【前言】下面是會員“l(fā)angjishu”收集的四年級美術教學反思，以供借鑒。
一、難題發(fā)覺：在《色彩的冷暖》第一節(jié)課教學中，我注意到四年級的學生對美術學習好像欠缺激情，尤其是對教學內(nèi)容表現(xiàn)的“十分熟悉”，讓人覺得過于“簡易”，總體上顯得枯燥無味，課堂教學活動中頻繁出現(xiàn)難題。主要表現(xiàn)為在教師講解期內(nèi)，學生們沉溺于自己的書本；在具體練習時，學生們不按照規(guī)定操作；我試圖通過頻繁展現(xiàn)部分同學的作品來引導學生明確學習重點知識，但結果適得其反，只是招來不時的笑聲，使紀律更為混亂。整個課堂讓我感覺難以操控，特別是對四年級學生心理狀態(tài)缺乏了解。二、難題確立：通過查閱網(wǎng)絡上關于小學美術的改進方案，并根據(jù)實際情況，我確定了問題所在：通常是學生對美術理論知識的感性了解不足，不知道如何將理論結合實踐，從而導致對美術學習失去興趣。事實上，在美術教學環(huán)節(jié)中，雖然學生的學習方法與其他科目各有不同，以實踐為主，但理論知識的理解一樣是不可缺少的。如果缺乏對理論的了解，學生在繪畫過程中面對挫折時就無法找到解決方案，從而喪失美術課的熱情。作為教師，不能只是用一種規(guī)范化的方式去教學，而需在教學中勇于開拓新的模式，關心學生的學習心態(tài)，引導他們了解一些理論知識，掌握專業(yè)技能，進而提升學習的興趣。經(jīng)過深刻反思，我也應積極尋找難題解決的方法。首先要了解每位同學的學習態(tài)度及其對美術的認知，因此，我在第二天特意和幾位學生進行了交流，尋找解決問題的思路。三、問題解決：從學生視角：1、根據(jù)欣賞和掌握著名藝術家以及杰作，敘述藝術家的輝煌人生，以美的作品感染和激勵學生。2、引導學生對案例開展賞析：能夠贊揚、指責、摹仿，或者進行優(yōu)化，甚至“移花接木”，創(chuàng)造出更美、更具個性的作品，讓學生的內(nèi)心和作品能夠自主表述。從教學視角：我對課程進行調(diào)整，覺得色彩訓練的關鍵是讓學生學會并掌握冷暖色調(diào)的區(qū)分和運用能力，油畫棒同樣能夠滿足教學目標，因此可以采取。正是如此，我對教學設計展開了適當?shù)恼{(diào)整：1、改成應用學生喜歡的美術工具；2、增強了理論知識的教學，比如在黑板上用專業(yè)名詞標明暖色里的紅色（深紅、朱紅、大紅）及其黃色（土黃、中黃、淺黃、檸檬黃）、綠色（深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠）和藍色（普藍、深藍、棝藍）等，學生們的興趣隨著被激發(fā)，部分學生用心記錄了下來；3、在教學中增加了圖案設計的案例，引導學生在美麗的圖案中應用色彩，既達到教學大綱的需求，又擴展了知識點，也符合小學教學優(yōu)化的方位，同時在課堂中鍛煉學生的理論知識延伸和操作技能。
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