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高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

　　高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

　　酶在代謝中的作用一、版本：中圖版高中生物必修1

　　第二章

　　細(xì)胞的能量的來源與轉(zhuǎn)變

　　第2節(jié)二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第三單元酶在代謝中的作用（第三、設(shè)計(jì)理念

　　細(xì)胞的新陳代謝

　　1課時(shí)——酶的作用）新課程理念要求高中生物應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生從之前的現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，在這樣理念的促進(jìn)下，該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、“引導(dǎo)──探究”　發(fā)

　　協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，值觀。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是

　　發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)

“引導(dǎo)──探究”式學(xué)習(xí)過程。它不僅可以使學(xué)生獲取知識，而

　　更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　在問題的推動下、”的思且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了想。四、教材分析1．地位和作用“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。

“細(xì)該內(nèi)容以第1章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動運(yùn)輸?shù)闹R為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于胞代謝的學(xué)習(xí)”，能夠更好地理解光合作用和呼吸作用的過程。2．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用

(Ⅰ)。（2）技能目標(biāo)：能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。（3）情感目標(biāo)：①評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流。3．過程與方法通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解量的方法。利用活化能。4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。[解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過生活資料分析

　　但是需要高溫、高壓等條件。

”實(shí)驗(yàn)，理解酶作為催化劑的特點(diǎn)，及控制變

　　PPT形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生理解催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的得出酶的作用。我們熟悉的化學(xué)無機(jī)催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)，而在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。[解決方法] ①利用PPT上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。五、設(shè)計(jì)思路利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。既然學(xué)生們知道無機(jī)催化劑的作用，就讓學(xué)生通過比較認(rèn)識酶的催化作用與無機(jī)催化劑的差別。化氫酶的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則、一般思路，得出的結(jié)果。教師利用的方法直接給出更加形象生動，容易理解。

　　然后通過過氧

　　PPT要求學(xué)生記住探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原則：單一變量原則、對照原則、等量原則。以及自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實(shí)驗(yàn)等概念，再通過對實(shí)驗(yàn)中自變量改變訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何控制變量。學(xué)生通過親身感知酶的作用，順理成章引入酶在化學(xué)反應(yīng)中能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能知識點(diǎn)。利用酶的催化效率曲線用更加顯著）。六、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料七、教學(xué)過程遇到問題及解決方法：1.學(xué)生對酶的概念掌握的不是很好，注意教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如活細(xì)胞產(chǎn)生（交

　　PPT中形象、直觀的圖解和文字說明以及繪制

“沒有催化劑、無機(jī)催化劑、”的比較，進(jìn)一步讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能（酶催化作代來源）、具有催化功能（只有一個(gè)作用）、生物大分子（蛋白質(zhì)或RNA）。2.酶的催化特點(diǎn)：高效性、專一性和作用條件的溫和性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，容易將第三個(gè)特點(diǎn)忘記，需要強(qiáng)調(diào)。3.酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能，學(xué)生接觸這個(gè)概念時(shí)，化學(xué)中活化能的概念還未給出，所以接受起來很困難。注意講授過程結(jié)合作用機(jī)理。4.過氧化氫酶實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是卻能很好地證明酶的高效性，在講述實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)引入探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和一般方法，讓學(xué)生更好地理解探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用案例。

　　鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能

　　注

　　PPT上形象的漫畫圖及動態(tài)圖說明酶的意可以同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明酶的專一性及作用條件的探究實(shí)驗(yàn)，力。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

　　高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

　　酶在代謝中的作用

　　一、版本：中圖版 高中生物必修1

　　二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：第三單元 細(xì)胞的新陳代謝 第二章 細(xì)胞的能量的來源與轉(zhuǎn)變 第2節(jié)酶在代謝中的作用（第1課時(shí)——酶的作用）

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　新課程理念要求高中生物應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生從之前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再到“會學(xué)”，在這樣理念的促進(jìn)下，“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念就是“引導(dǎo)──探究”式學(xué)習(xí)過程。它不僅可以使學(xué)生獲取知識，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

　　四、教材分析 1．地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第1章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動運(yùn)輸?shù)闹R為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，能夠更好地理解光合作用和呼吸作用的過程。

　　2．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。（2）技能目標(biāo)：能夠完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，②參與交流。3．過程與方法

　　通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，理解酶作為催化劑的特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用PPT形象、直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生理解催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

　　4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過生活資料分析得出酶的作用。我們熟悉的化學(xué)無機(jī)催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)，但是需要高溫、高壓等條件。而在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔茫甘且环N什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？

　　教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

[解決方法] ①利用PPT上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。既然學(xué)生們知道無機(jī)催化劑的作用，就讓學(xué)生通過比較認(rèn)識酶的催化作用與無機(jī)催化劑的差別。然后通過過氧化氫酶的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則、一般思路，得出的結(jié)果。教師利用PPT的方法直接給出更加形象生動，容易理解。要求學(xué)生記住探究實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)原則：單一變量原則、對照原則、等量原則。以及自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實(shí)驗(yàn)等概念，再通過對實(shí)驗(yàn)中自變量改變訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中如何控制變量。

　　學(xué)生通過親身感知酶的作用，順理成章引入酶在化學(xué)反應(yīng)中能夠降低化學(xué)反應(yīng)的活化能知識點(diǎn)。利用PPT中形象、直觀的圖解和文字說明以及繪制“沒有催化劑、無機(jī)催化劑、酶的催化效率曲線”的比較，進(jìn)一步讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能（酶催化作用更加顯著）。

　　六、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)材料

　　七、教學(xué)過程遇到問題及解決方法：

　　1.學(xué)生對酶的概念掌握的不是很好，注意教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，如活細(xì)胞產(chǎn)生（交代來源）、具有催化功能（只有一個(gè)作用）、生物大分子（蛋白質(zhì)或RNA）。

　　2.酶的催化特點(diǎn)：高效性、專一性和作用條件的溫和性。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，容易將第三個(gè)特點(diǎn)忘記，需要強(qiáng)調(diào)。

　　3.酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)的活化能，學(xué)生接觸這個(gè)概念時(shí)，化學(xué)中活化能的概念還未給出，所以接受起來很困難。注意講授過程結(jié)合PPT上形象的漫畫圖及動態(tài)圖說明酶的作用機(jī)理。

　　4.過氧化氫酶實(shí)驗(yàn)雖然簡單，但是卻能很好地證明酶的高效性，在講述實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)引入探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則和一般方法，讓學(xué)生更好地理解探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用案例。注意可以同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)證明酶的專一性及作用條件的探究實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

　　高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1 內(nèi)容地位

　　本節(jié)為(北師大版)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2遺傳與進(jìn)化》第6章的內(nèi)容。以遺傳病的病理、危害、診斷和預(yù)防為線索,主要講述人類遺傳病常識性知識與基因的分離定律、染色體變異、“伴性遺傳”等相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系密切。本節(jié)活動較多:一個(gè)邊做邊學(xué),一個(gè)積極思維,一個(gè)知識海洋,一個(gè)嘗試調(diào)查人類的遺傳病,一個(gè)拓展視野。

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到人類的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒有有效的手段,只能采取各種監(jiān)測、預(yù)防措施,因此禁止近親結(jié)婚,在婚前進(jìn)行遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。通過此部分知識的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的素養(yǎng),指導(dǎo)他們科學(xué)的認(rèn)識遺傳病,對于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。2 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能。①概述人類遺傳病的類型;②舉例說出單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病;③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法。

過程與方法。①通過染色體剪貼配對操作理解先天智力障礙與染色體異常的關(guān)系;②通過苯丙氨酸耐量試驗(yàn),理解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過本節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)識到近親結(jié)婚的危害性和婚前檢查的重要性。在進(jìn)行遺傳調(diào)查和實(shí)驗(yàn)活動中,善于從自已親身經(jīng)歷的事物中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,大膽作出假設(shè)和進(jìn)行自主性探究,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和培養(yǎng)勇于創(chuàng)新與合作的科學(xué)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)。①重點(diǎn):人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防;②難點(diǎn):人類常見遺傳病的類型。

教學(xué)方法和教學(xué)手段。①教學(xué)方法:調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價(jià);②教學(xué)手段:多媒體、投影。3 課時(shí)安排(1課時(shí))

　　教學(xué)內(nèi)容(第一小節(jié)):引言

　　教師活動(第一小節(jié)):近年來,隨著醫(yī)療技術(shù)的和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,人類傳染性疾病已得到控制,而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病,其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。

　　每一個(gè)人都想擁有健康、高質(zhì)量的生活,而這世界上的一部分人卻因身體疾病而不能擁有健康,其中有些較嚴(yán)重的疾病是因?yàn)檫z傳所致,這些人的生活有著不為常人所知的痛苦,讓我們一起來了解遺傳病吧!

　　學(xué)生活動(第一小節(jié)):學(xué)生聽講。

　　設(shè)計(jì)意圖(第一小節(jié)):引起學(xué)生興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容(第二小節(jié)):人類常見遺傳病的類型。

　　教師活動(第二小節(jié)):流行感冒是不是遺傳病?為什么?

　　教師講述:遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,而流行感冒是由感冒病原體流感病毒引起的傳染病,兩者有著根本的區(qū)別。

　　問:遺傳病有哪些類型?(學(xué)生自學(xué))

(學(xué)生回答,老師歸納)

①單基因遺傳病。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。(強(qiáng)調(diào)一對,而不是一個(gè))致病基因有的位于常染色體上,有的位于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　　常染色體遺傳病:a.顯性遺傳病,如并指、多指、軟骨發(fā)育不全;b.隱性遺傳病,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。

　　伴性遺傳病:顯性遺傳病,如抗維生素D佝僂病;隱性遺傳病,如紅綠色盲、血友病、進(jìn)行性肌營養(yǎng)不良;染色體遺傳病,如外耳廓多毛癥。

(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)

　　總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn):表格顯示。

②多基因遺傳病。多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么?

　　教師講述:多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病,多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

　　出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。多基因遺傳病中,遺傳因素所起作用的大小稱為遺傳率。一種疾病的發(fā)病率如果完全由遺傳基礎(chǔ)所決定的,其遺傳率就是100%。遺傳率高者可達(dá)70%~80%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個(gè)個(gè)體是否易于患病上有重要作用,環(huán)境因素作用較小,相反,遺傳率低于30%~40%,這表明遺傳基礎(chǔ)在決定一個(gè)個(gè)體是否易于患病上作用較小,環(huán)境因素對是否發(fā)病可能更重要。

　　請學(xué)生讀表,說出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。單基因遺傳病和多基因遺傳病合稱為基因病。下面學(xué)習(xí)人類染色體遺傳病的有關(guān)內(nèi)容。

③染色體異常遺傳病。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。

　　指導(dǎo)學(xué)生完成P86邊做邊學(xué),完成討論題。比如先天智力障礙是由于體細(xì)胞中多了一條21號染色體引起的,(銀幕出示“21三體”綜合征患兒圖)也叫“21三體”綜合征,此患者體細(xì)胞為47條染色,核型45+XY.問:先天智力障礙患者的癥狀是什么?對人類的危害是什么?目前我國是什么狀況?

　　學(xué)生回答:患者智力低下,身體發(fā)育緩慢,外眼角上斜,口常半張,舌常伸出口外,約50%患者先天性早夭,它是一種常見的遺傳病,我國每年新出生的幼兒中有2萬人患有此病,患者總數(shù)估計(jì)不少于100萬人。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,人的第5號染色體部分缺失而患病,患病兒童哭聲輕,音調(diào)高,很像貓叫而取名為“貓叫綜合征”;又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。(銀幕出示性腺發(fā)育不全綜合征癥圖)還有先天性睪丸發(fā)育不全綜合征,核型44+XXY,以及XYY綜合征,核型44+XYY.展示圖片

　　學(xué)生歸納、性染色體遺傳病。

　　教師講述:現(xiàn)實(shí)生活中,由于一些女性會習(xí)慣性流產(chǎn),研究發(fā)現(xiàn)其主要原因與胚胎細(xì)胞中染色體異常有關(guān)。

　　教學(xué)內(nèi)容(第三小節(jié)):遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。

　　教師活動(第三小節(jié)):目前,只有極少數(shù)遺傳病能夠得到有效,大多數(shù)的治療還處于探索階段。因此,采取各種檢測和預(yù)防措施,防止遺傳病的發(fā)生非常重要。

　　問:能直接根據(jù)表現(xiàn)型來推測患者的基因型嗎?

　　學(xué)生:不能,對于隱性基因控制的遺傳病,表現(xiàn)型正常的個(gè)體其基因型可能是純合子也可能是攜帶者

　　討論:什么是健康的孩子?怎樣才能做到優(yōu)生?

　　教師講述:優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此,就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理,改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。為了達(dá)到優(yōu)生的目的措施有禁止近親結(jié)婚,遺傳咨詢,婚前檢查,適齡婚育,產(chǎn)前診斷等。首先,要禁止近親結(jié)婚。

　　問:什么禁止近親結(jié)婚?有什么危害?

(出示人類《血親關(guān)系表》)。學(xué)生討論,教師歸納,最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。

　　小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實(shí)驗(yàn)室診斷——遺傳咨詢

　　學(xué)生活動(第三小節(jié)):學(xué)生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。

　　設(shè)計(jì)意圖(第三小節(jié)):屬于“了解”水平,通過自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　教學(xué)內(nèi)容(第四小節(jié)):自我評估。

　　教師活動(第四小節(jié)):①下列有關(guān)人類遺傳病的途述中,正確的是()

　　A 遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的B 遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者

　　C 染色體的變化、基因的變化都有可能導(dǎo)致人類出現(xiàn)遺傳病

　　D 先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應(yīng)提倡優(yōu)生優(yōu)育

②下列疾病與基因病無關(guān)的是()

　　A 腭裂B 無腦兒C 肝炎D 黑尿癥

③下列屬于常染色體遺傳病的是()

　　A 性腺發(fā)育不全綜合征 B 21三體綜合征

　　C 先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D 原發(fā)性高血壓

④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()

　　A 單基因遺傳病B 多基因遺傳病

　　C 常染色體遺傳病 D 性染色體遺傳病

⑤從人類遺傳病知識出發(fā)、結(jié)合實(shí)際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的原因。4 板書設(shè)計(jì)

人類常見遺傳病的類型:單基因遺傳病、多基因遺傳病

　　染色體異常遺傳病。

遺傳病的防治 5 教學(xué)反思

　　新課標(biāo)理念下的教學(xué)一定要注意把學(xué)生放在主體地位,關(guān)注每一位學(xué)生的。課堂不是老師一言堂,在這里,學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)都會受到尊重,每一點(diǎn)努力都會受到賞識;備課過程中多搜集相關(guān)資料,充實(shí)內(nèi)容,并使知識深入,此專題與生活實(shí)際聯(lián)系較大,所以,我利用和身邊的人群進(jìn)行實(shí)例搜集,有效的激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生感嘆生物學(xué)原來離生活這么近。

　　組織課堂時(shí)一定注意緊湊感,還思維給學(xué)生,但不能散漫,每個(gè)問題都設(shè)置合理的時(shí)間限制,使每個(gè)同學(xué)的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn),切實(shí)提高課堂效率。

　　最后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納知識點(diǎn),回顧整節(jié)課的主要內(nèi)容,達(dá)到當(dāng)堂清。并就此專題讓學(xué)生提出適當(dāng)?shù)募僭O(shè)與疑問,利用課下時(shí)間自己查找,組織答案,我認(rèn)為這可活躍他們的思維,并通過查找資料拓寬知識面。

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