下面是范文網(wǎng)小編分享的燭之武退秦師教學設計3篇 《燭之武退秦師》的教學設計，歡迎參閱。
燭之武退秦師教學設計1
教學目標：
1、熟讀課文，理解文意。
2、文言基礎知識，包括通假字，重要的文言虛詞、實詞的意義和用法，特殊文言句式。
3、理解燭之武的游說藝術(shù)，學習他的自信心、大局意識和過人膽識。
教學重點：
文言知識的積累、游說藝術(shù)及人物評價。
教學安排：
三課時
教學過程：
一、與學生一道探討本課學習的主要知識點。（教師板書主要內(nèi)容）
可板書內(nèi)容：背景知識，文學知識，文言文基礎知識（包括通假字，文言實詞、虛詞，特殊文言句式），課文朗誦及文意理解，燭之武的游說藝術(shù)及對燭之武的評價。
二、聽錄音范讀（兩遍），然后自讀一遍。
1、第一遍：注意字音和斷句。
2、勾畫文中的通假字。
3、學生自讀課文一遍，整體感知文意。
三、指導識記文學知識。
《左傳》（見課下注解）：是我國第一部敘事詳細的編年史著作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著作。（指導學生關(guān)注介紹中的關(guān)鍵信息，可適當展開，如“編年體”與“國別體”“紀傳體”之比較）
評價：“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！保ㄖ煲妥稹督?jīng)文考》）
四、通假字的掌握
1、請學生逐一找出文中的通假字：
已（矣），共（供），說（悅），知（智），陪（倍），厭（饜）。
2、將其總列在教材上方或筆記本上。
五、講讀課文一、二段，強調(diào)對關(guān)鍵詞語、句式的理解和掌握。
1、講讀第一段：強調(diào)“以”“于”“軍”等詞語及狀語后置句。
明確：此段文字主要揭示背景。（歸納：大敵當前）
2、講讀第二段：
1、學生中較難理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也”。
2、結(jié)合文句，強調(diào)“于”“使”“之”“是”等詞及省略句式。
明確：此段文字主要寫燭之武奉命出使秦軍。（歸納：臨危受命）
一、齊讀課文一、二段，小結(jié)主要內(nèi)容，以加深理解和記憶。
二、講讀課文三、四兩段。
1、講讀第三段：
①指導理解文段中的難句。
②強調(diào)“既”“越”“鄙”“焉”“以為”“行李”“濟”“之”“封”“闕”“以”等詞語及省略句、判斷句、賓語前置句等句式。
明確：此段文字寫燭之武游說成功。（歸納：智退秦師）
2、講讀第四段：
強調(diào)“微”“夫”“因”“敝”“與”“武”“其”等文言詞的意義及用法。
明確：此段寫結(jié)果。（提示背誦此段內(nèi)容）
三、齊讀全文，加強整體感知。
四、探討燭之武的說辯藝術(shù)，并評價其人物。
1、說辯藝術(shù)：
①站在對方的立場上，真心實意地為對方著想。②理由充分，邏輯嚴密，無懈可擊。
2、人物評價：自信；有大局意識；有過人膽識。
五、作業(yè)布置：課后二、三題，做在書上。
（基礎知識歸納）
一、文學知識：《左傳》
二、字：強調(diào)識記六個通假字及所在的文言語境。
三、詞：實詞（含詞類活用）、虛詞
●文言實詞：
①晉軍函陵
②是寡人之過也
③越國以鄙遠
④行李之往來，共其乏困
⑤朝濟而夕設版焉
⑥何厭之有
⑦既東封鄭
⑧若不闕秦，將焉取之
⑨微夫人之力不及此
⑩因人之力而敝之，不仁
●文言虛詞：
1、【以】：
①以其無禮于晉（因為。又：“扶蘇以數(shù)諫故”）
②敢以煩執(zhí)事（用，拿。又“以亂易整，不武”）
③越國以鄙遠（表目的或結(jié)果。又如“焉用亡鄭以陪鄰”“闕秦以利晉”。）
④若舍鄭以為東道主（與“為”連用，把……作為）
⑤“何以戰(zhàn)”（憑，憑借。又：“以殘年余力，曾不能損魁父之丘”）
⑥皆以美于徐公。（認為）
2、【于】：
收集與整理，感謝原作者。
①以其無禮于晉（對。又：“若亡鄭而有益于君”等）
②且貳于楚也（詞綴。嵌在動詞或形容詞后面，不譯）
③皆以美于徐公（形容后，引進比較對象，相當于“比”）
④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（在）
⑤趙氏求救于齊（介入對象。“向”）
⑥青取于之藍，而青于藍。（從）
3、【之】：
①公從之（代詞。佚之狐的建議）
②臣之壯也，猶不如人（主謂之間，取消獨立性，無實義）
③鄰之厚，君之薄也。（結(jié)構(gòu)助詞“的”。又：“因人之力而敝之，不仁。”）
④夫晉，何厭之有？（賓語前置的標志）
⑤送孟浩然之廣陵（動詞，到……去。又：“輟耕之壟上?！保?/p>
⑥久之，目似瞑，意睱甚。（音節(jié)助詞，無實義）
4、【焉】：
①然鄭亡，子亦有不利焉。（用于句尾，表示陳述或肯定，相當于“矣”、“呢”。）
②焉用亡鄭以陪鄰？（如何）
③若不闕秦，將焉取之（哪里。又如：且焉置土石）
④又何間焉？（句末疑問語氣。又“萬鐘于我何加焉？”）
5、【而】
①夜縋而出。（表修飾。又如：吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也）
②若亡鄭而有益于君（表承接關(guān)系。又：今急而求子）
③朝濟而夕設版焉。（表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者）
④因人之力而敝之（表轉(zhuǎn)折。又如：青，取之于藍，而青于藍。）
⑤君子博學而日參省乎己。（表遞進關(guān)系。并且）
收集與整理，感謝原作者。
四、特殊文言句式：
1、狀語后置句：①以其無禮于晉②是故敗吳于囿，又敗之于沒。
2、省略句：①辭曰②許之③夜縋而出
3、判斷句：①今急而求之，是寡人之過也②鄰之厚，君之薄也
4、賓語前置句：①夫晉，何厭之有？②子何恃而往？
五、記誦精美文句：因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
六、教材二、三大題難點處理。
七、聽讀材料（可另安排時間）
1、廣播劇剪輯：《秦晉之好》（10分鐘）
2、廣播劇剪輯：《燭之武退秦師》（11分鐘）
燭之武退秦師教學設計2
《燭之武退秦師》教學設計
【教學目標】
1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)。
2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。
3.了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能。 【教學重點】
1.燭之武人物形象的把握。 2.波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。【教學難點】
通過學習本課，使學生對《左傳》的語言特點有所了解?！窘虒W過程】
第一課時
課前預習：
（1）借助工具書，通讀原文。
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（2）參考有關(guān)資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解。
（3）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握。（4）畫出自己不理解的問題及難點。
一、從復習《曹劌論戰(zhàn)》引入，進一步認識《左傳》。
（可讓學生回憶初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。）《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說《春秋》而作，故又稱作“春秋三傳”?！蹲髠鳌反蠹s成書于戰(zhàn)國初，與《國語》成書時間差不多，二書在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明?！蹲髠鳌分杏浟吮姸嗟臍v史人物，不論其地位貴賤，職務高低，這些人物包括了春秋時代社會各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿、士大夫，也有將相、武臣、學者，有說客、良醫(yī)、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現(xiàn)疊出的彩畫長卷，展示了風云變幻的春秋時代的社會歷史面貌。
二、讓學生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學生注意重點字的讀音。
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汜(fàn)南佚(yì)之狐夜縋(zhuī)而出共(gōng)其乏困闕(jué)秦 秦伯說(yuè)逢(páng)孫
然后讓學生以各種形式(自讀、領讀等)讀三遍。三、簡介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習題一，實際上是在熟讀課文的基礎上理3
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解各段大意。第一段：秦、晉圍鄭
(讓學生思考本段的作用)寥寥25字，寫出了形勢“晉侯、(秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國——兵臨城下，形勢嚴峻)；寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取)；寫出駐軍位置(“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”（《教師教學用書》p162-163），讀過下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。共4頁，當前第1頁1234 第二段：臨危受命本段以簡約之筆，刻畫了3個人物。
①佚之狐的話對刻劃燭之武的形象有何作用？“師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。
②鄭伯是如何說服燭之武的？當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！滨r明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载煟瑒又郧?；后以國家大義警之，曉之
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以理。于是，燭之武只得“許之”。
第二課時
第三段：說退秦師
“夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國，連城門也打不開了。進一步說明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點在“說”，說辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開闔跌蕩，步步進逼，層層深入?？煞炙膶樱?①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣”——坦言知亡，避其銳氣。
②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對晉國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際，又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動心。
③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第二層是分析危害動搖秦伯的話，這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權(quán)衡利弊了。
④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，5
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燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實，進一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵面對風云突變的局勢，晉侯沒有感情用事，而表現(xiàn)了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
（以上對文章層次和大意的了解可通過學生討論、教師補充的方式進行，不必字字落實，只求了解大意。）
五總結(jié)全文。本文的主要特點是： ①伏筆與照應得當。
②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。
③敘事詳略得當。六參考譯文 晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。”鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時，尚
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且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了。夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這7
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是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。共4頁，當前第2頁123
4 第三課時
一、在熟讀了解大意的基礎上落實實詞、虛詞、語法等文言知識。 可由讓學生提問的方式進行。教師可以先分類然后讓學生回答。分類如下： 1．通假字
（1）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。
句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）
（2）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）（3）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）2．古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個人”之意。今常為一詞，尊稱一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開。今常用于從所在地到別的地方，或過去的時間。）行李之往來，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門時所帶的————來源網(wǎng)絡整理，僅供供參考
包裹、箱子、網(wǎng)籃等。
句意是：秦國的外交人員經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們?nèi)鄙俚馁Y糧。）3．一詞多義
封（1）既東封鄭（做疆界，動詞）
（2）肆其西封（疆界，名詞）之（1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
（3）微夫人之力不及此（助詞“的”）（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）其（1）君知其難也（他的，代詞）（2）吾其還也（表希望的語氣副詞）
（3）以其無禮于晉（鄭國，代同）以（1）敢以煩執(zhí)事（拿，介詞）（2）以亂易整（用，介詞）（3）以其無禮于晉（因，介詞）4．詞類活用 越國以鄙遠。
（鄙，名詞作動詞，作為邊邑。句意是，越過別國而以遠處地方為自己的邊邑。）
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既東封鄭。（東，方位名詞作狀語，向東面。句意是，既然晉國把鄭國作為東西的疆界。）肆其西封。（西，方位名詞作定語，西面的。句意是：擴展它西面的疆界。）
因人之力而敝之。（敝，形容詞作動詞，損害。句意是：依靠別人的力量，而又反過來傷害他。）晉軍函陵。（軍，名詞作動詞，駐扎。句意是：晉軍屯駐在函陵。）5．古漢語句式
（1）判斷句鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）
以亂易整，不武。（否定判斷句。句意是：用自相沖突改變步調(diào)一致，不是威武。）
（2）倒裝句夫晉何厭之有。（賓語前置句。句意是：晉國哪有滿足的時候。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結(jié)構(gòu)后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說。）（3）省略句 許之。（省略主語“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）敢以煩執(zhí)事。（“以”后省略了賓語“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）二、總結(jié)、擴展 正確把握文言文的文意，并正確進行分析評價，就要掌握評價文意的方法和技巧。這是應注意以
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下幾個方面。
1．了解文章的歷史背景，這對準確地理解，分析和評價文章具有十分重要的意義。
2．了解作者生平及概況，正確理解作者的寫作意圖如作品的思想內(nèi)容，才能做出正確的分析和評價。
3．從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)對文章進行整體把握，這是進行分析評價的基礎。對記敘性的文章，要重點搞清人物、事件，前因與后果，記敘與議論；對議論的文章，要把握文章的觀點，正確理解觀點與材料的關(guān)系。4．堅持歷史唯物主義的觀點，具體地歷史地，實事求是地分析作品的思想意義。如此，我們才能正確把握文意，并準確進行分析評價。共4頁，當前第3頁1234
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燭之武退秦師教學設計3
《燭之武退秦師》教學設計
教學要求：
1．掌握若、說、辭、鄙、微、之六個文言詞的用法。
2．在理解字詞句的基礎上讀懂課文，并體會其寫作特點及燭之武說秦的語言藝術(shù)。
3．熟讀并背誦全文。
教學重點：課文第三段即說秦部分。
教學難點：體會人物對話的語氣及特點。
教學課型：講讀課
教學時數(shù)：三課時。
教學過程：
第一課時
初讀課文和講讀第一、二段。
教學步驟：
一、引入課題和釋題（5分鐘）
1．標題重點釋“退”和“師”兩個詞，然后理解標題的含義。
2．簡介《左傳》。這可讓學生自己完成，師只作扼要的補充。
二、展示并簡釋教學要求。（5分鐘）
三、初讀全文，處理生字讀音，試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。（4分鐘）
原則上計劃由教師完成，也可視具體情況抽學生來完成。
四、講讀第一段（10分鐘）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
譯釋由學生完成，師只作扼要補糾和簡要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語句深意，全段作用。
3．讓學生齊讀全段。
4．處理練習一之中的第1小題，要求學生試譯回答，然后指導學生背誦本段。
五、講讀第二段（15分鐘）
1．抽生朗讀本段，注意生字詞讀音。
2．講析本段
① 重點講析三個文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對話。
② 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學生的能動性，讓他們完成為主，師糾補為輔。對要求掌握的三個文言詞的用法要板書列于黑板上，對話部分要讓學生試作語氣練習。
③ 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達的特點。
3．生齊讀本段，然后處理相關(guān)練習。
4．指導學生背誦本段。
六、指導并檢查學生背誦這兩段。（3分鐘）
七、指導學生預習后面的兩段。（3分鐘）
方法是讀熟和背誦（包括生字詞讀音的認定）
（下課）
第二課時
講讀課文第三、四段。
教學步驟：
一、復習導入（5分鐘）
1．檢查前兩段的背誦情況及對內(nèi)容的理解。2．檢查三個文言詞的用法。3．檢查三、四段的通讀情況。
二、講讀第三段（25分鐘）
1．講讀重點包括“說”、“鄙”、“之”三個文言詞的用法和關(guān)鍵語句的語氣及特點。難點是說辭的語言藝術(shù)性。
2．語句的疏通仍以學生為主，教師為輔，重點部分的教學方法同前課時。說辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學生齊讀全段。
3．處理課后相關(guān)練習，方法同前。
4．布置學生試背本段。
三、講讀第四段（10分鐘）
1．抽生讀文。
2．講析方法
基本方法同前，注意強調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語的結(jié)構(gòu)特點。切莫忘末尾要齊讀本段。
3．背誦本段。
4．處理課后練習一（4）
四、小結(jié)全文（5分鐘）
1．寫作特點
① 結(jié)構(gòu)線索：單線，時間為序。
② 寫法：詳略分明，詳寫說辭，略寫情節(jié)。
③ 表達：語言（對話）描寫為主。
2．文言文的學習方法的指導
① 熟讀成誦。② 直譯為主，意譯為輔。
（下課）
附：板書設計
說退
↑軍隊
↑
燭之武退秦師
《左傳》→注釋
要求：
1．若、說、辭、鄙、微、之
2．字詞句，寫作特點、語言藝術(shù)。
3．熟讀、背誦。
第一課時：若、辭、之
若
鄙
1．（仿佛若．有光）似乎、好像
地方
2．（若．使……）假如
邊境
3．（若．毒之乎）你
淺陋
辭
微
1．（辭．曰）推辭
而眾寡）微小
第二課時：鄙、微
．（蜀鄙．之僧哉）邊遠的2．（越國以鄙．遠）
3．（肉食者鄙．）
1．（則名微．
1 2．（辭去）告別
2．（微聞有．．作作索索）暗暗地
3．（不辭勞苦）推托
3．（但微頷之）．．稍微、略微
4．（微夫人之力不及此）如果沒有，如果不是 ．
之
1．（輟耕之壟上）到、往（謂動）
．2．（子犯請擊之）他們（秦軍）（動后作代）
★釋詞譯詞要訣：
★譯法要訣：
．3．（是寡人之過也）的（名前作助）
實詞看上下．文
直譯為主，4．（臣之壯也）不譯（主謂之間）
虛詞看語．法
意譯為輔。
第三課時
朗讀、背誦訓練和完成課后練習。
教學步驟：
一、指導學生有感情地朗讀全文（10分鐘）
1．朗讀要求：對話的朗讀要表現(xiàn)人物的情緒和思想、態(tài)度。敘述朗讀要體現(xiàn)伏筆和照應這樣的寫作手法運用上的作用。
2．朗讀要逐段進行，要結(jié)合課文的練習進行。
二、背誦指導（15分鐘）
1．在朗讀熟讀的基礎上進行，還要注意結(jié)合對課文內(nèi)容的理解。
2．注意背誦要講究方法，長段要分層，特別是要注意容易混淆出錯的地方的區(qū)別方法，訓練要突出重點，力爭在課內(nèi)完成。
三、完成課后練習（15分鐘）
1．審題、做題方法的指導。2．注意為答案找理由。
四、師生一起交流總結(jié)本課文學習的方法、心得。（5分鐘）
師最后作歸納：1．知識要點的學習。2．學習方法的運用。
（下課）
教后記：
1．文言文講讀課教學須強化讀背的訓練，把教與讀和背有機統(tǒng)一起來。
2．文言虛實詞的教學要結(jié)合文言文的語法知識的教學進行，確保學生知其然又知其所以然，學會方法，掌握其中的規(guī)律，直到能夠舉一反三。
3．教學步驟要簡明扼要，安排要有條不紊，特別是要根據(jù)教學的重難點和教學內(nèi)容與規(guī)律合理規(guī)劃和分配好各步驟的教學時間。
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