下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué))，供大家參考。

數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——侯少海

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第73—74頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念，理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊知回顧

　　1、師：從今天開(kāi)始，我們一起來(lái)對(duì)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。我們先復(fù)習(xí)一下數(shù)的認(rèn)識(shí)。板書(shū)課題：數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　2、師：數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容，數(shù)的意義、數(shù)的讀寫(xiě)法、數(shù)的改寫(xiě)、數(shù)的整除，內(nèi)容較多，我們先來(lái)梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。

　　二、梳理數(shù)的意義

　　1、問(wèn)：我們從一年級(jí)數(shù)數(shù)開(kāi)始學(xué)一直到現(xiàn)在，依次學(xué)習(xí)了那些數(shù)？ 板書(shū)：自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)

　　2、師：什么是自然數(shù)？是不是整數(shù)就是自然數(shù)？

　　課件出示：數(shù)物體的時(shí)候,用來(lái)表示物體個(gè)數(shù)的0,1,2,3?叫做自然數(shù).一個(gè)物體也沒(méi)有用0表示.0也是自然數(shù).0和自然數(shù)都是整數(shù).整數(shù)不只是自然數(shù)，還包括負(fù)整數(shù)，因此整數(shù)可以分為正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)，0和正整數(shù)統(tǒng)稱自然數(shù)。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。板書(shū)

　　3、小數(shù)的意義：

　　師：小數(shù)的意義是什么呢？把整數(shù)“1”平均分成10份,100份??這樣的一份或幾份分別是十分之幾,百分之幾??可以用小數(shù)表示.點(diǎn)擊課件

　　師：小數(shù)可以怎么分類？板書(shū)：(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無(wú)限分為有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)又可以分為無(wú)限循環(huán)小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，無(wú)限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如…、混循環(huán)小數(shù)如：7.…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)（混小數(shù)）如和 小結(jié)：小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢？小數(shù)實(shí)際上是分母是10，100，1000??的分?jǐn)?shù)。

　　4、分?jǐn)?shù)的意義

　　師：什么是分?jǐn)?shù)？那什么是單位“1”呢？我們一起來(lái)看大屏幕。一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,通常我們把它叫做單位“1”….師：分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)呢？

　　5、百分?jǐn)?shù)的意義 師：百分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？課件出示：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù).百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系和區(qū)別？課件出示

　　三、梳理數(shù)的讀寫(xiě)法

　　1、師：下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫(xiě)法，提到數(shù)的讀寫(xiě)法我們就要說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我么學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位有那些？課件出示：一(個(gè))、十、百、千、萬(wàn)??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.

　　2、師：大家看著個(gè)數(shù)位表，從中你看到了什么？

　　小結(jié)：數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置，如萬(wàn)所占的位置是萬(wàn)位，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同，所表示的數(shù)的大小也不同。

　　3、做一做：課件出示

　　小結(jié)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)整數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？小數(shù)在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么？課件出示數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

　　4、師：數(shù)會(huì)讀寫(xiě)了還要會(huì)比較數(shù)的大小，下面我們做一下練習(xí)，做完后想一想數(shù)的大小比較注意些什么？ 小結(jié)：數(shù)的大小比較的方法

　　四、梳理數(shù)的改寫(xiě)

　　1、小數(shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的梳理 師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小數(shù)的時(shí)候?qū)W過(guò)小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)數(shù)位移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，誰(shuí)還記得？教師適時(shí)提示。比如=也可以把小數(shù)化簡(jiǎn).= 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)誰(shuí)還記得？

　　2、數(shù)的改寫(xiě)

　　師：有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問(wèn)一問(wèn)是怎么得來(lái)的。

　　小結(jié)：數(shù)的改寫(xiě)只改變計(jì)數(shù)單位，結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值；取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí)，對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理，得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法，一般情況我們采用四舍五入法。

　　3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化

　　五、鞏固練習(xí)：練習(xí)卷

　　六、全課總結(jié)：談?wù)劷裉斓氖斋@。

數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

《認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第98頁(yè)例1和“練一練”，完成練習(xí)十五第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)列與行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的生活場(chǎng)景抽象成用列與行表示的平面圖的過(guò)程，初步感悟數(shù)形結(jié)合的思想方法，培養(yǎng)初步的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程： 一、情境引入

　　1．出示例1的場(chǎng)景圖。

　　談話：這是四年級(jí)二班學(xué)生的座位圖，從圖中你能知道些什么？ 指圖中的小軍，提問(wèn)：這個(gè)同學(xué)叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？

　　學(xué)生中可能出現(xiàn)不同的表示方法。如，小軍坐在第4排（組）第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)… 引導(dǎo)：如果僅憑同學(xué)的發(fā)言，你能從圖中找到小軍的位置嗎？你覺(jué)得用上面的方法描述小軍的位置有什么局限？

　　2．揭示課題。

　　提問(wèn)：用類似第幾排第幾個(gè)這樣的方式描述小軍的位置，有時(shí)不夠清楚，也比較麻煩。怎樣才能清楚、簡(jiǎn)潔地表示出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。（板書(shū)課題：確定位置）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述物體位置的需要?！?/p>

　　二、自主探索

　　1．介紹列與行的含義，以及確定第幾列、第幾行的規(guī)則。

　　說(shuō)明：通常情況下，人們?cè)诖_定位置時(shí)，把像這樣的豎排（指場(chǎng)景圖中的豎排）叫作列，把像這樣的橫排（指場(chǎng)景圖中橫排）叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。

　　提問(wèn)：（任意指場(chǎng)景圖的某一豎排）這叫什么？是第幾列？（任意指場(chǎng)景圖的某一橫排）這叫什么？是第幾行？

　　再問(wèn)：（指第1列第1行的學(xué)生）這個(gè)同學(xué)坐在第幾列第幾行？（指第3列第2行的學(xué)生）這個(gè)同學(xué)坐在第幾列第幾行？（指第6列第5行的學(xué)生）這個(gè)同學(xué)呢？

　　要求：同桌兩人合作，一人指圖中某個(gè)學(xué)生，另一人說(shuō)他坐在第幾列第幾行?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明：尊重學(xué)生已有的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中豎排和橫行的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)列與行的含義，以及確定第幾列、第幾行的規(guī)則，使新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上，有利于學(xué)生自覺(jué)把新知納入到原有的認(rèn)知系統(tǒng)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。】

　　2．學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

　　引導(dǎo)：如果把每個(gè)學(xué)生的座位都用一個(gè)圓圈表示，每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈？一共要畫(huà)幾列？（呈現(xiàn)表示座位的平面圖）圖中的第1列在哪里？第1行呢？（在圖中標(biāo)出“第1列”和“第1行”）能像這樣接著標(biāo)出其他的列和行嗎？

　　提問(wèn)：“第1列第1行”的位置在哪里？小軍的位置在第幾列第幾行？ 再問(wèn)：第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？

　　講述：規(guī)定了列和行后，只要知道第幾列第幾行，就能正確地確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá)，（指圖）像這里小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4，3）來(lái)表示，讀作：數(shù)對(duì)四三，也可以直接讀四三。

　　提問(wèn)：你能理解這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3表示什么意思？

　　講述：數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開(kāi)，并用小括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：把場(chǎng)景圖抽象成平面圖，先讓學(xué)生找出第1列第1行的位置，由此在圖上標(biāo)注列與行，既明確了確定位置的規(guī)則，也為其后用列與行描述位置作好準(zhǔn)備。讓學(xué)生用“第幾列第幾行”描述平面圖中座位的位置，既鞏固了用列與行描述位置的方法，又可以誘發(fā)學(xué)生用更簡(jiǎn)潔明了的方法描述位置的心理需求，進(jìn)而自主生成用數(shù)對(duì)描述位置的方法。在此基礎(chǔ)上，揭示用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)所表示的意思，水到渠成，自然貼切?！?/p>

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．做“練一練”第1題。

　　提問(wèn)：小敏坐在第2列第4行，你能在圖中找到她的位置嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？

　　追問(wèn)：小新坐在第5列第5行，你能用數(shù)對(duì)表示他的位置嗎？這里的兩個(gè)5表示的意思一樣嗎？ 2．做“練一練”第2題。

　　提問(wèn)：（6，5）這個(gè)數(shù)對(duì)在例1圖中表示哪一個(gè)位置？你能在圖中找到嗎？ 要求：同桌兩人一人寫(xiě)一個(gè)數(shù)對(duì)，另一人找出相應(yīng)的位置，并說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)的含義。追問(wèn)：剛才有同學(xué)寫(xiě)出來(lái)（7，2）這個(gè)數(shù)對(duì)，在這幅圖上能找到這個(gè)位置嗎？為什么？ 3．做練習(xí)十五第1題。

　　引導(dǎo)：我們教室的座位哪里是第1列，哪里是第1行？你能說(shuō)說(shuō)自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？ 要求：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)的座位在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對(duì)表示。4．做練習(xí)十五第2題。

　　引導(dǎo)：在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。（出示第2題圖）你能用數(shù)對(duì)表示這4塊裝飾瓷磚位置嗎？

　　提問(wèn)：（指同在第3列的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚都在第幾列？表示這兩塊瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么相同的地方？（指同在第4行的兩塊瓷磚）這兩塊瓷磚呢？

　　5．做練習(xí)十五第3題。

　　談話：（出示第3題圖）這是學(xué)校藝術(shù)節(jié)上同學(xué)們布置的盆花，你能用數(shù)對(duì)表示每盆紅花的位置嗎？ 啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)紅花位置的排列有什么規(guī)律？先想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫(xiě)出數(shù)對(duì)，以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置，有利于學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)含義的理解，掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情境中物體的排列規(guī)律，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受用“數(shù)”刻畫(huà)“形”的思想方法，提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力?！?/p>

　　四、全課總結(jié)（略）

數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　數(shù) 的 認(rèn) 識(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大數(shù)學(xué)六年級(jí)下P63-64 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。2.對(duì)各種數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分類。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生溝通各種數(shù)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各種數(shù)準(zhǔn)確的分類，掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　展示生活中的商店情境圖，然后找一找在小學(xué)階段，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)？

　　學(xué)生回答。

　　師板書(shū)課題。

　　二、教學(xué)新授：

　　1.出示問(wèn)題。

　　整數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)和百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系？ 提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的區(qū)別。提問(wèn)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。

　　要求說(shuō)出數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)化的方法與事例。出示幻燈片，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整理與回顧。2.數(shù)的分類

（1）數(shù)可以怎樣分，看圖填空。

　　獨(dú)立思考，填一填。

　　指名回答，師強(qiáng)調(diào)。（2）數(shù)還可以怎樣分。出示幻燈片，邊看邊講解。

　　3.看數(shù)軸回答問(wèn)題。

（1）觀察數(shù)軸，填寫(xiě)合適的數(shù)字 指名回答，強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)多樣化。（2）比大小

　　所填的數(shù)字按從大到小的順序排列。

　　師鼓勵(lì)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.看圖說(shuō)一說(shuō)

　　教師問(wèn)：你需要填哪種數(shù)？想一想。討論并匯報(bào)。

　　三、鞏固延伸：

　　1.觀視頻，回答問(wèn)題。 2.看圖，填一填。

　　強(qiáng)調(diào)數(shù)的擴(kuò)充與生活需要和運(yùn)算有關(guān)。

　　四、小結(jié)收獲

　　出示幻燈片，“溫故而知新，可以為師矣。”

　　談?wù)勥@節(jié)課都有哪些收獲？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　數(shù)的認(rèn)識(shí)

　　整數(shù)（自然數(shù)）小數(shù) 負(fù)數(shù) 分?jǐn)?shù)

　　手指記數(shù) 石子記數(shù) 結(jié)繩記數(shù)

數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　安徽省蕪湖市中和路小學(xué) 黃麗娟

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第88～89頁(yè)例

　　1、“做一做”及練習(xí)二十一中的第1、2題。 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。2會(huì)正確地讀、寫(xiě)小數(shù)。

　　3能把以分米、厘米、毫米做單位的數(shù)改成用米作單位的小數(shù)來(lái)表示。4初步了解分母是“10”、“100”的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。5體會(huì)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用小數(shù)表示數(shù)量。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)具袋等。教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1師：同學(xué)們喜歡去超市嗎？我們一起去逛逛好嗎？（課件播放錄像，超市或商場(chǎng)各類物品及其價(jià)格。）2（課件出現(xiàn)食品及價(jià)格。）

　　師：你們知道這些食品的價(jià)格嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　　3師指一食品的價(jià)格，先指小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)問(wèn)：這表示多少錢(qián)？再問(wèn)小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)表示多少錢(qián)？ 4師：錄像中的價(jià)格都是用小數(shù)表示的。

　　二、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)小數(shù) 1認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　　師：像

　　9、

　　5、??這樣的數(shù)叫做小數(shù)。（出示板書(shū)。）

　　這些小數(shù)中的“·”叫小數(shù)點(diǎn)，它是一個(gè)小小的圓點(diǎn)，請(qǐng)注意它的位置。（板書(shū)：小數(shù)點(diǎn)。）2讀數(shù)。

　　師：同學(xué)們，你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？

（請(qǐng)學(xué)生嘗試讀板書(shū)中的小數(shù)，讀錯(cuò)的地方由教師或?qū)W生加以更正。）3你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（二）教學(xué)例1 師：剛才有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)鉛筆芯有的是 mm（毫米）,還有的是 mm（毫米），除了毫米外，我們還學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？

　　1用小數(shù)表示分母是10的分?jǐn)?shù)。

（1）師：1米有多長(zhǎng)？請(qǐng)比劃一下。那1分米有多長(zhǎng)？也請(qǐng)比劃一下。師：1分米占1米的幾分之幾？那么，1分米就是1/10米，還可以寫(xiě)成米。（板書(shū)：1分米=1/10米=米。）

（2）師：既然1分米是1/10米，那么推想一下，3分米是（）/（）米，還可以寫(xiě)成（）米。（可讓學(xué)生看課件，根據(jù)提示回答。）

（板書(shū)：3分米=3/10米=米。）

（3）師：8分米是（）米，5/10米是多少分米？7分米是（）米呢？910米呢？2分米呢？（讓學(xué)生口頭回答。）

　　2用小數(shù)表示分母是100的分?jǐn)?shù)。

（1）師：1厘米大概有多長(zhǎng)？它是1米的（）/（），也就是1/100米，它還可以寫(xiě)成米呢！

（2）小組合作填寫(xiě)表格。

　　師：讀下面的句子，并將句中帶下劃線的數(shù)量改成用“米”作單位，你能行嗎？試試看。

（3）填寫(xiě)后，小組匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

　　師將幾組學(xué)生填寫(xiě)的結(jié)果進(jìn)行展示，并適當(dāng)提問(wèn)，你們是怎么想的？（4）還有哪些厘米數(shù)可以用米作單位的？（學(xué)生自由提問(wèn)、回答。）

　　3課件播放錄像，創(chuàng)設(shè)情境。幾位學(xué)生正在測(cè)量身高，一位學(xué)生做記錄。一生提出：如果只用“米”作單位，該怎樣表示？

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)解答錄像中提出的問(wèn)題？ 課件出示學(xué)生的身高，如：1米38厘米=（）米。學(xué)生回答后提問(wèn)，你是怎樣想的？

　　4師：你的身高是多少米？能告訴大家嗎？

　　三、鞏固新知 1做一做。

（1）請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)第89頁(yè)“做一做”第1、2題，做后集體評(píng)講。（2）互動(dòng)活動(dòng)。① 師在展臺(tái)出示人民幣，請(qǐng)學(xué)生以“元”為單位說(shuō)出數(shù)量。（如：師出示2張1元，4個(gè)1角，生答24元等。）

② 小組活動(dòng)。

　　我擺你說(shuō)（或我說(shuō)你擺）。一生拿出人民幣（或說(shuō)出人民幣數(shù)量），一生以元為單位，并用小數(shù)說(shuō)出數(shù)量（或拿出相應(yīng)數(shù)量的人民幣），其余學(xué)生當(dāng)裁判，輪流進(jìn)行，教師參與指導(dǎo)。

　　2展示匯報(bào)。

　　師：在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)。如：蕪湖長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)千米，這“”就是一個(gè)小數(shù)。同學(xué)們，你們能向大家介紹一下自己收集的帶有小數(shù)的數(shù)據(jù)嗎？你是通過(guò)什么途徑得到這些數(shù)據(jù)的？

　　四、全課總結(jié)

　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些小數(shù)知識(shí)？學(xué)生回答，教師加以總結(jié)。

數(shù)認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4篇(認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué))相關(guān)文章：

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