《珍珠鳥》教學設(shè)計14篇珍珠鳥教學設(shè)計及設(shè)計意圖

時間：2023-02-01 07:11:24 教學設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《珍珠鳥》教學設(shè)計14篇珍珠鳥教學設(shè)計及設(shè)計意圖，以供參考。

《珍珠鳥》教學設(shè)計1

【教學目標】

　　1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

　　2、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文4～6自然段。

　　3、體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

【重點】

　　珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?

【難點】

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。

【教學過程】

　　一、復(fù)習導(dǎo)入，直奔主題

　　1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

　　2、描述小珍珠鳥的樣子。

　　二、質(zhì)疑探究，抓住重點

　　1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

　　2、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

　　三、自主理解，美讀文本

　　1、學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

　　把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

⑶全班交流：

　　根據(jù)學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

　　大屏幕展示：

　　起先隨后漸漸后來

　　小結(jié)：剛才同學們已經(jīng)從時間順序、地點轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

　　大屏幕展示：

　　膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

　　抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

　　小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

　　讓我們再有感情的朗讀。

(引讀。)

　　2、學習課文5、6自然段：

　　由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑴學生自由練讀。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞語，引導(dǎo)學生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

　　3、學習課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見。)

　　四、拓展延伸，提升感情

　　1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

　　2、同學們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

　　3、作業(yè)小練筆：

　　寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥》教學設(shè)計2

▲教學內(nèi)容：

　　蘇教版四年級下冊第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

▲教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

　　2、學會本課10個生字，理解生字新詞。

　　3、了解雛鳥的外形特點、活動范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

　　4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發(fā)學生愛鳥護鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步認識了珍珠鳥，今天，我們將繼續(xù)走進課文，走近——】

　　齊讀課題：珍珠鳥

　　2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊用心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

　　3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】

　　4、指名描述印象中的珍珠鳥。

●體型很小，叫聲尖細動聽。

●膽子很小，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學習，我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書：雛鳥

　　二、屏顯畫面“美好境界”，體會珍珠鳥的膽大。

　　1、點擊，屏顯畫面“美好境界”。

　　2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得奇怪嗎?為什么?】

　　3、指名回答

●奇怪——它原本很膽小的!

●不奇怪——因為它發(fā)現(xiàn)作者很愛它，它信任作者。

　　4、導(dǎo)入第4自然段：

【原本膽小怕人的珍珠鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細描述。】。

▲板書：-----“我”

　　三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

　　1、布置學生自讀課文第4自然段。

【自己用心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

　　2、屏顯課文第4自然段文字。

　　3、指名交流，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，漸漸地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●漸漸地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

　　4、布置學生再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細細品讀這段話，你也一定會像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜歡它呢?邊讀邊體會，再畫下來。】。

　　5、指名交流，相機出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜歡它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會。】

●只在籠子四周活動——機警，小心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，調(diào)皮，可愛;

●“先是…然后…再…”——機靈，可愛;

●“索性…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押茫蓯?喜歡我，信任我。

　　6、交流體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是因為我時時刻刻都在小心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣，反而去撫摸它的絨毛。

　　7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的喜愛?！?/p>

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護下，可愛的小家伙才如此信賴“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好朋友!】

　　四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

　　1、教師引讀。

【白天——

　　傍晚——】

　　2、指名想象小家伙的淘氣。【你能想象出白天的小家伙有多淘氣嗎?】

　　3、指名想象父母的呼喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對小家伙說些什么嗎?】(擔心、責怪、批評等)

　　4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，教師相機角色引導(dǎo)。)

【如果小家伙會說話，你能想象它會告訴父母一些什么呢?】

●告訴父母白天在主人家如何淘氣，主人對它的友好、疼愛，它對主人的喜愛……

　　5、小結(jié)，過渡：

【因為，在小家伙看來，我的確是疼它的，愛它的!】

▲板書： ←-----喜愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親密無間，共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】

　　五、賞讀第6自然段，升華感情。

　　1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美好的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

　　2、指名配樂朗讀。

　　3、交流體會作者的驚訝之情，理解“居然”、“竟然”。

【如此美好的境界，作者事先有沒有料到?為什么這么說?】

　　4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎?。】

●(小鳥依人，美好的境界，和諧，人與鳥，夢，信賴……)

　　5、齊讀第6自然段。【一起讀一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】

　　六、齊讀第7自然段，拓展延伸。

　　1、齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪?，信賴能——】

　　3、指名讀、齊讀反問句。

　　4、指名回答，理解“信賴”的前提。

【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】

　　5、▲板書：-----→ 信賴

　　6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美好境界”。

【的確，信賴，需要呵護，需要寬容，需要彼此的尊重。因為“我”喜愛這只雛鳥，從不傷害它，所以它才如此信賴我，所以才出現(xiàn)了如此美好的境界?！?/p>

【在課文中，信賴創(chuàng)造出的美好境界，不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認為同樣美好的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】

　　7、延伸拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界充滿愛》。)

【同學們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲尊重，就同樣會擁有信賴;那么，像文中這樣美好的境界，就會出現(xiàn)在世界的每一個角落?！?/p>

【請看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

　　8、推薦美文閱讀。

【同學們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師。】

【今天，老師把這篇優(yōu)美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推薦給大家。希望你們，課后再次欣賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珍珠鳥》教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，設(shè)置懸念

　　同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數(shù)的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

　　1.同學們，今天我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇文章《珍珠鳥》。(師板書珍珠鳥)讀好題目?？戳诉@名字，有什么問題?

　　趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

　　分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

　　2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

　　3.描紅。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)

　　2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)

　　3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)

　　4.最后寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給學生思考時間，先寫------再寫------最后寫------

　　相機板書:安家外形活動感悟

　　珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可愛，作者也寫得有條理，出示句子，請學生再來讀一讀，指導(dǎo)寫作順序。那大珍珠鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的外形怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?

　　四、講讀第一段，悟喜愛之情

　　1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)

　　這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

　　作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)

　　4、難怪作者一開始就說：

(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥?！?出示句子)

(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

　　表揚學生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我?！闭垖W生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

　　創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ひ挕拔摇焙托〖一镏g更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)

　　五、布置作業(yè)

　　1.完成書后描紅。

　　2.完成習字冊。

　　3.試著有感情地朗讀課文。

　　教后反思：

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。

　　本節(jié)課我在教學中努力地體現(xiàn)著我對情境教學的理解和運用。

　　課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡單的教學環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發(fā)學生的生活體驗，激起學生學習的興趣讓學生在好奇和一種美的感受中進入文本。

　　但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。如果不能激發(fā)學生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

　　在理解“蔓、細膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細膩”的理解通過學生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系學生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學生新的情感體驗，獲得新的知識。

　　在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導(dǎo)學生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

　　珍珠鳥的“家”既安全又舒適，我引導(dǎo)學生借助于實物，和課文的具體描述來體會，讓學生聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家快樂地生活著-----

　　最后我呈現(xiàn)了一張珍珠鳥的“全家?！钡漠嬅妫⒁砸欢紊鷦邮闱榈拿枋黾ぐl(fā)了學生進一步想了解珍珠鳥的情感。

　　生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學設(shè)計充分地建立在學生的情感激發(fā)這個點上，喚起學生的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。

　　這節(jié)課也引發(fā)了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的認識：

　　1、學法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學生形成能力。

　　2、對生字詞的學習從音形義上指導(dǎo)有實效，可以作適當?shù)耐卣埂?/p>

　　3、課堂中學生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓(xùn)練更有實效性。

　　4、課堂教學的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珍珠鳥》教學設(shè)計4

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

３、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

４、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要相互之間的信賴。

【教學重點】

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

【教學難點】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

　　自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

　　第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課的生字、新詞。

２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

３、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容。

４、試背自己喜歡的段落。

〖教學重點〗

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

〖教學難點〗

　　通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。

〖教學過程〗

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預(yù)習情況

１、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓蔥蘢啄著撞得嚓嚓較遠扒開趴在顫動好熟呷呷嘴

２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

４、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

１、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

３、全班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀

　　五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛

　　六、作業(yè)

１、練習正確、流利地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　第二課時

〖教學目標〗

１、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

２、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

３、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*相互之間的信賴。

〖教學重點〗

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

〖教學難點〗

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

〖教學過程〗

　　一、引入

　　齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？

《珍珠鳥》教學設(shè)計5

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文四年級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《誠實與信任》、《珍珠鳥》、《九色鹿》都講述了做人的基本準則——誠信。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解“垂蔓 ”、“伏案”、“ 信賴”等詞語的意思。

　　3、了解雛鳥的外形特征及寫作方法，初步感知作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　教學重難點：

　　1、學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解詞語意思。

　　2、了解雛鳥的外形特征及寫作方法。

　　教學準備：

　　1、學生準備：字典或詞典。

　　2、教師準備：教學課件。

　　教學過程：

　　課前交流：

　　1、自我介紹。

　　2、和同學們做“大西瓜小西瓜”的游戲。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)孩子集中注意力傾聽及調(diào)動課堂氣氛，拉近老師與學生的距離?！?/p>

　　一、看圖激趣，引入課題

　　1、同學們，今天下午馬老師給大家?guī)砹藥孜恍▲B朋友，看——(出示圖片)。

　　2、你們認識它嗎?猜一猜它為什么叫珍珠鳥?教師相機補充珍珠鳥的資料。

　　3、當代作家馮驥才把自己和珍珠鳥相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——《珍珠鳥》(板書課題)。

　　3、(齊讀課題)現(xiàn)在，就讓我們一起打開課本去認識珍珠鳥吧!

【設(shè)計意圖：以圖激趣，讓學生直觀感受珍珠鳥的樣子，為后面學習珍珠鳥的外形特征作鋪墊?！?/p>

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、初讀課文。(課件出示自讀要求)

(1)自由朗讀課文，讀準字音，讀順課文。

(2)默讀全文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

(3)完成學習單。

　　2、小組合作學習。

　　分4人一小組討論在完成學習單時存在的疑問。

　　3、全班交流。

(1)出示詞語，生讀，正音。

(2)出示長句，指導(dǎo)朗讀。

(3)理解詞語。

(4)指導(dǎo)寫字。

　　4、快速默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　學生討論、填空。(課件出示)

　　課文生動、細致地描述了珍珠鳥的________及在“我”的精心呵護下，由_______到______的過程，最后揭示了_______就能創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用“引導(dǎo)自學”課型中的“圍繞重點自學”及“交流自學情況”兩個環(huán)節(jié)，利用學習單幫助學生掃清字詞障礙，同時培養(yǎng)學生的課堂合作意識;在理解詞語時，引導(dǎo)學生利用工具書、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等方法，變教教材為用教材?！?/p>

　　三、學習1-2自然段，感悟喜愛

　　1、師：我們剛剛初讀了課文，已感受到珍珠鳥的可愛和作者對珍珠鳥的喜歡，現(xiàn)在請同學們默讀課文1-2自然段，你從哪些詞語中感受到作者對珍珠鳥的喜歡?

　　2、師生交流，課件出示。

　　3、指導(dǎo)學生多種形式朗讀1、2自然段，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。

【設(shè)計意圖：緊扣“真好”二字，體會“真好”置于開頭的好處;及時評價、鼓勵學生，指導(dǎo)學生讀出作者對珍珠鳥的喜愛之情?！?/p>

　　四、學習第3自然段，了解珍珠鳥的外形特征

　　1、過渡：這么惹人喜愛的珍珠鳥到底長什么樣呢?請生讀課文第三自然段。

　　2、請生找出描寫珍珠鳥雛兒樣子的語句。(課件出示)。

　　3、說說作者描寫了珍珠鳥雛兒的哪些部位?你發(fā)現(xiàn)了作者是按什么順序來寫的?

　　4、再讀一讀這段文字，你還發(fā)現(xiàn)作者抓住珍珠鳥的什么特點來寫的?

　　5、教師總結(jié)，寫法指導(dǎo)：作者之所以能把珍珠鳥寫得這樣生動不僅因為他抓住了珍珠鳥的顏色，按照從部分到整體的順序來寫，還源于他生活中對珍珠鳥的仔細觀察。

　　6、齊讀感悟。

　　7、學生仿說動物的外形。(出示圖片)

　　8、片段欣賞。出示《美麗的丹頂鶴》片段，引導(dǎo)學生感悟描寫動物的方法。

【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學生在朗讀中體會作者的寫作方法，并對學生進行語用訓(xùn)練，讓學生看圖說說動物的外形，同時回憶之前課文中對動物樣子的描寫，進行知識的遷移。

　　五、課堂總結(jié)

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了珍珠鳥的樣子，體會到了作者對珍珠鳥的喜愛。其實珍珠鳥是一種膽小、怕人的小動物，然而文中的這只雛兒卻是那么的親近人類，在珍珠鳥和“我”相處的過程中，它是如何一步一步“信賴”“我”的呢?而“我”又是怎么做的呢?課下請同學們仔細讀讀課文的最后四個自然段。

　　六、板書設(shè)計

　　21、珍珠鳥

“我” 真好!鳥

　　七、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文，搜集更多有關(guān)珍珠鳥的資料。

　　2、仿照課文第3自然段，寫一種自己熟悉的小動物的外形特征，并且能用上比喻句或擬人句。

　　八、教學反思

《珍珠鳥》教學設(shè)計6

《珍珠鳥》教學設(shè)計7

　　范文網(wǎng)后面為你推薦更多《珍珠鳥》教學設(shè)計！

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

２、培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

３、調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。

【教學重點】

１、采用自主、合作、探究的學習方式。

２、調(diào)動學生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

【教具準備】

　　多媒體。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　可能喜歡體育的同學都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學生自由發(fā)言）

　　在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

　　二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請學生體會作者的感情。

３、請學生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

⑴我和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珍珠鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

３、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

　　請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

　　四、課外拓展，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

　　看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

２、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

　　六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

　　結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都

　　能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

【課后反思】

　　這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習的興趣：

　　教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學生發(fā)表自己對這件事的見解，使學生產(chǎn)生了學習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進整體感知：

　　語文教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學生朗讀，調(diào)動學生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學生閱讀的基本要求，使學生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

　　這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學習，學生在學習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學生真正成了課堂的主人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

　　這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)學生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導(dǎo)學生初步思考人與動物關(guān)系問題，對學生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。

《珍珠鳥》教學設(shè)計8

【教學目標】

１、正確認讀１３個生字，積累新詞。

２、自讀課文，按“照料→親近→道理”的提示分段，概括段意及主要內(nèi)容。

３、讀懂課文內(nèi)容，從人鳥相互親近的變化過程理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

【教學重點】

　　認識珍珠鳥與“我”從害怕到親近、信賴的過程，并感受作者的寫法。

【教學難點】

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的'含義。

【教學過程】

１、整體初讀課文，掌握字詞，理清寫作思路，概括主要內(nèi)容。

２、以“珍珠鳥是一種（）的鳥”為話題，說說珍珠鳥的印象。

３、研讀１～７自然段，體會珍珠鳥“怕人”的特點及作者對珍珠鳥的喜愛之情：

　　我（安家、喂養(yǎng)）→喜愛。

　　珍珠鳥→怕人。

４、研讀８～１３自然段，感悟“我”與珍珠鳥相互親近的過程，領(lǐng)悟“人與鳥相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理：

　　親近→親密→親昵。

（相互信賴，創(chuàng)造美好境界。）

５、指導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際說說“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。

６、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用。

【學案】

　　一、學習提綱

１、讀通讀順課文，自學生字、新詞：

⑴ 讀準字音：

　　垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。

⑵ “信賴”的意思（）。

２、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫了（）的事。

３、默讀課文１～７自然段。珍珠鳥是一種（）的鳥，從課文哪些句子體會到的。

４、自讀課文８～１３自然段。“我”與珍珠鳥是怎樣相互親近直到相互信賴的？你從中領(lǐng)悟到什么道理？

５、聯(lián)系生活實際讀說說生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎？

　　二、練習提綱

１、摘錄、背誦文中精美片斷。

２、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫一件生活中的特別事。

《珍珠鳥》教學設(shè)計9

【教學目標】

①引導(dǎo)學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

②培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

　　展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高對課文的感悟能力。

【課前準備】

　　學生：①閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內(nèi)容】

　　激趣導(dǎo)入

　　師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜歡攝影的朋友要參加攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今天，我把這個任務(wù)交給大家。（投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上嬉戲，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息）

　　生：積極回答（教師作簡單的評述）。

　　師：剛才大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的朋友，給我們的生活平添了不少快樂。其實鳥豈止是人的朋友，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今天我們來讀當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》（出示課題）。

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

　　a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

　　b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜歡的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行交流。

　　c．提出值得探究的問題。

②教師巡視點撥。

③學生交流討論，教師總結(jié)，對主要語句點評。

　　明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展示了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但“我”仍舊為它從新加工，為珍珠鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自在地生活著。正因為此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑不安而好奇的神態(tài)?！捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。

《人鳥相親，情誼濃濃》——這段文字筆觸細膩，格調(diào)清雅，處處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛恚娭魅巳绱擞焉?，便“索性用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我顫動的筆尖……”最后這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

　　問題探究

　　a．課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美好境界，是什么創(chuàng)造出來的？

　　生1：是愛。我為鳥做了許多事情。比如：加工鳥籠，創(chuàng)造綠色家園；喂食喂水；從不打擾它們的生活，不傷害它們……“我”的行為得到了鳥的信賴。

《珍珠鳥》教學設(shè)計10

【教學目標】

１、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預(yù)習情況

１、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學生朗讀。

４、對學生預(yù)習進行評價。

（引導(dǎo)中年級學生從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據(jù)學生回答板書：

　　第一段（１～２節(jié)）；

　　第二段（第３節(jié)）；

　　第三段（４～７）節(jié)。

２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習１中的一個訓(xùn)練點。）

　　四、講讀１～２節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個（）的巢（）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）

【教學反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學生讀書歸納，然后根據(jù)學生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個（）的巢：（）。這一訓(xùn)練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

《珍珠鳥》教學設(shè)計11

　　教學目標：

　　1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內(nèi)容。

　　2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　教學重難點：

　　教學重點是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　課前談話——交流與鳥有關(guān)的詩句

　　師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今天我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標志。

　　教學過程：

　　一、開門見山，引入課題

　　1.課前板書課題。

　　2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關(guān)的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。

　　二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）

（一）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種的鳥。

（二）感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。

　　師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現(xiàn)的答案：（學生上黑板來板書）

　　生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）

　　生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲小）

　　生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多?！翱蓯鄣孽r紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

　　生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?。ㄐ〉每蓯郏?/p>

　　生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。

……

　　三、品悟“我”是如何贏得信賴的。

（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了?！拔摇笔窃鯓又饾u贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

（二）交流體會（學生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）

　　過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學生交流句子）⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）

　　1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？

　　師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——

　　師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

　　2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）

　　3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？

⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）

　　感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么樣？

⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。

　　4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？

　　5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——

　　6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）

　　7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

（三）引讀感受，想象說話。

⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調(diào)皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”

⑵畫面重現(xiàn)：于是，無數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完全對作者信賴了

⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。

　　四、理解信賴內(nèi)涵。

　　1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創(chuàng)造了哪些美好的境界？

　　2.回味寫話：

　　因為對“我”的信賴，小家伙

　　于是，我覺得“信賴”就是

（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關(guān)心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）

　　3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、課外拓展——《我的野生動物朋友》

　　瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

《珍珠鳥》教學設(shè)計12

　　人教版小學語文教材從三年級上冊開始正式安排略讀課文，對于略讀課文的教學，當下大致有以下三種狀況：其一，因為各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對學生的負責”的錯誤觀念影響，精耕細作；其三，由于教學水平和能力局限，無法做到“教略學豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學的價值取向”認識不夠正確和清晰。

　　我以為，略讀課文教學的核心價值取向應(yīng)當立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當引領(lǐng)學生學會略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當?shù)貙W習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣。《語文課程標準》指出，在閱讀教學中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀與瀏覽。第一學段以精讀為主；第二學段開始學習略讀，學習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學段，則學習通過瀏覽擴大知識面，學會根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準確地對這些信息進行提煉和概括作準備。瀏覽的優(yōu)勢是，用較少的時間獲取較多的信息，瀏覽時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。

　　眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學中教師更為放手的真正以學生為“第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探究的實踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學生在這方面打定根基，養(yǎng)成習慣，全在國文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

　　略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對獨立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機融合。引導(dǎo)學生把從精讀課文學習中習得的基本方法、基本能力用于閱讀實踐，逐步培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。

【教學目標】

　　1.借助預(yù)習，讀通課文，概覽文本大意。

　　2.憑借快速瀏覽，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信賴”，實踐快速獲取信息的能力。

　　3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學生引向“善讀生活之書”的美好境地。

【教學活動及意圖】

　　一、談話引入，生活之書

　　1.同學們五年級了，一定讀過許許多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會為這本書增添更新更沒的篇章。）

　　2．師：從你們懂事開始，就一直在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，因為，你們還小，你們還是五年級的小學生，你們還在學習讀好這本書的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦）

　　3．師：再比如當代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥為伴；而且這段與珍珠鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學習的文章（師板書課題——生讀課題）

【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！墩渲轼B》一文是該單元的末篇。因此，教學時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美好“旅程”。】

　　二、初讀全文，概覽大意

　　1．師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速瀏覽全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珍珠鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計意圖：《珍珠鳥》是略讀課文，學習略讀課文首先應(yīng)當憑借初步瀏覽，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學習的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實實在在落實的標準之一?！?/p>

　　三、抓重點句，感受“美好”

　　1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認認真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

　　2．師：這句話中的“美好的境界”指什么？請快速瀏覽課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

　　為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界?。?/p>

　　哪幾個詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計意圖：略讀課文教學應(yīng)當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因為這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。】

　　四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信賴”

　　1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認為——這美好的境界是“信賴”創(chuàng)造出來的呢？請快速瀏覽全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑，依舊寫東西……

⑦我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛……

【珍珠鳥】

①它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……

⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……

　　2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珍珠鳥的表現(xiàn)對照起來讀讀，你一定會有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珍珠舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護鳥——鳥信賴人——創(chuàng)造出美好的境界）

　　3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護鳥，還會有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會）【再次模擬情景對話：師陳述：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對】

　　4．師：珍珠鳥們，如果我這樣對待你們，你們還會信賴我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計意圖：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話并非深奧之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫馮驥才和珍珠鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，一定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

　　五、關(guān)注語言，學習表達

　　1．師：感謝馮驥才，正是因為他仔細地觀察和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珍珠鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學習？

【課件呈現(xiàn)】

　　過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來……

　　起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

　　這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

　　漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

　　我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈翌潉拥墓P尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學情預(yù)設(shè)】

①三個“一會兒”寫出了珍珠鳥的活潑；

②抓動作把珍珠鳥的特點寫具體了；

③字里行間流淌出對珍珠鳥的喜愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達自己的情感”

　　課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

　　貓要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

　　白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

　　2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特別是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機會。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我。）

　　3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計意圖：學習一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對不是本色的語文課。教師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語言層面的“個性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥》一文中，馮驥才重點抓住珍珠鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的喜愛、呵護之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的。這實際上也是驅(qū)使孩子學會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】

　　五、課外拓展，閱讀激活

　　1．師：動物是人類的朋友，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會創(chuàng)造出一個又一個美好的境界。下面這些圖片，一定會讓你再次明白這個道理。（課件播放人與動物和諧相處的圖片）

　　2．師：還記得這堂開始的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本智慧之書；每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會學到許多讀好生活之書的本領(lǐng)。

《珍珠鳥》教學設(shè)計13

　　一、教學目標

【知識與能力】

　　學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

　　學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

　　二、教學重難點

【重點】

　　品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【難點】

　　體會人與自然和諧相處的道理。

　　三、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，在PPT上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調(diào)在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領(lǐng)同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

　　1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）

　　2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結(jié)一下。

　　明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。

　　3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調(diào)珍珠鳥的怕人的個性？

　　明確：通過強調(diào)珍珠鳥怕人的本性，為后面?zhèn)€性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關(guān)系的親密，進一步展現(xiàn)人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點，理解道理

　　1。同學分組朗讀，總結(jié)珍珠鳥在“我”的照顧下發(fā)生了什么變化？

　　明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

　　2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節(jié)？

　　明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節(jié)，展現(xiàn)出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發(fā)地親近，這個情節(jié)在側(cè)面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

　　3。學生分組討論：作者最后說“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？

　　明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關(guān)懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應(yīng)如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點

　　各小組討論，派代表發(fā)言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經(jīng)驗嗎？

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結(jié)全文，深化中心（可根據(jù)時間進行刪減）

　　讀完本課對你有什么啟發(fā)？

　　明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創(chuàng)造美好的境界。

（六）課后作業(yè)

　　寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節(jié)課和同學們一起交流分享。

《珍珠鳥》教學設(shè)計14

　　第一課時

(一)教學目標：

　　1.通過預(yù)習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

　　2.通過有層次地反復(fù)閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

　　3.學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

　　4.運用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑肌２⑹艿秸?、善、美的道德情操的熏陶。

(二)教學過程：

　　一、檢驗預(yù)習效果。

　　1.出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

　　2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

　　3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

[將“學”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學”的內(nèi)容更為扎實、準確。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容?

　　2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”)

[從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會作者情感的前提。]

　　三、再讀課文，讀出自己的感受。

　　1.初讀課文，你有什么感受嗎?

　　預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛

　　2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

　　3.讀自己畫的句子。教師引導(dǎo)學生將句子讀好，讀出自己的感情。

　　如：第四段：“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來?！毕胂褡约嚎吹綇木G葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。

　　第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

　　第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！毕胂袼鼒A滾滾的小身子，讀出它的可愛。

　　第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調(diào)皮。

　　第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

　　第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

　　4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

　　預(yù)設(shè)：作者對小鳥的喜愛。

　　5.默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對小鳥的喜愛呢?如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過，再想想，其中的哪些詞語能表現(xiàn)出作者對它的喜歡呢?

　　如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

　　四、感受信賴帶來的美好境界。

　　1.是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

　　2.師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)

　　生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

　　生齊：待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

　　3.我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　4.你對這句話怎么理解的?

　　第二課時

(一)教學目標：

　　1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

　　2.學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應(yīng)用。

　　3.學習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。