本文是熱心網(wǎng)友“fq00”分享的《角的分類》的教學(xué)反思，以供參閱。
人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》課后反思中指出，學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)初步接觸過“角”的概念，但多是基于直觀地描述。如今，基于二年級的基本，我們應(yīng)該合理地抽象出圖形的特征，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)角的定義、衡量、分類及制作方式等內(nèi)容。學(xué)生在現(xiàn)有的角的認(rèn)識與使用量角器的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解平角和周角，掌握依據(jù)角的度數(shù)進(jìn)行篩選的知識，以區(qū)別斜角、平角、鈍角、鈍角和周角。盡管學(xué)生在日常生活中接觸了不同大小的角，但對于普遍角的分類知識仍顯得較為抽象，接觸的機(jī)會較少。
小學(xué)四年級的學(xué)生雖然有一定的抽象思維能力，但主要還是以形象實(shí)際的思路為主，分析、綜合、梳理、概括的能力較為薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。數(shù)學(xué)源于生活，我們的日常生活是學(xué)數(shù)學(xué)的寬闊課堂，是探索難題的天地，將學(xué)到的知識用于實(shí)際生活中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。因此，我在實(shí)際操作考慮，激勵學(xué)生獨(dú)立探索平角和周角，讓他們在探索中獲取數(shù)學(xué)的樂趣。
這堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握2個(gè)知識點(diǎn)：什么叫平角和周角，及其兩者之間的度數(shù)；依據(jù)角的度數(shù)區(qū)別斜角、平角、鈍角、鈍角和周角，并能表明兩者之間的關(guān)聯(lián)。
為了實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)，這堂課的安排如下：1. 引導(dǎo)學(xué)生親自動手折紙，制做平角和周角，并討論什么叫斜角和周角。在操作中感受平角和周角的形成過程，并利用我制作的活動角展現(xiàn)平角和周角的形成，協(xié)助學(xué)生掌握概念及度數(shù)。2. 讓學(xué)生各自繪制鈍角、斜角和鈍角，為接下來的角的特征學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。3. 通過自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)方法分析鈍角、斜角、鈍角、平角和周角的特點(diǎn)以及之間的關(guān)系。在這一過程中，孩子們逐漸弄清了斜角、鈍角、平角、鈍角和周角的特征及內(nèi)在聯(lián)系。為了使他們更好理解這些關(guān)系，我展現(xiàn)了平角和周角的折紙，同學(xué)們較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
縱觀整節(jié)課，雖然課程目標(biāo)基本達(dá)到，但仍存在一些不足之處：1. 應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提問問題，讓他們表述想學(xué)習(xí)的角的分類知識，以增強(qiáng)他們的參與性。2. 導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)內(nèi)容較多，制做平角和周角的過程較難，耗費(fèi)了較多時(shí)間，造成后續(xù)進(jìn)行的時(shí)間不足，無法充足預(yù)置學(xué)生的能力。3. 學(xué)生的熱情激發(fā)得不夠，課堂上主動舉手發(fā)言的學(xué)生較少，這和四年級的課堂氣氛及我自身的能力相關(guān)。
4. 自學(xué)、對學(xué)和群學(xué)是一個(gè)連貫的過程，但在分組討論中，組長無法充分發(fā)揮作用，探討過程形式化。在展示時(shí)，孩子們對整個(gè)過程掌握得不夠嫻熟，這與我們平時(shí)的訓(xùn)練不足相關(guān)。
通過此次賽課活動，我認(rèn)識到了自身的不足，并且也從其他老師那里收獲了很多，希望在今后的教學(xué)中不斷發(fā)展！
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