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高三地理教學(xué)反思12篇 高三教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-14 09:38:00 教學(xué)反思

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高三地理教學(xué)反思12篇 高三教學(xué)反思

高三地理教學(xué)反思1

  20xx年的高考已經(jīng)過(guò)去,但作為一名送過(guò)這一屆高三學(xué)生的地理教師而言,我的工作并沒(méi)有完成,還有好多東西是我必須反思的。比如,認(rèn)真總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路,分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處,為明年的高考提出一些參考意見(jiàn),并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

  總體看來(lái),今年高考地理卷比較平穩(wěn),基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多,粗看不難,但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加,主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,最后五個(gè)大題中,有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為,首先,整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)能力立意,注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,比如海洋航線,海水的鹽度,氣候,鐵路線等,這些都是書(shū)本中的主干知識(shí),尤其是試卷的最后一題,太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用,主要就是考查能力與學(xué)生的雙基。第二,試卷更關(guān)注社會(huì)生活,體現(xiàn)出開(kāi)放性滲透性,重視探索性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此,一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目,要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目,要求學(xué)生從中拓展開(kāi)來(lái),談?wù)労Q筚Y源,灘涂,港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。第三,充分體現(xiàn)出地理的學(xué)科特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)圖文并茂,地圖知識(shí)考得較多,符合地理學(xué)科特點(diǎn),這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí),有較強(qiáng)的地圖分析能力,特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多,從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式出現(xiàn),但今年卻都以綜合題的形式出現(xiàn),盡管內(nèi)容相差不大,但對(duì)學(xué)生的概括能力和綜合能力提出更高的要求。再比如紅色旅游,這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案,其涉及選修教材,必修教材,初中地理等,知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中,還出現(xiàn)了空間定位題,這類(lèi)試題要求考生有此類(lèi)試題的考前專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應(yīng)該掌握的高要求試題。第五,江蘇地方地理知識(shí)考題不多,只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

  從我們學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)來(lái)講,缺少高分,大部分集中在60-80分之間,雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步,但與我的`期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加,人文地理的試題內(nèi)容大幅減少,而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加,這對(duì)我們學(xué)生來(lái)講是極為不利的,我們學(xué)生在空間想象能力,概括能力和綜合能力都不占優(yōu)勢(shì)。比如,地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一直以來(lái)是難點(diǎn),以往都是以選擇題的形式出現(xiàn),所占分值不大,而今年作為最后一道綜合題,就有12分。而這道題的得分情況在我估計(jì)是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn),今年考的也比較多。選擇題除外,綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn),平時(shí)也練了很多,估計(jì)得分情況比上述一題要好得多。當(dāng)然,學(xué)生的考試情況與教師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如,綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的,雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過(guò)關(guān),但平時(shí)缺少綜合練習(xí),也沒(méi)有引起重視,所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費(fèi)勁。另外,我們關(guān)注了,紅色旅游就考到了,而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖,這應(yīng)該給學(xué)生答題帶來(lái)了很大的幫助。所以,教師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響學(xué)生的考試成績(jī)。然而,地理考點(diǎn)何其多,出題又千變?nèi)f化,抓基礎(chǔ)還是最根本的。

  認(rèn)真研究今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路,對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

  重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查,在今年的高考試題中體現(xiàn)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等。基礎(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石,千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材,形成新的問(wèn)題情景,構(gòu)成新的問(wèn)題角度,從而考查學(xué)生的學(xué)科能力。但是萬(wàn)變不離其宗,其考查的落腳點(diǎn)依然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中,夯實(shí)基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

  突出地圖的考查功能,是歷年地理試卷的特色之一,今年也不例外,且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求學(xué)生對(duì)六大板塊的邊界范圍有準(zhǔn)確的把握;第3、4、10、11、12、26、27題,需要學(xué)生能用直接或間接給予的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域,從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題。面對(duì)高考,讀圖訓(xùn)練必須常抓不懈,比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌握其閱讀的方法與步驟。特別重視各類(lèi)變式地圖的判讀,熟悉世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線,各類(lèi)重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ),經(jīng)常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以幫助你建立空間概念,培養(yǎng)空間思維能力,把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué),強(qiáng)化地圖的精確記憶,形成較為清晰的"心理地圖",是提高地理能力的關(guān)鍵之一。

  結(jié)合實(shí)際,具體問(wèn)題具體分析,體現(xiàn)創(chuàng)新思維,是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題,常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流,

  其徑流量隨氣溫的變化而變化,因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月,因?yàn)?月氣溫最高,冰雪融化量最大。但實(shí)際上,考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程,因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題,要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候,因此答案極容易寫(xiě)成"夏季炎熱干燥,冬季溫和多雨",這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。實(shí)際上從題中所給的7月平均氣溫圖中,不難讀出a城7月的均溫低于20℃,因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)成"涼爽或溫和"而不能是"炎熱"。這兩題給我們的啟示是,在復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生既要能掌握基本的原理與規(guī)律,又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行靈活運(yùn)用,具體問(wèn)題具體分析,切不可死搬硬套。

  關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺(jué)地嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題,是新課改革的方向之一,在今年的地理試題中有所體現(xiàn)。如世界能源問(wèn)題、我國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過(guò)程中,既要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、拓展學(xué)生的視野,又需要引導(dǎo)學(xué)生參加一定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。

  新的一學(xué)年又來(lái)到了,應(yīng)該在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的教學(xué)工作,在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作。

  首先,作為一名地理教師,要不斷學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

  其次,強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類(lèi)很多,有示意圖,素描圖,景觀圖,統(tǒng)計(jì)圖,曲線圖,柱狀圖,餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,作為教者,應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖,析圖,描圖,繪圖,將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具,培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖,獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力等等。

  第三,注重活動(dòng)教學(xué)?;顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中,選擇一些活動(dòng)精心設(shè)計(jì)組織,力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力,學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用等等。

  第四,教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松愉快,而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,獲得生活中有用的地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  此外,積極轉(zhuǎn)變自己的角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)者,組織者和合作者,地理教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng),才能不斷地創(chuàng)新,全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。<

高三地理教學(xué)反思2

  高三地理備課組總結(jié)

  組長(zhǎng):楊鳳華 20xx年6月 光陰飛逝,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期已近尾聲。高三地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處教研處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全組成員的共同努力下,始終堅(jiān)持以"教研帶動(dòng)教學(xué)"的理念,以"重實(shí)際,抓實(shí)事,求實(shí)效"為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理,

  認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作部署,要求每個(gè)教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點(diǎn)放在學(xué)生的能力提高上",全面完成了本學(xué)期的高考二輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),更好、更有效的開(kāi)展今后的教研工作,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,現(xiàn)將本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下:

  一、備課組概況:

  本備課組雖然只有兩位老師,但是一個(gè)充滿(mǎn)朝氣和活力的群體,每一個(gè)成員都能在第一時(shí)間里高質(zhì)量、高效率地完各項(xiàng)工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。

  二、扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平

  1、重視對(duì)教情、學(xué)情的.研究,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。針對(duì)我校高三學(xué)生的實(shí)際,從提升教育教學(xué)水平出發(fā),組織開(kāi)展教情、學(xué)情研究活動(dòng)。全組每周確定一個(gè)集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進(jìn)行教育教學(xué)研究,研究學(xué)生,研究問(wèn)題,最終形成共識(shí)。通過(guò)這些活動(dòng),提升了全組教師的理論認(rèn)識(shí)水平。

  2、大力開(kāi)展聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng),互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級(jí)聽(tīng)課,聽(tīng)老教師的示范課,新教師的匯報(bào)課。組織的形式多樣,采用集體組織與個(gè)人行動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)聽(tīng)課調(diào)研活動(dòng)中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學(xué),相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  三、全面落實(shí)二輪復(fù)習(xí)教學(xué)常規(guī),深入開(kāi)展教研工作

  1、加強(qiáng)常規(guī)管理,提高教學(xué)質(zhì)量。

  在日常教學(xué)活動(dòng)中,要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽(tīng)課、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時(shí)、準(zhǔn)確,學(xué)生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來(lái)規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。

  2、全面落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。

  配合高中部教務(wù)處開(kāi)展教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),檢查全組成員的教案,通過(guò)教學(xué)常規(guī)檢查活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范了全組教師的日常教學(xué)活動(dòng),極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。

  3、定期集中備課。

  我組堅(jiān)持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過(guò)程中,我組教師都有一個(gè)習(xí)慣,都十分注重資料的積累,把報(bào)刊雜志上有用的信息以剪報(bào)形式收集起來(lái),作為備課資料。平時(shí),又注意了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),走近學(xué)生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實(shí)際,為達(dá)到良好教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫(xiě)好教后感,總結(jié)每次課的得失。

  4、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思

  鼓勵(lì)本組教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思,反思自己在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學(xué)反思或教學(xué)札記。在總結(jié)反思中促進(jìn)本組教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

  五、存在的不足與問(wèn)題

  1、理論學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課程在我校各年級(jí)全面實(shí)施,對(duì)我們的教師在備課、上課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,提升自身的認(rèn)識(shí)水平。

  2、課題研究有待進(jìn)一步深入。當(dāng)前課題研究存在著認(rèn)識(shí)不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費(fèi)保障等問(wèn)題。。

  六、今后工作的打算

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)習(xí)再提高。將學(xué)習(xí)新課程、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))作為下學(xué)期全組工作的重點(diǎn)之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。

  2、進(jìn)一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。

高三地理教學(xué)反思3

  通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),總體感覺(jué)這屆高三的學(xué)生與以前教過(guò)的學(xué)生相比,有明顯的梯度差異感,特別是沒(méi)有尖子生的特點(diǎn)比較突出,所以從這個(gè)角度講,我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整,另外,由于我所教的這個(gè)班級(jí)不是接班的,所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問(wèn)題,一年來(lái),本人主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施本人的教學(xué)工作。

  一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí),積極調(diào)整心態(tài)

  針對(duì)學(xué)生“梯度差”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,我首先要做的不是從研究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問(wèn)題,而是在心態(tài)上做一個(gè)積極地調(diào)整,如果仍抱著一種老觀念,那課堂教學(xué)的效果就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。具體來(lái)講,比如對(duì)學(xué)生上課的效率,僅限于學(xué)生安靜地聽(tīng)講是不夠的,還要求學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,及時(shí)掌握老師傳授的知識(shí)要點(diǎn),消化老師所講的知識(shí)重點(diǎn),理解教師分析的知識(shí)難點(diǎn)。如此,學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。

  二、了解學(xué)生實(shí)際,做好過(guò)渡工作

  由于時(shí)間上已進(jìn)入高三,所以不允許用一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段去了解學(xué)生,在短時(shí)間內(nèi)至少要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的了解,如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解學(xué)生的成績(jī);另外一方面要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度,對(duì)教師上課方式的要求,可以肯定地說(shuō),有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式,對(duì)于我而言,學(xué)生各有各的特點(diǎn),不可能標(biāo)準(zhǔn)一致,如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時(shí)度勢(shì),把握學(xué)生的特點(diǎn),構(gòu)建橋梁,使學(xué)生能與我密切配合,度過(guò)這最后的高中學(xué)習(xí)階段。

  三、加緊融合,提高自己的受歡迎度

  學(xué)生在對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上,班級(jí)里的學(xué)生可能存在著分化,對(duì)于大部分學(xué)生而言,一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌嬖趯W(xué)習(xí)上的好惡,而學(xué)生在對(duì)待學(xué)科的'學(xué)習(xí)興趣上,受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因,但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾芜€是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,教師是不能忽略這一方面的因素,怎樣做到與學(xué)生更好地融合,讓學(xué)生從心理上接受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件?;谶@一點(diǎn),教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。

  四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用

  對(duì)于總體學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面,作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異,而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中,也是最難處理的一個(gè)方面,客觀地說(shuō),教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去針對(duì)班級(jí)里不同群體布置不同的作業(yè),而且這樣會(huì)帶來(lái)一些難以解決的問(wèn)題,如批改作業(yè)的時(shí)效上必然降低,作業(yè)分析課怎么上,下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以,所謂技巧,其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可,而且要從心理入手,不能讓學(xué)生形成你這門(mén)課作業(yè)“特多”的觀念,一旦形成,那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒,至于作業(yè)效果上就可以想象了。

  以上是本人對(duì)本年度教學(xué)的一些個(gè)人感受和粗淺的認(rèn)識(shí),具體實(shí)施過(guò)程中得失共存,但總的感受是:一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

高三地理教學(xué)反思4

  一.教學(xué)反思:

  這次一??荚?,我校學(xué)生基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo),學(xué)生已初步具備了一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問(wèn)題,分述如下:

  1.我們的學(xué)生選擇題失分率較高,尤其是單選題部分,除了第3題糧食問(wèn)題,12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖,全市失分率均較高,我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布,青藏鐵路線路題,第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū),好多學(xué)生一看等高線地形圖,也不看具體的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地,第10題云貴高原的成因,也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí),24——25題等溫線、等壓面,26題鋒面氣旋的題目,29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。

  2.平時(shí)講題可能講得不夠透,比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的,33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因,我平時(shí)都講過(guò),但學(xué)生錯(cuò)誤率很高。可見(jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少,而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少,力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上,比如咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足,我們學(xué)生有好多人只寫(xiě)到降水少,晝夜溫差大更是很少有人想到,這和我平時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。

  3.尾巴還是比較長(zhǎng),我們這次還有10人不及格,有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的,反到?jīng)]考及格。高分不多??磥?lái)平時(shí)應(yīng)把眼光面向全體學(xué)生,尤其關(guān)注一些中等學(xué)生,不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生。

  二.復(fù)習(xí)計(jì)劃和措施:

  1.先用前兩個(gè)星期把專(zhuān)題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透,不僅要注重量,還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié),尤其要注重選擇題部分的講解。

  2.進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差,爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右。

  3.教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題,規(guī)范答題習(xí)慣,選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的準(zhǔn)確率。

  4.進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏,這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因,尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào),學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況。

  出題意圖:

  本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元(大氣環(huán)境),主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用,是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

  本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記,理解,應(yīng)用,比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類(lèi)型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。

  本份練習(xí)卷考察的.知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng),大氣環(huán)流,天氣系統(tǒng),氣候類(lèi)型的判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn),我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類(lèi)型的判斷、位置、成因,我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況,因此單選1——8題,綜合1,2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)單選9、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家,我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋,這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái)。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征,及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀,使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀能力,是地理考試中最能夠區(qū)分考生邏輯思維能力和分析判斷能力。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí)。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn),大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。

高三地理教學(xué)反思5

  通過(guò)多年的高三地理教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。

  1、對(duì)教學(xué)觀念的反思

  長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,一直沿襲著“死背書(shū),多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。

  我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖,列表)、多動(dòng)口(提問(wèn),討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè),只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

  2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

  高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),如果老師只是照本宣科,沒(méi)有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

  例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫(xiě)了這樣一個(gè)案例,通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn),案例如下:赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營(yíng)在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻(xiàn)連環(huán)計(jì),為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”,并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。

  然后提出下列問(wèn)題:

 ?。?)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型。

 ?。?)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)?

 ?。?)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征,及其成因。

  (4)這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)出現(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象?

 ?。?)孔明為什么又能夠借來(lái)東風(fēng)?

 ?。?)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外,還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?

  這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的`灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

  3、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

  現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有,需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少,往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響,認(rèn)為這是完全合理的,得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。

  因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào):(1)考慮問(wèn)題時(shí),必須進(jìn)行多方位的思考,要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題。(2)解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。(3)分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。

  在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn):扮演公司法人代表的同學(xué),從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠管理人員的學(xué)生,從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷(xiāo)售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn);扮演議會(huì)代表的學(xué)生,從保護(hù)綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木,工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時(shí)間,學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失,一致認(rèn)為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見(jiàn),從整體、全面的角度看問(wèn)題,還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。

  4、對(duì)自身教學(xué)行為的反思

  教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話(huà);是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

  例如,在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中,有一位學(xué)生提出:“我認(rèn)為植樹(shù)造林并不一定能解決荒漠化的問(wèn)題,因?yàn)闃?shù)木生長(zhǎng)中要吸收更多的水分,從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少,反面會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇?!边@個(gè)觀點(diǎn)與教材相反,我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣,其實(shí)學(xué)生的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是,在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評(píng),并在后來(lái)的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

  這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

  5、對(duì)教學(xué)反饋的反思

  教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。

  因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學(xué)效果。

高三地理教學(xué)反思6

  內(nèi)容提要:一年一度的高考結(jié)束了,今年文綜試卷與去年相比難度穩(wěn)中有降,平穩(wěn)過(guò)渡.立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué),今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:認(rèn)真研討考綱;立足課本,夯實(shí)雙基;提高地圖技能,培養(yǎng)信息處理能力;優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性;文理交融、學(xué)法兼用;教師學(xué)會(huì)換位思考;關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題.

  關(guān)鍵詞:反思 地理教學(xué)

  分析今年高考全國(guó)文綜試卷(Ⅰ)地理試題,仍以考試大綱為依據(jù),延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn),整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路??傮w而言,與去年的試題相比,今年的地理考題難度穩(wěn)中有降,分值比例基本保持往年水平,以往的文綜試卷中只有36題是地理題,而在今年的試題中,單純性的地理題包括了36、37兩大題。至于客觀題,突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查,但有的試題如6~8題的難度相對(duì)整套試卷來(lái)說(shuō)稍大,部分考生會(huì)感覺(jué)把握不大。

  1。注重能力考查

  地理試題突出基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科的特色,凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)能力立意,如考查運(yùn)用圖、表分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,考生只有掌握基礎(chǔ)知識(shí),并具備一定能力之后,才能答好。

  2。與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題緊密結(jié)合

  試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,體現(xiàn)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。如:選擇題1——2題蘊(yùn)含對(duì)我國(guó)“城市化”問(wèn)題的關(guān)注;綜合題36——37題涉及工業(yè)的合理布局、全國(guó)各地的降水量在時(shí)間和空間上的差異分析,近幾年工業(yè)污染愈演愈烈、氣候異為反常,此兩題具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問(wèn)題。

  總之,今年的文綜卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、原理和規(guī)律,更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度適中,但要取得高分并不易。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面:

  一.認(rèn)真研討考綱

  作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,研究近幾年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。

  二.立足課本,夯實(shí)雙基

  分析近幾年高考地理試題的特點(diǎn):突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識(shí)主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,沒(méi)有扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進(jìn)度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課本、夯實(shí)基礎(chǔ),突出主干知識(shí),重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要打破常規(guī)的章節(jié),以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組,突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

  三.提高地圖技能,培養(yǎng)信息處理能力

  地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具,復(fù)習(xí)時(shí)堅(jiān)持圖文結(jié)合實(shí)際的原則,教會(huì)學(xué)生閱讀和使用地圖的正確方法,掌握繪制相關(guān)地理圖像的技巧,加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析地圖,提高廣泛的空間聯(lián)系和深入邏輯聯(lián)系的能力,幫助學(xué)生抽象思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像信息的獲取和綜合。

  設(shè)置新情境,考查學(xué)生對(duì)信息的提取、分析、評(píng)判能力是目前命題的趨勢(shì),教師要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料,特別是各種圖像,精心設(shè)計(jì)出知識(shí)聯(lián)系廣、思維量大的題目,培養(yǎng)學(xué)生提取、加工、整合多種信息的能力。

  四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對(duì)性

  知識(shí)的鞏固,技能的'熟練,能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此,及時(shí)收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),精心選題、組合練習(xí)試卷,并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑,既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

  五.文理交融、學(xué)法兼用

  復(fù)習(xí)過(guò)程中,自然地理應(yīng)采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于地理原理、規(guī)律的理解應(yīng)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題,平時(shí)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

  人文地理的復(fù)習(xí),適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要,學(xué)習(xí)時(shí)多看書(shū)、熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的主要思路、觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。

  六.教師學(xué)會(huì)換位思考

  教師可換位思考,反思錯(cuò)題,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,以便走進(jìn)學(xué)生的思維,從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性或出錯(cuò)原因。教師若經(jīng)常試著與學(xué)生同步思維,可使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、穩(wěn)妥,學(xué)得“心安理得”,學(xué)得快樂(lè)、聰明。

  七.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

  社會(huì)焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題是文綜高考試題的主旋律,熱點(diǎn)永遠(yuǎn)是考點(diǎn),熱點(diǎn)冷拼是今年高考文綜試題地理部分的一大特色。因此,在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí),又可以擴(kuò)大考生的視野,但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。

  課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為“遺憾的藝術(shù)”,每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn):教案初成,往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,下課結(jié)束,教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見(jiàn)。再優(yōu)秀的教師,再成功的教學(xué),也難掩瑕疵,所以教師必須對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。自我反思既是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。筆者認(rèn)為,寫(xiě)教學(xué)后記是進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思的重要法寶。

高三地理教學(xué)反思7

  花開(kāi)花落,春去秋來(lái),忙碌了幾年的08屆學(xué)生終有了滿(mǎn)意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。

  恢復(fù)高考以來(lái),高考地理試題越來(lái)越注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開(kāi)始注重基礎(chǔ)知識(shí)積累,從大處著眼,從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴(lài)于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng),能力就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看,知識(shí)比較龐雜,自然、人文兩大類(lèi)下包含眾多知識(shí)點(diǎn),一些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱等原因,認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥,教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)習(xí)能力是根本原則。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂,提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

  一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

  1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

  較多的學(xué)生認(rèn)為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書(shū)就行,其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強(qiáng)化探索意識(shí),把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足,很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)程,以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等,要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí),不僅給學(xué)生以啟迪,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗(yàn),增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí),我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽(yáng)輻射(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度)。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

  2、用豐富知識(shí)、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

  無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識(shí),其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí),要結(jié)合時(shí)事,用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

  3、夯實(shí)基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求

  高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進(jìn)行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái),分專(zhuān)題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。

  4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際,真正做到學(xué)以致用

  近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí),注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn),關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向,平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí),幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的`方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類(lèi)問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性,幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解,真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時(shí)稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

  5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練,重視階段考試

  習(xí)題訓(xùn)練時(shí),要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,把知

  識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),做到重點(diǎn)突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程,從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí),總結(jié)出二級(jí)結(jié)論,以不變應(yīng)萬(wàn)變,只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖,鞏固主干知識(shí),掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類(lèi)型較多,都需要平時(shí)課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測(cè)成績(jī),又要考出學(xué)生自信。

  二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

  1、回歸教材。

  通過(guò)回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考?;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?;叵胍繕?biāo)明確,有計(jì)劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對(duì)應(yīng)著考題,實(shí)用性強(qiáng),可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺,便于知識(shí)的遷移,而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí),能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

  2、重基礎(chǔ),抓熱點(diǎn)

  高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng),另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言,不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本,確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等,無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對(duì)熱點(diǎn),我做了以下專(zhuān)題:糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。

  4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

  在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了,實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。

  總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實(shí)落實(shí)雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí),形成良好的考試心理,在平時(shí)的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng),把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績(jī)。

高三地理教學(xué)反思8

  我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認(rèn)真踏實(shí)地工作,不敢有絲毫的懈怠?;厥滓荒陙?lái)的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī),既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

  一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平

  高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實(shí)效性呢?

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n

  第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng),虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我,讓我回味無(wú)窮。

  認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。

  了解學(xué)生。針對(duì)A、B班的學(xué)生實(shí)際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。

  認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。

  可見(jiàn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。

  2、精選習(xí)題

  首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”,教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。

  從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。

  其次,精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達(dá)到鞏固提高的`目的。

  為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。

  可見(jiàn),選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)能力,提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。

  3、用專(zhuān)題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法

  首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。

  從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題,重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。

  其次,用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。

  4、答題訓(xùn)練

  在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí),要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。

  5、做好考前沖刺階段的工作:

  考前沖刺階段,“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外,此時(shí)期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。

  綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。

  二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn)。

  1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)

  心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人,才能接受你的觀點(diǎn)。”因此,教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。

  2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。

  高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達(dá)到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。

高三地理教學(xué)反思9

  進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

  分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

  教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚(yú)”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會(huì)。

  1.認(rèn)真分析學(xué)情

  無(wú)論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

  2.認(rèn)真研究考情

  所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

  (1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

  高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型,以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

  (2)吃透《高考說(shuō)明》

  要讀懂《高考說(shuō)明》?!陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的'大方向。

  其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍。《高考說(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

  再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi),即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。

  (3)關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,把握高考的最新動(dòng)態(tài)

  從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài),最新信息的重要途徑。

  高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。

  3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

  首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。

  在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答,選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。

  其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?!邦A(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無(wú)論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來(lái)講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

  (1)預(yù)習(xí)

  高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過(guò)眼云煙,收效甚微。

  (2)聽(tīng)講

  到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課,老師更要講好課。

  (3)復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。

  為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過(guò)一段時(shí)間,又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況。

  (4)作業(yè)(練習(xí)、做題)

  做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù),找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí)。

  做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。

高三地理教學(xué)反思10

  從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的考查,尤其突出對(duì)地理思維能力和應(yīng)用已有知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的考查,同時(shí)我明顯感覺(jué)到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少,側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力考查,側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合分析能力的考查,側(cè)重對(duì)學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,情境設(shè)置新穎,圍繞某個(gè)中心問(wèn)題(尤其社會(huì)生產(chǎn)或生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題)為切入點(diǎn)展開(kāi)設(shè)問(wèn),以地理知識(shí)為載體和依托,考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)也考查一定的知識(shí)遷移能力。所以要落實(shí)以上知識(shí)與能力,必須針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課件,加強(qiáng)訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生:

  1、掌握讀圖的方法,常見(jiàn)的圖表類(lèi)型有:坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時(shí)的'教學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)選擇上述典型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖,使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。

  2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣,如在讀坐標(biāo)圖,要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。

  3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問(wèn),盡量思考圖中哪些信息是與試題的設(shè)問(wèn)有關(guān),或者思考要解決試題的設(shè)問(wèn)必須要具備什么條件,或必須要具備什么理論或原理,或者必須要具備什么知識(shí),而這些條件、理論、知識(shí)是否能從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中,得到呢?

  要達(dá)到上述教學(xué)要求,我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓(xùn)練題的編寫(xiě)等教學(xué)資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。

高三地理教學(xué)反思11

  通過(guò)一學(xué)期的復(fù)習(xí)實(shí)踐,我覺(jué)得多從高考對(duì)地理知識(shí)、能力的要求上反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。

  從近幾年高考試題的研究分析可以看出,命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系,以當(dāng)前人類(lèi)面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強(qiáng)基本原理、基本規(guī)律的掌握和運(yùn)用,并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。

  我們知道夯實(shí)基礎(chǔ)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中,我們一方面要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),弄清內(nèi)在聯(lián)系,同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié),避免死記硬背。不同類(lèi)型,復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。

  在自然地理復(fù)習(xí)中,一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容,地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng),復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié),同時(shí)聯(lián)系實(shí)際舉例分析,并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。在試題講解時(shí),重視解題思路的訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解,突破難點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。

  在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí),首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形,然后分析得出氣候特點(diǎn),進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律,再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過(guò)這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),注重尋求知識(shí)間的.縱向聯(lián)系,進(jìn)而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

  從近年高考試題分析可知,有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大,地圖類(lèi)型形式多樣,越來(lái)越復(fù)雜,這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題,為了提高學(xué)生對(duì)地圖的掌握和熟練程度,利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來(lái)鞏固地圖基礎(chǔ)知識(shí),提高能力是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣,要做到以不變應(yīng)萬(wàn)變,需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中,我們要求學(xué)生常看地圖,手不離圖,尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過(guò)的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大

  的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了基礎(chǔ),做到胸有成圖,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。

  在人文地理復(fù)習(xí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在多看書(shū),熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的基礎(chǔ)上,理清教材的脈絡(luò)、主要思想,多思多想,多總結(jié),并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)行運(yùn)用,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,理論聯(lián)系實(shí)際能力。

  因此在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要遵綱守本,不留死角,配合《名家指路》練習(xí)冊(cè),一課一練,夯實(shí)基礎(chǔ),關(guān)注差生。同時(shí),加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),提升綜合能力。

高三地理教學(xué)反思12

  我連續(xù)四年在高三帶畢業(yè)班,今年下來(lái)了。我想應(yīng)該沉淀了很多的東西,利用這個(gè)暑假好好總結(jié)總結(jié)。希望大家一起提出問(wèn)題討論,以提高我們的教學(xué)水平。

  到了高三,大部分學(xué)生都意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,但是由于之前沒(méi)有重視地理,所以導(dǎo)致有些學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)很差,更可怕的是有個(gè)別學(xué)生根本就對(duì)地理“不開(kāi)竅”:不感興趣也不知道怎么學(xué)。我的辦法是上課時(shí)我盡量把課本的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái),引起學(xué)生的興趣。個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只能利用課下單獨(dú)給他們輔導(dǎo)。

  自然地理一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我每年都花很多的時(shí)間講解,練習(xí)自然地理試題,可是到四五月進(jìn)入模擬試題階段后,學(xué)生們錯(cuò)誤率最高的還是自然地理。有時(shí)候覺(jué)得自己花那么多時(shí)間給自然地理不值當(dāng)。所以每年都?jí)嚎s自然地理的學(xué)習(xí)時(shí)間。不知有沒(méi)有教授自然地理的.高招。

  人文地理考的比較簡(jiǎn)單,很多題目都是課本上的藍(lán)點(diǎn)后一句話(huà),或者是書(shū)中的某句話(huà)。我基本上是根據(jù)大綱,經(jīng)驗(yàn)把書(shū)中的重點(diǎn)告訴學(xué)生,然后讓他們自己背。不知道還有何高招。

  區(qū)域地理我放到最后講,先講中國(guó),后講世界。上課的重點(diǎn)是畫(huà)圖,讀圖,梳理各種問(wèn)題的答題點(diǎn)。

  比較簡(jiǎn)單的總結(jié)了以下,希望和大家針對(duì)某個(gè)問(wèn)題討論。

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