下面是范文網(wǎng)小編整理的烏鴉喝水的教學設計8篇 烏鴉喝水 教學設計，供大家參閱。
烏鴉喝水的教學設計1
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念
創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發(fā)展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學習目標】
1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
【教學流程】
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。)
二、提出問題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，思考提出的問題。
4、4人小組討論交流讀懂的問題。
(把閱讀和質(zhì)疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)
三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)
1、指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水?
2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
3、學生自我評價朗讀。
(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學習第二、三自然段
1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢啵靠谟中?，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。
2、學生自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。
4、交流合作結果。
(根據(jù)學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。
6、指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。
7、發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學會背誦的技巧
(注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
(識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。)
2、看誰寫得最好。
【板書設計】
19 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【課后反思】
學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的`過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
烏鴉喝水的教學設計2
一、朗讀課文的指導
對于一年級的學生來說，學習一篇課文，讀好課文是基礎?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的?！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學生來說并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方慢一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師要做一定的引導和示范。
例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才是著急的語氣啊？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動作。哦，學生一下子就明白了，就會模仿著老師的語氣和動作來讀第一自然段，對接下來學生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學生，指導學生讀好問句“怎么辦呢？”
第一自然段到第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的?？诳?，但到處找不到水很著急，找到水了很高興，但又喝不著，就更著急了！后來呀，通過自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學生充分體會到這種變化，讓他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。
我們都說，朗讀要有層次感。在學生剛開始接觸課文的時候，我們是要求學生能正確流利地朗讀課文。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
二、教學設計
1.復習舊知，引入新課。做到不脫節(jié)，不串講，過渡自然。分析問題從整體著眼，避免問題太碎，讓學生學會整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺。語文是整篇文章帶給我的感動與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來美感。所以一個自然段一個自然段的學習是比較好的，既照顧到了低段學生的信息處理能力，又能很好保存語文的味道。
2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
3.向?qū)W生拋出問題的時候，不要簡單的問是不是，或者是簡短的問句，這都是不利于學生思考的。在學習這篇課文的時候，比如第二自然段，我們本來要問學生的問題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個問題同時拋給學生，而不是簡單地問行不行。
4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過渡要做得自然，語言精簡，切忌啰嗦。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。要說出學生具體好在哪里，什么樣的語言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時的時候就要注意這些方面。
5.板書方面，雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的板書。書寫不需要太多，但書寫一定要規(guī)范、漂亮，這是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。
三、重難點的突破
本課的重難點之一就是——烏鴉是怎么樣喝著水的？
前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設計一個小實驗，既有趣，又能讓學生體會到動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個實驗就是還原第三自然段的內(nèi)容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀察了，最后還讓他們說，一下子就理解了。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。
現(xiàn)在我們主張的就是把課堂還給學生，一年級不太可能把課堂全部交給學生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學活動中來，并覺得有趣，那就是好的了。
當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學還有待提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊張，最后下課的時候還有一點內(nèi)容沒講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。對于低段的學生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學生讀之前老師就應該說到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學習，好好改進。
烏鴉喝水的教學設計3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
教學重、難點：認字寫字，朗讀課文，背誦課文。
課時安排：2課時
課前準備：
多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。
第一課時
一、引入：狐貍和烏鴉的故事
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節(jié)號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、自學課后筆順表，并描寫。
3、指導學生寫字。
4、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。
烏鴉喝水的教學設計4
教學目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學重點：
認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學難點：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學準備：
課件，瓶子，小石子。
教學過程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學習《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
?。?）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
?。?）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
?。?）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學目標之一，但教學的過程還是發(fā)現(xiàn)學生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導致教學過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學生都能學到嗎？然而形式又單一，學生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預設緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學當下的疏忽導致對學生造的有關“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學生的印象更深刻。
烏鴉喝水的教學設計5
教材分析：《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事，短小精悍，讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學生思考和實踐的科學探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲。學習這一課的時候，學生比較感興趣。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松的。
教學重點和難點：
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具：
多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復習舊知：
1.各位小朋友，我們上節(jié)課初步學習了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學習了生字。現(xiàn)在請看老師書寫課題。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個字都是本課剛學過的生字，烏，鳥字去掉一點，是黑色的意思；鴉，左右結構，左邊一個牙齒的牙，右邊一個鳥。說明烏鴉啊，是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。
2.過了一個周末，不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎？為了檢測大家，我宣布：開火車、當小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當小老師。老師出示生字卡片，學生讀生字并組詞。如果有小老師實在讀得不好，老師要隨機糾正或找其他學生幫忙.
3.挑戰(zhàn)升級：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。）
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友，老師真為你們高興?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因為它們要帶我們?nèi)シ窒硪粋€有趣的故事，并且認識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結：
這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自身努力，終于喝到瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒，下課！
板書：
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
烏鴉喝水的教學設計6
【教學要求】
1、使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的辦法來解決。
2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1、從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節(jié)。
2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。
4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學主要步驟】
一、看圖談話，揭示課題：
1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥?
2、教學生字“烏鴉”。
3、烏鴉要干什么?教學生字“喝”。
?、?“喝”為什么是口字旁?
⑵ 右下部分看筆順指導書空。
3、 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么?
二、初讀課文，整體感知：
1、帶著學生提出的問題聽課文錄音。
2、讀課文：
?、?自由輕聲讀;
?、?給每小節(jié)編號;
⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學第一節(jié)：
1、指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水?
2、教學生字“渴”。
?、?讀準字音;
?、?為什么是“氵”旁?
?、?讀卡片，分清“渴”和“喝”。
3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非?？?
4、教學生字“找”。
⑴ 讀準翹舌音;
?、?誰找什么?
5、指導讀第一節(jié)。小結。
四、教學第二至四節(jié)：
1、出示投影片。(書上圖1和圖3)
?、?問：烏鴉到處找水，找到了嗎?喝著了嗎?
?、?師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著?后來，它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。
⑴ 聽錄音，看第二節(jié)，有幾句話?
⑵ 指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水?
⑶ 出示第一句。
?、俳虒W生字“瓶”，讀準后鼻音;
②烏鴉找到了水，心情怎么樣?它會想些什么?
③朗讀第一句，讀出高興的語氣。
?、?指名讀第二句。
?、賳枺簽貘f喝到水了嗎?
?、谶呑x邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著?(板書)
?、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”?
?、艹鍪就队?四個瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么?
?、菥毩曊f話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。
?、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
⑸ 烏鴉喝不著水，心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
?、?有感情地讀第三節(jié)。
?、?背誦第二節(jié)。
?、倏赐队氨?
?、诳窗鍟?
③獨立背。
3、學習第三節(jié)。
?、?烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦?
?、?聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎?
?、?齊讀第三節(jié)，讀出高興的語氣。
4、學習第四節(jié)。
?、?輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
⑶ 三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。
⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。
⑸ 指導背誦。
五、總結全文：
1、聽錄音讀課文。
2、說說：開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
3、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習：
1、選字填空。
2、背誦全文。
3、用“看見”練習說話。
4、聽寫詞語和句子。
烏鴉喝水的教學設計7
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內(nèi)容，懂得要善于動腦筋克服困難。
3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時】
3課時。
第一課時
【教學目的】
1.指導學生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內(nèi)容。
3.學習生字新詞。
【教學過程】
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Pángxǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
?。貘f把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
烏鴉喝水的教學設計8
設計理念
《語文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學應注重識字、朗讀，同時還要“讓學生喜愛閱讀，享受閱讀的樂趣?！痹诮虒W中，教師應采取各種方式激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，創(chuàng)設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
教學目標
1．創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。
2．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3．引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
教學準備
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學過程
一、導入課題
1．同學們，你們認識它嗎？（播放烏鴉飛行動畫。板書：“烏鴉”。）請同學們認真觀察：動畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎？
2．你們聽過哪些關于烏鴉的故事？
3．引入課題：烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記“喝”。
【設計意圖：學生通過觀看動畫烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學生的識字興趣，也訓練了學生的語言表達。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關“烏鴉”的故事，調(diào)動學生已有的知識積累，達到從舊知到新知的牽引過渡?！?/p>
二、激趣引文
1．讀題激趣質(zhì)疑：同學們，你們想從課文中了解什么？
2．你能通過自己的努力自讀課文嗎？如果碰上生字該怎么辦？
三、讀文反饋
1．在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞？說出來，大家一齊想想辦法。（在學生反饋的基礎上，教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）
2．師生互動猜詞游戲，考查字詞識記效果。
?。▽W生根據(jù)出示的詞語，以動作演示，教師根據(jù)學生動作猜出詞語。）
【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣，因此，讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字，可以更好地尊重每個孩子的認知，也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調(diào)動學生的學習欲望?！?/p>
四、朗讀感悟
1．同學們，現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話，說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了，你們愿不愿意做警察叔叔，幫他們找到家呢？看誰的速度最快！
2．教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。
3．指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。
燈片一：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。
2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你是怎么體會到的？（在學生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）
3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？
燈片二：
可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。
2．理解：你讀了這句話，知道了什么？
（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）
3．說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。（比賽讀，評點讀）
4．創(chuàng)設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？
（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）
燈片二：
烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
1．學生自悟。（引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解）
2．指導讀：
?、倌７伦x：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
?、谔魬?zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
3．體會：從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
4．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
5．發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）
6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
7．兒歌：同學們，老師學了這個故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫了一首歌呢?。ń處煶鍪緝焊瑁瑢W生拍手朗誦）
烏鴉烏鴉本領大，肯動腦筋想辦法。
一個一個石子放，困難再大也不怕。
8．思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
【設計意圖：識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現(xiàn)，使學生的主體性得到充分體現(xiàn)。】
五、課后延伸
1．讀一讀：讀一個關于烏鴉的故事，舉行讀書匯報會。
2．試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎？
【設計意圖：新課標主張語文閱讀應向課外延伸，向生活開放?！稙貘f渴水》是一篇傳統(tǒng)教材，教師應啟發(fā)學生敢于打破傳統(tǒng)思維，引導學生大膽實驗，敢于懷疑，學會更為客觀地認識事物。】
烏鴉喝水的教學設計8篇 烏鴉喝水 教學設計相關文章：
★ 一年級人教版《烏鴉喝水》教學反思4篇(部編版一年級上冊《烏鴉喝水》教學反思)
★ 幼兒園大班教案《烏鴉喝水》含反思2篇(大班語言《烏鴉喝水》教案與反思)
★ 關于兒童英語故事烏鴉喝水:兒童故事烏鴉喝水3篇(英語小故事之烏鴉喝水)