讀,才能理其義。在《矛與盾》這節(jié)課中,我努力做到了“三讀”。
1、整體讀,力求正確流利。
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)?!痹谶@節(jié)課上,我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),給學(xué)生充分讀書(shū)的空間,力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí),我先范讀課文,一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中,點(diǎn)燃了部分學(xué)生閱讀文言文的熱情。通過(guò)讀,學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、感悟課文,深入理解重點(diǎn)句。
我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí),注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如:一邊讀一邊看插圖,結(jié)合注釋快速學(xué)習(xí),聯(lián)系上下文猜讀,這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋?zhuān)湟?。?jīng)過(guò)這一步,課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨?。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去,學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?!薄拔崦谖餆o(wú)不陷也。”兩句時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái),讀得有滋有味,讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí),自相矛盾。
3、個(gè)性化讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾,何如?”一句時(shí),我充分借助文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生融入情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡,不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏,嘗試個(gè)性朗讀。于是,白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子,活潑俊俏的小姑娘,一臉稚氣的孩子,紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。
矛與盾教學(xué)反思4
《矛和盾的集合》這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文,寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。我把課文分為“發(fā)明坦克的過(guò)程、坦克的實(shí)際應(yīng)用和從中引發(fā)道理”這三個(gè)部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文,通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的理解辦法,取得較好的教學(xué)成效。
學(xué)生初讀課文后基本可以理解大概內(nèi)容,于是我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后知道了什么,學(xué)生一下子就說(shuō)出了發(fā)明家在實(shí)際戰(zhàn)斗中把矛和盾相結(jié)合的意思來(lái)。我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點(diǎn)般向他刺來(lái);左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞語(yǔ)來(lái)理解。最后再抓住“自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點(diǎn)。
在學(xué)生初讀課文后,我結(jié)合板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)課文題目的理解。矛用來(lái)做什么?進(jìn)攻。盾用來(lái)做什么?自衛(wèi)。集合是什么意思?把兩者的優(yōu)點(diǎn)合起來(lái),發(fā)揮更大的作用。然后我讓學(xué)生在第五自然段中找出能概括這些意思的句子:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?!苯又乙龑?dǎo)學(xué)生分小組討論認(rèn)識(shí)自衛(wèi):盾太小,做鐵屋子;認(rèn)識(shí)進(jìn)攻:不能變成只縮在殼里保命的蝸?;?yàn)觚敚谑窃阼F屋子上開(kāi)個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口;認(rèn)識(shí)合二為一:做好了鐵屋子,開(kāi)了小洞,裝了槍炮,安上履帶,成了坦克;認(rèn)識(shí)大顯神威:“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)于發(fā)明坦克的故事明了于心,對(duì)于“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的理解就容易了。在讓學(xué)生用別的'例子來(lái)說(shuō)明這一道理的環(huán)節(jié)中,學(xué)生說(shuō)的事例類(lèi)似、說(shuō)得事明理清,我知道抓住關(guān)鍵詞理解課文的辦法,取得較好的教學(xué)成效。
本課的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到:一些文章中的重點(diǎn)詞句蘊(yùn)涵著文章的中心,只要分析、理解這些詞句的深刻含義,也就把握了文章的中心。學(xué)生只要在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上,對(duì)這些重點(diǎn)詞句作適當(dāng)補(bǔ)充、理解就能順利地把握全文。在教學(xué)中,我們老師要多引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、自主理解、自主感悟,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
矛與盾教學(xué)反思5
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上第七單元的開(kāi)篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對(duì)打比賽時(shí)由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。
由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點(diǎn)看,引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過(guò)程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點(diǎn)是緊扣語(yǔ)文教學(xué)的.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我先從課題入手,讓學(xué)生由課題提出三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞,教師又通過(guò)讓學(xué)生閉眼想像,創(chuàng)設(shè)課文情境,體驗(yàn)比賽的緊張激烈,從而形象地理解詞的含義。
我想這樣的教學(xué),學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的字詞,更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。在課堂上我重視研讀感悟,重視對(duì)語(yǔ)文文字的表達(dá)方式的探究,做到語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課,教師重點(diǎn)抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程,讓學(xué)生潛心會(huì)文,找出寫(xiě)發(fā)明家想法的幾個(gè)句子,抓住關(guān)鍵詞,讀讀議議。通過(guò)預(yù)習(xí)填寫(xiě)表格,課堂上對(duì)表格進(jìn)行補(bǔ)充的形式,對(duì)發(fā)明坦克的過(guò)程進(jìn)一步地了解。另外,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生表格中的矛沒(méi)加雙引號(hào),經(jīng)過(guò)引導(dǎo),我讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)與書(shū)中的區(qū)別,從而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了引號(hào)的用法。我覺(jué)得以下這幾點(diǎn)可以做得更好些:
1、板書(shū)寫(xiě)得再工整些、有條理些。
2、教師在決學(xué)生問(wèn)題過(guò)程中,過(guò)于著急,應(yīng)充分引導(dǎo),給學(xué)生足夠的時(shí)間,不要怕浪費(fèi)時(shí)間。
矛與盾教學(xué)反思6
今天,我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)第二十五課《矛和盾的集合》。有收獲,也有很多缺憾。
一、對(duì)教材的處理,從不合理中逐步走向合理
《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文,這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事,通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程,
其中,理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破,讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程,學(xué)會(huì)善于觀察,善于思考,解決生活中遇到的難題,
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段,這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足,由此發(fā)明坦克的過(guò)程。這是文本的主體,學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸、感悟,才能明白文章解釋的道理,才能延伸到生活,主動(dòng)地去觀察、去思考,學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題。對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),在上課之前,我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成,既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克,又明白課文揭示的道理,并且通過(guò)拓展,說(shuō)說(shuō)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處,發(fā)揮了新的作用。既做到讀說(shuō)結(jié)合,運(yùn)用語(yǔ)言,更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì)。在經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究教材,仔細(xì)思考教學(xué)過(guò)程后。考慮到課時(shí)容量太大,三年級(jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱,還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成,很難完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程,體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,在生活中的應(yīng)用,難度則更大。全部放在一課時(shí),只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理,我覺(jué)得更科學(xué),即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程,但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,是需要我們的指點(diǎn),需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。
這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我,我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性,圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生,而不是看教師的表演的。
二、對(duì)方法的滲透,從無(wú)心到有意
學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求,但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的,適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的。所以,在教學(xué)中,我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法。在這堂課中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生,不可能一步登天,因此,我設(shè)計(jì)了填空題,幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn)。只是,這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致,如果能用一定的句式套用,方法的體現(xiàn)就更為明顯。
同時(shí),在初讀課文時(shí),我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并歸納出課文的主要內(nèi)容;在學(xué)習(xí)“為什么集合”時(shí),讓學(xué)生在小組的力量下自主在課文中批劃,體會(huì)“像雨點(diǎn)般‘、“左抵右擋等詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)小組間的比賽讀,感悟發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心境;在學(xué)習(xí)結(jié)束,讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)完成練習(xí),互相評(píng)價(jià),效果非常好。
三、對(duì)課堂的生成,從被動(dòng)走向主動(dòng)
從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看,學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱,表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思,在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ),錯(cuò)誤率卻不低。所以,在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ)。我采用表演的形式在學(xué)生對(duì)“左抵右擋”“難以招架”等詞語(yǔ)的理解基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
四、對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì),從粗糙到精致
我從課件展示的兩件古代兵器入手,引出“矛”和“盾”,因?yàn)檫@兩個(gè)是生字,要會(huì)書(shū)寫(xiě),所以在板書(shū)的時(shí)候,結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo)。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,說(shuō)一說(shuō)它們的作用,并分別在“矛”和“盾”的下面板書(shū)“進(jìn)攻”和“自衛(wèi)”。在學(xué)習(xí)“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威”這一句時(shí),引出并板書(shū)“合而為一”和“大顯神威”。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后,認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件,以及與矛和盾的優(yōu)點(diǎn),引出“槍炮口”和“鐵屋子”(結(jié)合板書(shū)小結(jié):盾能自衛(wèi),改變成鐵房子,防衛(wèi)的本領(lǐng)更大;矛能進(jìn)攻,改成槍炮,攻擊的能力更強(qiáng);再裝上輪子,安上履帶,會(huì)動(dòng)了,坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)?——板書(shū):集合。)這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò),也體現(xiàn)了本文的'主要內(nèi)容。
當(dāng)然,在這節(jié)課中還有許多不足之處:
一、激勵(lì)的語(yǔ)言太過(guò)貧乏單調(diào)
聽(tīng)名師上課,最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富,很切合,無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講,都是很好的精神享受。而這恰恰是我所缺少的。想一想,也許是自己平常太吝嗇,“書(shū)到用時(shí)方恨少”,于是,想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),卻囊中羞澀,這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。
二、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦
因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課,平常上課的隨意性比較大,所以,在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下,慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性,很多時(shí)候,要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn),要么重復(fù)的語(yǔ)句很多。
三、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí)
朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀水平有待提高。學(xué)生在朗讀課文時(shí)經(jīng)常讀錯(cuò)字,漏字,多字,還經(jīng)常出現(xiàn)斷字現(xiàn)象。讀起課文來(lái)就像在唱歌。這都是對(duì)課文缺乏理解感悟,沒(méi)有引起共鳴,不能體會(huì)到作者的思想感情的表現(xiàn)。所以,在上課時(shí),我有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,但還是不夠扎實(shí),有些地方還是沒(méi)有做到位。想讓學(xué)生讀好課文,讀出感情來(lái),這還是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)??!
本課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我充分采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)習(xí)的積極性,把要我學(xué)變成了我要學(xué),我想學(xué),我會(huì)學(xué)。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷探索,成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
矛與盾教學(xué)反思7
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言,文字特別簡(jiǎn)練,卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文,在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異,學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),我力求堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟的策略,更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后,我對(duì)自己的這節(jié)課反思了一下:
其一:文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國(guó)古代文化的瑰寶,它語(yǔ)言簡(jiǎn)練,有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟文言文的.語(yǔ)言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié),表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了,在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”,但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么,那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣不是老師教出來(lái)的,應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟。
其二:教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行,更是課程的創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借,讓學(xué)生利用不同的形式來(lái)講述這個(gè)故事,這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果,做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合,明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié),大膽地將賣(mài)矛與盾的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂:“誰(shuí)來(lái)賣(mài)矛和盾?” “誰(shuí)來(lái)買(mǎi)矛和盾?”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處,從而明白自相矛盾不可取的道理。
矛與盾教學(xué)反思8
為了讓學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),它們的優(yōu)點(diǎn)是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個(gè)想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此,我就讓學(xué)生在同伴中互相說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。
當(dāng)我再讀文本時(shí),發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的`進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋?zhuān)蔡N(yùn)含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么,如何引入這句話呢?這時(shí)就想到了“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個(gè)詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞,“同學(xué)們,文中有一個(gè)句子,把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了,請(qǐng)大家找一找,認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。
矛與盾教學(xué)反思9
《矛和盾的集合》,這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。本堂課我從兵器入手,引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示),這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生“如果把它們集合起來(lái)那又會(huì)是什么樣子的呢?”進(jìn)入課文。整堂課學(xué)生用圖畫(huà)一畫(huà)坦克發(fā)明經(jīng)歷的`幾個(gè)階段;演一演那場(chǎng)比賽,我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句;辯一辯矛和盾各自的優(yōu)缺點(diǎn)。然后出示坦克圖,展示坦克的威力,引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,讀出坦克的威力,讀得激動(dòng),讀得痛快。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解,讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)講一個(gè)道理。使學(xué)生懂得以后寫(xiě)一個(gè)道理的時(shí)候可以用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明,最后“你能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎?”對(duì)本文進(jìn)行拓展。
矛與盾教學(xué)反思10
這篇課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對(duì)打比賽中,由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明,“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就是勝利者”的道理。 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時(shí),可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過(guò)程,坦克是怎么把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的,再用自己的話把說(shuō)一說(shuō)這個(gè)發(fā)明過(guò)程。最后一自然段是課文的難點(diǎn),使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的`優(yōu)點(diǎn),根據(jù)需要,把優(yōu)點(diǎn)很好的集中起來(lái),為我所用。
但是,在理解方面學(xué)生對(duì)于一些詞語(yǔ)把握不準(zhǔn)確。比如最后一自段,學(xué)生很自覺(jué)地歸納總結(jié)為取長(zhǎng)補(bǔ)短??墒侨绾维F(xiàn)實(shí)相結(jié)合,學(xué)生不知如何說(shuō),我就給了他們一些提示:鉛筆、兩用空調(diào)等物品是如何發(fā)明的,學(xué)生從中也可以領(lǐng)悟到集合優(yōu)點(diǎn)所得。
矛與盾教學(xué)反思11
這篇課文主要講的是發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對(duì)打比賽時(shí),由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理?!?/p>
一、趣味導(dǎo)入
本節(jié)課我先從成語(yǔ)《自相矛盾》入手,引出矛和盾這兩種兵器。然后展示矛和盾的實(shí)物,讓學(xué)生聯(lián)想到古代的兵器,并說(shuō)出這兩種兵器的優(yōu)缺點(diǎn),想象這兩種兵器如果集合在一起會(huì)是什么樣子的進(jìn)入課文。
二、品讀詞語(yǔ)
在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時(shí),抓住”如雨點(diǎn)般、左右抵擋、難于招架、固然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀指導(dǎo),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又進(jìn)行了朗讀的訓(xùn)練。
三、質(zhì)疑問(wèn)難
在課堂中,我放手讓學(xué)生質(zhì)疑,互相交流。有的說(shuō):“坦克為什么能在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威?”學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中“1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了幾十公里!”這種生動(dòng)具體的描寫(xiě)無(wú)疑是對(duì)“大顯神威”的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的.槍口或炮口,更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考,善于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣質(zhì)疑深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、感悟語(yǔ)言
一堂好的語(yǔ)文課是讀出來(lái)的,語(yǔ)文課要讀得多,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)展開(kāi)”。在指導(dǎo)第5自然段朗讀時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可以看出坦克的威力。同時(shí)讓學(xué)生想象“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會(huì)是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會(huì)把有關(guān)詞語(yǔ)讀重音,并且在朗讀時(shí)感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
五、拓展升華
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀了這個(gè)故事后的感受,再集體讀最后一段,讓學(xué)生明白這篇課文是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。讓學(xué)生知道以后寫(xiě)一個(gè)道理時(shí)就可以用事例來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,有的說(shuō):“雙層汽車(chē)?!庇悬c(diǎn)說(shuō):“帶橡皮擦的鉛筆?!庇械恼f(shuō):“帶燈泡的鋼筆?!边@樣學(xué)生通過(guò)學(xué)文后可以在生活中去尋找類(lèi)似的現(xiàn)象,也可以說(shuō)是學(xué)以致用。
矛與盾教學(xué)反思12
閱讀是個(gè)性化的行為,為此,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念,把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)方式,重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成,同時(shí),注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)文能力,受到人文熏陶。
因?yàn)檫@是第一課時(shí)的教學(xué),我以對(duì)“矛”、“盾”這兩種兵器的認(rèn)識(shí)和對(duì)這兩個(gè)生字的識(shí)記入手,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成探究期待。接著,我把教學(xué)重、難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐,了解發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的過(guò)程。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀,以讀促悟,在朗讀中體會(huì)發(fā)明家的發(fā)明過(guò)程、感受集合的神奇、感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家產(chǎn)生想法時(shí),我讓學(xué)生和我一起演一演,感受比賽的緊張激烈,抓住“如雨點(diǎn)般、左抵右擋、難以招架、固然”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀指導(dǎo),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又進(jìn)行了朗讀的'訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家修正想法、延伸想法時(shí),我換了種方式,以置換角色的形式讓學(xué)生以發(fā)明家的身份來(lái)說(shuō)感受,再帶著自己的感受來(lái)讀句段,這種方式讓學(xué)生在接近文本的基礎(chǔ)上,與文本更深入地對(duì)話。
3、在了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程后,我出示坦克圖和視頻,展示坦克的威力,引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段,讀出坦克的威力,感受集合的神奇。這時(shí),學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的感悟已是水到渠成,我再以自己的激情引讀將這個(gè)道理深深地印在學(xué)生的腦海中。
最后,在學(xué)完課文后,我又讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)復(fù)述本課所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步感受作者描述坦克發(fā)明過(guò)程的表達(dá)方法:產(chǎn)生想法→修正想法→延伸想法,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
當(dāng)然,教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù),有完美的,就有缺陷的,在復(fù)述總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容時(shí),本來(lái)想讓學(xué)生用上文中的詞語(yǔ)“左抵右擋、難以招架、合二為一、龐然大物、集于一身、大顯神威”來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的大意。但學(xué)生表現(xiàn)不大盡人意,我沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,此環(huán)節(jié)有點(diǎn)草草過(guò)場(chǎng)之嫌,心中難免有點(diǎn)遺憾。敬請(qǐng)各位專(zhuān)家、同行多多指教。謝謝!
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