讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇

時(shí)間：2022-11-07 00:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8篇，供大家品鑒。

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　24　印度洋上生死夜

　　一、回顧課文主要內(nèi)容

　　通過上兩節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解，那誰來說說這篇文章主要寫了什么？

　　二、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究課文，從文章的內(nèi)容、作者的表現(xiàn)手法以及主人公皮埃爾給人精神上帶來的感染等方面進(jìn)行細(xì)細(xì)地揣摩。

　　三、展開討論

　　上節(jié)課結(jié)束前，每一小組都派代表提了不少問題，這些問題都很有價(jià)值，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌?。（……）（教師補(bǔ)充、完善）

　　好，接下去各組圍繞本組所提的問題，展開討論。

　　注意：請(qǐng)大家大膽交流自己的意見，留心傾聽同學(xué)的發(fā)言，必要的時(shí)候，在書上及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)的收獲、感想。

　?。ㄟM(jìn)行討論）

　　四、各組交流

　　大家討論得這么熱烈，肯定是大有收獲，下面，我們就在全班進(jìn)行交流，展示一下你們小組合作學(xué)習(xí)的成果。

　　一人發(fā)言，其余可作補(bǔ)充，可以讀（讀文中的好詞佳句，讀出感情），可以說（說自己的感受，自己對(duì)文章的理解），可以作適當(dāng)復(fù)述，把你們小組討論的問題研究透徹，好讓其他不是研究這一問題的同學(xué)也能聽個(gè)明明白白。

　　五、總結(jié)全文

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。本文所注重人物的行動(dòng)描寫和心理刻畫，從你們的發(fā)言中，老師知道，你們已經(jīng)感受到了。大家說得真好，盡管課文中沒有直接贊頌皮埃爾的話，你們卻能從皮埃爾的一系列心理活動(dòng)中感受到他那種偉大的精神和高尚的品質(zhì)。他的這些美德值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　六、課后延伸

　　收集有關(guān)在生死關(guān)頭想著別人，將自己生死置之度外的英雄故事。

　　羅列學(xué)生可能會(huì)談到的一些問題：

　　★一、遇險(xiǎn)　這“險(xiǎn)”有兩重含義：一為妻子不慎墜水，被巨大章魚勒傷，流血不止，需要立即返回港口；二為海底即將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，也必須立即離開這兒。

　　二、抉擇　妻子需要緊急救治，海難又即將發(fā)生，是走，還是留下向來往船只通報(bào)信息？強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使皮埃爾作出了回到出事地點(diǎn)的抉擇。

　　三、報(bào)信　皮埃爾面對(duì)向他駛來的豪華客輪用手電筒邊不停打燈語邊呼喊，指示客輪調(diào)轉(zhuǎn)方向，避免罹難。

　　四、脫險(xiǎn)　客輪調(diào)轉(zhuǎn)了方向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)在海難發(fā)生的瞬間救離了險(xiǎn)境。

　　★“可另一個(gè)念頭……通報(bào)這一信息。”

　　這是皮埃爾經(jīng)過內(nèi)心劇烈斗爭(zhēng)后所作出的決定，皮埃爾是一位船長(zhǎng)，他應(yīng)該深　知海難的可怕。而他現(xiàn)在可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。句中的“惟一”表明除他而外再無第二個(gè)人，“確切”含有準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)囊馑?，?qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使他回到出事的地點(diǎn)，盡管妻子的傷口在流血，自己的生命很危險(xiǎn)，但他都置之度外了，因?yàn)樗?0分鐘后將有一艘豪華客輪經(jīng)過這里，必須挽救更多人的生命，這就是他“我不能走”的真正內(nèi)涵。由此可見，他是一個(gè)多么富有責(zé)任心，多么高尚的人?。?/p>

　　★“此時(shí)，克勒松……心也在抽搐?！?/p>

　　“抽搐”原指四肢和顏面的肌肉不隨意地收縮，在這里，前者指克勒松因受傷失血而出現(xiàn)的生理現(xiàn)象，也是生命即將耗盡的信號(hào)；后者指皮埃爾因?yàn)槠拮赢惓ｋy受，即將離去，心理上極度緊張而致使心臟收縮，更重要的是客輪尚未停下，妻子有可能白白送命，心情極度沉痛，這種超越生理的復(fù)雜反應(yīng)，讓我們體會(huì)到皮埃爾在當(dāng)時(shí)這種特定的境遇下是多么難受?。?/p>

　　★“此時(shí)，他反而變得分外平靜，……原諒我……”

　　在此之前，他可以攜妻逃脫險(xiǎn)境；在此之時(shí)，他可以打出“請(qǐng)救救我們”的燈語，而這一切，他都沒有去做，沒有去嘗試，其目的只有一個(gè)：為了更多人的安全?，F(xiàn)在，妻子的“軀體已經(jīng)冰涼”，而豪華客輪卻脫險(xiǎn)了，所以他心里“反而變得分外平靜”，這樣的“平靜”是多么偉大！妻子的死與他不能及時(shí)送回港口搶救緊密相關(guān)，所以他又覺得有愧于心，這才請(qǐng)求她“原諒”。簡(jiǎn)單地一句話，揭示了皮埃爾豐富的內(nèi)心世界。

　　★“謝天謝地，”……你可以安息了……

　　這是皮埃爾第二天從報(bào)紙上獲知事情的結(jié)果之后的“自言自語”，充分流露出他的思想感情。“謝天謝地”，為什么要“謝”？因?yàn)樗趹c幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只和人員的傷亡。作為一名船長(zhǎng)，他當(dāng)然要為此事慶幸?！翱死账?，現(xiàn)在你可以安息了”，為什么直到現(xiàn)在才可以安息？因?yàn)槠ぐ栴櫜簧蠐尵绕拮?，義無反顧地堅(jiān)守在出事地點(diǎn)，發(fā)出海難信號(hào)，使豪華客輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒有“白白付出生命的代價(jià)”，她的死換來了更多人的生，當(dāng)然“可以安息了”。如此思想感情，多么可貴呀！

　　★課文特色：

　　1、描寫心理活動(dòng)，突出人物品質(zhì)

　　當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”，還是“向來往船只通報(bào)這一信息”。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，他為客輪開始沒看清燈語而著急；為妻子傷情而憂心。這些作者都作了細(xì)膩的描寫，從而突出了人物的崇高品質(zhì)。

　　2、采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法，揭示人物品質(zhì)

　　將要發(fā)生海嘯，皮埃爾想到的是向來往船只通報(bào)這一信息，惟獨(dú)把自己和妻子的生死置之度外；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他的心平靜，此時(shí)他想到的是客輪得救，而將失去妻子的傷感留給了自己。

　　附板書：

　　24、印度洋上生死夜

　　皮埃爾

　　遇險(xiǎn)—抉擇—報(bào)信—脫險(xiǎn)

　?。ㄒ恍闹幌胫?，卻將自己生死置之度外）

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　作者：黃映花

　　一、回顧課文主要內(nèi)容

　　通過上兩節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解，那誰來說說這篇文章主要寫了什么？

　　二、明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、展開討論

　　上節(jié)課結(jié)束前，每一小組都派代表提了不少問題，這些問題都很有價(jià)值，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌隆＃āń處熝a(bǔ)充、完善）

　　好，接下去各組圍繞本組所提的問題，展開討論。

　　注意：請(qǐng)大家大膽交流自己的意見，留心傾聽同學(xué)的發(fā)言，必要的時(shí)候，在書上及時(shí)記下自己當(dāng)時(shí)的收獲、感想。

　　（進(jìn)行討論）

　　四、各組交流

　　大家討論得這么熱烈，肯定是大有收獲，下面，我們就在全班進(jìn)行交流，展示一下你們小組合作學(xué)習(xí)的成果。

　　五、總結(jié)全文

　　六、課后延伸

　　收集有關(guān)在生死關(guān)頭想著別人，將自己生死置之度外的英雄故事。

　　羅列學(xué)生可能會(huì)談到的一些問題：

　　★一、遇險(xiǎn) 這“險(xiǎn)”有兩重含義：一為妻子不慎墜水，被巨大章魚勒傷，流血不止，需要立即返回港口；二為海底即將發(fā)生地震或火山噴發(fā)，也必須立即離開這兒。

　　二、抉擇妻子需要緊急救治，海難又即將發(fā)生，是走，還是留下向來往船只通報(bào)信息？強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使皮埃爾作出了回到出事地點(diǎn)的抉擇。

　　三、報(bào)信皮埃爾面對(duì)向他駛來的豪華客輪用手電筒邊不停打燈語邊呼喊，指示客輪調(diào)轉(zhuǎn)方向，避免罹難。

　　四、脫險(xiǎn) 客輪調(diào)轉(zhuǎn)了方向，皮埃爾被客輪上的直升機(jī)在海難發(fā)生的瞬間救離了險(xiǎn)境。

　　★“可另一個(gè)念頭……通報(bào)這一信息?！?/p>

　　這是皮埃爾經(jīng)過內(nèi)心劇烈斗爭(zhēng)后所作出的決定，皮埃爾是一位船長(zhǎng)，他應(yīng)該深知海難的可怕。而他現(xiàn)在可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。句中的“惟一”表明除他而外再無第二個(gè)人，“確切”含有準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)囊馑?，?qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使他回到出事的地點(diǎn)，盡管妻子的傷口在流血，自己的生命很危險(xiǎn)，但他都置之度外了，因?yàn)樗?0分鐘后將有一艘豪華客輪經(jīng)過這里，必須挽救更多人的生命，這就是他“我不能走”的真正內(nèi)涵。由此可見，他是一個(gè)多么富有責(zé)任心，多么高尚的人??！

　　★“此時(shí)，克勒松……心也在抽搐?！?/p>

　　★“此時(shí)，他反而變得分外平靜，……原諒我……”

　　在此之前，他可以攜妻逃脫險(xiǎn)境；在此之時(shí)，他可以打出“請(qǐng)救救我們”的燈語，而這一切，他都沒有去做，沒有去嘗試，其目的只有一個(gè)：為了更多人的安全。現(xiàn)在，妻子的“軀體已經(jīng)冰涼”，而豪華客輪卻脫險(xiǎn)了，所以他心里“反而變得分外平靜”，這樣的“平靜”是多么偉大！妻子的死與他不能及時(shí)送回港口搶救緊密相關(guān)，所以他又覺得有愧于心，這才請(qǐng)求她“原諒”。簡(jiǎn)單地一句話，揭示了皮埃爾豐富的內(nèi)心世界。

　　★“謝天謝地，”……你可以安息了……

　　這是皮埃爾第二天從報(bào)紙上獲知事情的結(jié)果之后的“自言自語”，充分流露出他的思想感情。“謝天謝地”，為什么要“謝”？因?yàn)樗趹c幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只和人員的傷亡。作為一名船長(zhǎng)，他當(dāng)然要為此事慶幸?！翱死账?，現(xiàn)在你可以安息了”，為什么直到現(xiàn)在才可以安息？因?yàn)槠ぐ栴櫜簧蠐尵绕拮樱x無反顧地堅(jiān)守在出事地點(diǎn)，發(fā)出海難信號(hào)，使豪華客輪安然脫險(xiǎn)，妻子沒有“白白付出生命的代價(jià)”，她的死換來了更多人的生，當(dāng)然“可以安息了”。如此思想感情，多么可貴呀！

　　★課文特色：

　　1、描寫心理活動(dòng)，突出人物品質(zhì)

　　2、采用對(duì)比認(rèn)識(shí)方法，揭示人物品質(zhì)

　　附板書：

　　24、印度洋上生死夜

　　皮埃爾

　　遇險(xiǎn)—抉擇—報(bào)信—脫險(xiǎn)

　?。ㄒ恍闹幌胫?，卻將自己生死置之度外）

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　佚名

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

　　3、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　1、出示世界地圖。

　　A、世界上有哪四大洋？

　　B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個(gè)洲？

　　2、板書課題。

　　A、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

　　B、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、檢查。討論下列詞語的意思：

　　猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

　　A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

　　B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和臉面。

　　C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

　　D、耗盡：消耗光了。

　　E、須臾：極短的時(shí)間。

　?。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

　　3、齊讀生字詞。

　　4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫的是一件什么事？

　　5、讀后討論小結(jié)：

　　時(shí)間：1998年6月21日夜里；

　　地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

　　人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

　　事情：船長(zhǎng)皮埃爾攜妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，為章魚纏住，被奪回后仍生命垂危。與此同時(shí)，皮埃爾得知附近即將發(fā)生海嘯，顧不得搶救妻子克勒松，冒著生命危險(xiǎn)向客輪報(bào)信，挽救了更多人的生命。

　　6、理清課文脈絡(luò)：

　　文章可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

　　第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

　　第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

　　二、自讀自悟：

　　平時(shí)老師和大家一起學(xué)習(xí)課文，總是會(huì)提幾個(gè)問題讓大家讀書思考，是不是？今天老師要提什么問題呢？暫時(shí)保密。請(qǐng)大家先自己讀讀課文，邊讀邊想，猜一猜老師會(huì)在哪里提問題？如果老師在這里提問題，該怎樣回答？可以在書上做做記號(hào)。

　　三、交流質(zhì)疑：

　　看來同學(xué)們還是很會(huì)提問題的，許多地方都和老師想到一起去了。好了。誰先說說？（對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生即時(shí)解決；對(duì)一些較麻煩又與課文關(guān)系不大的問題建議在課后解決；引導(dǎo)學(xué)生思考最值得研究的有價(jià)值的問題。）

　　1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

　　這個(gè)問題提得有水平，來，請(qǐng)你寫到黑板上來。（板書：遇到危險(xiǎn)）

　　2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

　　問得好，這個(gè)問題值得我們研究。也請(qǐng)你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）

　　3、皮埃爾為什么這么做？

　　這個(gè)問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）

　　四、小組討論：

　　到現(xiàn)在為止，同學(xué)們提的問題都很不錯(cuò)，能幫助我們進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，讀懂課文。那怎樣解決這些問題？還要請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，以小組為單位選一個(gè)你認(rèn)為最值得研究的問題討論討論。開始吧！

　　五、交流體會(huì)：

　　交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

　　1、哪個(gè)小組選擇了第一個(gè)問題？那你能回答這個(gè)問題嗎？（如不能正確回答則請(qǐng)其他同學(xué)幫助、補(bǔ)充）（遇到的危險(xiǎn)有：第2節(jié)：妻子受傷。第三節(jié)：發(fā)生海難；第五節(jié)、第六節(jié)）（相機(jī)板書：妻子受傷發(fā)生海難）

　　你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等）

　　2、第二個(gè)問題：能說說你們的理解嗎？（相機(jī)板書：艱難抉擇、堅(jiān)持報(bào)信）

　　在突如其來的一系列危險(xiǎn)面前，皮埃爾的心理活動(dòng)有哪些變化？（相機(jī)出示課件中的文字內(nèi)容。第四、五六、七節(jié)中片段）（解決課后問題4中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。）

　　在生死考驗(yàn)面前，皮埃爾把自己的安危置之度外，也顧不上生命垂危的的妻子，強(qiáng)烈的責(zé)任心使他作出了另人敬佩的抉擇：必須挽救更多人的生命。讓我們?cè)賮沓錆M敬意地讀讀這些句子。（練習(xí)朗讀）

　　3、第三個(gè)問題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

　　A、此時(shí)，他反而變得分外平靜------

　　B、“謝天謝地”，皮埃爾自言自語，------

　　為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書：舍己為人）

　　六、總結(jié)延伸：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火見真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》------）

　　今天，在我們國(guó)家面臨非典病魔侵害的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，同樣涌現(xiàn)了無數(shù)先人后己、救死扶傷、臨危不懼、盡職盡責(zé)的人民英雄。（出示一些照片資料）課后同學(xué)們可以搜集一些資料，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鹧芯繉W(xué)習(xí)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

　　1、默讀課文，說說課文梗概。

　?。死账刹恍衣渌?，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海域的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故?？死账傻乃罁Q來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

　　2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

　　A、抓條理。（按照板書理解全文層次）

　　B、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況）

　　C、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

　　3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

　　4、也可進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”指導(dǎo)：今天我們要進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，各自發(fā)揮自己的想象，補(bǔ)充文章中的有關(guān)內(nèi)容。

　　A、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)?！?/p>

　　討論：豪華客輪上的船長(zhǎng)看到燈語之后會(huì)怎么樣？（船長(zhǎng)立即作出決定：減慢航行速度，掉轉(zhuǎn)航向；派出船上的直升機(jī)，趕快去救出打燈語的救命恩人。）

　　B、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來?！?/p>

　　“第二天上午，皮埃爾醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上?！?/p>

　　討論：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么情況？

　　（人們會(huì)議論些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說些什么？怎樣搶救？）

　　5、同座練習(xí)復(fù)述，互相提出修改意見。

　　6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

　　二、布置作業(yè)：

　　1、回答課后問題。

　　2、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　跡象克勒松皮埃爾豪華客輪

　　藍(lán)光橙光摔入水中昏迷

　　漸漸蘇醒傷口流血奪回克勒松

　　意識(shí)到：海底將發(fā)生地震

　　應(yīng)該立即離開

　　我有責(zé)任通報(bào)信息

　　手腳不住地抽搐

　　嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語

　　聲嘶力竭呼喊來了

　　仍在行駛；

　　明顯減慢

　　紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　作者:楊曉東

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、較有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能結(jié)合上下文體會(huì)一下兩個(gè)"抽搐"的不同意思。

　　3、通過教學(xué)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，在生死關(guān)頭將自己以及妻子的生死置之度外的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)流程

　　一、讀好課題

　　二、初讀課文

　　1、指名分節(jié)朗讀課文。

　　2、主要檢查學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　三、學(xué)習(xí)生詞

　　1、這一環(huán)節(jié)參插在第二流程中進(jìn)行。

　　2、讀準(zhǔn)“猝、搐”的讀音。

　　3、掌握生字“臾”的筆順。

　　4、理解“猝不及防、須臾”的意思，尤其能結(jié)合上下文體會(huì)兩個(gè)"抽搐"的不同意思。

　　5、描紅、臨寫放在第二流程后進(jìn)行。

　　四、看圖說話

　　1、找出課文插圖與文中那一節(jié)相對(duì)應(yīng)。

　　2、默讀第五節(jié)，說說圖意，內(nèi)容包含事情的四要素。

　　五、體會(huì)中心

　　1、燈語的內(nèi)容是什么？

　　2、此時(shí)，皮埃爾除了在打燈語，還在干什么？

　　3、此時(shí)，皮埃爾的心情怎樣？

　　4、學(xué)到這兒，你想對(duì)皮埃爾說什么？

　　5、在文中找一找，還有哪些地方可以看出皮埃爾舍己為人的崇高精神？

　　6、讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)皮埃爾得知事情結(jié)果后的思想感情。

　　六、感情朗讀

　　1、選擇1至兩個(gè)令你感動(dòng)的片段讀一讀。

　　2、指名感情朗讀片段。

　　七、練筆升華

　　1、結(jié)合上文，補(bǔ)充省略號(hào)中的話。

　　“親愛的，原諒我……”

　　2、簡(jiǎn)要交流。

　　八、贈(zèng)送名言

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　九里小學(xué) 言志國(guó)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，學(xué)習(xí)皮埃爾關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1998年6月20日傍晚，法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾正攜妻子克勒松，從風(fēng)景如畫的馬斯科林群島度假回來。他駕駛著高速快艇，在一望無際的印度洋上行駛著。突然，一個(gè)特殊情況發(fā)生了，是什么特殊情況呢？

　　學(xué)生答后，板書：妻子受傷，將要地震。

　　三、講讀第4節(jié)。

　　1、引讀。

　?。◣熞┐L(zhǎng)皮埃爾面對(duì)不斷流血的妻子和即將發(fā)生的地震，皮埃爾先想到——“我們應(yīng)該立即離開這兒”（生讀）。（師引）——想到這，他立即——將快艇加速，在海上飛馳。（生讀）（師引）——可另一個(gè)念頭又沖入他的腦?！安唬也荒堋@一信息”。（生讀）

　　2、討論。皮埃爾為什么要作出這樣的決定？

　　3、小結(jié)。是趕快離開？還是留下給過往船只通報(bào)信息，挽救更多人的生命？皮埃爾進(jìn)行了一次生死抉擇。

　?。ú捎靡x的方法，先整體了解情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問題。既注意了情境，又不使閱讀浮于表面。）

　　四、講讀第5、6節(jié)。

　　過渡：小艇上沒有無線電通訊系統(tǒng)，皮埃爾怎么做了呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文的5、6節(jié)。把你最受感動(dòng)的地方劃下來。

　　1、自讀。

　　2、交流。

　?。?）“為了避免一場(chǎng)……回到了出事地點(diǎn)?！卑鍟赫{(diào)轉(zhuǎn)方向。

　?。?）“該死的船------代價(jià)……”板書：聲嘶力竭呼喊。

　?。?）“此時(shí)，克勒松……信號(hào)。”板書：妻子冰涼很平靜。

　?。?）“其實(shí)，他完全可以……沒有這樣做”板書：沒有呼救。

　　3、追問：最后，客輪上的直升機(jī)把皮埃爾和已死去的克勒松救了出來。請(qǐng)讀讀本小節(jié)最后兩句話，告訴了我們什么？（體會(huì)災(zāi)難的巨大）如果客輪航行到此，后果會(huì)是怎樣？

　　（讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了主體性教育。追問，也是必要的。）

　　4、小結(jié)。

　　皮埃爾在客輪來之前，有足夠的時(shí)間離開這個(gè)即將發(fā)生災(zāi)難的地方。可他沒有逃離，毅然回到危險(xiǎn)地帶；客輪來時(shí)，身旁的妻子不斷抽搐，口吐白沫，生命垂危，皮埃爾心如刀絞，依然拼命地給客輪打燈語，叫它不要開過來。后來，客輪脫險(xiǎn)了，卻失去了心愛的妻子，茫茫的印度洋上，只剩下皮埃爾和已冰涼的妻子。這時(shí)，他完全可以打出燈語，讓客輪來解救他們，可他沒有這樣做。

　　五、講讀第7節(jié)。

　　過渡：對(duì)于海嘯有沒有引起船員傷亡呢？皮埃爾在第二天，從報(bào)紙上才了解到。他看到這一消息后，說了些什么？

　　1、自讀。誰來說說他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法？學(xué)生答后，板書：謝天謝地。

　　2、課文最后用了一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你接著皮埃爾的話繼續(xù)說下去。

　　六、總結(jié)課文。

　　今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《印度洋上生死夜》這篇課文，跟隨皮埃爾在印度洋上經(jīng)歷了一場(chǎng)生死的考驗(yàn)。皮埃爾把妻子以及自身安危置之度外，毅然通報(bào)信息挽救客輪的高貴品質(zhì)，唱響了一曲關(guān)心他人勝于關(guān)心自己的動(dòng)人贊歌。他的精神是多么可貴??！

　　（老師總結(jié)性的語言，還要簡(jiǎn)潔一些。）

　　七、作業(yè)。

　　把這個(gè)故事講給別人聽。

　?。ê?jiǎn)評(píng)：徐偉?。?/p>

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

　　二、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　1、出示世界地圖。

　　A、世界上有哪四大洋？

　　B、在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個(gè)洲？

　　2、板書課題。

　　A、看到這個(gè)題目，可以知道些什么？

　　B、看到這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、初讀課文。

　　1、各自默讀課文，劃出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2、檢查。討論下列詞語的意思：

　　猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。

　　A、猝不及防：猝，忽然。事情突然發(fā)生，來不及預(yù)防。

　　B、抽搐：肌肉不隨意地收縮的癥狀，多見于四肢和臉面。

　　C、泡沫：聚在一起的許多小泡。結(jié)合生活實(shí)際講解。

　　D、耗盡：消耗光了。

　　E、須臾：極短的時(shí)間。

　?。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)字型及難寫部分。）

　　3、齊讀生字詞。

　　4、再讀課文，思考剛才提出的問題：故事發(fā)生在什么時(shí)候？課文寫的是一件什么事？

　　5、讀后討論小結(jié)：

　　時(shí)間：1998年6月21日夜里；

　　地點(diǎn)：印度洋上馬斯科林群島的海洋中；

　　人物：法國(guó)船長(zhǎng)皮埃爾和他的妻子克勒松；

　　6、理清課文脈絡(luò)：

　　文章可以分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1）皮埃爾夫婦駕駛快艇在印度洋上游玩。

　　第二部分（2-6））皮埃爾夫婦海上遇險(xiǎn)，經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)。

　　第三部分（7）皮埃爾獲知地震、海嘯沒有造成人員傷亡后的心情。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

　　2、用鋼筆描紅、臨寫。再抄寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，讀了課文有什么感受？（交流）那今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇感人的文章。

　　二、自讀自悟：

　　三、交流質(zhì)疑：

　　1、皮埃爾遇到了哪些危險(xiǎn)

　　這個(gè)問題提得有水平，來，請(qǐng)你寫到黑板上來。（板書：遇到危險(xiǎn)）

　　2、面對(duì)生死考驗(yàn)皮埃爾的表現(xiàn)如何

　　問得好，這個(gè)問題值得我們研究。也請(qǐng)你上來寫一下。（板書：表現(xiàn)）

　　3、皮埃爾為什么這么做？

　　這個(gè)問題提得很好，激發(fā)了大家的思維。（板書：？）

　　四、小組討論：

　　五、交流體會(huì)：

　　交流時(shí)可以用自己的話概括課文中的內(nèi)容，也可以讀讀課文中的有關(guān)句子。

　　你能把這些句子讀一讀嗎？（抓住“咚”、“猝不及防”、“死死纏住”等）

　　2、第二個(gè)問題：能說說你們的理解嗎？（相機(jī)板書：艱難抉擇、堅(jiān)持報(bào)信）

　　3、第三個(gè)問題：學(xué)生交流，教師主要指導(dǎo)讀好兩句話：

　　A、此時(shí)，他反而變得分外平靜------

　　B、“謝天謝地”，皮埃爾自言自語，------

　　為什么？省略號(hào)表示什么？想象補(bǔ)充省略號(hào)中蘊(yùn)涵的話。讀好這兩句話。（相機(jī)板書：舍己為人）

　　六、總結(jié)延伸：

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。像皮埃爾這樣的英雄還有許許多多，你們還知道哪些英雄的故事？（《船長(zhǎng)》、《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》------）

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)復(fù)述課文：

　　1、默讀課文，說說課文梗概。

　?。死账刹恍衣渌?，被大章魚纏住，皮埃爾將其奪回時(shí)已處于昏迷狀態(tài)，急需返回港口搶救。但就在這時(shí)，皮埃爾發(fā)現(xiàn)海底將會(huì)發(fā)生地震或火山爆發(fā)，顧不得搶救妻子，而是向漸漸駛近危險(xiǎn)海域的豪華客輪打燈語和呼喊，要求他們掉轉(zhuǎn)航向。結(jié)果豪華客輪脫離了險(xiǎn)境，未發(fā)生任何事故。克勒松的死換來了更多人的生，皮埃爾感到欣慰。）

　　2、要復(fù)述好，就要抓條理，抓重點(diǎn)，抓詳略。

　　A、抓條理。（按照板書理解全文層次）

　　B、抓重點(diǎn)。（妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況）

　　C、抓詳略。（第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳）

　　3、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。復(fù)述后評(píng)議。

　　A、出示：“正在這時(shí)，他突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，他知道輪船已經(jīng)收到信號(hào)?！?/p>

　　B、出示：“突然，他看到一些彩色的光點(diǎn)從游船上升起，迅速向他飛來?！?/p>

　　“第二天上午，皮埃爾醒來時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上。”

　　討論：當(dāng)人們把皮埃爾送往醫(yī)院時(shí)又會(huì)發(fā)生什么情況？

　?。ㄈ藗儠?huì)議論些什么？怎么行動(dòng)？送到醫(yī)院后，醫(yī)護(hù)人員會(huì)說些什么？怎樣搶救？）

　　5、同座練習(xí)復(fù)述，互相提出修改意見。

　　6、指名復(fù)述，師生共同評(píng)議。

　　二、布置作業(yè)：

　　1、回答課后問題。

　　2、把這個(gè)故事講給小朋友聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　跡象克勒松皮埃爾豪華客輪藍(lán)光橙光摔入水中昏迷

　　漸漸蘇醒傷口流血奪回克勒松

　　意識(shí)到：海底將發(fā)生地震應(yīng)該立即離開

　　我有責(zé)任通報(bào)信息手腳不住地抽搐

　　嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)白色泡沫打燈語

　　聲嘶力竭呼喊來了

　　仍在行駛；

　　明顯減慢紅光軀體冰涼被救起燈光轉(zhuǎn)大彎

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　作者:薛麗芬

　　一、教材分析：

　　1、本文篇幅較長(zhǎng)，但是脈絡(luò)清晰，故事情節(jié)跌宕起伏，在完美的結(jié)構(gòu)里，延展著扣人心弦的故事情節(jié)（遇到危險(xiǎn)——化險(xiǎn)為夷——感到欣慰），富有藝術(shù)感染力。

　　2、通過對(duì)心理活動(dòng)的描寫，突出并揭示人物品質(zhì)。當(dāng)感覺到所處位置要發(fā)生海嘯時(shí)，皮埃爾的心理產(chǎn)生了一系列的變化，是“立即離開這兒”，還是向來往船只通報(bào)這一信息。當(dāng)責(zé)任心讓他選擇留下打燈語時(shí)，它為客輪開始沒有看清燈語而急得發(fā)瘋;為妻子生命垂危心在抽搐；當(dāng)客輪轉(zhuǎn)航后，他心情反而變得分外平靜；得知沒有船只和人員傷亡時(shí)的欣慰。這些作者都作了細(xì)膩的描寫，從而突出并揭示了人物的崇高品質(zhì)。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，虛心涵泳，反復(fù)吟誦。也就是說，課文“范型”是憑借，閱讀實(shí)踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動(dòng)為根本的外部語文（范文語言）信息的加工內(nèi)化過程。張?zhí)锶粝壬?jīng)說：“我認(rèn)為一課書教完之后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否讀熟了課文?！?/p>

　　2、精思：不加咀嚼的朗讀真能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化嗎？不啟動(dòng)思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過。教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個(gè)性。

　　3、感悟：我國(guó)古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，“誦數(shù)以貫之，思索以通之，為其人以處之”。這種傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華用到今天的語文教學(xué)中，就是強(qiáng)調(diào)“披文入情”、“體情悟道”、“遵路識(shí)真”。即指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進(jìn)入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解皮埃爾的心理活動(dòng)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　理解皮埃爾的心理活動(dòng)，體會(huì)皮埃爾船長(zhǎng)舍己救人，危險(xiǎn)中將自己生死置之度外的崇高精神。

　　教學(xué)過程

　　一、整體感知，撰寫批注：

　　每個(gè)人的生命只有一次，生命是如此美麗，生命又是如此脆弱，有時(shí)生死僅距一步之遙。這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，與書中人物進(jìn)行一番心靈的對(duì)話。用你喜歡的方式讀課文，劃出主人公皮埃爾在生死考驗(yàn)面前的表現(xiàn)，寫上批注。靜靜地讀書，用心去體會(huì)。（保證充分的時(shí)間寫批注）

　　二、學(xué)習(xí)課文：（交流感悟）

　　緊扣生死主線，讓學(xué)生自由提問，自由感悟，逐一解決。

　　1、方法引路，漸入情境。

　　尋找自己感動(dòng)的地方，評(píng)價(jià)皮埃爾，感受英雄形象。

　　出示：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

　　以這句話為例，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流自己讀后的感受、理解、體會(huì)，相機(jī)讓學(xué)生板書皮埃爾是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系《船長(zhǎng)》一文。

　　2、文本交流，進(jìn)入情境。

　　A辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義：

　?。?）此時(shí)，克勒松的手腳不停地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。

　?。?）皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)。

　　讓學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)句子和這兩個(gè)“抽搐”質(zhì)疑。這兩個(gè)“抽搐”意思一樣嗎？（查字典、聯(lián)系上下文理解）

　　克勒松的手腳為什么會(huì)不停地抽搐？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：是呀，皮埃爾的心在抽搐，我們的心也在抽搐；皮埃爾的心十分痛苦，我們的心也十分痛苦；皮埃爾的心異常焦急，我們的心也異常焦急。

　?。?）朗讀比賽，男生、女生、教師進(jìn)行朗讀比賽。這時(shí)學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，也走進(jìn)皮埃爾的內(nèi)心世界。

　　3、文本交流，情感體驗(yàn)

　　B、他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”

　　讓學(xué)生個(gè)性化的讀，教師點(diǎn)評(píng)，滲透?jìng)€(gè)性化的朗讀。

　　C、“謝天謝地，”皮埃爾自言自語，“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……”

　　配樂《愛無止境》，指名學(xué)生朗讀。

　　三、拓展想象，延伸情境

　　給課文補(bǔ)白，此時(shí)皮埃爾醒來了，看到了最新消息，但身體狀況還不是非常好，我們只能派五六個(gè)代表進(jìn)去采訪，你們準(zhǔn)備問他什么問題？

　　上臺(tái)表演。

　　四、探討生命，拓展延伸

　　我們學(xué)過許多有關(guān)生死的課文，學(xué)習(xí)了這一課，你對(duì)生命有了什么新的感悟？寫上一兩句話。

　　生命感言：_______________ 。

　　疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩一鹨娬娼?。在海嘯這樣的天災(zāi)面前，人本身是渺小的，然而皮埃爾在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)做出的抉擇，卻讓人深切地感受到一個(gè)靈魂的偉大，將永遠(yuǎn)震撼著我們的心靈。希望同學(xué)們?cè)谌松穆猛旧蠐P(yáng)起不朽的生命風(fēng)帆，樹立起一塊不倒的豐碑。

　　五、向同學(xué)推薦有關(guān)生死的文章、書目、電影

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　印度洋上生死夜

　　皮埃爾（學(xué)生板書對(duì)皮埃爾的感悟）

　　七、江蘇省特級(jí)教師、蘇州市語文教研員許紅琴評(píng)課：

　　薛麗芬老師上的六年級(jí)的《印度洋上生死夜》一課，聽后感覺大氣，充分放手讓學(xué)生讀、悟，師生交流順暢。

　　第一、凸現(xiàn)一個(gè)“讀”字，讀有層次，螺旋上升，給學(xué)生充分自讀自悟時(shí)間，充分體悟，讀得順暢。師生相互交流，理解更深了，將文本的情感與自己體驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生讀不到位，啟發(fā)學(xué)生想了再讀。

　　第二、凸現(xiàn)一個(gè)“學(xué)生主體”。給學(xué)生思考、探究時(shí)間，學(xué)生談自己的感受。學(xué)生自主選擇，文本是學(xué)生自己讀懂的，情感是學(xué)生自己理解的，感受是學(xué)生自己體悟的，師生交流融通，教師定位準(zhǔn)確，收放自如。教師的點(diǎn)撥使薛老師做到了“理性的教師權(quán)威”“平等中的首席”。

　　第三、凸現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本“多元的解讀”。學(xué)生個(gè)性化解讀，想自己所想，想別人所想，想別人所未想。

　　商討：

　　1、老師的引導(dǎo)也應(yīng)滲透。如：可讓學(xué)生聯(lián)系上文度假時(shí)的歡樂，救一個(gè)人與救一船人；兩個(gè)“抽搐”的理解。

　　2、師生散點(diǎn)式的討論，最后串成一體，應(yīng)有一條主線。情感時(shí)進(jìn)時(shí)出。

　　2004年5月25日蘇州市公開課教案

讀中自悟探究對(duì)話—《印度洋上生死夜》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢友紅

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助語言材料體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)主人公皮埃爾在生死關(guān)頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能結(jié)合上下文辨析文中兩個(gè)“抽搐”的不同含義。

　　2、借助語言材料體會(huì)皮埃爾在生死關(guān)頭把自己以及妻子安危置之度外，關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢復(fù)質(zhì)疑導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)┅┅第24課《印度洋上生死夜》。

　　1、快速瀏覽課文第一段，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，第一段留給你感受最深的是什么？

　?。ㄆ拮涌死账蓚麆?shì)嚴(yán)重；皮埃爾十分愛自己的妻子克勒松。）

　　在這緊要關(guān)頭，皮埃爾要做的肯定是┅┅（挽救妻子克勒松。）

　　可是，出示課文最后一句：“克勒松，現(xiàn)在你可以安息了┅┅”可見，克勒松已經(jīng)不幸去世了。

　　此刻，面對(duì)這種情況，你心里自然而然地產(chǎn)生了哪些問題？

　　（1、為什么不救自己的妻子？2、還有什么比妻子的生命更加重要的東西嗎？3、為什么說“你可以安息了？”）

　　2、整合問題：要解決這些問題，我們首先要弄懂一個(gè)問題：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？

　　二、自主合作學(xué)習(xí)，精讀感悟。

　?。ㄒ唬?、布置自學(xué)思考題

　　自由讀課文，思考：在妻子處于生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)之際，發(fā)生了什么情況？皮埃爾船長(zhǎng)表現(xiàn)怎樣？把自己感觸深的語段畫下來，多讀一讀，并把自己讀后的感受與學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

　　1、學(xué)生自學(xué)；

　　2、學(xué)生交流討論，教師巡視、參與討論。

　?。ǘ⒓w交流匯報(bào)。

　　1、妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，留下通報(bào)信息。

　　“我們應(yīng)該立即離開這兒?！毕氲竭@，他立即將快艇加速，在海面上飛馳。可另一個(gè)念頭又沖入他的腦海：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人，我有責(zé)任向來往船只通報(bào)這一信息?！?/p>

　?、偕鷧R報(bào)；（

　　②引導(dǎo)自由輕聲讀；

　?、壅劯惺?，朗讀（矛盾，想救妻子，又想通報(bào)信息；責(zé)任心強(qiáng)；態(tài)度堅(jiān)決；英勇；把自己和妻子的生命置之度外等）

　?、苤该x

　?、菪〗Y(jié)：妻子傷勢(shì)嚴(yán)重，剛好海底有地震或者火山爆發(fā)，皮埃爾船長(zhǎng)首先想到要立即救治妻子，但是責(zé)任心，職業(yè)良心告訴自己，他應(yīng)該留下來向來往的船只通報(bào)海底將發(fā)生地震的信息。就這樣，他把死的可能留給了妻子和自己，把生的希望留給了來往船只上的人們。

　　2、輪船沒有看清燈語，急得幾乎發(fā)瘋。

　　此時(shí)，克勒松的手腳不住地抽搐，嘴里吐出大團(tuán)大團(tuán)的白色泡沫。皮埃爾的心也在抽搐，他知道，這很可能是生命力即將耗盡的信號(hào)?！撍赖拇?，快停下！快停下！’他一邊打燈語，一邊在聲嘶力竭地呼喊。輪船仍然在行駛。皮埃爾幾乎急得要發(fā)瘋了：天哪，難道克勒松的血白流了？難道我們倆將白白付出生命的代價(jià)？”

　?、偕鷧R報(bào)；②談感受和體驗(yàn)；相機(jī)朗讀，自我評(píng)價(jià)。（聲嘶力竭的呼喊；發(fā)瘋得喊；心在抽搐；引導(dǎo)感受皮埃爾船長(zhǎng)內(nèi)心的痛苦和焦急。為了輪船上人們的生命安全，他愿意失去夫妻倆的生命，假如輪船上的人們不能獲得解救，他不甘心。）

　　③自由讀，個(gè)別讀，齊讀。

　　④小結(jié)：此時(shí)此刻，皮埃爾船長(zhǎng)的內(nèi)心是那么痛苦，又是那么焦急，痛苦的是他和妻子即將付出生命的代價(jià)，焦急的是輪船根本沒有發(fā)現(xiàn)他的燈語，仍舊在行駛，他所擔(dān)心的一場(chǎng)超級(jí)海難即將要發(fā)生。他真是心如刀割，心急如焚。

　?、葑屛覀?cè)俅卫首x這一語段，感受皮埃爾船長(zhǎng)痛苦而焦急的感情。

　　3、為了確保輪船安全，寧愿和妻子葬身大海。

　　其實(shí)，他完全可以打這樣的燈語：請(qǐng)救救我們！可是，他沒有這樣做。因?yàn)樗溃谶@一海域，海嘯隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。他抱住了克勒松，發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰涼。此時(shí)，他反而變得分外平靜，只是在亡妻的耳朵邊輕輕地說話：“親愛的，原諒我……”

　?、僮x過以后，你又產(chǎn)生了什么感受？（談、讀結(jié)合）

　?、诩偃缒闶瞧ぐ柎L(zhǎng)，你會(huì)和亡妻說些什么？亡妻在天之靈，她又會(huì)說些什么呢？

　　③指名有感情地朗讀。

　?、苄〗Y(jié)：面對(duì)亡妻，面對(duì)自己的即將死亡，皮埃爾船長(zhǎng)是那么平靜了。因?yàn)榇藭r(shí)此刻，他心滿意足了，是他挽救了大輪船，挽救了眾多的生命，而他也準(zhǔn)備和自己愧對(duì)的妻子一起在大海中得到永生和不朽。

　?。ㄈ⒀由焱卣?，感悟生命價(jià)值。

　　1、后來，皮埃爾船長(zhǎng)意外獲救了。第二天上午蘇醒后的他又有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　（亡妻的痛苦；得知輪船平安后的欣慰和高興；）

　　2、學(xué)到這里，我想同學(xué)們肯定對(duì)皮埃爾船長(zhǎng)或者克勒松有話要說，你想說些什么？（學(xué)生自由表達(dá)自己的感情；）

　　3、學(xué)了這課，你最大的感受是什么？

　　4、你不懂或者提出探討的地方。

　　四、總結(jié)談話

　　同學(xué)們，生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，都是短暫的，但是生命對(duì)于我們每一個(gè)人來說，她卻有可能是永恒的，在短暫中追求永恒，將會(huì)使得我們每一個(gè)人的生命煥發(fā)耀眼的光芒。讓我們多來做一位生命煥發(fā)耀眼光芒的人吧。