下面是網(wǎng)友“shangfenji”分享的信息的教學(xué)反思，供大家參考。
要合理利用信息技術(shù)推動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，必須為學(xué)生提供廣泛的信息資源供其探究。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，這些內(nèi)容并非僅通過教師傳授，更多是學(xué)生在一定社會(huì)文化環(huán)境中，依靠教師、父母、同學(xué)等他人的幫助，應(yīng)用有關(guān)教學(xué)資源，主動(dòng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)意義建構(gòu)獲得的。
網(wǎng)絡(luò)空間為課程整合帶來了優(yōu)異的合作互動(dòng)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，全部學(xué)生可以平等地相互交流，沒有性別、性格或身份的差別，也不存在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)帶來的優(yōu)劣之分。學(xué)生依據(jù)研究內(nèi)容與興趣隨意分組，積極發(fā)布看法，展現(xiàn)研究過程和結(jié)果。師生之間的隔閡蕩然無存，取代它的的是自由平等的對(duì)話。研究成果并不是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，我們更關(guān)心的是學(xué)習(xí)的完整過程。學(xué)生是否學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)？他們是否慢慢能獨(dú)立？是否在終點(diǎn)一往無前？
值得注意的是，這種資源中心和協(xié)作互動(dòng)平臺(tái)不一定完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)。在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)上的資源和平臺(tái)是否真的適合我們的教學(xué)呢？雖然網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但并不一定能為我們的教學(xué)過程提供有效信息，反而可能帶來隨機(jī)性和不確定性，給教師的備課造成困擾。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)，所采用的平臺(tái)未必是為教育定制的，這使得學(xué)生在進(jìn)行專題交流時(shí)面臨不便。并且，很多網(wǎng)站提供的免費(fèi)首頁空間并不穩(wěn)定，因此使用這些空間搭建學(xué)生工作評(píng)定展示平臺(tái)的功效也難以保障?；谀壳熬W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展情況，我們完全可以借助高速局域網(wǎng)，構(gòu)建真正有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)。一方面可以借用互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面充分利用資源庫，引進(jìn)學(xué)校師生自主創(chuàng)造的信息資源，并在自己網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)設(shè)立各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科整合不但革命了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，也全面變革了教師的教學(xué)模式。我們希望計(jì)算機(jī)變成教師的一種真正工具，而非規(guī)定不同學(xué)科的教師自行設(shè)計(jì)制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科整合不意味著每位課程教師都要花費(fèi)精力制做多媒體課件，我們只需掌握運(yùn)用現(xiàn)有資源與再加工的能力。若是有現(xiàn)成電梯，大家都不來使用，那無疑是資源浪費(fèi)，不僅浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源，也浪費(fèi)了自己珍貴時(shí)間和精力。
近些年，網(wǎng)絡(luò)與教育將于廣度和深度上深遠(yuǎn)影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在未來時(shí)代的競爭力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的融合更是完成杰出民族復(fù)興的重要方式。教育改革任重道遠(yuǎn)，教育現(xiàn)代化和信息化作我們的教育改革注入了活力，同時(shí)也提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的新課題。“二十一世紀(jì)的人才，務(wù)必明白英語和計(jì)算機(jī)?！睆倪@一點(diǎn)上可以看出，計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)生不可缺少的課程構(gòu)成部分，這不但對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義，還有利于提升整個(gè)民族的素質(zhì)。信息技術(shù)課程與其它小學(xué)課程各有不同，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)過程中規(guī)定學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能，目前，很多小學(xué)陸續(xù)設(shè)立了信息技術(shù)課程，旨在讓學(xué)生基本學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和造就能力。下列，我將融合我的教學(xué)實(shí)踐，分享幾點(diǎn)思考。
開啟過去的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，內(nèi)容一般是講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、數(shù)制與編號(hào)、計(jì)算機(jī)各構(gòu)成部分以及作用，最后才介紹DOS和WINDOWS系統(tǒng)的使用，這類枯燥的理論容易消遣孩子們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一旦孩子的興趣被打擊，信息技術(shù)課堂也就失去了活力。然而，現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，完全符合學(xué)以致用的目標(biāo)。教材從信息技術(shù)基礎(chǔ)入手，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作及網(wǎng)上沖浪方式，幫助同學(xué)們培養(yǎng)信息收集的習(xí)慣，但對(duì)于學(xué)生來講，教材的價(jià)值仍有待提升，很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平普遍較高，假如繼續(xù)圍繞教材講解，學(xué)生不但會(huì)感到厭煩，也會(huì)耽誤后續(xù)課程的推進(jìn)。因此，設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案，是做好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論結(jié)合實(shí)踐，維持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的熱情都很高，他們對(duì)新事物充滿好奇，希望能熟練掌握計(jì)算機(jī)、制作精美動(dòng)漫、設(shè)計(jì)華麗游戲和管理自己建立的角色……僅需不斷加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到“學(xué)以致用”。隨著時(shí)間推移，他們的操作水平可能更進(jìn)一步。在七年級(jí)的上期課程中，信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件的學(xué)習(xí)讓學(xué)生操作量很大，遺憾一周只有一次課，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量學(xué)習(xí)任務(wù)，45分鐘顯得尤為重要。課堂講解時(shí)間不能太長，應(yīng)適當(dāng)延長上機(jī)練習(xí)時(shí)間。每次授完新課后給學(xué)生派發(fā)針對(duì)性的習(xí)題，恰好包含所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生按教師安排的題目反復(fù)練習(xí)，教師開展個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的困惑較多，可以安排每組的組長出任輔導(dǎo)員，同桌探討等方式去完成課堂練習(xí)，在課外作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，鞏固和消化新知識(shí)，以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足的問題。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂的單調(diào)
在新授課中，假如教師只注重理論講解，學(xué)生在十分鐘內(nèi)或更短期內(nèi)就失去了專注力，因此，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)能讓學(xué)生更集中精神，配合老師深入探討新知識(shí)。比如在講解WORD軟件繪制表格的第一課時(shí)，教師可以先提供象棋棋盤的照片，讓學(xué)生數(shù)出旗盤的行列數(shù)，然后再講解如何把表格中調(diào)整至方形，便捷擺放棋盤和美化報(bào)表，接著請(qǐng)學(xué)生完成旗盤報(bào)表。在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到制作棋盤耗費(fèi)精力，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到處理方式和方法，隨后演試怎樣“鉆空子”，學(xué)生恍然大悟，接下來的制作過程便更加順利高效。
三、以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
事實(shí)上，要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，教師必須扮演一個(gè)引導(dǎo)者的身份，協(xié)助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)并找到完成目標(biāo)的最佳路徑；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握學(xué)習(xí)方法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別好壞信息，提升信息挑選能力；同時(shí)應(yīng)給予學(xué)生隨意發(fā)展的空間，避免因教師的指導(dǎo)造成學(xué)生的創(chuàng)新精神受限。
此外，教學(xué)中能夠滲入德育教育，讓學(xué)生掌握信息化時(shí)代的雙面性，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和加工處理能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的效果。作為專業(yè)教師，更應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，使他們真正成為兼顧高素質(zhì)的人才。
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