下面是范文網(wǎng)小編整理的一年級上冊語文教學(xué)反思雨點兒人教3篇(小學(xué)一年級語文雨點兒課后反思)，以供借鑒。
一年級上冊語文教學(xué)反思雨點兒人教1
一年級語文《雨點兒》教學(xué)反思
《雨點兒》是一篇科學(xué)童話，課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的特點，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動其情感參與，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。課題《雨點兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現(xiàn)問題，于是提醒學(xué)生注意有個“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個字連在一起讀快點，舌頭圈起來，然后讓學(xué)生聽我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個別學(xué)生會讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個兒化音。
識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點、難點，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時，我針對不同生字采用不同方法。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數(shù)”這個字有兩個讀音，為了讓學(xué)生理解兩個讀音的用法，我引導(dǎo)學(xué)生采用組詞的方法理解，識字應(yīng)該在一定的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，千萬不能孤立認(rèn)字。
學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺得自己的設(shè)計比較巧妙?！皵?shù)不清”這個詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生知識面，學(xué)習(xí)不能學(xué)死知識，不能僅僅停留在書本上的知識。對于“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞的意思，我沒有放在課文中學(xué)習(xí)。在學(xué)詞的時候就進(jìn)行理解。對于飄落這個詞，我才用直觀的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解?？戳诉@個動作，學(xué)生就明白了，不用老師過多解釋。然后體會到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開始說“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹葉從樹上飄落??”在練習(xí)這個飄落的詞語時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
《雨點兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點和小雨點的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時候，我又讓學(xué)生說說，你還有什么不懂，會思考的孩子就說了：“小雨點為什么要求有花有草的地方，大雨點為什么要求沒有花沒有草的地方?！逼鋵嵄砻嫔鲜撬麄冊谔岢鰡栴}，但其實是我在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，引出下面的第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段找答案。
要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節(jié)課的德育訓(xùn)練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛護(hù)花草，為教室里的花草按時澆水。
其實這節(jié)課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時間的安排上不夠緊湊，學(xué)習(xí)第一節(jié)的時間過長，使得第二、三、四、節(jié)的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節(jié)落實不夠到位。特別是最后寫字環(huán)節(jié)，顯得倉促不扎實，其實可以課后再教，處理教學(xué)設(shè)計還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓(xùn)練，假如你是雨點兒，你想去哪里？沒有進(jìn)行，這是我這節(jié)課最大的失誤。一次教學(xué)實踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
2013-12-3
一年級上冊語文教學(xué)反思雨點兒人教2
《雨點兒》第一課時教案
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識 11 個生字，會寫“方”。
2．理解“數(shù)不清”“飄落”等詞。能正確、流利地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
4．激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓他們感悟到大自然的美妙。
重點難點
1．教學(xué)重點：認(rèn)識生字和朗讀課文。
2．教學(xué)難點：了解雨水與植物生長的密切關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、卡片
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.猜謎語：千條線，萬條線，落到水里看不見。（師板書“雨”）
師：你見過哪些雨？（毛毛雨，小雨，暴雨，雷陣雨??）2.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就跟“雨”有關(guān)。（師板書課題“雨點兒”。）
指名讀題目；跟師讀（讀好兒化音）
二、疏通詞語
1.師：這篇課文講了雨點兒的什么故事呢？請小朋友們翻開書第12課，認(rèn)真聽老師朗讀，思考這篇課文講了誰和誰的故事？（大雨點兒和小雨點兒的故事）師板書：“小”“大”
2.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（出示詞語卡片）數(shù)不清、云彩、飄落、地方（注意輕聲）、回答（記這2個字的字形）、半空（字形）、問（拼讀好前鼻音；字形）
三、教學(xué)1-4段
1.課文一共有5段話，請5生分讀。其他生認(rèn)真聽，讀完后作評價。
（如果“地方”讀得不好就出示讀好輕聲）
愛心
用心
專心 1
2.（出示圖片）師：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友們，你們知道這些雨點兒從哪里來嗎？（你能用文中的話回答嗎？）
出示段1：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。（1）指名讀句子。
（2）師：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎？
教學(xué)“數(shù)不清”：數(shù)：①拼讀字音；
②你還在哪兒見過這個字？（數(shù)學(xué)）多音字 ③請小老師領(lǐng)讀詞語。清：①讀準(zhǔn)后鼻音
②組詞
數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來？ 教學(xué)“彩”：①記字形；
②請小老師領(lǐng)讀詞語。
“飄落”：記2個字字形
（3）再請生讀段1，讀出雨點兒的多。（4）齊讀段1（5）師：你們讀得真好！雨點兒給你們帶來了美麗的圖片呢。你看到了什么？請你照著這句話（師手指“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”）看圖說句子。
第一幅圖說話：數(shù)不清的（），從（）飄落下來。第二幅圖說話：數(shù)不清的（），從（）。3.師：看著這幅畫，一起背背課文的第一段吧。（生齊背段1）
師：雨點兒飄呀飄呀，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢，聽，它們在說什么？（1）生回答，師完成板書。
（出示2-4段）同桌互讀
（2）（分角色朗讀）師：誰來當(dāng)小雨點兒？誰來當(dāng)大雨點兒？
師讀旁白，生讀說的話，請3組學(xué)生（3）男女生配合讀
4.（1）為什么大雨點兒要去沒有花沒有草的地方？（2）假如你是雨點兒，你想去哪里？（生自由說）
四、鞏固詞語
1.師：你們說的真棒！雨點兒們，讓我們一起去花園看一看吧。瞧這些美麗的鮮花，每朵鮮花都藏著一個詞語，我請一列小火車讀一讀。（開火車讀；齊讀）2.課后“我會讀”：指名讀3個句子。
愛心
用心
專心 2
五、指導(dǎo)寫字
1.觀察“方”，注意橫折鉤的起筆與落筆。2.師范寫，生書空。3.生描1個，寫1個。板書設(shè)計：
小 有花有草的地方
雨點兒
大
愛心沒有花沒有草的地方 用心
專心 3
一年級上冊語文教學(xué)反思雨點兒人教3
《雨點兒》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步感受雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
5、明確對話，能分角色朗讀
二、教學(xué)重點和難點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、欣賞《小雨沙沙》 引入課題
1、我?guī)硪皇追浅：寐牭母枨浅：寐牭母枨骸缎∮晟成场?，想聽嗎？（想）那就請你認(rèn)真地聽，仔細(xì)地看。
2、欣賞歌曲
3、交流，“你在歌曲中聽到了什么？”
二、直接入題
1、師：是啊，田野里的禾苗，森林里的花草樹木都喜歡下雨，也喜歡雨點兒，今天我們就來認(rèn)識一下雨點兒。出示圖示：“這就是雨點兒，是怎么寫的呢？請你看仔細(xì)了。”邊板書邊說：“這雨字里的點就像是在下雨，點字下面呢有四個點，兒字咱們已經(jīng)會寫了?！?/p>
2、齊讀課題：“請你讀準(zhǔn)它的音”它的部首是：四點底。這就是？（雨點）指圖示說 “雨點兒可愛極了，所以我們加上個 “兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，讀時舌頭往上一卷就行了，請小朋友跟老師念（可加手勢指導(dǎo)）。
三、初讀課文
1、自由讀課文。想知道課文告訴我們什么嗎？那就請小朋友翻到105頁，讀一讀課文，先聽清老師的要求：（1）、讀準(zhǔn)生字，不會讀的用筆圈出來，多讀幾遍。（2）、把句子讀通順。讀完后，請你坐端正告訴老師。
2、生字寶寶想跟你交朋友呢，看看，你會讀嗎？
四、認(rèn)讀字詞，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
出示幻燈片1：數(shù)
清
彩
飄
落
（一）先自己輕輕地讀讀這些生字
（二）誰能把認(rèn)識的一組生字寶寶讀給我們聽？（隨學(xué)生的回答學(xué)習(xí)）
1、數(shù)
清
（1）數(shù)與數(shù)學(xué)的音比較：“你以前看到過這個數(shù)字嗎？”（看到過）在哪里呀？（數(shù)學(xué)書）。出示數(shù)學(xué)書，讀“數(shù)學(xué)”，這里的“數(shù)”讀“第四聲”，今天，它讀shǔ，是第三聲。請你數(shù)數(shù)自己的手指頭，有幾個？數(shù)數(shù)后面聽課的老師，有幾個呢？剛才我們就是在shǔ。“一個字有不同的讀音就是多音字，讓我們把他記在腦子里?！?/p>
（2）、清，讀音，后鼻音； 這個字的偏旁是“三點水”，右邊是青，三點水+青就是清
（3）、在數(shù)和清的中間加個“不”字就是：數(shù)不清
數(shù)不清的（）？（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清，我們的頭發(fā)數(shù)不清??）“嗯，小朋友說的這些東西實在是太多太多了，多得（數(shù)不清）了”
2、彩
你的平舌音讀得真準(zhǔn)啊，（1）給他找個好朋友，你會讀嗎？（2）出示云彩圖“這就是云彩，這些云彩怎么樣？”（3）是的，原來云也有這么多漂亮的顏色，云是彩色的，所以叫“云彩”
3、一起讀
3、飄
落（一起演示，選擇，是飄還是落，明白輕的物體飄，重的物體落）
（1）“這兩個字可有意思了，請你睜大小眼睛，看劉老師做動作，猜猜這個動作是哪個字寶寶的意思？”
（2）實物演示紙片飄：猜——你發(fā)現(xiàn)了什么？——哪些東西會飄？——原來又小又輕的東西才會慢慢地飄——做手勢讀
（3）實物演示橡皮落：猜——落和飄有什么不一樣呢？——是啊，現(xiàn)在的橡皮比紙片重多了，是一下子掉下來的——做手勢讀（劉老師向你推薦一個更好的字—飄，觀察仔細(xì)的小朋友就會發(fā)現(xiàn)，紙片在落下來的過程中，不是很快，因為紙片太輕了。我們來看，這塊橡皮，演示，這才叫“落”）
（4）“這兩個字的意思相近，都有掉落的意思，是一對好朋友，我們叫它近義詞，他們手拉手就是一個詞“飄落”？ 讀正確——跟讀
4、句子 “讀得多有味道啊，這3個詞語跑到一個句子中去了，這就是課文的第一小節(jié)，請你試著讀得好聽點”
出示幻燈片2：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
（1）、誰能有味道地讀這句話呢？指名讀、個性展示讀 點評：“讀得多有味道啊，我們仿佛看到雨點兒慢慢飄落的景象了。”“我們看到數(shù)不清的雨點兒飄落下來了?！?/p>
（2）、齊讀 “讓我們一起有味道地讀一讀”
5、學(xué)說句子： “多好聽的一句話啊，你能學(xué)著說一說嗎？”
出示句式：雨點兒從云彩里飄落下來。
小松鼠（）跳下來。
亮亮從屋里（）。
（）從（）（）。
五、認(rèn)識對話
“一（2）班的小朋友真是會學(xué)習(xí)，學(xué)了課文，就能用起來了，這是多么了不起的事啊。你瞧，大雨點兒和小雨點兒在半空中聊天呢？（出示貼畫：大雨點兒，小雨點兒）他們在聊什么呢？請你讀課文想一想，想好了舉手告訴老師?！?/p>
1、學(xué)生再讀課文
2、交流“他們在聊什么呢？” 學(xué)生說：大雨點兒在問小雨點兒：“你要到哪里去？”
（1）你能當(dāng)大雨點兒問問小雨點兒嗎？指名多讀幾個（老師相信小朋友多練習(xí)，肯定能在下次讀得更好）“有問就有答，這就是回答，咱們來認(rèn)識一下。”學(xué)習(xí)“回、答”
（2）小雨點是怎么回答的呢？板書：回答
指名說：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。（有花有草是個怎樣的地方??？）”
（3）“還有問答嗎？” 小雨點兒問“你呢？”（理解你呢是什么意思）“大雨點又是怎么回答的？”“我要去沒有花沒有草的地方”。板書出示：我要去沒有花沒有草的地方（沒有花沒有草又是個怎樣的地方呢？）
3、明確問、答，認(rèn)識對話： “這樣一問一答就是對話。”并板書：對話，學(xué)生齊讀 咱們就一起來讀讀他們的對話吧。男生讀藍(lán)色的句子是大雨點兒說的話，女生讀紅色的句子是小雨點兒說的話。老師讀提示語，出示幻燈讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
4、情景表演：讀得真好聽，聽課的老師還想再聽一邊呢？現(xiàn)在請，得到大雨點兒的小朋友讀藍(lán)色的句子，得到小雨點兒的讀小朋友讀紅色的句子，其余小朋友自己選擇。
六、想想雨后美景
“咦，有了大雨點兒，小雨點兒的幫忙，這些地方都變成什么樣兒了？” 動畫演示?？赐暄菔菊f問“變什么樣兒了？”在大雨點兒，小雨點兒的幫忙下，這些地方是怎樣的美？”
七、生字教學(xué)
“景色是那么美，課文寫得也很美，下面就看小朋友寫字美不美？”
1、出示“方” “你看看，這個字怎樣寫，會比較美”學(xué)生說 看看老師寫得美不美？一點寫在豎中線上，一長橫寫在橫中線上，第三筆是橫折鉤，這個橫要向下斜一點點才美呢？最后一撇從中心點出發(fā)與橫對齊收筆。小朋友來比一比，看誰把字寫得美？
2、學(xué)生寫字
3、講評需修改的：讓我們來看看，哪個筆畫修改一下會更美？學(xué)生點評，教師幫忙修改。寫得好的 “讓我們把字寫得再美一些”
4、學(xué)生再寫 再次展評，批改打上☆ “老師相信，只要我們認(rèn)真寫字，你寫的字肯定會越來越美的?！?/p>
板書設(shè)計：
雨點兒
小雨點
大雨點兒
↓
回答
↓
↓
對話
↓
花紅草綠
長出花草
有花有草
↓
無花無草
《雨點兒》說課稿
一：說教材：《雨點兒》是小學(xué)語文第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點，滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，讀準(zhǔn)“雨點兒、地方”。
2、初步感受雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
4、認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。
5、明確對話，能分角色朗讀
三、教學(xué)重點:理解“數(shù)不清、飄落”等詞語，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點兒”。
教學(xué)難點：認(rèn)識對話
四：說學(xué)情： 教材到此,學(xué)生已入學(xué)三個多月，學(xué)習(xí)了漢語拼音，能借助拼音讀通課文。但朗讀能力有待提高。他們記憶力較強(qiáng)，但對語言文字的理解力還較差，有意注意的時間還較短，在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，老師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。五：說重難點的突破：
重點突破在課文教學(xué)第一自然段中，通過多音字練習(xí)、實物演示、句型練習(xí)來突破。難點是文章中的對話，通過讀課文認(rèn)識對話。
六：說教法、說學(xué)法：實物演示法、朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文 七：說教學(xué)流程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。上課伊始，我運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
云媽媽有很多愛唱歌的孩子，你聽！他們又在唱歌了：“滴答、滴答——沙沙沙??沙沙沙??”你知道它們是誰嗎？學(xué)生會回答:雨點兒。然后,讓孩子美美地大喊雨點兒的名字，教師請出小雨點兒與孩子們見面(點擊歌曲)，然后揭示課題《雨點兒》。通過豐富的語言，生動形象的畫面，激起了學(xué)生無盡的興趣。此刻抓住時機(jī)，直奔課文內(nèi)容。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
在導(dǎo)入新課后，我尊重學(xué)生生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平的差異，放手讓學(xué)生自由讀課文(點擊課文)，然后交流自己讀后的所得，讀明白什么就說什么，了解多少就說多少。使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識。
讀通全文后，我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字(點擊生字)。反饋檢查時，讓學(xué)生通過摘蘋果等游戲自由選擇讀。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
3、自主探究，朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀課文，結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”（展示課件）,讓學(xué)生說一說生活中還有什么數(shù)不清,什么東西飄落,并依據(jù)課后作業(yè)的安排，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學(xué)生展開想象，模仿該句子說說:
小草從______哪里_______，_______從_______怎么樣等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“從”的句式練習(xí)。
課文二至四自然段，是大雨點和小雨點的對話，在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，我激發(fā)學(xué)生動腦筋提問題的積極性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。用“為什么”提個問題，比如，為什么小雨點要到有花有草的地方？為什么大雨點要到?jīng)]有花沒有草的地方？在學(xué)生反饋時相機(jī)出示有關(guān)的句子，重點指導(dǎo)朗讀，充分讀好問與答，分角色朗讀，小組比賽讀，同桌表演讀等，感悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng).。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑，使學(xué)生明白，干旱的地方需要更多的水分，所以大雨點去了，相信小雨點長大后，也會去幫大雨點的忙，使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生體會到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對課文內(nèi)容有了獨特感受、體驗和理解，進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解與分析。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此，我積極挖掘教材，確立第五自然段，為發(fā)展學(xué)生想象力的重點段。
教學(xué)時，我讓學(xué)生想象:雨娃娃到了哪些地方，那些地方有了什么變化？在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，用課件再現(xiàn)美景（點擊動畫1），不久有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。（點擊前進(jìn)按鈕）沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。（點擊動畫2——前進(jìn)按鈕），媒體創(chuàng)設(shè)了情境，情境又助燃了感悟。此時，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生再讀：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此刻，學(xué)生的各種感官都會沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
4、課文延伸，彰顯個性。
在這里，我讓學(xué)生戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
通過創(chuàng)造及情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。我提供給學(xué)生機(jī)會，搭建起他們展示的舞臺，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行二度制作，讓孩子們再次體會到大自然的美好和可愛．
5、仔細(xì)觀察，書寫生字。
識字要和認(rèn)識事物相結(jié)合，和寫字相結(jié)合，學(xué)生才能扎扎實實地識好字，所以在最后環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨體字。教學(xué)時，我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短，把字寫勻稱。
八、說板書設(shè)計：
本課的板書設(shè)計，我采用了圖文結(jié)合的方式，即是對課文的一種再創(chuàng)作，同時又以形式上的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。
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