下面是范文網(wǎng)小編收集的送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計5篇(送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計第一課時)，歡迎參閱。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計1
《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計
授課者：永登縣柳樹中學(xué) 王云之
【教學(xué)目標(biāo)】 １、知識目標(biāo)
（1）了解作者及本文的文體特征。（2）積累文言實詞和虛詞。
2、能力目標(biāo)
反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，明確作者的寫作目的。
3、情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。【教學(xué)重點】
（1）積累文言實詞和虛詞。
（2）反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，明確作者的寫作目的。【教學(xué)難點】
歸納通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義 【教學(xué)方法】
1、朗讀法 ２、合作探究法 ３、延伸拓展法 【教具準(zhǔn)備】
多媒體 【課時安排】 １課時 【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
二、介紹文體
三、檢查預(yù)習(xí)
1、了解作者
2、積累生字詞。
三、朗讀課文，初步感知
1、聽范讀錄音，了解課文大意。
2、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出讀不準(zhǔn)音的字
3、學(xué)生質(zhì)疑字詞。
4、指名學(xué)生分段朗讀課文。
5、學(xué)生齊讀課文。
四、疏通文意，積累文言詞
1、學(xué)生質(zhì)疑（將不會譯的句子提出來，大家一同來解決）。
2、師檢測：翻譯下列句子
（1）以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。（2）人多以書假余，余因得遍觀群書。
3、歸納通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義。 通假字：支、被
一詞多義：以
詞類活用：腰
古今異義：湯、走、臭
五、復(fù)述課文，走近作者
回到明代，把自己想象成宋濂，用第一人稱復(fù)述作者求學(xué)的經(jīng)歷。
六、合作探究
1、作者從哪幾個方面談了自己求學(xué)的艱難？
2、作者寫這篇序的目的是什么？
3、從宋濂的求學(xué)經(jīng)歷中，你受到了哪些啟示？
七、拓展延伸
你能說一些關(guān)于勤奮的名言警句嗎？
八、師總結(jié)
九、布置作業(yè) 背誦課文?！窘虒W(xué)反思】
一、本篇課文的教學(xué)，注重朗讀，注重文言詞語的積累，意在夯實學(xué)生的文言基礎(chǔ)知識。教學(xué)過程中采用復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也 讓學(xué)生更深入地理解課文的思想內(nèi)容。
二、傳授過程高潮迭起。整個教學(xué)過程是一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，老師能始終控制教學(xué)的節(jié)奏，不斷地把教學(xué)推向高潮。
三、學(xué)生的積極性高，參與意識強。由最開始的小故事導(dǎo)入，到末尾的討論，始終能把握學(xué)生的興趣，突出學(xué)生的主體地位，把課堂交給了學(xué)生。
四、突出了本文的教育意義。學(xué)習(xí)本課的目的，意在調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，體會作者的思想，由此感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭大，氣氛很好。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計2
《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)課教案
《送東陽馬生序》
宋濂
課題：《送東陽馬生序》 課型：復(fù)習(xí)課 課時：一課時 復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、積累宋濂及“序”有關(guān)的常識
2、積累文中重點的字、詞、句（字：字音、字形、通假字；詞：課下注釋中的重點詞語、一詞多義、詞類活用、古今異義詞；句：主旨句、運用修辭的句子、課下注釋中的句子）
3、理解文章的內(nèi)容與寫法。（對比的寫法）
4、會背誦、翻譯、默寫全文
復(fù)習(xí)方法：知識整理法、自由背誦法、提問法、聯(lián)想記憶法 復(fù)習(xí)過程：
一、學(xué)生圍繞目標(biāo)自由復(fù)習(xí)，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。為下面回答問題做鋪墊。
二、教師出示做好的課件讓學(xué)生回答，或齊答；或單人回答。以記憶為主。
三、教師課件的相關(guān)內(nèi)容。
（一）、文學(xué)常識積累
本文選自《 》 作者： 字：，號：，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。
初 家。序，文體名，本文是篇贈序，屬臨別贈言，宋濂以自己年輕時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)。答案：宋學(xué)士文集 宋濂（1310-1381），字景濂 號潛溪 明 文學(xué)
（二）字詞句積累：
看拼音寫漢字或看漢字寫拼音
嗜學(xué)()弗之怠()既加冠()碩師()執(zhí)經(jīng)叩問()叱咄()sì()其欣悅 負(fù)qiè（）曳xǐ（）皸裂()媵人()以qīn（）擁覆 同舍生皆被()綺繡 右備容臭()燁()然 緼()袍bì（）衣
答案：shì dài guān shuò kòu chìduō 俟 篋 屣jūn yìng衾pǐxiù yè yùn 敝 重點字詞解釋
1、無從致書以觀
2、每假借于藏書之家
3、弗之怠
4、走送之
5、不敢銷逾約
6、以是人多以書假余
7、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
8、未嘗稍降辭色
9、援疑質(zhì)理
10、或遇其叱咄
11、色愈恭，禮愈至
12、俟其欣悅
13、媵人持湯沃灌
14、以衾擁覆
15、腰白玉之環(huán)
16、右備容臭
17、燁然若神人
18、余則緼袍敝衣處其間
19、以中有足樂者
20、不知口體之奉不若人也
21、益慕圣賢之道
答案：
1、致：得到
2、假：借
3、不；代抄書；
4、跑
5、越過約定的期限
6、因此
7、請教
8、言語和臉色
9、引、提出；詢問
10、訓(xùn)斥、呵責(zé)
11、周到
12、等待、13、熱水；澆洗
14、被子
15、名詞作動詞，腰佩
16、氣味，這里指香氣
17、光彩照人的樣子
18、舊絮；破
19、因為20、指吃的、穿的21、更加 仰慕 重點句子翻譯
1、錄畢，走送之，不敢稍逾約。
譯：抄寫完后，趕快跑著把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。
2、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叫問。
譯：又苦于沒有大師、名人交游，向他們請教。我曾經(jīng)跑到百里之外，捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有名望的前輩請教。
3、或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。
譯：有時遇到他的斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢辯說。
4、故余雖愚，卒獲有所聞。
譯：所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。
5、曰再食，無鮮把滋味之享。
譯：每天只吃兩頓飯，從沒有魚和肉這樣的東西可以享受。
6、余則缊敞衣處其間，略無慕艷意。
譯：我卻穿著舊棉襖，破衣衫，生活在他們當(dāng)中，一點也沒有羨慕他們的意思。
7、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
譯：因為我心中有足以快樂的事，不覺得吃的穿的比不上別人。通假字
1、四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體
2、同舍生皆被綺繡：“被”通“披”，穿 詞類活用
1、腰白玉之環(huán)：名詞作動詞，腰佩
2、手自筆錄：用筆，名詞作狀語。 一詞多義
1、至：禮愈至（）至舍（）
2、以：無從致書以觀（）以是人多以書假余（）以衾擁覆（）以中有足樂者（）策之不以其道（）《馬說》
3、負(fù)：負(fù)篋曳屣（）負(fù)勢競上（）
4、故：故余雖愚（）公問其故（）《曹劌論戰(zhàn)》 溫故而知新（）
5、書：無從致書以觀（）與朱元思書（）即書詩四句（）羲之之書晚乃善（）
6、日：計日以還（）日再食（）于是與亮情好日密（）《隆中對》 兩小兒辨日（）
1、周到；到期
2、來；因；用；因為；按照
3、背著；憑借
4、所以；原因、緣故；舊的5、書籍；信；寫；書法
6、日子；每天；一天天；太陽 古今異義詞
1、走送之：走，古義：跑；今義：走
2、持湯沃灌：湯，古義：熱水；今義：食物煮后所得到的汁水
主人日再食:日，古義：兩次；今義：又
3、人多以書假余：假：古義：借；今義：虛偽、不真實 文言句式
1、賓語前置句式：“弗之怠”等于“弗怠之”，譯為：不懈怠，不放松讀書。
2、省略句式：余立侍左右等于余立侍（于）左右 理解性默寫
1、段中寫讀書刻苦的語句是：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”。
2、“人多以節(jié)假余”的原因是：“錄畢，走送之，不敢稍逾約”。
（三）內(nèi)容及寫法理解
本文是作者送東陽馬生的臨別贈言，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，目的是鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為成為德才兼?zhèn)涞娜恕？捎萌齻€成語來概括：即業(yè)精于勤、苦中作樂和專心致志。并說明了作者不辭艱辛，求師勤學(xué)的原因：①余幼時即嗜學(xué)；②慕圣賢之道；③心中有足樂者；還點出了
作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由（用四個字）：①刻苦學(xué)習(xí)；②博覽群書；③虛心求教；（興趣濃厚，信念堅定，心態(tài)良好）
敘述了作者早年艱難求學(xué)的經(jīng)歷，其中包含兩個方面的內(nèi)容：一是幼時求學(xué)的艱難，二是成人后求師的艱難。文章內(nèi)容給我們的啟示：
1、由“以中有足樂者，不知口體之奉不苦人也?！币痪洌菏纠伲涸谏詈蛯W(xué)習(xí)中，我們不要過分強調(diào)客觀條件，而是要樹立目標(biāo)，有所追求，我們的精神世界就會充實而快樂。為達(dá)到這個目標(biāo)，所有的苦與累都是值得的。
示例②：只要心中有追求，生活中諸多困難與痛苦，我們都能坦然面對。
2、宋濂無書讀，天寒抄錄：求師難，恭敬詢問；生活苦，以學(xué)為樂，這種求學(xué)精神對你有何啟示？請結(jié)合實際，談?wù)務(wù)J識。
示例：雖然我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了宋濂，但刻奪求學(xué)的精神卻比不上他。因此，應(yīng)向他學(xué)習(xí)，不在生活上攀比，專心致志，才能學(xué)有所成。
3、怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？
條件不好，仍然能學(xué)得好，只要能像宋濂那樣勤奮專心，條件好，也不一定能學(xué)得好，像某些太學(xué)生那樣，學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)有影響，但不是決定性的，促使學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，是長期堅持“勤且艱”，專心致志。
4、①段結(jié)尾說“蓋余之勤且艱若此”讀了文段后，你認(rèn)為艱辛表現(xiàn)在哪些方面？（抄書之苦，求師之難，路途之艱，生活之苦）
5、作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，你如何看待這種從師尊師方式？ 要點：①尊師，應(yīng)該謙虛；②尊師方式應(yīng)改，提倡平等交流。
恭敬、尊重。示例：我們應(yīng)繼承和發(fā)揚尊師的優(yōu)良傳統(tǒng)。遇到問題，虛心向老師
3 請教，并勇于發(fā)表自己的意見和看法。
文章中運用了對比的手法：“同舍生”服飾的華貴，與我的“缊袍敞衣”形成鮮明對比，突出了作者求學(xué)生活的艱苦和勤奮學(xué)習(xí)的精神。道理：作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。
（四）中考鏈接 （2006年）廣東省
閱讀下面一段文言文，完成第1——4題
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。(節(jié)選自宋濂《送東陽馬生序》)1．下列各組中加點字意思不相同的一組是()。(2分)A．無從致書以觀 專心致志 B．益慕圣賢之道 精益求精 c．又患無碩師名人與游 患得患失 D．未嘗稍降辭色 義正辭嚴(yán) 2．用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。(3分)俟其欣悅。則又請焉。譯文
3．人們?yōu)槭裁础岸嘁詴儆唷?(2分)答： 4．從本段看，作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的原因是：(1)；(2)；(3)（3分）
答案：1．2分 A(A致：取得／集中 B益：更加 C患：憂慮 D辭：言語)2．3分 等到他高興了，我才又向他請教。(原旬中詞語翻譯錯一 個扣0．5分，句子不通順扣O．5分，扣完該小題分值為止)3．2分 因為我守信用，按時還書。
4．3分 刻苦好學(xué) 博覽群書 虛心請教(各1分)（2005年）湛江市
閱讀《送東陽馬生序》選段，回答1—4題。(12分)余幼時即嗜學(xué)．家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約．以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道．又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問．先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈
4 至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉．故余雖愚，卒獲有所聞。1．解釋下列語句中加點詞的意義。(4分)(1)無從致書以觀 致：__________(2)走送之 走：__________(3)援疑質(zhì)理 質(zhì)：__________(4)俟其欣悅 俟：__________ 2．下列各組語句中加點的詞的意義和用法，相同的一組是()(2分)A．每假借于藏書之家 公與之乘，戰(zhàn)于長勺 B．以是人多以書假余、先帝不以臣卑鄙 C．或遇其叱咄 其真無馬邪?其真不知馬也 D．益慕圣賢之道 孔子曰：“何陋之有?”
3．請將“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”一句翻譯為現(xiàn)代漢語。(4分)譯文： ______________________________________________ 4．選段分別從哪兩方面敘寫了作者的求學(xué)之難? 答：________
1．(1)得到，獲得(2)跑(3)詢問(4)等，等待(每答對一個得1分)2． B因為(A中“于”分別是“向”和“在”之意：C中“其”分別是“他”和“難道”之意；D中“之”分別是“的”和用來表示賓語前置。)3． 參考譯文：天氣特別冷的時候，硯池里的墨水像結(jié)成的冰塊一樣堅硬，手指不能彎屈伸直，(我)也不敢放松學(xué)習(xí)。(譯對“大”、“冰
堅”、“弗”等給3分，句意準(zhǔn)確而且通順的給1分。)4． 2(1)得書難：(2)拜師難(寫出一點得1分，共2分。)（2009年）湖北荊州市
讀下面文章，回答1——4題。
當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，煜然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?。ㄟx自《送東陽馬生序》）
1、對下列語句中加點詞的理解，不正確的一項是（）
A、同舍生皆被綺繡：被子
B、右備容臭：氣味，這里指香氣。C、腰白玉之環(huán)：腰佩，用作動詞
D、媵人持湯沃灌：熱水
2、下列句子中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）
A、久而乃和
問今是何世，乃不知有漢 B、今雖耄老，未有所成小大之獄，雖不能察 C、今諸生學(xué)于太學(xué)
受任于敗軍之際
5 D、以衾擁覆
家貧，無從致書以觀
3、下列對原文內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（）
A、選文第一段將“余”與“同舍生”的求學(xué)對比，表現(xiàn)作者求學(xué)勤艱，樂以忘憂。B、選文第二段用排比寫“同舍生”求學(xué)之便，強調(diào)了天資和求學(xué)條件的重要性。C、選文是作者寫給同鄉(xiāng)后學(xué)的臨別贈言。
D、作者用自己的切身體會勉勵馬生，感情真摯誠懇。
4、翻譯句子（4分，每小題2分）
①寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。②不必若余之手錄，假諸人而后見也。答案：
1、A
2、C
3、B
4、①住在旅館，主人每天供應(yīng)我吃兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。 ②不必像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。（2007年）大連市
讀下面文章，回答1——4題。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。1．解釋文中加點的詞（2分）
（1）家貧，無從致書以觀 致：（2）錄畢，走送之 之： 2．寫出下列加點詞的意思。（3分）
（1）手自筆錄，計日以還。（《送東陽馬生序》）計：（2）然志猶未已，君謂計將安出？（《隆中對》）計：（3）號令召三老、豪杰與皆來會計事。（《陳涉世家》）計： 3．作者在學(xué)習(xí)上遇到的矛盾是什么? 他是如何解決的?（2分）答：
答案：1.（1）得到（獲得、找到、取得）（2）代詞，這里指“書”（不解釋意思不得分）（2分，每小題1分）
2.（1）計算（2）計策（辦法、方法）（3）商議（商量）（3分，每題1分）3.（1）“幼時即嗜學(xué)”與“家貧，無從致書以觀”的矛盾。解決辦法：每假借于藏書之家，手自筆錄，走送之。
（2）“益慕圣賢之道”與“又患無碩師名人與游”的矛盾。解決辦法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（2分，矛盾1分，解決辦法1分。答出其中一組矛盾和解決辦法即可。用自己的話來答，意思對也可）（2007年）廣州市
閱讀下面文言文，完成1～3題。
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降
6 辭色。余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請； 或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
當(dāng)余之從師也，負(fù)筐曳履行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.下列句子中加點字意義相同的一項是(3分)A.走送之，不敢稍逾約 B.俟其欣悅，則又請焉 從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 余則缊袍敝衣處其間 C.手自筆錄，計日以還 D.每假借于藏書之家 寓逆旅，主人日再食 以是人多以書假余 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。(5分)(1)手指不可屈伸，弗之怠。(2)故余雖愚，卒獲有所聞。
3.第二段作者通過自己與他人哪兩方面的對比來說明精神的富有可以彌補物質(zhì)的貧乏?(2分)答案：
1、D（借。A它，指書/的；B他，指“鄉(xiāng)之先達(dá)”/他們，指“同舍生”；C日子，天數(shù)/每天。）
2、（1）手指不能屈伸，也不敢放松抄寫。（2）所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲
3、吃、穿（“口”與“體”或衣服與食物）（2009年）湖北省黃岡市
閱讀下面[甲][乙]兩段文言文，完成1—4題。(12分)【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(選自《送東陽馬生序》)【乙】范仲淹二歲而孤①，母貧無依。再適長山朱氏②。既長，知其世家③，感泣辭母，去之南都④入學(xué)舍。晝夜苦學(xué)，五年未嘗解衣就寢。或夜昏怠，輒以水沃面。往往顫(zhān)粥不充⑤，日昃(zè)⑥始食，遂大通六經(jīng)⑦之旨，慨然⑧有志于天下。常自誦曰：當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。(選自《宋名臣言行錄》)【注釋】①孤：幼年喪父謂之孤。②再適長山朱氏：改嫁到長山姓朱的人家。③世家：身世。④南都：地名。⑤顫粥不充：顫，稠粥。充，充足。⑥日昃：太陽偏西。⑦六經(jīng)：指《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》六部經(jīng)書。⑧慨然：形容慷慨激昂。
1.解釋加點詞的意思。(4分)（1）腰白玉之環(huán) 腰：（2）同舍生皆被綺繡 被：（3）媵人持湯沃灌 湯：（4）感泣辭母 辭：
2.下面句中加點虛詞的意義和用法完全相同的一組是()(2分)
7 A.①足膚皸裂而不知 ②范仲淹二歲而孤 B.①當(dāng)余之從師也 ②去之南都 C.①以衾擁覆 ②輒以水沃面
D.①余則組袍敝衣處其間 ②其如土石何(選自《愚公移山》)3.翻譯句子(2分)負(fù)篋曳屣行深山巨谷中
4.兩文段的主人公都克服了生活的艱難，勤奮苦瀆，從文段中來看，二者的讀書動力略有差別，請分別用自己的話概括，甲文宋濂是： ①、乙文范仲淹是：②、反映古代名人苦讀的成語故事有：③ 等(要求填寫兩個)。(4分)答案：
1、用作動詞，“腰佩”或“腰上佩帶” ；通“披”，“穿”或“穿著”；熱水；辭別
2、C
3、背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷里。
4、以讀書為樂 因感恩慈母，承擔(dān)家庭責(zé)任而讀書。囊螢映雪 懸梁刺股 鑿壁偷光 畫荻鑿壁
（2005年）鹽城市
閱讀下面兩段文言文，完成第1-4題。(13分)[甲]余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之?、佟ｄ洰叄咚椭?，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋②曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍③，四支僵勁不能動，媵人④持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。蓋余之勤且艱若此。
[注]①?。盒傅?。②篋：書箱。③舍：學(xué)舍，書館。④媵人：服侍的人。(乙)任末①年十四，負(fù)笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學(xué)，則何以成?或③依林木之下，編茅為庵④，削荊⑤為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑥自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅⑦其勤學(xué)，常以凈衣易⑧之。臨終誡曰：“夫人好學(xué)，雖死猶存；不學(xué)者，雖存，謂之行尸走肉耳?！?/p>
[注)①任末：人名。②笈：書箱。③或：有時。④庵：茅草小屋。⑤荊：這里指荊的枝條。⑥麻蒿：一種植物，點燃后可照明。⑦悅：敬佩。⑧易：交換。1．請用“／”為下面兩個句子標(biāo)明朗讀停頓。(2分)(1)手 指 不 可 屈 伸(2)夫 人 好 學(xué) 2．解釋下列句中加點的詞語。(4分)(1)媵人持湯沃灌 湯：(2)以衾擁覆 衾：(3)負(fù)笈從師 負(fù)：(4)編茅為庵 為： 3．翻譯下列兩個句子。(4分)(1)錄畢，走送之。
(2)人若不學(xué)，則何以成? 4．〔甲〕〔乙〕兩段文字在內(nèi)容上有哪些共同點?(3分)答案：1．(1)手指／不可屈伸(2)夫/人好學(xué)(畫出此處即可)(每小題1分)
8 2．(1)湯：熱水(2)衾：被子(3)負(fù)：背(背著)(4)為：做(做成)(每小題1分)3．(1)抄完了，趕緊(或跑著)把書還給人家。(2)人如果不好好學(xué)習(xí)，那么憑什么成功
(成就事業(yè))?(關(guān)鍵詞翻譯準(zhǔn)確，語言通順。)(每小題2分)4．都表現(xiàn)了人物勤奮好學(xué)(嗜學(xué)、勤學(xué))和求學(xué)不怕險阻(艱辛)的精神。(答到一個方面給2分，答到兩個方面給3分。只答“從師學(xué)習(xí)”給1分)（2007年）天津市
閱讀下面的兩段文言文，回答1-6題。（14分）
【甲】余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂的《送東陽馬生序》）【乙】（蘇秦）歸至家①，妻不下纴②，嫂不為炊，父母不與言。蘇秦喟然嘆曰：“妻不以我為夫嫂不以我為叔父母不以我為子是皆秦之罪也?！蹦艘拱l(fā)書，陳篋③數(shù)十，得太公④《陰符》之謀，伏而誦之，簡練⑤以為揣摩⑥。讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足??期年，揣摩成，曰：“此真可以說當(dāng)世之君矣！”（節(jié)選自《戰(zhàn)國策》）
注釋：①這里指蘇秦游說秦王沒有成功,因為費用已花光,所以只好回家。②纴（rèn）：本義指織布機上的紗縷，這里指織機。③篋：這里指書箱。④太公：姓姜，名尚，字子牙。⑤簡練：選擇。⑥揣摩：研究。1.解釋下列加點字在文中的具體含義。（4分）
①錄畢，走送之（）②俟其欣悅，則又請焉（）③引錐自刺其股（）④期年，揣摩成（）2.根據(jù)你讀文的語感，為下面的語句加上標(biāo)點。（2分）
妻 不 以 我 為 夫 嫂 不 以 我 為 叔 父 母 不 以 我 為 子 是 皆 秦 之 罪 也。
3.將文中畫線的句子譯為現(xiàn)代漢語。（2分）故余雖愚，卒獲有所聞。
譯文：_______________________________________ 4.漢語中有很多成語來源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。成語□□□□就是對蘇秦和另一位古人孫敬苦學(xué)故事的概括。
5.結(jié)合【甲】文文意，運用對偶知識，寫出下聯(lián)。（2分）上聯(lián)：蘇秦刻苦錐刺股； 下聯(lián)：宋濂□□□□□。
6.結(jié)合【甲】文，任選一個角度，談?wù)勊五サ墓适聦δ愕膶W(xué)習(xí)有什么啟示。（3分）
答案：1.（4分）①跑 ②等待（等、等到）③大腿 ④滿一年（過了一年）（每詞1分）
2.（2分）妻不以我為夫，嫂不以我為叔，父母不以我為子，是皆秦之罪也（答對2個給1分）
9 319.（2分）所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。4.(1分)懸梁刺股
5.（2分）下聯(lián)：宋濂勤奮手錄書。（對仗工整即可，教師可根據(jù)考生回答酌情給分）
6.（3分）可以從博覽群書，刻苦學(xué)習(xí)，誠心求教，尊敬老師等方面回答，注意要結(jié)合實際，言之成理。（不結(jié)合原文和自己實際談，酌情扣分）（2006年）吉林省
閱讀下面兩段選文，回答問題。送東陽馬生序（節(jié)選）宋濂
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借與藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈慕，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
鳴機夜課讀記（節(jié)選）蔣士銓
銓①九齡，母授以《禮記》、《周易》、《毛詩》，皆成誦；暇更錄唐宋人詩，教之為吟哦聲。銓每病，母即抱銓行一室中，未嘗寢；少痊，輒指壁間詩歌，教兒低吟之以為戲。母有病，銓則坐枕側(cè)不去。母視銓，輒無言而悲。銓亦凄楚依戀，嘗問曰：“母有憂乎？”曰：“然！”“然則何以解憂？”曰：“兒能背誦所讀書，斯解也?！便屨b聲瑯瑯然，爭藥鼎沸②。母微笑曰：“病少差③矣?！庇墒悄赣胁?，銓即持書誦于側(cè)，而病輒能愈。
【注釋】①銓：蔣士銓，清代著名學(xué)者。②爭藥鼎沸：與燒滾的湯藥爭著發(fā)出響聲。③差（）：同，病愈。
1、第一段選文的文體是，第二段選文的文體是
。（2分）
2、下面每組句中加點的詞意思相同，請解釋其含義。（2分）
① 手自筆錄
暇更錄唐宋人詩
② 嘗趨百里外
未嘗寢
3、第一段選文中“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”表現(xiàn)了宋濂什么優(yōu)秀品質(zhì)？（2分）
4、第二段選文中“兒能背誦所讀書，斯解也”感人至深，表達(dá)了母親什么樣的情感？（2分）
5、請用簡潔的語言分別概括兩段選文的大意。（3分）
6、對待師長，宋濂“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”；對待母親，蔣士銓“坐枕側(cè)不去”，“誦聲瑯瑯然”，“持書誦于側(cè)”。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗，談?wù)勗谧鋈朔矫婺闼玫降膯⑹?。? 答案：
1、序或贈序；記。（共2分，每空1分）
2、①抄寫②曾經(jīng)（共2分，每小題1分）
3、圍繞“勤學(xué)苦讀，不畏艱難”回答即可。（共2分）
4、圍繞“望子成材，期望殷切”回答即可。（共2分）
5、圍繞“第一段選文宋濂回憶自己年少時刻苦求學(xué)的經(jīng)歷”和“第二段選文蔣
10 士銓回憶自己年少時得到母親悉心培育的經(jīng)歷”回答即可。（共3分，內(nèi)容2分，語言表達(dá)1分）
6、圍繞“尊師勤學(xué)”和“孝敬父母，不辜負(fù)父母的殷切期望”回答即可。（共4分，啟示2分，結(jié)合經(jīng)歷和體驗談1分，語言表達(dá)1分）
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計3
《送東陽馬生序》全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致，用對比說理，在敘事中穿插細(xì)節(jié)描繪，讀來生動感人。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計，希望對大家有幫助！《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過研讀課文，使學(xué)生掌握幾個實詞和賓語前置句式。
２、研討課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力及運用對比方法來表現(xiàn)中心的寫作能力。
３、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。
【教學(xué)重點】
通過研讀，掌握幾個實詞和對比方法的運用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
【教學(xué)難點】
對比的作用。
【教學(xué)方法】
朗讀法討論法。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
二、常識簡介
１、宋濂：明初著名文學(xué)家，一生著作很多，曾主修《元史》與劉基、高啟并稱為明初詩文三大家，為明代的“開國文臣之首”，有《宋學(xué)士文集》。
２、序：序是一種文體，分為書序和贈序兩種。贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。本文是宋濂在告老還鄉(xiāng)的第二年寫的，當(dāng)時６９歲。
３、內(nèi)容：本文敘述了作者自己年輕時求學(xué)的艱苦，勉勵馬生利用太學(xué)的優(yōu)越條件努力學(xué)習(xí)。
三、朗讀全文
（學(xué)生聽朗讀，注意字音和停頓，理清思路）。
四、分析討論
１、學(xué)習(xí)第三段，了解作者的寫作目的。
讓學(xué)生自由朗讀第三段。
了解宋濂為何寫此贈序。
掌握幾個詞：謁、書、贄。
２、討論第一段
⑴讓學(xué)生自由朗讀第一段（思考：本段從哪幾方面寫作者求學(xué)的勤奮和艱苦的？）
⑵組織學(xué)生討論（四人小組）：
討論題⑴：作者哪幾方面寫求學(xué)勤奮和艱苦？找出原句。
討論后小結(jié)：幼時抄錄之艱 成年叩問之難 求師奔赴之勞 住讀生活之苦
⑶組織學(xué)生討論，完成翻譯（每大組為單位分工任務(wù)，四人小組完成翻譯任務(wù)）
３、分析第二段
⑴學(xué)生齊讀
⑵提問：課文從哪幾方面寫太學(xué)生的優(yōu)越條件？
⑶通過對比作者得出什么結(jié)論？（按原文回答）
⑷齊讀結(jié)論句
五、思考探究
假若這篇文章是宋濂寫給你的，你最想跟他說一句什么話？
六、總結(jié)
業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每個學(xué)生的光榮任務(wù)，愿我們不畏艱苦，學(xué)有所成。
【板書設(shè)計】
對比
幼年抄書之艱無凍餒之患
成年叩問之難無奔走之勞
自身經(jīng)歷求師奔走之勞有專門老師諸生求學(xué)
住讀生活之苦有豐富藏書
總括：勤且艱
《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計2教材分析:
《送東陽馬生序》作者在這篇贈言里，敘述個人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。文中生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要在于主觀努力，不在天資的高下和條件的優(yōu)劣。作者的這種認(rèn)識在今天仍有借鑒意義。但他所說的學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容，則不足取。文章層次分明，描摹細(xì)致，情意懇切，詞暢理達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
能正確、流暢地翻譯課文。
過程與方法目標(biāo)：
熟練地背誦課文，積累文言知識。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，翻譯并背誦課文
教學(xué)難點：
了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。
課前準(zhǔn)備：
資料，課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
知識窗：
1.宋濂（131—1381）字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。
2.本文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師,是最直接的學(xué)習(xí)動力。此環(huán)節(jié)了解作者及體裁特點,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
二、初讀課文，疏通文意
1.聽錄音，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
2.全班學(xué)生齊讀課文。
3.我會讀
叩（kòu）問 叱（chì）咄（du）俟（sì）負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（x）皸（jn）裂 媵（yìng）人 以衾（qn）擁覆 皆被（p）綺繡 容臭（xiù）燁（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣
4.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。
5.同桌互譯。同桌互評互補，互助互進(jìn)，培養(yǎng)伙伴關(guān)系，形成共學(xué)優(yōu)勢。老師做點撥調(diào)控。
6.主要寫了什么內(nèi)容？
本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。
【設(shè)計意圖】聽配樂朗讀，感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣，結(jié)合課下注釋整體把握課文內(nèi)容，從而達(dá)到積累文言知識的目的。
三、再讀課文，探究文本
通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題。
1.作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？
明確：第1自然段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。然后在第2自然段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦學(xué)習(xí)。
2.作者是如何概述自己求學(xué)條件的？
明確：求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先介紹了自己的家庭條件——“家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件。
3.用自己的話分別概括作者兩個學(xué)習(xí)階段的艱苦條件。
幼時求學(xué)的艱難：
致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。）
成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：
A、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；
B、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；
c、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。
1.作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？
他有強烈的求知欲，為獲得知識，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠的求教。
2.“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？此處和文中哪句話照應(yīng)？
不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的。和“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?！毕嗾諔?yīng)
3.作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對此你有何評價？
他以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實在是難能可貴的。
4.作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？從中你得到哪些啟示？
與同舍生對比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。
5.在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？
明確：靠的是勤奮、專心、堅韌。
6.作者是從哪幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的？
（1）無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；（2）無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；（3）有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；（4）有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也
7.作者敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷和太學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境形成了鮮明的對比，這樣寫有什么作用？
明確：作者不無感慨地回憶自己少年時艱苦的讀書環(huán)境，及虛心求教、刻苦學(xué)習(xí)的讀書經(jīng)歷，與當(dāng)時太學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境作了對比，進(jìn)而勉勵善學(xué)的后生馬君則，希望他能體會自己提攜后進(jìn)的良苦用心。
《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計3知識目標(biāo)
1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2、了解作者及文體特征。
3、理解的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)
1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。
2、理解對比手法的運用，體會其獨特的表達(dá)效果。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點
1、翻譯課文，背誦課文，理解作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。
2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法 討論點撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法
課時安排
１課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(1')
同學(xué)們，在五單元前面幾篇課文里，我們學(xué)習(xí)了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文《與朱元思書》、陶淵明的自傳體文章《五柳先生傳》、韓愈的議論性文章《馬說》，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇體裁為贈序的文章《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的。
二、作者及文體簡介(2')
三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞（注音釋義、詞類活用、通假字）抽生(3')
四、朗讀課文，整體把握文意(13')
1、聽課文錄音，學(xué)生聽讀。(3')
2、學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標(biāo)記。(5')
3、課文譯注，抽生和全體問答形式，（5')
五、深入研究內(nèi)容，理解人物形象。（18')
1、這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？（講述了作者青少年時期讀書求學(xué)的經(jīng)歷）(1')
2、如果要用一個詞概括作者讀書求學(xué)經(jīng)歷的特點，可以用哪個詞？（艱難）(1')
3、在第一段中，艱難的具體表現(xiàn)有哪些？（用書中原話回答無從致書以觀和無碩師名人與游）(1')
4、為什么會有這么兩點表現(xiàn)呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的呢？（因為家貧才會有這兩點表現(xiàn)。作者是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉(xiāng)之先達(dá)那里去請教，解決了無師的難題）。(2')
5、從作者借書、抄書、還書這一層內(nèi)容里，你認(rèn)為我們該學(xué)習(xí)他哪些品質(zhì)或者方法？（1、勤奮好學(xué)，不怕吃苦；2、持之以恒；3、誠實守信；4、抄書的讀書方法俗話說好記性不如爛筆頭）(3')
6、你喜歡書中鄉(xiāng)之先達(dá)這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達(dá)的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學(xué)精神的？（這位先達(dá)德高望重，學(xué)問淵博，但是對人嚴(yán)厲，甚至冷漠，還不時發(fā)脾氣；宋廉對待這位先達(dá)態(tài)度虔誠而恭敬立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復(fù)；宋濂的求學(xué)精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態(tài)度不好而放棄請教的要求，我們應(yīng)該向一切比自己強的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，這種態(tài)度值得我們借鑒）(4')
7、文章第二自然段寫了作者從師求學(xué)過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負(fù)重遠(yuǎn)行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）(2')
8、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應(yīng)語句分析請教時老師的態(tài)度和作者的態(tài)度的對比（第6個問題中已經(jīng)分析，用老師的態(tài)度反襯作者的虛心和用功）；
生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。作者追求的不是物質(zhì)條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學(xué)攀比思想比較嚴(yán)重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學(xué)習(xí)不大關(guān)心，甚至不屑一顧。我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。）(3')
9、總結(jié)：帶給我們的啟示業(yè)精于勤荒于嬉，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，是我們每一個學(xué)生的光榮任務(wù)，專心向?qū)W，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的精神是值得效法的。(1')
六、課堂練習(xí)(6')
1、理解文言詞語。(1')
2、教師出示情境話題(5')
A、我是宋濂當(dāng)我少時刻苦求學(xué)時，我認(rèn)真地說：
當(dāng)我老來功成名就時，我感慨地說：
B、我是老師當(dāng)我悉心教育宋濂時，我嚴(yán)厲地說：
當(dāng)我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：
c、我是同學(xué)當(dāng)我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：
七、課后作業(yè)：搜集小資料(2')
教后反思：課堂容量較大，因而課堂朗讀較少，以至于課堂練習(xí)的情境話題無法當(dāng)堂完成。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計4
一、設(shè)計說明
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作，是選于本單元的一篇贈序。作者現(xiàn)身說法，以自己青少年時求學(xué)的艱辛來告誡年輕人要認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，文中的諄諄教誨至今有很強的教育意義。在學(xué)習(xí)本文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，討論，了解作者及文體；積累、掌握一些常用的文言實詞、虛詞；理解文章的思想內(nèi)容；學(xué)習(xí)本文的對比、借事說理的寫作方法；學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)，刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)時，可采用誦讀法復(fù)述法品讀法等相結(jié)合展開教學(xué)，也可直接采用討論法組織教學(xué)。（二課時）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、積累、掌握一些常用的文言實詞、虛詞，理解文章的思想內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文的對比、借事說理的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)古人克服困難、專心求學(xué)，刻苦自勵的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。
三、教學(xué)時間：（二課時）
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
方案一：以古代一些經(jīng)典的“嗜學(xué)”故事導(dǎo)入。通過故事的交流可以引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的期待。
例：同學(xué)們，古往今來，許多人對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，人們“嗜學(xué)”的故事有許許多多，有不少我們耳熟能詳，你能講述一例來與大家分享嗎？今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章也是講述古人的“嗜學(xué)”，讓我們一起走進(jìn)《送東陽馬生序》。
方案二：從簡介作者宋濂的生平引人，引起學(xué)生對宋濂學(xué)習(xí)精神的敬佩之情，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
方案三：由學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)苦樂觀引入通過短時間的爭辯，水到渠成的引入到文中的苦樂觀。
2、教學(xué)切入點：
方案一：從討論文章的主旨切入。
宋濂幼年求學(xué)時的條件是那樣的艱難困苦，最終業(yè)有所精，德有所成，而當(dāng)今太學(xué)生處于優(yōu)越環(huán)境卻業(yè)不精，德不成，何也？
（引領(lǐng)學(xué)生深人文本，把握全文的脈絡(luò)：作者年少時求學(xué)艱難，但其用心誠懇專一，只覺“以中有足樂者”，因此業(yè)精德成。）
方案二：從文章寫作目的切入。
作為明代的“開國文臣之首”的宋濂，何以屈尊降駕，為一個區(qū)區(qū)后生寫贈序？在贈序中，作者雖沒有以尊長的教訓(xùn)的口吻來大做文章，卻收到令人服膺的效果，其奧妙何在呢？
（讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，吃透文本，就能感受到宋濂不是以長輩和重臣的身份在說教，而是以先賢、學(xué)者的情懷感受到馬生的求學(xué)精神和敦厚人品，并發(fā)自肺腑的現(xiàn)身說法，以敘事代說理，融情于事，收到了極佳的效果。
3、重、難點的突破方法：誦讀法、討論法、比較閱讀法
本文閱讀的重難點：
作者幼年時的學(xué)習(xí)條件怎樣？而今的太學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境如何？二者對比說明了什么問題？作者是在什么樣的情況下寫這篇文章的？其目的是什么？
我們將如何看待學(xué)習(xí)和生活中的“苦與樂”？
4、學(xué)法指導(dǎo)：
①誦讀法。本文文質(zhì)兼美，表達(dá)上繁而不密，疏而不松，情感上細(xì)而不密，略而不空，可謂是字字璣珠，句句真情。通過反復(fù)誦讀方能品味其中之妙處。教學(xué)中，應(yīng)考慮將誦讀貫穿始終，個別讀，集體讀，分組讀，分段讀，讀出其中道理，讀出其實其中真情。
②討論法。本文是以篇自讀課文，同時其中內(nèi)容又與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有許多問題值得學(xué)生討論探究：設(shè)身處地地想：宋濂幼時求學(xué)真可謂艱辛，為什么他還覺得“以中有足樂者”？你從中能得出苦樂的產(chǎn)生之由或苦與樂的辨證關(guān)系嗎？
③比較閱讀法。由于本文在寫法上運用了大量的對比，所以我們還可以讓學(xué)生通過比較閱讀來把握文章。如：文章是通過哪些方面來體現(xiàn)自己當(dāng)年學(xué)習(xí)條件同當(dāng)今太學(xué)生有差異？從全文看，他們僅僅是在學(xué)習(xí)條件上存有區(qū)別嗎？
五、拓展延伸：
1、列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。
韋編三絕懸梁刺股囊螢映雪鑿壁偷光畫荻教子
2、學(xué)完本文，結(jié)合實際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實意義。
送東陽馬生序教學(xué)設(shè)計5
《送東陽馬生序》教學(xué)設(shè)計
作者：朝陽縣羊山實驗中學(xué) 李樹銳
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)宋濂的文學(xué)常識及文體特征；積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。
2、了解“贈序”和“書序”的文體知識，體會本文借事說理的寫作方法，逐步提高寫作能力。
3、反復(fù)朗讀課文，爭取成誦。
4、學(xué)習(xí)作者克服困難，勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。
教學(xué)重點：目標(biāo)2.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時數(shù)：3課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、所謂序，一種是寫來評價著作的，叫書序；一種是贈送別人的，叫贈序。這篇文章屬于后者。宋濂年老辭官后，洪武十一年又從家鄉(xiāng)到南京入朝，同鄉(xiāng)馬君則是南京國子監(jiān)的學(xué)生，來拜見宋濂，宋濂寫了這篇文章贈送給馬生。
2、宋濂（1310-1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。
明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年（1369），奉命主修
《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年（1377），以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州（現(xiàn)在四川茂汶羌族自治縣），途中病死于夔州（現(xiàn)在重慶奉節(jié)）。
在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家道統(tǒng)為
己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。
3、學(xué)習(xí)生字： 嗜學(xué)（shì）逾約（yú）俟其欣悅（sì）叱咄（duō）既加冠（guān）負(fù)篋曳屣（qiè）皸裂（jūn）媵人（yìng）
三、通假字：
1、四支僵勁不能動：（“支”通“肢”，肢體；）
2、同舍生皆被綺繡：（“被”通“披”，穿著。）
四、詞類活用：
1、手自筆錄：（名詞作狀語，用手。）
2、主人日再食：（名詞作狀語，每天。）
3、余則缊袍敝衣處其間：（名詞作動詞，穿著舊棉襖，破衣服。）
4、腰白玉之環(huán)：（名詞作動詞，腰掛。）
五、古今異義：
1、媵人持湯沃灌：（古義：熱水；今義：食物煮后所得到的汁液。）
2、走送之：（古義：跑；今義：行走。）
3、嘗趨百里外：（古義：跑；今義：離去。）
4、或遇其叱咄：（古義：有時；今義：或者。）
5、卒獲有所聞：（古義：最終；今義：士兵。）
6、以是人多以書假余：（古義：借；今義：不真實。）
7、既加冠：（古義：表示已經(jīng)成人；今義：帽子。）
8、援疑質(zhì)理：（古義：引，提出；今義：援助。）
六、教師小結(jié)：
《送東陽馬生序》是宋濂寫于晚年的一篇勸學(xué)之作。本文通過作者自敘青年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字。
2、熟讀，指名背誦。
3、明代初期的散文作家大都是由元入明者。他們經(jīng)歷了社會**，對治亂興亡的體驗較
深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實。這個時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。
宋濂是“開國文臣之首”。他堅持散文要明道致用、宗經(jīng)師古，強調(diào)“辭達(dá)”，注意“通
變”，要求“因事感觸”而為文。所以他的散文內(nèi)容比較充實，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利道勁，且富于形象性，《郁離子》中的《賣柑者言》可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如《蚊對》《指喻》等。
二、一詞多義：
1、從：（1）、從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問：向。（2）、當(dāng)余之從師也：跟從。
2、其：（1）、門人弟子填其室：他的。（2）、俟其欣悅：他。
3、至：（1）、禮愈至：周到。（2）、至舍，四支僵勁不能動：到。
4、若：（1）、不知口體之奉不若人也：如。（2）、燁然若神人：好像。
5、以：（1）、以衾擁覆：介詞，相當(dāng)于“用”。（2）、家貧，無從致書以觀：連詞，表目的，可譯為“來”。（3）、俯身傾耳以請：連詞，表修飾關(guān)系，連接狀語與中心語。（4）、以中有足樂者：表原因，相當(dāng)于“因為”。（5）、以是人多以書假余：前一個“以”同組成復(fù)音虛詞，相當(dāng)于“因此”，引出事理發(fā)展或推理的結(jié)果；后一個“以”是介詞，相當(dāng)于“把”。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生分組討論翻譯文句。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。
(1)、余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。
(2)、弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。
(3)、碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。
(4)、先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。
(5)、未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。
(6)、援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。
(7)、蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。
四、默讀課文，理清條理：
1、第一段，講述作者求學(xué)之難和用心之專，分為兩層：第一層：敘述幼時求學(xué)的情形。
寫出了求學(xué)的勤和苦。第二層：敘述成年后求師的情形。寫出了求師之難和作者求知的渴望和決心。
2、第二段，講述作者求學(xué)時道路之艱辛，生活之簡樸，得出要勤奮求學(xué)的結(jié)論。分三層：
第一層：寫從師求教道路的艱辛。第二層：敘述生活的簡樸，與“同舍生”作比較，說明作者一心向?qū)W的心情。第三層：總括全段，說明學(xué)有所成的原因。
3、第三段，點名這篇贈序的寫作背景和意圖，贊揚馬生，勉勵他刻苦學(xué)習(xí)。
五、教師小結(jié)：
作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)過作者的主觀努力，頑強拼搏，在付出了無數(shù)辛勤的勞動，經(jīng)歷了無數(shù)的辛酸之后，終于克服了學(xué)習(xí)上“無書”和“無師”的困難，獲得了知識，成為飽學(xué)之士。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難，在艱苦的學(xué)習(xí)生活中作者怡然自樂。精神上的富足，戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困。作者最后以“勤且艱”小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯，想必馬生能從中受到啟發(fā)。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。
第三課時：
一、復(fù)習(xí)探究：
作者是一位德高望重的名人，卻沒有擺出名人的架式進(jìn)行說教而是真摯誠懇，循循善誘。熟讀課文，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的呢？
1、作者是從哪幾方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的呢？
明確：共四個方面。一是家貧讀書之難；二是援疑質(zhì)理之難；三是從師求學(xué)之難；四是
敝衣粗食求學(xué)這難。
2、作者求學(xué)的主要方式是什么？文中哪些詞寫出了讀書的艱難？
明確：求學(xué)的主要方式是：援疑質(zhì)理。讀書的艱難：假借藏書，手自筆錄。
3、《送東陽馬生序》文中表現(xiàn)了明代諸生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，其具體表現(xiàn)在哪些方面？與
作者的哪些求學(xué)經(jīng)歷相對照？
明確：有廩稍之供，裘葛之遺；坐大廈而誦讀書；有司業(yè)、博士為之師，宜有之書皆集
于此。
諸生衣食之豐與作者生活俸祿之薄相對照；諸生學(xué)于太學(xué)與作者借書苦讀相對照；諸生
有師傳授與作者從師求學(xué)之苦相對照；諸生有求必應(yīng)與作者質(zhì)疑請教之難相對照。
4、《送東陽馬生序》本文所強調(diào)的主旨是什么？
明確：學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀的努力。
二、解釋下列句中劃線的詞。
1、家貧，無從致書以觀??：（致：得到。）
2、錄畢，走送之，不敢稍逾約：（走：跑。稍：稍微、稍許。）
3、既加冠，益慕圣賢之道：（益慕：更加仰慕。益，更加。慕，仰慕、傾慕。）
4、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問：（患：憂慮，擔(dān)心。嘗：
曾經(jīng)。）
5、俟其欣悅，則又請焉：（俟：等，等到。）
三、賞析課文：
1、“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！薄袝r
遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到，不敢（隨便的）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請教。這句話寫出當(dāng)年求師之艱難。
2、“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也?！薄驗椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓返氖?/p>
（讀書），（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。點明了作者能在艱苦的環(huán)境中勤奮學(xué)習(xí)的原因。
3、作者寫作本文是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么在文章中卻要大談自己年輕時求學(xué)之
難呢？
明確：本文是長輩對晚輩的臨別贈言。作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是作者就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當(dāng)初得書的艱難，從師的辛苦。這一段話既含教誨，又懷勉勵，寫來親切感人，很有說服力。
四、合作探究：
1、對宋濂早年不畏艱難，刻苦攻讀的精神，我們應(yīng)該怎樣評價？
明確：學(xué)習(xí)這篇文章，我們否定的是作者“學(xué)而優(yōu)則仕”的學(xué)習(xí)動機，至于他那種不畏
艱難，刻苦攻讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍讓人得到啟發(fā)。學(xué)習(xí)無疑會遇到各種困難，古人如此，今人也如此，只有不辭勞苦，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所建樹。
2、“先達(dá)”對弟子“未嘗稍降辭色”，這種態(tài)度可取嗎？為什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：（1）、不可取。師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，老師應(yīng)放下高高在上的架子，與
學(xué)生平等交流，相互信任、共同成長。這樣才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。（2）、可取。我認(rèn)為“先達(dá)”的“未嘗稍降辭色”，并非不尊重學(xué)生，而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重。因為只有“嚴(yán)師”才能出“高徒”。同時，尊重師長是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、教師小結(jié)：
本文作者自敘青年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，并與今天太學(xué)生求學(xué)之易進(jìn)行對比，得出業(yè)有不精，徳有不成，主要是因為用心不專、不知勤苦求學(xué)之理的結(jié)論，并勸勉馬生及太學(xué)生在優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境中更應(yīng)勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。
七、板書設(shè)計：
23、送東陽馬生序
1、得書之難——借書抄書、錄畢送之；
2、從師之難——立侍左右、俯身傾耳；
3、求學(xué)之苦——負(fù)篋曳屣、四肢僵勁；
4、生活之艱——食無滋味、缊袍敝衣。
————蓋余之勤且艱若此
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