【導(dǎo)語】本文是熱心網(wǎng)友“zongbaiyunshaoyu”分享的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思，以供借鑒。
這堂課首先通過生動(dòng)的玫瑰圖片引進(jìn)新主題，激起學(xué)生的熱情。接下來，在初讀課文的步驟中，分配學(xué)生自我評(píng)定閱讀的內(nèi)容，以后同桌互相點(diǎn)評(píng)閱讀生字的語句，開展開火車式生詞認(rèn)讀，并全班一起練讀課文，教學(xué)任務(wù)得以順利完成。在清除閱讀障礙后，引導(dǎo)學(xué)生著重細(xì)讀1-3自然段，根據(jù)對(duì)2組句子的較為（第一組：1. 花骨朵長(zhǎng)大了。2. 花骨朵慢慢地長(zhǎng)大了。第二組：1. 他只好在床上養(yǎng)病。2. 他只好靜靜地躺在床邊養(yǎng)病。）開展有感情的朗讀，讓學(xué)生感受小鹿為欣賞玫瑰而付出的努力，感受到他對(duì)花骨朵開放的期望。當(dāng)小鹿靜靜在床上養(yǎng)病時(shí)，心里依然牽掛玫瑰，這類想念持續(xù)了“一天”、“一周”、“一個(gè)月”等。當(dāng)她康復(fù)后，卻沒有見到玫瑰，學(xué)生們能夠很容易地感受到小鹿的失落與缺憾。通過這樣的情感體驗(yàn)，4-8自然段中黃鶯和輕風(fēng)的話就變得容易明白了。在教授4-8自然段時(shí)，我的思考是：首先在ppt上展現(xiàn)鹿弟弟說的幾句話（1. 鹿小弟痛惜地向哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?. 鹿小弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”），引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)分歧，開展自主閱讀并解決問題。隨后組織學(xué)生以四人小組為基準(zhǔn)分角色朗讀4-8自然段，并指定1-2個(gè)合作較好的小組開展全班分享，學(xué)生自由選擇小伙伴作出評(píng)價(jià)。最終，老師對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)開展總結(jié)與回望。不過，這堂課的不足之處在于在誦讀黃鶯和輕風(fēng)講的話時(shí)，學(xué)生的情感表現(xiàn)不足，沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
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