下面是范文網(wǎng)會(huì)員“meigoujiutangran”整理的景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)（共10篇），供大家賞析。

五年級語文《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《景陽岡》這篇課文，我用兩課時(shí)完成，用的是大五環(huán)的教學(xué)方法，即兩課時(shí)完成“自學(xué)合作展示探究檢測”五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一課時(shí)課型是自主預(yù)習(xí)課，教學(xué)流程是：檢測讀文5分鐘---自主預(yù)習(xí)25分鐘---合作交流8分鐘---抽取任務(wù)2分鐘。這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是老師要依據(jù)學(xué)習(xí)語文的學(xué)路備好導(dǎo)學(xué)案。一般來說學(xué)習(xí)一篇文章分為四大塊：初讀課文把課文讀正確（要解決讀音、多音字、理解詞語、正確流利讀文等內(nèi)容），默讀課文讀懂課文主要內(nèi)容（要通過學(xué)習(xí)課文理清文章脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，初步感知人物形象等），細(xì)讀課文體會(huì)人物性格（抓住語言動(dòng)作神態(tài)心理等描寫體會(huì)、感情朗讀、情景仿寫），拓展延伸激發(fā)閱讀興趣（了解課外的其他故事、人物形象、歇后語等）。上課后我先檢查學(xué)生在家朗讀課文情況，自讀對讀喜歡的段落，抽號檢測讀書，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生大都喜歡武松打虎的描寫，朗讀的正確流利，但沒有讀出人物形象、和打虎時(shí)緊張氛圍。我在學(xué)生朗讀后及時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓全班同學(xué)練讀，達(dá)到提升的目的，并準(zhǔn)備在展示時(shí)把有感情朗讀作為重點(diǎn)，使課堂書聲瑯瑯，并且再次提升。接下來我發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生按照要求自主預(yù)習(xí)，這時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)是：靜心獨(dú)思爭分奪秒，發(fā)現(xiàn)問題會(huì)使用紅藍(lán)筆。我重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助。20分鐘自學(xué)較快的學(xué)生自主結(jié)成對子互相討論，并用紅筆糾錯(cuò)補(bǔ)充。對學(xué)完之后再幫助自己需要幫助的對子，我在合作環(huán)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注是不是人人有事做，對自之間能否互相解難。最后2分鐘時(shí)組長抽取展示任務(wù)，我把這節(jié)課的內(nèi)容分了6個(gè)展點(diǎn)，每組一個(gè)。組長抽取完任務(wù)之后，我對每一展點(diǎn)的怎樣進(jìn)行展示進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，并和小組長一起商量怎樣分工，讓更多的學(xué)生參與到展示中來。第一個(gè)展點(diǎn)是解釋詞語講解多音字，預(yù)展時(shí)注意要帶領(lǐng)大家找到詞語所在的句子，用多種方法講解詞意，多音字除了導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容還要補(bǔ)充書上其他的多音字，并讓學(xué)生批注到導(dǎo)學(xué)案上。第二個(gè)展點(diǎn)講解課文內(nèi)容。講解時(shí)要注意歸納方法，比如那部分是重點(diǎn)描寫，展示的學(xué)生要帶領(lǐng)大家看書，從四部分的篇幅上進(jìn)行對比得出結(jié)論。對于一二部分對打虎有什么作用，要詳細(xì)進(jìn)行講解有理有據(jù)。第三個(gè)展點(diǎn)通過一二部分對武松語言動(dòng)作心理的描寫感受人物形象，展示時(shí)要注意抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語談體會(huì)，然后進(jìn)行有感情朗讀，并帶領(lǐng)下面的學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出人物性格。第四個(gè)展點(diǎn)是大蟲抓人的描寫，有概括能力的訓(xùn)練，有感情朗讀，有品味詞語，展示的學(xué)生要和下面的學(xué)生殘生互動(dòng)。第五個(gè)展點(diǎn)是武松打虎的場面描寫。要通過感情朗讀、夸張句比喻句的品析感受武松勇敢無畏的性格特征，對于仿寫的部分本小組至少3人展示，然后請下面同學(xué)補(bǔ)充。第六個(gè)展點(diǎn)是課外拓展，展示組要給大家講一講知道的人物性格，其他水滸故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。分配好展示任務(wù)后，小組在課下進(jìn)行預(yù)展。

　　第二課時(shí)課型是展示提升課，教學(xué)流程是預(yù)展3分鐘---展示提升37分鐘。我想展示提升課的目的在于提升，每一個(gè)小組展示前都要有板書員進(jìn)行板書，注意使用彩色粉筆標(biāo)注重難點(diǎn)。有展示任務(wù)的學(xué)生要進(jìn)行練習(xí)，站姿大方聲音洪亮，擔(dān)當(dāng)小老師的作用，講解有方法要帶領(lǐng)和大家學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生批注修改并及時(shí)進(jìn)行檢測，沒有展示任務(wù)的學(xué)生，要對講導(dǎo)學(xué)案或進(jìn)行有感情朗讀每一個(gè)有了充分的展示預(yù)設(shè)和指導(dǎo)。老師的作用是激勵(lì)點(diǎn)撥總結(jié)。今天學(xué)生在展示時(shí)發(fā)揮了老師的作用，也會(huì)總結(jié)方法，參與展示的人數(shù)較多，互動(dòng)精彩，尤其是韓子怡、王晨宇、楊鵬鑫、彭思源、杜鵬飛、張競月等學(xué)生補(bǔ)充及時(shí)有效，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　只有充分的預(yù)設(shè)，才有精彩的生成，我們老師要認(rèn)真鉆研教材編寫好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用：展點(diǎn)內(nèi)容、形式、小組分工、講解注意事項(xiàng)等要進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽說讀寫多種感官參與學(xué)習(xí)，只有這樣展示精彩了，學(xué)生精神流失率才低，目標(biāo)達(dá)成率才會(huì)高。

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一,預(yù)備立標(biāo)

　　(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1,知識目標(biāo)

　　(1)認(rèn)識11個(gè)生字.

　　(2)了解《水滸傳》的有關(guān)知識.

　　2,能力目標(biāo)

　　(1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng),勇敢無畏的性格.

　　(2)重點(diǎn)朗讀課文中武松打虎的部分

　　(3)能在理解的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果.

　　3,情感價(jià)值目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

　　(二)預(yù)習(xí)要求

　　1,通讀課文,掃清文字障礙.

　　2,了解與文章有關(guān)的資料.

　　二,課堂達(dá)標(biāo)

　　1,檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)注音

　　景陽岡( ) 詭計(jì)( ) 踉踉蹌蹌( )( )

　　腰胯( ) 霹靂( ) ( ) 酥軟( )

　　(2)組詞

　　岡 ( ) 旁 ( )

　　崗 ( ) 榜 ( )

　　鋼 ( ) 傍 ( )

　　剛 ( ) 膀 ( )

　　(3)交流平臺

　　把你了解的關(guān)于《水滸傳》的信息講給大家聽一聽.

　　2,自學(xué)完成下列題目

　　(1)文章寫了一件什么事 武松喝酒,打虎是在同一個(gè)地方嗎

　　(2)文章按什么順序來寫的

　　3,討論并完成下列題目

　　(1)"店家只給武松篩三碗酒"的原因和結(jié)果.

　　(2)武松不聽勸告上岡的原因和結(jié)果.

　　(3)武松提不動(dòng)那只被打的老虎的原因和結(jié)果.

　　(4)找出描寫人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)的句子,感受人物形象.

　　4,拓展延伸

　　武松下岡后,成了打虎英雄,假如你是受過虎害的鄉(xiāng)親,受命打虎的獵戶,陽谷縣知縣以及武松的哥哥武大郎,他們見了武松,會(huì)對她說些什么呢 請任選一人,模仿他的口氣,寫三兩句話.

　　三,思訓(xùn)固標(biāo)

　　1,把下列句中加點(diǎn)詞語換成和它意思相近的詞語

　　(1)店家給武松篩了滿滿一碗酒. ( )

　　(2)你如何不肯賣就給我吃 ( )

　　(3)店家無奈,只好又給武松篩酒.( )

　　(4)豈不白白送了自家性命 ( )

　　(5)請勿自誤. ( )

　　2,根據(jù)課文五,六自然段填空

　　這兩個(gè)自然段寫了武松上岡的思想活動(dòng),第一次看到了,武松想,表現(xiàn)了他的性格;第二次看到了,武松想,又細(xì)想,表現(xiàn)了他的精神.

　　3,閱讀短文,請回答

　　八十萬禁軍教頭林沖,遭到高太尉的陷害,被發(fā)配滄州.押送林沖的兩個(gè)差役被高太尉收買,要在路上殺死他.幸虧林沖的結(jié)義兄弟花和尚魯智深在野豬林救了他,又一路護(hù)送,來到滄州.

　　林沖到滄州不久,被派到城外去看管草料場.有一天,彤云密布,北風(fēng)呼嘯,大雪紛飛.林沖住的小屋被大風(fēng)吹得直搖晃.他想,這屋子怎么過冬呀 等雪停了,找個(gè)泥瓦匠來修一修.他覺得渾身發(fā)冷,就扛起花槍,跳著酒葫蘆到附近的小酒店去打酒.

　　林沖打完酒,雪下得更大了.他想,不如到山神廟避避風(fēng)雪.林沖走進(jìn)廟,掩上門,放下花槍,坐下來喝酒.

　　林沖正喝著酒,忽聽得門外劈劈啪啦亂響.他急忙起身,順門縫往外一看,不好！草料場著火了.林沖正要推門出去救火,就聽見有人在外面說話.原來,太尉高球知道在野豬林沒有殺死林沖,大發(fā)雷霆.他派心腹陸謙,富安到滄州,一定要?dú)⑺懒譀_.這二人買通了監(jiān)獄的牢頭,趁著這場大雪,放火燒了草料場,想把林沖燒死. 三人放完火來到山神廟前說道:"這么大的火,林沖是跑不出來了.就算不被燒死燒了草料場也要治他的罪！這次他別想活了."林沖在門外聽得清清楚楚,不由得怒火升上心頭.仇人見面,分外眼紅.林沖抄起花槍,大吼一聲,沖出廟門,一口氣殺死這三個(gè)喪盡天良的人.

　　這一來,林沖被逼的走投無路,只好去投奔梁山."逼上梁山"一詞,就是由此而來的.

　　林沖為什么被發(fā)配滄州

　　林沖來到滄州不久,發(fā)生了一件什麼事

　　由于什么原因林沖來到山神廟

　　草料場起火的原因是什么

　　寫出林沖進(jìn)廟門和沖出廟門時(shí)的一系列的連續(xù)動(dòng)詞.

　　林沖為什么被逼上梁山

六年級語文下冊《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元第20課——《景陽岡》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。

　　3.激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備：

　　小黑板，dvd，電視機(jī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看過電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對《水滸傳》的了解。

　　今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽岡》，去認(rèn)識打虎英雄——武松吧。

　　板書課題：景陽岡 （解題）

　　參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：

　?、耪页鼍唧w描寫打虎的部分多讀幾遍。

　?、瞥舜蚧ⅲn文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？

　?、俏渌山o你留下了什么樣的印象？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。

　　2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　?、判『诎宄鍪荆簢樆?、詭計(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語。

　?、浦该首x。

　　⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。

　?、日f一說課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）

　　三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。

　　1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說說老虎和武松給你留下了什么印象。

　　2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來品析。

　　3展示交流

　　打虎：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的三招以及武松對付老虎的三閃來學(xué)習(xí)。

　　老虎：一撲 一掀 一剪

　　武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）

　　⑵武松的這一系列的“閃”能否換成“躲”，說說理由 。

　?、钦页鑫渌纱蚧⒌膭?dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無畏。

　　⑷讓學(xué)生試著表演武松打虎的精彩過程，師生共同點(diǎn)評。

　　⑸請同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場面。

　?、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。

　?、藢W(xué)生展示自己的朗讀。

　　喝酒：

　?、乓龑?dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語言與動(dòng)作描寫來學(xué)習(xí)。

　?、聘惺艿轿渌墒裁礃拥男愿裉卣?。（倔強(qiáng)豪放）

　　4.教師小結(jié)過渡：

　　剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，通過《景陽岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個(gè)怎樣的武松？

　　倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武

　　五、探究延伸

　　學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了。”你同意嗎？說說你的看法。

　　1.學(xué)生討論

　　2.學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　20 景陽岡

　　打 虎

　　機(jī)智勇武

　　上岡 下岡

　　喝酒

　　倔強(qiáng)豪放

《景陽岡》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇閱讀課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生去讀，去學(xué)，去領(lǐng)會(huì)任務(wù)性格。讓學(xué)生們在讀中學(xué)，在讀中理清課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物形象。作為一個(gè)家喻戶曉的故事，讓學(xué)生們有重新的認(rèn)識，深入體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識 11個(gè)生字。

　　2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清事情的前因后果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　課時(shí)安排 1 課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20 景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

　　2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

　?。?）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

　?。?）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

　?。?）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

　　指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

　　如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

　　2.閱讀情況匯報(bào)。

　　（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

　?。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

　　一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。）

　　前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20 景陽岡）請同學(xué)們自由讀讀文后的“資料袋”。

　　2.指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求？（小黑板出示）

　?。?）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

　?。?）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？

　?。?）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

　　二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟

　　1.把課文讀正確、流利，理解重點(diǎn)詞語。

　　指出這是我們第一次接觸近代白話文，個(gè)別語句表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有所不同。

　　如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

　　2.閱讀情況匯報(bào)。

　　（1）課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內(nèi)容？找出相關(guān)段落。

　?。ㄕn文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

　　學(xué)習(xí)第三部分（打虎部分）。

　　你覺得寫得最精彩的是哪部分？認(rèn)真閱讀，然后和大家交流，談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

　?。?）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

　　默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個(gè)要點(diǎn)。

　?。突⒊霈F(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。）

　　（3）這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　?。ū憩F(xiàn)了武松機(jī)智勇敢，武藝超群的特點(diǎn)。）

　?、?“那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

　　“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

　?、?武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

　?。芸闯鑫渌蓹C(jī)智勇敢、武藝超群。）

　　（4）小組討論：這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的？

　　（這段是通過人物的行動(dòng)來表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點(diǎn)的。）

　　（5）朗讀指導(dǎo)。

　　讀時(shí)速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分（上岡）

　　1.指讀提問：第三部分是文章的重點(diǎn)，具體寫了武松打虎的經(jīng)過。我們仔細(xì)閱讀過了，同時(shí)也體會(huì)到了人物的性格特點(diǎn)，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？

　　2.默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動(dòng)。）

　　3.武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？

　　用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。）

　　4.這一部分并不是重點(diǎn)，它有什么作用呢？

　?。ㄟ@一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動(dòng)使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

　　四、學(xué)習(xí)第四部分（下岡部分）

　　1.指讀課文，這一段主要寫了什么？

　　（武松的心理活動(dòng)，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

　　2.此時(shí)武松的心里有點(diǎn)畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

　?。ㄓ懻摎w納：武松畢竟是個(gè)凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難，況且此時(shí)已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個(gè)英雄人物作了補(bǔ)充，使這個(gè)人物更真實(shí)、更具體，讓讀者更喜歡他。）

　　五、弄清事情的前因和后果

　　1.店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

　　2.武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣?。

　　3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

　　4.武松能打死老虎，卻提不動(dòng)那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時(shí)已經(jīng)將力氣用完了。

　　六、再讀課文，總結(jié)分析武松的性格特點(diǎn)

　　豪放性格特點(diǎn)：豪放倔強(qiáng)、勇敢的性格。

　　2.讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”充分自讀自悟，然后組織交流，通過交流，理解課文內(nèi)容和武松的性格。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 篇5

　　一.音樂激趣，整體感知

　　1 課前播放《好漢歌》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著一起唱。

　　2 課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎？

　　3 《水滸傳》是我國古典文學(xué)的四大名著之一。這部小說塑造了108位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認(rèn)識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書并齊讀課題：景陽岡）

　　4 這篇課文較長，課前已布置了預(yù)習(xí)，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗(yàn)一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結(jié)合語境解釋加點(diǎn)的詞）　

　　5 掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（出示幻燈片并齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解課文大意，理清課文層次；學(xué)習(xí)課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，通過語言了解武松的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。） 　

　　6　首先，請同學(xué)們速讀全文，說說課文主要寫什么？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文后交流：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　二　品讀語言，體會(huì)特點(diǎn)　

　　1　下面我們來學(xué)習(xí)課文中描寫武松打虎前的內(nèi)容，請看自學(xué)提示。

　　（幻燈片展示自學(xué)提示并指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內(nèi)容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)）

　　2 請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，同桌之間也可適當(dāng)?shù)亟涣饔懻?/p>

　　（生自學(xué)，師巡視點(diǎn)撥）

　　3 同學(xué)們自學(xué)得很認(rèn)真，誰愿意說說通過武松的語言你體會(huì)到武松有什么特點(diǎn)？

　　4 同學(xué)們體會(huì)得挺好，武松主要具有的特點(diǎn)是──板書：豪爽、倔強(qiáng)、勇敢。

　　5 誰能說說你是通過哪些語言體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)的？具體是怎么體會(huì)出來的？（學(xué)生交流匯報(bào)）適時(shí)指導(dǎo)朗讀

　　6 總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)得挺好。能夠抓住人物的語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。這就是通過語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　三 感情朗讀，加深理解

　　作者運(yùn)用這些個(gè)性化的語言表現(xiàn)了武松豪爽、倔強(qiáng)、勇敢的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

　　四 掌握方法，拓展練習(xí)

　　1 剛才我們學(xué)習(xí)了通過人物語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，就是──

　　出示幻燈片并齊讀：抓住人物的語言，聯(lián)系上下文，根據(jù)內(nèi)容、語氣，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　2 下面我們來做一個(gè)這方面的練習(xí)，（幻燈片出示練習(xí)一）誰來審題？

　　（這道題提出了兩個(gè)要求，第一個(gè)是閱讀短文，第二個(gè)是抓住李逵的語言體會(huì)李逵的性格特點(diǎn)。）

　　3 李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？指名讀文，請同學(xué)們一邊聽一邊思考。

　　4 學(xué)生交流匯報(bào)：李逵的特點(diǎn)是粗魯、粗中有細(xì)

　　5　同學(xué)們體會(huì)得很準(zhǔn)確。通過這個(gè)練習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)的方法。那么反過來，如果給你人物的特點(diǎn)，你能根據(jù)上下文，為人物設(shè)計(jì)出符合他性格特點(diǎn)的語言嗎？

　?。ɑ脽羝鍪揪毩?xí)二：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。）

　　6 下面請同學(xué)們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點(diǎn)？（熱心腸！）

　　7 下面就請同學(xué)們?yōu)闊嵝哪c的高大哥設(shè)計(jì)幾處符合他熱心腸特點(diǎn)的語言。（生動(dòng)筆做題）也可適當(dāng)交流一下

　　8 下面我們一起來做這道題。小結(jié)：這道題同學(xué)們做得不錯(cuò)，你們平時(shí)肯定都是熱心腸。

　　9 總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，老師高興地看到，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語言。學(xué)是為了用，在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語言，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。

　　10 武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節(jié)課再來分享。下課！

《景陽岡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象?！　?/p>

　　2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

　　3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

　　【課件準(zhǔn)備】　　

　　課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）　　

　　課件二（詞句）：　　　

　　第一組：

　　1、武松前后共吃了十八碗酒。　　　　　　

　　2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去?！　　　　　?/p>

　　3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒?！　　?/p>

　　第二組：

　　1、武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！薄　　　　　?/p>

　　2、武松看了笑道：“……我怕什么！”　　　　　

　　3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！薄　　　?/p>

　　4、武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”?！　　　　　　?/p>

　　（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

　　第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

　　課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）。

　　【閱讀準(zhǔn)備】學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀影片說感受提煉研讀專題

　　1、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

　　2、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個(gè)字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵(lì)不同意見的學(xué)生寫在黑板上。

　?。ㄉ赡軙?huì)寫：“勇、猛、智、神、威”等。）

　　3、師提示學(xué)生用“武松真（　?。┌?！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個(gè)兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個(gè)最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神?。　?/p>

　　二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

　　1、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

　　2、學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

　　3、學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練：

　　例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

　?、拧【屏矿@人：

　　“武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲?，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動(dòng)容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

　?、啤∧懥窟^人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：

　　①　武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

　?、凇∥渌煽戳丝葱Φ溃骸啊遗率裁?！”

　?、邸〖?xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”

　?、堋∥渌勺匝宰哉Z道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

　　⑶　力量超人：

　　“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：

　?、佟∩詡€(gè)兒讀讀第11自然段，要求讀出動(dòng)作詞。

　?、凇熥x“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動(dòng)作要快、有力”。

　　③　學(xué)生自由結(jié)對朗讀。

　?、堋≌堊哉J(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

　　⑷　機(jī)智勝人：

　　從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個(gè)大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：

　　①　必須“閃”：

　　師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時(shí)情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”）

　?、凇　伴W”是有目的地消耗大蟲的力氣：

　　師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。

　　③　學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)：

　　師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？

　　師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個(gè)兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

　　……

　　4、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。

　　三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

　　1、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

　　2、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會(huì)拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

　　3、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭?dòng)學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌。

　　4、師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”。

　　5、師小結(jié)：

　　《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的“人”；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

　　四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

　　在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個(gè)作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　武松

　　神人

　　勇智　　猛　威爽　

　　神

　　酒量驚人　　膽量過人　

　　挨

　　力量超人　　機(jī)智勝人

景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　景陽岡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

　　全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

　　選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。 教學(xué)重點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的語言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn) 學(xué)生分析：

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》，對景陽岡中的武松打虎很是感興趣，所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性，這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭，對于通過人物的語言、動(dòng)作描寫領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)還沒有感悟的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過多種方法突破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物 2.課件：電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料 3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料 教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)趣

　　1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁蠹蚁氩幌肼?？這首歌是哪部電視劇的主題曲？ （課件出示：音頻資料歌曲《好漢歌》，）

【設(shè)計(jì)意圖：在歌聲中渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

　　2、你能說出幾個(gè)水滸人物嗎？

　　3、武松就是一百零八個(gè)水滸人物中赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕：板書課題

　　二、檢查生字詞語，聯(lián)系上下文理解詞語

　　這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句，也有一些容易讀錯(cuò)的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在老師通過導(dǎo)學(xué)案來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。如何

　　但凡

　　豈不

　　恥笑 踉踉蹌蹌

　　請勿自誤 給多音字注音并組詞

　　挑()()

　　折（）（）

　　行（）（）

（）（）

（）（）

（）（）

　　用比較快的速度把課文默讀一遍，并按照事情經(jīng)過吧課文分成四部分，寫出每部分的自然段，并用四個(gè)字概括四部分的大意。1

　　2 3

　　4 本文重點(diǎn)了武松的（）和（）這兩個(gè)故事情節(jié)

　　是的，課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事，同學(xué)們對那件事最感興趣？

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事，能夠讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的寫作順序；讓學(xué)生找出最感興趣的事，使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)部分是什么，從而直奔主題

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成設(shè)置的練習(xí)題

　　1、人物的神態(tài)，動(dòng)作，語言能反映人物的性格特點(diǎn)，研讀下列句子，思考：這些句子刻畫了武松怎樣的性格？并填在括號里。

①武松拿起碗來一飲而盡，叫道∶“這酒真有氣力！主人家，有飽肚的拿些來吃。”店家道∶“只有熟牛肉?！蔽渌傻馈谩昂玫那卸飦怼！保ǎ?/p>

②武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒？”（）

③武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”（）

④店家無奈，只好又給武松篩酒。武松前后共吃了十八碗。（）⑤武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！保ǎ?/p>

　　2、默讀課文

　　2、3自然段，我還能找?guī)拙鋯幔吭谡n文中劃出，并注解，課上討論。

　　3、武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（）。武松一（），又（）在一邊。①按課文內(nèi)容在括號里填上動(dòng)詞。

②這一段文字是寫的場面。“大蟲”的進(jìn)攻主要有三招：、、，武松對付這三招的動(dòng)作都是，這段話主要是對武松的描寫，體現(xiàn)了武松

。③四個(gè)“閃”可以換成“躲”嗎？說說自己的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找出武松打虎的動(dòng)詞，面對“一撲”“一掀”“一剪”等動(dòng)作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢，武松用“閃開”，一個(gè)接一個(gè)的“閃”字，來應(yīng)對，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動(dòng)作的準(zhǔn)確，體現(xiàn)武松鮮明的形象即機(jī)警敏捷。】

　　4、那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松！武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣。

①這段文字刻畫的是武松的畫面。

②在文中用“▲”劃出有關(guān)武松打虎的動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓我們體會(huì)到了武松的性格。

③當(dāng)景陽岡附近百姓得知為禍多時(shí)的老虎被武松打死時(shí)，請你展開想象，當(dāng)?shù)乩习傩帐窃鯓颖憩F(xiàn)的？（提示：從動(dòng)作，神態(tài)，語言等幾個(gè)方面來寫。）

【設(shè)計(jì)意圖：課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。在這里讓學(xué)生通過習(xí)題去理解，能夠充分體會(huì)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場面，感受武松打虎時(shí)的形象?！?/p>

　　四：寫作點(diǎn)撥

　　在對課文講解完畢之后，提出：作者只寫武松打虎就可以了，為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢？

　　通過這個(gè)口語表達(dá)，在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　五、拓展練習(xí)

　　1《水滸傳》中，108位英雄人物都有自己的諢名，如“行者”武松，你還能舉幾個(gè)例子嗎？并寫寫諢名和人物性格之間的關(guān)系。

　　2、達(dá)標(biāo)測試

（）店家告訴武松，近來常有老虎晚上出來傷人，勸他留宿一夜，明天結(jié)伙過過岡。（）亂樹背后，跳出一只吊睛白額大蟲，又掀又撲，兇猛無比。（）酒店門前寫著“三碗不過岡”，武松共喝了十八碗酒。（）老虎口鼻都迸出鮮血，終于被武松打死了。

（）武松不聽勸告，提著哨棒大踏步走上了景陽岡。（）武松竭盡全力，猛打老虎。

　　3、課后搜集《水滸傳》的一個(gè)英雄故事講給同學(xué)聽

　　4、在《好漢歌》中結(jié)束本課。 板書

　　20、景陽岡

　　一、喝酒（詳）喝酒談虎神態(tài)

　　二、上岡（略）心理活動(dòng)

　　三、打虎（詳）動(dòng)作描寫

　　四、下岡（略）

　　英雄武松

　　英雄性格

《景陽岡》,第1課時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。

　　2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)語句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前讀一讀《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入。

　　大家都聽過梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來結(jié)識一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）

（1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義）霹靂（聯(lián)系句子理解）腰胯 迸出鮮血 酥軟（2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪（3）難讀難懂和古今異議詞句：

　　篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的樣子）請勿自誤（釋義）

（4）課件出示“吊睛白額大蟲、請勿自誤”的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。

　　2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？

（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。

　　導(dǎo)語：大家想先讀哪一部分？請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子?？雌渲心男┚渥幼钗?，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？

（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。

（二）交流，板書，體會(huì)武松的英雄形象。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。

（1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無比（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）。

（3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。

　　過渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時(shí)他可不這樣。

（1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）（2）設(shè)疑,體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語言的精妙。

　　A、設(shè)疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺帶到句子中讀出來）

　　B、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。

　　C、教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）

　　3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。

　　四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。

　　1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會(huì)：你對武松又有了什么新的認(rèn)識？

　　2、指一對同桌分角色讀

　　2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣。

　　3、提問交流（采訪其他學(xué)生）：你對這武松有什么感覺？（總結(jié)：豪爽）

　　4、設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）

　　5、思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）

　　6、總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。

　　五、引導(dǎo)課外閱讀。

　　推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神”，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。板書

　　景陽岡

　　喝酒 上岡 豪爽

　　倔強(qiáng) 打虎 力大無比 智勇雙全

　　下岡

a教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　Section A 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　Activities 1a, 1b, 1c, 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力 1．Master the key words: culture, fan, player, stadium, Britain, come from 2．Master and use: What club does he/she play for? He/She plays for…

　　Where does he/she come from? 過程與方法

　　從談?wù)撨\(yùn)動(dòng)開始引入足球，用多媒體放一些足球比賽的片段，呈現(xiàn)課文，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演，提高學(xué)生的口語能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．The key ．Sentence patterns 難點(diǎn)

　　Talk about the favorite football player of ones own.教學(xué)突破

　　對本節(jié)課部分單元通過圖片來引出學(xué)習(xí)，對于句型通過角色扮演，反復(fù)練習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　圖片，課件。學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)生詞和課文。

　　教學(xué)步驟 教學(xué)步驟、時(shí)間 Step 1 教師活動(dòng) Organize students by greeting 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 Organization(1)Step 2 Free talk(2) other Ask the students: Who is on duty? Duty ．教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2．放映幻燈片Picture 1 Who are they? 放映幻燈片Picture 2 What is he? 放映圖片3 Whats this? They are is a stadium Britain CAI after the CAI Step 3 Presentation and practice(25)放映幻燈片，圖4 What country is this? Teach reading the new the answers: 1．b 2．e 3．c 4．a(chǎn) 5．d 3．出示Michael Owen Zidand, Read Ronaldo Beckham, 孫繼海等人照片讓學(xué)生辨認(rèn)。Ask students: Who are they? 1a club does he play for? My favorite player Where does he come from? is …

　　Check the answers: Who is your He plays for… favourite He comes from… football player? Tell your partner something about him or ．Make a conversation with a Discu in is your favorite Work in player? What club does he play for? Where does he come from? Ask the students to do like around the claroom offering help and advice as ．Ask students to act them out to cla.(Well done, Lets cheer.)1)Words and phrases Step 4 Summary(5)2)Sentence patterns: My Act foot ball club does he play for? Where does he come from? Step 5 1)Let students do the exercises Do the 2)Check the 6 Home work(1)Write a composition My favorite player

　　本課小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了5個(gè)生詞和句型What club does he/she play for? He/She plays for…Where does he/she come from? He comes from…通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用英語介紹自己最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀下面短文，掌握其大意，然后從方框內(nèi)選出適當(dāng)?shù)膯卧~完成短文。

　　favorite team isnt cla but good every his afternoon they Jim is a basketball is very at playing is favorite basketball is on the school basketball .Every Friday , they play basketball after Jims friend Mike good at basketball. hes very good at is his football is on the school football team. play football Wednesday afternoon.教學(xué)探討與反思

　　這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，足球又是學(xué)生感興趣的話題，尤其是男同學(xué)很活躍。課堂進(jìn)展順利。相比而言，女同學(xué)不如男同學(xué)活躍。如果搜集更多的圖片，講述球星的軼聞趣事，效果會(huì)更好。

　　板書設(shè)計(jì)

　　Culture Unit 1-Football

　　1．culture fan club player Britain 2．What club does he play for? He plays for…

　　Where does he come from? He comes from…

教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入：整體認(rèn)識拼音

　　小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用簡筆畫勾勒城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認(rèn)識他們了，你就能識字、讀書，還會(huì)說一口好聽的普通話，想和老師一起去認(rèn)識他們嗎？

　　拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。（簡筆畫勾勒三座房子）今天，我們來認(rèn)識韻母家族中最最可愛的一群孩子，他們就是a o ．（出示帶有手腳的拼音卡片）。

（揮動(dòng)卡片）嗨，小朋友們好。學(xué)生與拼音打招呼。

　　歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。

　　二、學(xué)習(xí)單韻母a 1）讀準(zhǔn)音

　　我們的a 很害羞，躲到圖中去了，你能把它找出來嗎？

　　哦，是小姑娘在唱歌，發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢？（張的大大的）

　　你能模仿她嗎？模仿a 的口型

　　老師也學(xué)著她的樣來唱一唱：1 3 ∣5 3 ∣1-∣ a a a a a-學(xué)生跟唱

　　我們念a 的時(shí)候，也和唱歌一樣，要張大嘴巴，口型保持不變?？次蚁葋砟睿簭埓笞彀?a a a．小女孩練唱 a a a, a a a 阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時(shí)候，要我發(fā)a a a 學(xué)生跟念, 自己體會(huì)發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音（游戲：學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的讀）2）認(rèn)清形

　　請你們再仔細(xì)看看圖，找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。

　　是啊，小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子，她的小辮子就像是a的尾巴。邊描寫頭像，邊念兒歌：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問她是誰？就是a a a”

　　我們一起來寫個(gè)a：（教師范寫）

　　a要一筆寫成，先寫半個(gè)圓，就是小姑娘的頭和臉，連上去再寫一筆豎彎，像條辮子，最后向右邊稍彎一點(diǎn)兒，不要太長。

　　學(xué)生書寫

　　a 玩累了，要回家休息了。我們送它回去好嗎？ 它的家就是這拼音格，跟我一起念：“拼音格” 四線格就是由四條線組成的，分上格，中格，下格。我們的a就住在中格里，好，我們比一比，看誰先把a(bǔ)送回家。（教師巡回，糾正）學(xué)生在語文書上找到拼音格的中格，臨摹寫一個(gè)a。3）學(xué)習(xí)聲調(diào)

　　把a(bǔ)送回家了，我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看，這些汽車分別是怎樣走的？

　　學(xué)生邊說，教師邊板書四聲調(diào)，然后告訴學(xué)生，這就是聲調(diào)符號，a遇上它們，讀起來聲調(diào)就不同了。

　　你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲，哪些地方很像呢？（同桌學(xué)習(xí)，觀察討論）對了，第一聲是平的，坡也是平平的，我們念的時(shí)候也是平的，教師范念a 跟老師說：“啊，阿姨的啊”“阿姨好”。第二個(gè)是上坡，也就是第二聲，聽老師念：a 別人的話你沒聽清楚，會(huì)問他：“啊，你說什么？”就是這個(gè)音。跟我一起說。

　　第三聲要下坡再上坡，形狀像什么？我們讀的時(shí)候也要這樣拐彎，邊做手勢邊讀：

“啊，這是怎么回事？”就是這樣個(gè)音。跟我一起說。第四聲是下坡，聲音也要從高往下降，邊做手勢邊念： “啊，多么可愛的小鳥！”跟我一起說。

　　鞏固練習(xí)：（念兒歌）一聲汽車平平走，a a a a，二聲汽車要上坡，a a a，三聲汽車下坡又上坡，a a a，四聲汽車一直往下走，a a a。

　　4）復(fù)習(xí)四聲調(diào)兒歌

　　打亂順序開火車讀帶調(diào)a

　　三、學(xué)習(xí)o 1）讀準(zhǔn)音：

　　小朋友真能干，和a交上了朋友。a 也很高興，拉來了它的好兄弟o與我們認(rèn)識。

（出示卡通的o）“嗨，你們好，我是o，是a 的哥哥，我們都是韻母家族中的最小的一輩?！?/p>

　　誰想和o 交朋友？ 快來和它打招呼吧。

（出示卡通的o）“雖然我長得圓頭圓腦的，但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨，大公雞都會(huì)發(fā)出o o o的叫聲，催人們起床呢?！?/p>

（投影書上插圖）你們能學(xué)著大公雞的樣子來叫一下嗎？（學(xué)生學(xué)大公雞打鳴）

　　發(fā)o這個(gè)音，就像你們剛才學(xué)公雞叫聲那樣，嘴巴是圓圓的，看老師來發(fā)音（學(xué)生跟讀）

　　念兒歌：“太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o?！薄按蠊uo o叫，叫我早起上學(xué)校。”

　　2）認(rèn)清形，指導(dǎo)書寫

　　再來看看，o的形狀是怎樣的？

　　教師范寫：o要一筆寫成，從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫，與起筆處相接。

　　請你們找一找，0住在哪個(gè)格子里？

　　好，請你們把o也送回拼音格里，比一比，誰寫的好。3）讀四聲調(diào)：

　　老師給o帶上了帽子，你們還能念嗎？（把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上）你們能把它放到一句話當(dāng)中，來說一說嗎？ 老師也想來說說：

　　噢，我知道了（第一聲）哦？我不明白（第二聲）噢，原來是這樣（第三聲）哦，我懂了（第四聲）課中課插入的游戲環(huán)節(jié) 游戲：收信游戲。

　　目的：鞏固ɑ、ｏ、四聲的認(rèn)讀。準(zhǔn)備：ɑ、ｏ、分別加上四聲的卡片。方法：

　　老師引導(dǎo)：“我這里有幾封信，要送到小朋友手里。收到信的小朋友只要把信的內(nèi)容念出來，這封信就是你的了?！睂W(xué)生（齊）：“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信。小小信封收到后，請你念給大家聽。”

　　在學(xué)生讀兒歌的同時(shí)，老師本人或請一位學(xué)生來給大家分發(fā)書信（卡片）。等拿到卡片后，相應(yīng)的學(xué)生要上臺來舉起卡片帶領(lǐng)大家認(rèn)讀拼音。如果學(xué)生讀對了拼音，大家就一起跟他拼讀，并說“對對對，快收信”；如果他讀錯(cuò)了，大家就說“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收”，然后再請一位學(xué)生來幫助這位遇到困難的學(xué)生重新進(jìn)行認(rèn)讀。

　　本游戲可以反復(fù)進(jìn)行多次，讓更多的學(xué)生獲得帶領(lǐng)大家認(rèn)讀卡片的機(jī)會(huì)。這樣既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能鍛煉他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。

　　游戲：拍手歌。

　　目的：在游戲中鞏固拼音的認(rèn)記。

　　準(zhǔn)備：拍手歌，“你拍一，我拍一，張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。你拍二，我拍二，小嘴攏圓ｏ、ｏ、ｏ。

　　方法：同桌兩人或自由找小伙伴開展拍手游戲，一邊拍手一邊念兒歌。有條件的地方，也可以引導(dǎo)學(xué)生讀編拍手歌。本游戲也可以當(dāng)成課中操使用。

　　游戲：開火車。

　　目的：在游戲中鞏固ɑ、ｏ、e四聲的認(rèn)讀。準(zhǔn)備：頭飾，上寫ɑ、ｏ、e字母。

　　方法：請同學(xué)戴上頭飾，一邊做動(dòng)作，一邊開火車認(rèn)讀相關(guān)字母。比如，戴ɑ頭飾的小朋友邊蹲邊說“ɑ蹲完，ɑ蹲完，ｅ、ｅ蹲”，戴ｅ頭飾的小朋友聽到口令，立刻邊蹲邊說“ｅ蹲完，ｅ蹲完，ｏ、ｏ蹲”，戴ｏ頭飾的小朋友聽到口令后，立刻邊蹲邊說“ｏ蹲完，ｏ蹲完，ɑ、ɑ蹲”。依此繼續(xù)進(jìn)行游戲，可重復(fù)若干次。其他拼音內(nèi)容的教學(xué)也可以做此游戲。

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