下面是范文網(wǎng)小編分享的教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)15篇 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例，供大家參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)1
目錄
第一課時 《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì).........................................................................................................2
一、教學(xué)目標(biāo).........................................................................................................................2
（一）知識目標(biāo).............................................................................................................2
（二）能力目標(biāo).............................................................................................................2
（三）情感目標(biāo).............................................................................................................2
二、教學(xué)重點(diǎn).........................................................................................................................2
三、教學(xué)難點(diǎn).........................................................................................................................3
四、教學(xué)步驟.........................................................................................................................3
（一）導(dǎo)入.....................................................................................................................3
（二）誦讀.....................................................................................................................3
（三）理清思路.............................................................................................................3
（四）串講.....................................................................................................................4
（五）小結(jié).....................................................................................................................4
（六）拓展延伸（略）.................................................................................................5
（七）布置作業(yè)（略）.................................................................................................5
（八）板書設(shè)計(jì)：.........................................................................................................5
第二課時 《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì).................................................................................................6
一、教學(xué)目標(biāo).........................................................................................................................6
（一）知識目標(biāo).............................................................................................................6
（二）能力目標(biāo).............................................................................................................6
（三）情感目標(biāo).............................................................................................................6
二、教學(xué)重點(diǎn)：.....................................................................................................................6
三、教學(xué)難點(diǎn)：.....................................................................................................................6
四、教學(xué)過程：.....................................................................................................................7
（一）導(dǎo) 入...................................................................................................................7
（二）誦讀.....................................................................................................................7
（三）學(xué)習(xí)字詞.............................................................................................................7
（四）朗讀課文.............................................................................................................7
（五）串講課文.............................................................................................................7
（六）概括寓意.............................................................................................................7
（七）總結(jié).....................................................................................................................8
（八）布置作業(yè).............................................................................................................8
（九）板書設(shè)計(jì).............................................................................................................8
*內(nèi)容參考網(wǎng)址： 1
第一課時《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。
2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。
3.掌握重點(diǎn)虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運(yùn)用。
（二）能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生動簡潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學(xué)習(xí)對比映襯的寫法 3.學(xué)習(xí)簡練生動的語言。
（三）情感目標(biāo)
體會文章所描寫的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
映襯手法的運(yùn)用。
四、教學(xué)步驟
（一）導(dǎo)入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
（二）誦讀
老師范讀課文，學(xué)生畫下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。
（三）理清思路
學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習(xí)的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。
（四）串講
學(xué)生串講課文第一、二段：
結(jié)合語言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、為。討論這兩個段落的內(nèi)容和寫法。
（五）小結(jié)
文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。
第一段起句點(diǎn)題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點(diǎn)，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結(jié)，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強(qiáng)烈的印象。第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項(xiàng)盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？ 學(xué)生回答后，教師明確。
本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)作用？ 學(xué)生討論，老師總結(jié)。
多種修辭手法的綜合運(yùn)用，顯示了作者高超的語言藝術(shù)?！般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結(jié)：文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習(xí)，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）
（七）布置作業(yè)（略）
（八）板書設(shè)計(jì)：
第二課時《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語：卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術(shù)、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重點(diǎn)虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關(guān)于寓言的常識。
（二）能力目標(biāo)
1.串講課文，理解課文內(nèi)容。2.概括寓意。
（三）情感目標(biāo)
聯(lián)系實(shí)際，從寓言中受到啟迪。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語，了解內(nèi)容和寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使用成語造句。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo) 入
今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關(guān)。
寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
（二）誦讀
老師泛讀課文。
（三）學(xué)習(xí)字詞
借助工具書、課下注釋，學(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。
（四）朗讀課文
采用不同方式，請同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。
（五）串講課文
同學(xué)串講，老師適時指點(diǎn)。
（六）概括寓意
學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。
（七）總結(jié)
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會舍本逐末。《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊(yùn)含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。
（八）布置作業(yè)
1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點(diǎn)詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無故亡入胡。
（九）板書設(shè)計(jì)
寓言四則
畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙 買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧 塞翁失馬 一一 安知非福禍福無定
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)2
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
遵義縣第二小學(xué)田建華
摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象，從而對教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過程。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué) 教材 分析
一 深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)
要想學(xué)生通過 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識之前已具有的相關(guān)知識和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。
二 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。
三 制定明確目標(biāo)，貫穿各個細(xì)節(jié)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
四 活躍教學(xué)活動，增濃學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。
五 研究教學(xué)過程，探索教學(xué)順序
教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個知識層向另一個知識層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識，進(jìn)一步探索學(xué)生的未知空間。
六 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間
練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過精心安排的練習(xí)時，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時除了由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會、成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七 估計(jì)教學(xué)過程，預(yù)計(jì)意外事件
課堂教學(xué)是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學(xué)生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對每個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個具體方案，以便應(yīng)對教學(xué)過程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從 “1秒”、“幾秒”到“ 1分鐘＝60秒”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生出題的可能性有：（1）從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況；（2）從整點(diǎn)到非整點(diǎn)的情況；（3）從不足整點(diǎn)到另外一個不是整點(diǎn)的情況；（4）跨過 l2點(diǎn)的情況；（5）秒針走一圈的情況；（6）分針一圈至幾圈等情況。只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對任何意外狀況應(yīng)對自如。
總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學(xué)生成長的需要
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)3
《 餐桌上的發(fā)現(xiàn) 》教學(xué)案例
活動目標(biāo)：
1、通過一些農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。
2、在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究農(nóng)業(yè)與各行各業(yè)的關(guān)系，知道農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)?；顒訙?zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，餐桌上的食物圖片，衣食住行等方面的圖片，課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：走訪調(diào)查父母或鄰居的工作單位，完成表格；與爺爺奶奶等長輩聊天，了解他們那個年代人們的生活狀況?；顒舆^程：
一、情趣導(dǎo)入
播放一個家庭早餐的課件。
師：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老師也為同學(xué)們帶來一桌豐盛的美味佳肴，你們想知道都有些什么嗎？
生回答后師出示：肉、蛋、奶、水果、米飯等。
師：不斷變化著的一日三餐，為我們的健康提供了保障，那你知道這些食物的原料都來自于哪里嗎？
生回答，師板書課題：餐桌上的發(fā)現(xiàn)。
二、探究學(xué)習(xí)
1、了解食物的分類。
師：剛才同學(xué)們說出了很多食物，如果按農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、畜產(chǎn)品分類的話，這些食物分別屬于哪類呢？下面請同學(xué)們以小組為單位，說出五種或五種以上的食物，然后
把它們分類，填在你們手中的表格里，最后在班上匯報交流。生以小組為單位開始活動。
2、衣食住行與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
師：不僅我們每天吃的食物是有農(nóng)產(chǎn)品加工而成的，就連我們住的房子、穿的衣服、書包里的學(xué)習(xí)用具都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。（請一位同學(xué)上來）師：你知道他身上的衣服的原料是什么嗎？ 生回答后師出示棉花的圖片。
那你知道我們平時用的鉛筆的原料是什么嗎？ 生回答后師出示樹木的圖片。
（師繼續(xù)出示橡膠樹的圖片）這種橡膠樹又是誰的原料呢？ 生回答后師給予鼓勵，并出示汽車輪胎的圖片。
3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關(guān)系。
師：看來，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)（板書：衣食住行），其實(shí)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)。課前老師讓同學(xué)們作了一個調(diào)查，了解你的父母或鄰居的工作單位，看看他們工作與農(nóng)業(yè)有著怎樣的關(guān)系。誰來匯報你的調(diào)查結(jié)果？ 生紛紛說出自己的調(diào)查結(jié)果，師相應(yīng)的板書。
4、農(nóng)業(yè)與人們的生活質(zhì)量。
師：同學(xué)們，農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，在20世紀(jì)70年代，我們的長輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難，你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個年代。課前老師讓同學(xué)們?nèi)チ私馑麄兡莻€時候是怎么生活的，你們都做了嗎？有什么感受？ 生紛紛說出爺爺奶奶那個年代的生活狀況，并說出自己的感受。
師：剛才很多同學(xué)都說到了那個年代買東西要憑“票”購買，那你知道為什么會這樣嗎？（生說出自己的看法）師：改革開放前，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，發(fā)展緩慢，抵御各種自然災(zāi)害的能力較弱，使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應(yīng)緊張。改革開放以后，黨和政府十分重視農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，商品豐富了，魚肉蛋奶等應(yīng)有盡有，過去人們想的是怎么能吃飽，現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農(nóng)產(chǎn)品除了滿足國內(nèi)需求以外，還遠(yuǎn)銷國外，為國家換回了大量的外匯，增強(qiáng)了國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。（師出示農(nóng)產(chǎn)品出口的圖片）
三、總結(jié)結(jié)束
師：同學(xué)們，由此可見，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著人們的生活質(zhì)量。（農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量）
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)4
篇1：小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考
龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 小學(xué)語文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考
作者：朱玉萍
來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第02期
在我國的教育事業(yè)中，由于微課程教學(xué)出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學(xué)在小學(xué)語文的教學(xué)中還沒有被廣泛應(yīng)用，并且小學(xué)語文教學(xué)對微課程的作用沒有一個很好的認(rèn)識，對其定義也不是很明確。目前，微課程教學(xué)越來越被人們所重視，在小學(xué)語文教學(xué)中也逐漸運(yùn)用微課程教學(xué)，并且微課程教學(xué)形式比較多樣化。微課程教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的影響，必須深入對微課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。1.微課程教 學(xué)的優(yōu)勢
目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，微課程教學(xué)大多是利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)班級與班級之間的溝通，利用寬帶實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通等，并且通過建立完善的教育管理平臺幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行共享，為學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動的使用，例如資源示范、操作練習(xí)、學(xué)習(xí)評價以及反饋指導(dǎo)等。微課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的形式，改變了課程的單一性，對語文教學(xué)能夠及時的進(jìn)行反饋，有利于師生之間的互動等。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國教育的信息化發(fā)展，不斷的推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。微課程教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常多的優(yōu)勢，對語文教學(xué)有著很大的幫助。
微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢具體有以下五點(diǎn)，第一點(diǎn)就是通過微課程的教學(xué)，能夠給學(xué)生留出一個獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對語文教師和家長產(chǎn)生依賴性。微課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的提高語文學(xué)習(xí)水平。第二點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神。在微課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是分小組進(jìn)行的，在一個小組內(nèi)學(xué)生之間能夠互相的幫助，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第三點(diǎn)就是有理想學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在考慮問題時出現(xiàn)不全面的情況，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。微課程教學(xué)是和小學(xué)語文內(nèi)容相結(jié)合的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。第四點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有利于學(xué)生掌握語文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充分的利用起來，提高學(xué)習(xí)效率。微課程教學(xué)能夠合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和活動時間，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。第五點(diǎn)就是能夠因材施教，微課程的教學(xué)條件比較完善，還能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是語文教學(xué)更加的人性化和多樣化，讓小學(xué)語文教學(xué)不再單一化。2.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法以及路線 依據(jù)主題，自行設(shè)計(jì)微課程
篇2：淺談微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn 淺談微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
作者：薛冰
來源：《課程教育研究·上》2015年第05期
【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段視音頻。這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用 【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)點(diǎn)展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實(shí)際上，學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。
微課——將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。
一、選題
微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點(diǎn)。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學(xué)重難點(diǎn)是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
語文課程的核心——語言文字運(yùn)用。有了之前學(xué)習(xí)名人傳記文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文理解人物精神風(fēng)貌，不是難事，而課后練習(xí)第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇1百多字的小傳”。對于學(xué)生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)5
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析資料 讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》有感
課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實(shí)，可以通過這面鏡子看出。自從國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來，我國的中小學(xué)生數(shù)學(xué)家學(xué)發(fā)生了很大的變化，而課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為的變化是最值得關(guān)注的一個領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)該如何深入研究課堂教學(xué)，這是我們面臨的一個十分重要的問題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析，它借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學(xué)過程特點(diǎn)，評價得失，實(shí)踐反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。每一個分析報告主要包括以下內(nèi)容：課前測試與分析；課堂中實(shí)踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設(shè)計(jì)與實(shí)際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調(diào)查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進(jìn)一步研究的問題。通過以上九個方面，對一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行比較全面地分析。
課堂教學(xué)案例研究的對象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目標(biāo)是形成一個個生動的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例其實(shí)就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實(shí)的客觀描述，并以小見大、由點(diǎn)及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實(shí)性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《課堂教學(xué)案例分析》的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會：
⒈教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實(shí)故事中學(xué)會預(yù)測和解決問題?！?/p>
⒉教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為。應(yīng)該說，通過這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快，很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實(shí)際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問題。因此，當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為中去，撰寫教學(xué)案例就是做這個研究工作，課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐反思，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來思考，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。
⒊教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實(shí)效。聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學(xué)校的聽評課活動的實(shí)效性不大。而教學(xué)案例是描述教學(xué)情境的故事，往往集中反映了教師在教學(xué)活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學(xué)案例研究作為教研活動和教師培訓(xùn)的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學(xué)水平。不同的人讀同一個教學(xué)案例會有不同的理解和思考，學(xué)校和教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定某一階段的討論主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，在教改實(shí)踐中圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實(shí)效性。通過課堂教學(xué)案例研究，可以促進(jìn)每個教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為解決課堂教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)的效能。
⒋教學(xué)案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學(xué)校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學(xué)特色。但也有不少學(xué)校的教師，課題方案寫好課題立項(xiàng)以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結(jié)題，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學(xué)習(xí)的落實(shí)找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教
師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學(xué)對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內(nèi)容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強(qiáng)，容易獲得較有深度的科研成果。
總之，通過學(xué)習(xí)，我感觸到了對案例分析可以使我取長補(bǔ)短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學(xué)，給自己的教育教學(xué)工作帶來了巨大的幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)6
測量旗桿的高度
一、學(xué)生知識狀況分析
學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)“相似三角形”和“探索三角形相似的條件”之后的一節(jié)研究活動課。通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了相似三角形的特征，掌握了兩個三角形相似的條件，具備了利用三角形相似來解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問題的基本知識；
學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：本節(jié)課根據(jù)“理論——實(shí)踐——理論”的指導(dǎo)思想，利用相似三角形的性質(zhì)求某建筑物的高度，學(xué)生活動中所需的工具與活動所需測量的數(shù)據(jù)都是給句問題的實(shí)際情況所決定的。在具體活動中，測量長度的過程學(xué)生還是比較熟悉的，而方法二中對于如何調(diào)節(jié)標(biāo)桿，使眼睛與桿頂端、旗桿頂端三點(diǎn)在一條直線上和方法三中如何調(diào)整鏡子的位置，找出最佳反射點(diǎn)都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用三角形相似的判定條件和性質(zhì)．
2、過程與方法：通過測量旗桿的高度，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，以課后分組合作活動的方法進(jìn)行實(shí)踐以及進(jìn)行全班交流，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)．
3、情感與態(tài)度：通過問題情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流合作，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的價值．
本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：綜合運(yùn)用相似三角形判定、性質(zhì)解決實(shí)際問題
難點(diǎn)：解決學(xué)生在操作過程中如何與課本中有關(guān)知識相聯(lián)系．
三、教學(xué)方法
本節(jié)課側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活動課的方式學(xué)習(xí)，先集中討論、確定測量方案，后分散實(shí)際操作，最后再集中總結(jié)交流．活動的展開主要以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)探究—?dú)w納拓展—分組實(shí)踐—交流總結(jié)” 的模式進(jìn)行．學(xué)生通過猜想、推理驗(yàn)證、實(shí)踐和歸納等方法，自主探究、合作交流，運(yùn)用已有知識解決測量高度的實(shí)際問題．
四、教學(xué)過程
師：我們要上一節(jié)活動課,任務(wù)是利用相似三角形的有關(guān)知識測量升旗臺上旗桿的高度。首先請同學(xué)們回憶判定兩三角形相似的有關(guān)方法，以便設(shè)計(jì)可行的方案。學(xué)生回答相似三角形的判定方法：①兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似；②三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似；③兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似。第一環(huán)節(jié) 原理探究
活動內(nèi)容：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂引導(dǎo)、學(xué)生課上討論，歸納總結(jié)出測量一些不能直接測量的物體的高度的方法：
1．利用陽光下的影子來測量旗桿的高度，如圖4－20’：
圖4－20’
操作方法：一名學(xué)生在直立于旗桿影子的頂端處測出該同學(xué)的影長和此時旗桿的影長．
點(diǎn)撥：把太陽的光線看成是平行的．
圖4－20 ∵太陽的光線是平行的，∴AE∥CB，∴∠AEB＝∠CBD，∵人與旗桿是垂直于地面的，∴∠ABE＝∠CDB，∴△ABE∽△CBD ∴CD=AB?BD BEABBE? 即CDBD因此，只要測量出人的影長BE，旗桿的影長DB，再知道人的身高AB，就可以求出旗桿CD的高度了．此法中學(xué)生站位可以靈活，關(guān)鍵在同一時刻測量數(shù)據(jù)。
2．利用標(biāo)桿測量旗桿的高度
操作方法：選一名學(xué)生為觀測者，在他和旗桿之間的地面上直立一根高度已知的標(biāo)桿，觀測者前后調(diào)整自己的位置，使旗桿頂部、標(biāo)桿頂部與眼睛恰好在同一直線上時，分別測出他的腳與旗桿底部，以及標(biāo)桿底部的距離即可求出旗桿的高度．
如圖，過點(diǎn)A作AN⊥DC于N，交EF于M．
圖4－21 點(diǎn)撥：∵人、標(biāo)桿和旗桿都垂直于地面，∴∠ABF＝∠EFD＝∠CDH＝90° ∴人、標(biāo)桿和旗桿是互相平行的．
∵EF∥CN，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△AME∽△ANC，∴
ANCN? AMEM求出CN，∵∠ABF＝∠CDF＝∠AND＝90°，∴四邊形ABND為矩形． ∴DN＝AB，∴能求出旗桿CD的長度． 還有別的方法嗎？ 3．利用鏡子的反射
操作方法：選一名學(xué)生作為觀測者．在他與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，固定鏡子的位置，觀測者看著鏡子來回調(diào)整自己的位置，使自己能夠通過鏡子看到旗桿項(xiàng)端．測出此時他的腳與鏡子的距離、旗桿底部與鏡子的距離就能求出旗桿的高度．
點(diǎn)撥：入射角＝反射角
圖4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠AEB＝∠CED ∵人、旗桿都垂直于地面 ∴∠B＝∠D＝90°∴△ABE～△CDE ∴
ABBE? CDDE因此，測量出人與鏡子的距離BE，旗桿與鏡子的距離DE，再知道人的身高AB，就可以求出旗桿CD的高度．
活動目的：本節(jié)課的主要任務(wù)是通過測量某些不能直接測量的物體的高度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識．因此首先要明確測量方法．
活動的注意事項(xiàng)：
1、對學(xué)生在討論中的可能的想法要及時予以點(diǎn)評、指導(dǎo)．
2、在總結(jié)測量方法時要注意以下幾點(diǎn)：
運(yùn)用方法1時可以把太陽光近似地看成平行光線，計(jì)算時還要用到觀測者的身高． 運(yùn)用方法2時觀測者的眼睛必須與標(biāo)桿的頂端和旗桿的頂端“三點(diǎn)共線”，標(biāo)桿與 3
地面要垂直，在計(jì)算時還要用到觀測者的眼睛離地面的高度．
運(yùn)用方法3時應(yīng)注意向?qū)W生解釋光線的入射角等于反射角的現(xiàn)象． 第二環(huán)節(jié) 豐富聯(lián)想
活動內(nèi)容： 通過以下問題的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智．
[想一想]同學(xué)們經(jīng)歷了上述三種方法，你還能想出哪些測量旗桿高度的方法？你認(rèn)為最優(yōu)化的方法是哪種？
思路點(diǎn)拔：
1、如果旗桿周圍有足夠地空地使旗桿在太陽光照射下影子都在平地上，并能測出影子的長度，那么，可以在平地垂直樹一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時，再量旗桿的影子，此時旗桿的影子長度就是這個旗桿的高度．
2、將一個45度角的三角板的一條直角邊放置水平，然后眼睛從斜邊的一端沿斜邊望去，移動自己與旗桿的距離或者拿三角板的高度，使得斜邊對準(zhǔn)旗桿的頂端。然后測出三角板的高度以及旗桿離三角板的距離。兩者加起來就是旗桿的高度。
3、可以采用立一個已知長度的參照物在旗桿旁照相后量出照片中旗桿與參照物的長度根據(jù)線段成比例來進(jìn)行計(jì)算．
4、拿一根知道長度的直棒，手臂伸直，不斷調(diào)整自己的位置，使直棒剛好完全擋住旗桿，量出此時人到旗桿的距離、人手臂的長度和棒長，就可以利用三角形相似來進(jìn)行計(jì)算．等等．活動目的：通過本環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握．
活動的注意事項(xiàng)：注意將學(xué)生的思路引導(dǎo)到利用相似三角形的有關(guān)知識上來． 第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐活動
活動內(nèi)容：將全班學(xué)生分成五人小組，選出組長，分頭進(jìn)行戶外自行尋找測量對象進(jìn)行實(shí)際測量，被測物不一定是旗桿，也可以選擇樓房、樹等進(jìn)行測量．
活動目的：通過實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題．
活動的注意事項(xiàng)：
1、教師要提前將學(xué)生分組，活動工具必須課前準(zhǔn)備好，各小組都必須準(zhǔn)備小鏡子、標(biāo)桿、皮尺等測量工具．
2、教師在活動中要加強(qiáng)巡視觀察、引導(dǎo)，對學(xué)生測量中的不當(dāng)之處要立即糾正．
3、學(xué)生實(shí)際測量后回教室進(jìn)行計(jì)算，小組間交流測量結(jié)果．
4、在實(shí)際測量時，充分調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，去解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．
5、進(jìn)入小組匯報總結(jié)階段時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋求最優(yōu)化意識．
第四環(huán)節(jié) 活動評價
活動內(nèi)容： 問題：
1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？
2、教材中給的三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？
3、在運(yùn)用科學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐過程中，你是否想到最優(yōu)的方法？
4、在與同伴合作交流中，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
5、你的同伴中你認(rèn)為最值得你學(xué)習(xí)的是哪幾個人？ 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)，反思提煉
課本144頁習(xí)題第1、2、3題
五、教學(xué)反思
這節(jié)課通過分組活動，交流研討，介紹測量旗桿的高度的幾種常用方法，了解其中的數(shù)字原理——相似三角形偶那個的有關(guān)知識，初步積累數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中加強(qiáng)了對同學(xué)的了解，在合作完成共同任務(wù)的過程中能夠不斷完善解決問題的方式；
2、通過教學(xué)讓學(xué)生理解在解決同一問題的過程中可以嘗試不同的方法，這里面就可能出現(xiàn)不同的解決方式、不同的限制條件以及不同的難度，所以教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多角度理解問題，分析各種方法的優(yōu)越性，最終順利解決問題。
測量旗桿的高度
馮
村
中
學(xué)
王菲琴、5
2011
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)7
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 學(xué)習(xí)科學(xué)探究
【授課地點(diǎn)】物理實(shí)驗(yàn)室 【授課教師】
【授課時間】1課時
【儀器材料】實(shí)驗(yàn)室儀器?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
（1）參觀實(shí)驗(yàn)室；
（2）認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素；（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】
一、教學(xué)過程
本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的入門課，往往會給予學(xué)生科學(xué)探究的初步印象，長遠(yuǎn)影響學(xué)生對探究式學(xué)習(xí)的態(tài)度。
這節(jié)課應(yīng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以參觀的形式進(jìn)行教學(xué)，分三個教學(xué)板塊:（1）參觀實(shí)驗(yàn)室；（2）認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素；（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。
1．參觀實(shí)驗(yàn)室
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)，觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生觀看一些奇妙自然現(xiàn)象的視頻，或觀察一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。通過這些豐富多彩的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們熱愛自然、探索自然規(guī)律的欲望。
在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識各種常用的測量儀器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對這些儀器可以觀看、觸摸，不必詳細(xì)介紹。參觀的目的是要使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對儀器的神秘感。
2．認(rèn)識科學(xué)探究的基本要素
認(rèn)識科學(xué)探究的七個要素，可以通過掛圖來講解，也可以補(bǔ)充一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體事例來予以說明，如伽利略對擺動的研究。
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計(jì)時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細(xì)心地測定擺動的時間。結(jié)果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時性原理。
第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，多年以后，荷蘭物理學(xué)家惠更斯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
閱讀了以上材料，請學(xué)生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
3．學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室建立你的家庭實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和家庭小實(shí)驗(yàn)活動的重要物質(zhì)保證。為此，與教科書配套的課程資源為學(xué)生設(shè)計(jì)了“微型物理實(shí)驗(yàn)室”，可以在課堂上完成教材中的大部分實(shí)驗(yàn)探究，建議有條件的學(xué)生能配備。在本套《物理教師教學(xué)用書》以及《物理學(xué)生活動手冊》中，還列出了需要學(xué)生課外收集的一些實(shí)驗(yàn)材料。這些都是家庭實(shí)驗(yàn)室的必備材料。此外，家中的一些電器、工具等也是學(xué)生課下探究的器材。
最后，可以讓學(xué)生參觀一些自制的小制作和小發(fā)明。使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學(xué)不僅有用，還非常好玩！
通過以上教學(xué)，體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)用性、趣味性，以及物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、規(guī)律性，可以讓學(xué)生初步形成對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識，接受包括探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)的多元學(xué)習(xí)方式，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
二、幾個有趣的小實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識到這些有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識，學(xué)習(xí)物理，2 就是要探索其中的道理。
附：中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則
一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動的專職場所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無關(guān)的活動，不得堆放公、私雜物。
二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實(shí)安全防范措施。
三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。
四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動用儀器、藥品及其他實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。
六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生要注意人身安全，要愛護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。
八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其他實(shí)驗(yàn)材料；儀器、設(shè)備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實(shí)填寫儀器報損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報損或責(zé)成賠償。
九、經(jīng)任課教師允許后，學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)教室。
十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)8
教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱
組合圖形的面積
科目
數(shù)學(xué)
年級
五年級
教學(xué)時間
2011-11-12
執(zhí)教者
王冬梅
一、教材內(nèi)容分析
《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級上冊數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊75——76頁的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。設(shè)計(jì)理念：
數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識探究過程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，去探究數(shù)學(xué)知識，親歷數(shù)學(xué)知識探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積，并能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問題。
2、過程與方法：自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的題例，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。
難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問題。
四、學(xué)習(xí)者特征分析
現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道努力讀書，缺少競爭意識與自悟能力。由于五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過直觀操作，對組合圖形的認(rèn)識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。重視讓每個學(xué)生都積極地參與到活動中來，讓活動有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展．
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
（1）多媒體教學(xué)法
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識體系，特別是分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，印象深刻，從而使計(jì)算方法水到渠成，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。（2）自主探索和合作交流教學(xué)法
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)（演示）教具
圖畫，圖片，教科書，粉筆，教學(xué)支持資源
課件，投影，幻燈片
網(wǎng)絡(luò)資源
多媒體教室
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過的平面圖形），說一說（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）
學(xué)生在猜，說，看的過程中鞏固舊知，引入新知。讓學(xué)生在猜一猜，說一說，拼一拼，看一看，的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識來源于生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關(guān).自主探索、合作交流
學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問題。小組匯報學(xué)習(xí)情況
匯報時用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:
3、師生總結(jié)分割法填補(bǔ)法。
學(xué)生合作交流，探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書并計(jì)算面積 總結(jié)方法，學(xué)以致用
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。與此同時，教師要適時提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
1，為了鞏固新知，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時幾個生活中的數(shù)學(xué)問題解決了一個，剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個組合圖形的草坪，面積大約45平方米。
學(xué)生在畫圖程序中，自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識拓展到實(shí)際生活中去。
我注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。同時我還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)
總結(jié)收獲、小結(jié)全課
學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲，或者有什么心得？
學(xué)生自由說，暢所欲言
學(xué)生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評價他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動評價，學(xué)生既認(rèn)識自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。
教 學(xué) 過 程 流 程 圖
八、教學(xué)評價
形成性檢測與評價
1、是否能夠通過自學(xué)、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計(jì)算簡單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動。
4、是否能夠與老師同學(xué)交流心得體會。
5、是否能夠傾聽他人發(fā)言。
6、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計(jì)算。
九、教學(xué)總結(jié)與反思
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級上冊第五單元第一課時，是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計(jì)算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。
授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認(rèn)識，每個圖形均可分為相應(yīng)的幾個部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學(xué)過程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學(xué)生通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅．
3、問題來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學(xué)生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語言的精練度，課堂教學(xué)時間的掌控、學(xué)生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)9
高中物理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
————《磁現(xiàn)象和磁場》
【教材分析】
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場（太陽、月亮等），故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
磁場的基本知識在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸，學(xué)生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對磁場在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系（如黑子、極光等），滿足學(xué)生渴望獲取新知識的需求。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。
2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。
2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。
3、學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀
1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學(xué)中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對磁的應(yīng)用，加強(qiáng)愛國主義教育。
3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)
【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備
教師提出問題：
1、你對生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢？
任務(wù)：在課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識
二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)
師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢？具體的奧妙在那里呢？
學(xué)生非常新奇，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識的興趣
三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)
師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用？同學(xué)之間可互相討論。
（因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相對比較活躍，要充分把學(xué)生所知道的知識表述出來）師：對磁的認(rèn)識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了 多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：
1、天然磁石（成分：Fe3O4）
2、司南的照片
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等
從學(xué)生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念： 磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)
5、實(shí)物投影指南針的指向 磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出N、S極的定義。
讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎？為什么磁鐵可以吸引鐵釘？ 學(xué)生回答：鐵釘被磁化
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢？（請同學(xué)互相幫助想一想，然后回答）學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化
可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似？
學(xué)生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢？如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會如何去設(shè)計(jì)？
學(xué)生由于已受初中磁知識學(xué)習(xí)的影響，大部分都提出讓通電導(dǎo)線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平
實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：
師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉(zhuǎn)動了
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學(xué)的執(zhí)著、自信。
實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。
提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對通電導(dǎo)線有力的作用呢？
學(xué)生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。
提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產(chǎn)生的呢？是通過什么去實(shí)現(xiàn)這力的作用呢？
學(xué)生：磁場
因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學(xué)生對其了解較少，故可能有一些疑問。多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學(xué)生對磁場的作用有更形象的理解。師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產(chǎn)生，又是如何分布的呢？同學(xué)們對此的了解有多少？
（先請學(xué)生說說自己對此的認(rèn)識，可分組討論，最后由代表發(fā)言）師：總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，后通過視頻說明：
地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系 視頻介紹：
地磁場形成的一種原因。
投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因 介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義
指南針?biāo)傅哪媳保ù艌龅哪媳睒O）與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。
師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。
師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢？
有些學(xué)生的課外知識較廣，可請個別學(xué)生把自己對其他天體的磁場的認(rèn)識闡述一下。
師投影介紹：地球的磁場不是獨(dú)立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。
視頻介紹：太陽黑子的形成視頻介紹：太陽風(fēng)、極光的形成原因
本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創(chuàng)設(shè)情景，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新的問題，從而加深學(xué)生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對磁的應(yīng)用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場分布，使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系，如黑子、極光等，這不僅提高了學(xué)生知識面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)10
《密度知識應(yīng)用交流》活動課設(shè)計(jì)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能
(1)通過本節(jié)課的交流進(jìn)一步鞏固密度概念及其應(yīng)用，同時練習(xí)天平、量筒等實(shí)驗(yàn)室常用器材的使用。
(2)通過交流,提高解決實(shí)際問題的能力。(3)能揭示生活中與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
(4)提高分析問題、解決問題的能力、語言表達(dá)能力等。2．過程與方法
(1)通過探究交流活動，熟練掌握測算液體和固體密度的一些方法。
(2)學(xué)會利用密度公式，間接地測定某物理量（如體積或質(zhì)量）的科學(xué)方法。3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用多種方法解決問題。
(3)使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體味探究的樂趣和成功的喜悅?！窘虒W(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們這段時間學(xué)習(xí)了三個重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請問哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？
生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來說明：
對于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和V 的影響。
（教師對學(xué)生的表述給予表揚(yáng)，同時指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學(xué)習(xí)了測量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學(xué)來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項(xiàng)？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，我聽說了，有些小組有“新”的發(fā)現(xiàn)，今天各小組將把自己的探究課題的進(jìn)展情況，向同學(xué)們進(jìn)行陳述報告。
二、課件
三、實(shí)驗(yàn)探究和匯報
第一組：我們選擇的探究課題是：鉛球是鉛做的嗎？
學(xué)生甲：我們從體育器材室選擇了一個鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質(zhì)量為。
學(xué)生乙：(板書)m＝。
學(xué)生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。
學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。
學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學(xué)生乙：(板書)V水 ＝ V鉛球 ＝ 學(xué)生甲：根據(jù)
可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ
鉛
＝/cm3。
學(xué)生乙：(板書)ρ
球
＜ρ
鉛
學(xué)生甲：通過測量和計(jì)算，我們澄清了一個事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學(xué)們對我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見。
學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式：
進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生?。簽闇y量球的體積，我對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的3透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm的水，倒入瓶內(nèi)，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學(xué)生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質(zhì)量m。學(xué)生乙：(板書)m＝。學(xué)生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 V水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積V，由此計(jì)算磚的體積。
學(xué)生乙：(板書，演算)V水 ＝ 20cm3 V ＝60cm3
V磚 ＝ V －V水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm
3學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）
學(xué)生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學(xué)生丁：我在想，我們?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學(xué)生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的質(zhì)量。
(板書)
學(xué)生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書）V糖水＝20ml V＝25ml
學(xué)生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。第四組：測課桌體積有多大
學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質(zhì)量m1，4 用天平測小木塊的質(zhì)量m2
學(xué)生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g 學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水V1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積V2，計(jì)算木料的體積V樣本。
33學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）V1＝ 40cm V2＝ 80cm V樣本＝ V2－ V1＝ 40cm
3學(xué)生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：1．用細(xì)線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水V1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)V2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)V3。5．木塊的體積V＝V3－V2。
四、教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價
今天我很受感動，從同學(xué)們的身上我深刻體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。
五、家庭小實(shí)驗(yàn)（進(jìn)一步對知識加以鞏固）
這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活動！
給你“8個黑瓶子”，每個瓶子中都裝滿了某種材料。瓶中都被封住，并且表面積都被涂黑了，使你不能看到里面的東西，而且只能靠動腦筋、想法子。已知，每個瓶中裝的都是同種材料,8個瓶子中共裝了4種。在不打開瓶子的情況下，請你想辦法將瓶子歸類，若判定瓶子內(nèi)裝的材料相同就放在一起。對于每一個“黑瓶”，我們都提供了一個空瓶子（同樣的瓶子，只是沒有被涂黑，沒有裝東西），同樣提供了量筒、彈簧秤和水供你使用。
（此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對密度、質(zhì)量、體積三者之間關(guān)系的認(rèn)識，同時也滲透了一種物理研究的方法：控制變量法）
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)11
專題二文本：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
講座文本：
《教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》課程開設(shè)的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程結(jié)構(gòu)，每個結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。并通過案例具體說明教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性與基本要求。本課程將通過兩講對這一問題進(jìn)行闡述。
從教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān)；只有關(guān)注文本的自身特點(diǎn)和內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制定出有效合理的教學(xué)內(nèi)容。
第一講： 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有
教學(xué)內(nèi)容的分析 包括：
第一．語文教材體系的分析；教師首先要明確語文教材體系的構(gòu)成；對使用的小學(xué)語文教材進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析和單元結(jié)構(gòu)分析，把握語文課程的知識體系和邏輯層次。
第二，小語單元教學(xué)的設(shè)計(jì)
第三小語教學(xué)內(nèi)容的確定，要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)情學(xué)段特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生分析 包括：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律的分析；
第二，學(xué)生需求與學(xué)習(xí)動機(jī)的分析
教學(xué)目標(biāo)的確定與表述 包括：
第一，單元教學(xué)目標(biāo)的確定；
第二，三維目標(biāo)的統(tǒng)一
4.教學(xué)過程的 設(shè)計(jì)
包括：
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)； 第二，問題的設(shè)計(jì)；
第三，學(xué)生的設(shè)計(jì)；
第四，板書、課件的設(shè)計(jì)
如閱讀教學(xué)過程中諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略與方法：導(dǎo)入、整體感知、問題設(shè)計(jì)、學(xué)生活動設(shè)計(jì)、背景知識的運(yùn)用、板書與課件設(shè)計(jì)、拓展遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)等等。
5.教學(xué)評價的設(shè)計(jì)
包括：
第一，針對單元或課文教學(xué)目標(biāo)的評價設(shè)計(jì)；
第二，試卷編制與分析；
第三，語文活動的評價量表設(shè)計(jì)；
第二講：例舉說明不同文本體式優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
1.記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《為中華之崛起而讀書》為例
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：
《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔(dān)著引領(lǐng)單元主題，繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會人物思想感情的任務(wù)。
本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細(xì)致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會人物的思想感情。
學(xué)生情況： 學(xué)生在二年級時學(xué)過《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時候的故事，會感到親切。學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，了解了文章內(nèi)容。通過對1—6自然段（第一件事）的學(xué)習(xí)，對 “中華不振”有了初步的認(rèn)識。由于學(xué)生對當(dāng)時的社會背景不了解，所以在理解少年周恩來立志的原因時會遇到困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語句聯(lián)系上下文深入感悟，同時，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫的結(jié)合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。
技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)鞏固詞語。
2．學(xué)習(xí)第二、三件事，理解少年周恩來立志的原因。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解少年周恩來立志的原因。
教學(xué)流程示意
復(fù)習(xí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）
課內(nèi)外結(jié)合，理解“中華不振”（12分鐘）
讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大（18分鐘）
總結(jié)拓展，升華情感（6分鐘）
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容
1．復(fù)習(xí)生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威
鏗鏘有力 喝彩
2．整體感知，理清思路。
回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？
二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”
（一）品詞析句，體會“中華不振”。
1．默讀
7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2．匯報交流：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
采取的策略：
（1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
（3）進(jìn)入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想？怎么做？
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎？
3．體會當(dāng)時的情境，完整朗讀這個典型事例。
（二）資料拓展，理解“中華不振”。
1．第一次交流資料（社會背景）：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。（資料：略）
2．教師補(bǔ)充典型資料：（視頻+介紹）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國人入內(nèi)，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”。
3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
（三）有感情地朗讀
7、8自然段。
1．回讀伯父說的話。
2．帶著此時的感受讀
七、八自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠(yuǎn)大
（一）讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。
1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的？
2．運(yùn)用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3．繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學(xué)們的不同。
同學(xué)們是怎么說的？
“為___________________而讀書。”
（二）讀中悟情，體會志向遠(yuǎn)大。
1．練習(xí)朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅(jiān)定”“！”交流自己的體會。）
預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過程中，依據(jù)學(xué)生體會的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開，深入體會。
（1）讀議中深入體會什么是“清晰”的？
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
（2）讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的？
層一：周恩來說話的語氣是堅(jiān)定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅(jiān)定的。
2．自由練讀這句話：周恩來清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書！”
（三）讀寫結(jié)合，探究立志原因。
1．回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。
2．生生交流。
預(yù)設(shè)：中國人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國人不再受欺凌？
學(xué)生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理？為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇？
學(xué)生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚(yáng)威，助紂為虐？
學(xué)生會寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書，長本領(lǐng)，讓國家強(qiáng)大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛??
（四）反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1．引讀：
是的，當(dāng)周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚(yáng)威時，他想（生1：為中華之崛起而讀書?。?/p>
當(dāng)周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想（生2：為中華之崛起而讀書?。?/p>
當(dāng)周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心（生3：為中華之崛起而讀書！）
當(dāng)周恩來想到國家要振興，民族要富強(qiáng)時，他決心（生4：為中華之崛起而讀書?。?/p>
所以，當(dāng)校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅(jiān)定地說：（生齊：為中華之崛起而讀書?。?/p>
2．有感情地朗讀9—17自然段。
設(shè)計(jì)意圖
文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書中，逐步領(lǐng)會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結(jié)拓展，升華情感
1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。
預(yù)設(shè)1：周恩來青少年去國外求學(xué)的事。
（當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。）
預(yù)設(shè)2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
??
2．總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。
設(shè)計(jì)意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書！他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國和人民！
青少年時代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)！
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)！
建國以后，為了祖國的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已！
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學(xué)生的心中；讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理！
布置作業(yè)：
1．積累本課的四字詞語。
2．有感情地朗讀全文。
3．推薦閱讀《大地的兒子》。
板書： 25 為中華之崛起而讀書
中華不振 振興中華
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(jì)
1．聽寫本課生字詞，評價對生字詞的掌握情況。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，評價對文本的理解和感悟情況。
少年周恩來耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
課內(nèi)外信息相結(jié)合，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感。本課教學(xué)中，兩次引導(dǎo)學(xué)生篩選、提取、運(yùn)用課前收集的信息幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。第一次交流關(guān)于文本社會背景的資料，促進(jìn)學(xué)生對“中華不振”的理解，為理解少年周恩來立志原因奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生感受到少年周恩來博大胸懷，遠(yuǎn)大志向后，第二次交流周總理生平的資料，升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取、運(yùn)用信息的能力。
（二）說明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《長城》為例
1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”據(jù)此，本課立足于學(xué)生充分的自主讀書，“一唱三探”讀《長城》，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。
2、教學(xué)背景分析
《長城》一課作為人教版四年級上冊第五單元的第一篇課文，開啟了“我國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國的世界遺產(chǎn)?！堕L城》一課不僅讓學(xué)生感受到長城的高大雄偉，還要體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。同時，要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，想像課文描寫的情境，留心文章表達(dá)的方法。
我班學(xué)生思維活躍，有良好的閱讀習(xí)慣，能初步把握文章的主要內(nèi)容，并基本掌握了聯(lián)系上下文理解詞句的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前測中獲知，%的學(xué)生親自攀登過長城，同時對長城相關(guān)知識有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。但是，對于長城凝結(jié)著古代勞動人民的血汗和智慧，是世界歷史上的偉大奇跡這一深刻內(nèi)涵，理解起來還是有一定難度。
教學(xué)中，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，抓住“奇跡”這條主線，圖文結(jié)合，一唱三“探”讀《長城》。
3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點(diǎn)，體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
3.了解課文的表達(dá)順序，體會重點(diǎn)段落的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點(diǎn)，體會重點(diǎn)段落的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
4.教學(xué)流程示意
整讀課文，復(fù)習(xí)鞏固，引出“奇跡”（約5分鐘）
精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”（約30分鐘）
回讀課文，感悟?qū)懛ǎ憽捌孥E”（約5分鐘）
教學(xué)過程
一、整讀課文，復(fù)習(xí)鞏固，引出“奇跡”
（一）復(fù)習(xí)字詞
1．聽寫:高大堅(jiān)固、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、嘉峪關(guān)等詞。
2．自由讀課文,再檢查字詞是否正確。
3．結(jié)合以上詞語說說課文的主要內(nèi)容。
（二）結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，理清主線
1．這些內(nèi)容是圍繞課文哪一句話展開描寫的？（課件）學(xué)生根據(jù)提示找到本文核心語句（文中最后一段話）。
2．文章中哪些語句讓你感受到長城是偉大的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：針對上一課時所學(xué)，加強(qiáng)鞏固，在鞏固的同時，提煉主要信息，理出文章主線。
二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”
（一）學(xué)生默讀1——3自然段，邊讀邊批注。
（二）小組交流。
（三）全班匯報。
預(yù)設(shè)從三部分內(nèi)容探究“奇跡”
1.遠(yuǎn)看長城，探尋“奇跡”
圖文結(jié)合體會氣勢
在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生從教材中選擇與文字相對應(yīng)的插圖。
（1）借助插圖，使學(xué)生體會（出示：遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）這句話所呈現(xiàn)的氣勢。
（2）這段描寫中哪些內(nèi)容是插圖展現(xiàn)不出來的？
學(xué)生會關(guān)注到多里的長度，教師相機(jī)結(jié)合中國版圖中長城東起“山海關(guān)”西至“嘉峪關(guān)”的具體路線，使學(xué)生進(jìn)一步感受到長城的氣勢。
（3）這就是蜿蜒盤旋在中國大地的一條長龍，請同學(xué)們放聲讀第一自然段，讀出你感受到的氣勢。
設(shè)計(jì)意圖：通過圖文結(jié)合，使圖片與文字相對應(yīng)，把直觀與抽象統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生對長城雄偉氣勢的感知，從而幫助學(xué)生初步把握“奇跡”。
2.近看長城，探討“奇跡”
圖文結(jié)合了解構(gòu)造
教師引導(dǎo)學(xué)生近看長城，繼續(xù)探討“奇跡”所在。
先讓學(xué)生默讀勾畫出介紹長城構(gòu)造的相關(guān)語句，然后進(jìn)行小組交流，嘗試以導(dǎo)
游的身份對照插圖介紹長城各部分的位置、樣子及作用。
指名做導(dǎo)游，其他同學(xué)做游人，在導(dǎo)游的介紹和游人的提問中，感知長城設(shè)計(jì)的巧妙。預(yù)設(shè)學(xué)生會圍繞以下幾句話進(jìn)行探討：
（1）“城墻頂上鋪著方磚十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。”（課件：用箭頭指向圖。）
這句話設(shè)計(jì)的巧妙在于——便于作戰(zhàn)人員的通行。
（3）“兩米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
設(shè)計(jì)的巧妙在于——既有利于保護(hù)自己，又有利于作戰(zhàn)。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城臺?！?/p>
這句話設(shè)計(jì)的巧妙在于——城臺可以屯兵，城臺之間可以互相呼應(yīng)。
此時再讓學(xué)生有感情地朗讀第二自然段，學(xué)生自然從長城設(shè)計(jì)的巧妙感受這是偉大的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過圖文結(jié)合，幫助學(xué)生解決對長城結(jié)構(gòu)認(rèn)知的難點(diǎn)。將復(fù)雜問題簡單化，為進(jìn)一步了解勞動人民的智慧打下基礎(chǔ)，同時幫助學(xué)生再次把握“奇跡”。
3.置身長城，探究“奇跡”
讀文補(bǔ)圖感受血汗與智慧
引導(dǎo)學(xué)生讀文后結(jié)合文字想像畫面，根據(jù)所想的畫面，發(fā)現(xiàn)這段文字描寫上的特點(diǎn)。
（1）想像人們艱辛勞作的畫面
抓住文中的關(guān)鍵語句
① 抓住“兩三千斤重，無數(shù)”體會條石巨大沉重，數(shù)量眾多，想像到勞作的艱辛。
② 抓住“一步一步”體會人們勞動時全力以赴，揮汗如雨，想像到勞作的艱辛。
③ 抓住關(guān)鍵詞語“陡峭的山嶺”體會勞作環(huán)境的惡劣與危險，想像到勞作的艱辛。
結(jié)合學(xué)生想像的畫面，教師適時引讀，學(xué)生接讀
兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
在炎炎酷日下，在呼呼寒風(fēng)中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（2）結(jié)合想像體會描寫特點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生再讀本自然段內(nèi)容，請學(xué)生邊讀邊填寫。
作者從（條石的沉重和眾多）想到了（）。
根據(jù)學(xué)生填寫情況，教師小結(jié)，從眼前的事物想到當(dāng)年人們艱辛勞作的場面，這就是作者的聯(lián)想。
(3)展開聯(lián)想，感悟勞動人民的智慧
借用文本的描寫手法，請學(xué)生回讀第二自然段，展開聯(lián)想，繼續(xù)用這樣的句式說一說。
從（成排的垛子）想到了（）。
從（瞭望口和射口）想到了（）巧妙防御和有效進(jìn)攻。
從（屯兵的堡壘）想到了（）當(dāng)年屯兵和屯積糧食的巨大作用。
從每一塊方磚的擺放到每一個設(shè)施的安排，都可以使我們想到當(dāng)年人們構(gòu)思的精心，設(shè)計(jì)的周密。每一個細(xì)微之處都凝結(jié)著勞動人民的智慧。
(4)整合理解，表達(dá)崇敬之情
老師相機(jī)出示資料。
一萬三千多里的長城凝結(jié)著成千上萬人的辛勤勞作，苦心設(shè)計(jì)。說長城是偉大的奇跡，這奇跡不僅是對這座宏偉建筑的贊頌，更是對勞動人民血汗和智慧的贊頌就讓我們再讀一讀這句話，（出示最后一句話）讀出對勞動人民的崇敬和贊頌。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字想像畫面，旨在幫助學(xué)生解讀重點(diǎn)段落的描寫特點(diǎn)，并根據(jù)本自然段的內(nèi)容及前一自然段的描寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用文本表達(dá)方法的途徑，使表達(dá)與理解相結(jié)合，并通過此方式建立起段與段間的聯(lián)系，深入理解勞動人民血汗與智慧的內(nèi)涵，從而深層感知“奇跡”。
三、回讀課文，感悟?qū)懛?，唱響“奇跡”
（一）回讀全文之后，再次出示最后一句話，鼓勵學(xué)生結(jié)合最后一句話談出新感受。
“奇跡”來自于長城雄偉的氣勢，來自于巧妙的設(shè)計(jì)，來自于無數(shù)勞動人民的血汗和智慧。所以說，學(xué)生接讀最后一句話。
（二）借助板書，總結(jié)行文之序（出示板書）
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)看 氣魄雄偉
長城近觀 設(shè)計(jì)巧妙 奇跡
置身其間 血汗智慧
從遠(yuǎn)看到近觀到置身其間，作者就按照這樣的寫作順序安排文章內(nèi)容的。
設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律，整合內(nèi)容與寫法。
5、教學(xué)效果評價設(shè)計(jì)
評價內(nèi)容檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評價方式采用自我評價和同伴評價相結(jié)合方式進(jìn)行，具體的評價設(shè)計(jì)方案如下：
自我評價：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，我知道了
（A、長城的建筑特點(diǎn) B、長城的作用C、長城是古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)
晶 D、長城是奇跡）
2.我明白了文章的表達(dá)方法
（A、列數(shù)字 B、打比方 C、由遠(yuǎn)及近的敘述順序 D、觀察、想像與感受相結(jié)合）
3.在課上，我了解到了有關(guān)長城的（）方面的知識；課外，我還想了解有關(guān)長城的（）方面的知識。
同伴評價：
1.朗讀課文第三自然段（A、能有感情地讀出自己的理解和感受 B、能正確、流利地朗讀 C、能基本正確地讀下來）
2.能概括文章主要內(nèi)容的句子是
3．教師根據(jù)學(xué)生自我評價和同伴評價對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
本教學(xué)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1．圖文結(jié)合，達(dá)到喚起學(xué)生直觀形象與學(xué)生感悟抽象語言相統(tǒng)一。
2．把作者眼中所見與心中所想相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生理解文本與向?qū)W生滲透寫法相統(tǒng)一。
3．課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到工具性與學(xué)生的認(rèn)識性、發(fā)展性相統(tǒng)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)12
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析
調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)??
教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級數(shù)學(xué)上冊》第3～4頁 教學(xué)目標(biāo)：
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對性。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：
一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗(yàn)左、右。
（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學(xué)生摸著說。）（6）揭示課題。
3．小游戲：聽口令，做動作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學(xué)又是誰？
師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？（4）同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。2．解決生活中的實(shí)際問題。
（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學(xué)生展開討論。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
（4）對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解 1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。3．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識。（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用
1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結(jié)，全課結(jié)束。分析：
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過程。
2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問題。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
4、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深入開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，及時調(diào)控課堂教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)13
《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)過程：
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。
2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)讀書情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預(yù)習(xí)的嗎？
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生通過自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學(xué)生讀書情況適時指導(dǎo)）
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。
師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫了孩子們學(xué)習(xí)的情景？
5、師小結(jié)：同學(xué)們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學(xué)習(xí)字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。
2、讓學(xué)生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學(xué)生書寫生字，師巡視，個別指導(dǎo)。
5、組織全班同學(xué)評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)14
小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例
Module 10 Unit you like dolls?(NSE《小學(xué)英語》Book2一年級起點(diǎn))
執(zhí)教者：南安市第一小學(xué)
蔡 棉
評析者：福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校 黃美玲
一、案例背景
1、教學(xué)內(nèi)容：
（1）詞匯：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：Do you like dolls? Yes,I do,/No,Idon’、教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)和掌握本課的詞匯和句型，要求語音、語調(diào)規(guī)范、自然、流利。（2）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型去了解朋友、同學(xué)等是否喜歡某項(xiàng)禮物及互贈禮物。
（3）了解西方贈送禮物的習(xí)俗及禮貌用語。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯、句型：car、doll、present、Do you like dolls？Yes，I do./ No, I don’ is a present for 、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在日常生活中正確地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語言知識。
5、教具準(zhǔn)備：
VCD、課件、單詞卡片、玩具、禮物盒、小組比賽評分表。
二、教學(xué)過程：
Step1：Warm-up and 教師和學(xué)生互相問候
T：Good am Mi ’s your name? How are you? 2.教師和學(xué)生一起唱和表演歌曲： I like 教師呈現(xiàn)體育用品（籃球、足球等）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識。T：What’s this? S：It’s a ： like basketball.（設(shè)計(jì)思路：上課剛開始師生問候，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)英語日常用語，接著師生共演唱一首Module8“We like swimming”,輕松愉快的氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。師生問候、演唱英文歌曲等一系列復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)活動，為導(dǎo)入新知識做必要鋪墊）。
Step 2: Present ation and 、教師讓學(xué)生說出他們所喜歡的體育項(xiàng)目，不限定學(xué)生全部用英語表達(dá)。S1：I like ： do you like football? Yes or no? S：：Yes, I do.(教師重復(fù)學(xué)生的回答)（2）S2：I like football? T：Do you like swimming?
Yes or no? S2 ：No
T： don’t.(教師重復(fù)學(xué)生的回答)
2、教師提問學(xué)生喜聞東見的事物，如Do you like 蠟筆小新/天線寶寶/大灰娘/豬八戒？引導(dǎo)學(xué)生作肯否回答，來操練新句型。
3、教師播放課件，讓學(xué)生用課件中的物品進(jìn)行生生互問互答。（設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生用肯定的陳述句來表達(dá)自已喜歡的事物，然后教師借此反問學(xué)生是否喜歡另一事物，來引導(dǎo)學(xué)生作肯否回答，接著教師用學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生操練本節(jié)課的主要句型，教學(xué)設(shè)計(jì)的層層深入，由舊知識引出新知識，讓學(xué)生容易理解新知識，并學(xué)會運(yùn)用新句型。）
4、教師播放課件，創(chuàng)設(shè)六一兒童節(jié)米老鼠派送禮物的情境，讓學(xué)生猜猜是什么禮物，進(jìn)而學(xué)習(xí)新單詞present、car、：Children’s day is you like it? Do you like present? Today Micky mouse bring you some and gue.課件播放兩個禮物盒，學(xué)生猜物并通過讀、唱等形式來學(xué)習(xí)新單詞：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.教師引導(dǎo)學(xué)生套用新句型來操練新單詞做兩兩對話： S1：Do you like cars ? S2：Yes, I ：Do you like dolls?? S2：No, I don’t.學(xué)生做石頭、剪刀、布的游戲，并采取小組競賽。S：Do you like dolls.(全班學(xué)生問)S1：Yes, I do.(贏的學(xué)生說)S2：No, I don’t.(輸?shù)膶W(xué)生說)
教師播放課件，學(xué)生學(xué)唱MTV: Do you like apples?（設(shè)計(jì)思路：通過播放多媒體課，創(chuàng)設(shè)六一米老鼠派送禮物的模擬情景，結(jié)合“猜猜”活動來激發(fā)學(xué)生探知欲望，在學(xué)習(xí)新單詞時，采取讀一讀、唱一唱、做游戲等形式避免了機(jī)械的操練，降低了學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感等形式，同時套用新句型，給學(xué)生予整體語言的輸入。）
6、教師播放本課的VCD并板書：
Here is a present for you.(1)學(xué)生看、聽、說VCD的內(nèi)容。(2)教師講解：Here is a present for you.(3)教師示范贈送禮物，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩操練。
T：Hi,Daming,Heres a present for ：Thank you.(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生形象、直觀的感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)本文的知識，了解贈送禮物日常用語及習(xí)慣，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備)。Step 3:Consolidation and 、教師示范：贈送禮物
T：Hello, to see ：Clad to see you, ’s a present for ：Do you like apples?
S：No, I don’：Sorry, and do you like pears?
S：Yes, I 、小組活動：教師讓學(xué)生把帶來的玩具、學(xué)習(xí)用品等當(dāng)作禮物互贈。
3、各小組選派代表參加表演比賽。（設(shè)計(jì)思路：以贈送禮物為主題的情景表演，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識在模擬真實(shí)的生活任務(wù)過程中學(xué)會用英語進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)了用中學(xué)和學(xué)中用英語的愉快）Step4: 、播放課件，學(xué)生自由演唱MTV：Do you like apples?
2、布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生課后調(diào)查同學(xué)、朋友喜歡什么禮物，準(zhǔn)備六一互贈禮物。
（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，讓其感受到英語課的良好氛圍，讓其樂于學(xué)習(xí)英語。家庭作緊扣本節(jié)課的知識內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固知識，學(xué)以致用。）
二、教學(xué)反思：
針對小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾個特點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度
保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。執(zhí)教者能依據(jù)學(xué)生低齡特點(diǎn)和好動、好奇的心理特征，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教學(xué)活動，避免枯燥、機(jī)械的操練，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用能力
本節(jié)課，執(zhí)教者避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的“六一兒童節(jié)互贈禮物”教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識 接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加強(qiáng)對西方文化的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識在教學(xué)過程中，本節(jié)課贈送禮物的教學(xué)活動，讓學(xué)生了解了英語國家人們在行為舉止、待人接物、風(fēng)俗習(xí)慣等方面與中國人的異同，幫助學(xué)生拓展視野，提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。進(jìn)而提高了跨文化交際的能力。
本節(jié)課在有些方面還待于進(jìn)一步改進(jìn)。
1、單詞的教學(xué)形式要多樣化，本節(jié)課單詞的呈現(xiàn)有實(shí)物，單詞卡片、課件等一系列輔助材料，有助于刺激學(xué)生的多方感觀來認(rèn)讀，來學(xué)習(xí)新單詞，但在聽做和讀寫方面仍不到位，如根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，能看圖識字，能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語，只有通過聽、說、讀、寫這四個方面的技能訓(xùn)練，才能形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際，打基礎(chǔ)。
2、評價手段、方式要多元化，要有實(shí)效性。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，如本節(jié)課，執(zhí)教者只是對小組比賽的結(jié)果進(jìn)行評價，形式單一。在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生個人的表現(xiàn)做出鼓勵、肯定的評價，所用的評價語言應(yīng)多樣化、情感要豐富，獎勵的形式要靈活，如，獎給學(xué)生小紅花或給其小組加分等來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)15
教學(xué)設(shè)計(jì)案例
高考中的線性規(guī)劃問題探究
溫州市第二十二中學(xué) 劉蓉蓉
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
線性規(guī)劃問題從2004年進(jìn)入高考后,逐步成為高考的一個熱點(diǎn),命題多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。隨著這部分內(nèi)容研究的深入，線性規(guī)劃的試題從單
一、靜態(tài)的線性規(guī)劃發(fā)展到較全面、動態(tài)的線性規(guī)劃問題。
本節(jié)課作為一節(jié)高三線性規(guī)劃問題的復(fù)習(xí)課把重點(diǎn)放在對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的討論與解決，及數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想的培養(yǎng)和滲透。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1.了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組，這是進(jìn)一步順利解決線性規(guī)劃問題的前提條件。
2.掌握簡單二元線性規(guī)劃問題的解決方法，以考查線性目標(biāo)函數(shù)的最值為重點(diǎn)，并進(jìn)一步涉及代數(shù)式的其他幾何意義（如斜率、距離、面積等）。
3.掌握含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的解決方法，從中體會數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、教學(xué)問題診斷分析
大部分學(xué)生對簡單的線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題已能熟練掌握和運(yùn)用，但是對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題，由于平時接觸不多，而且含參數(shù)就意味著該問題是運(yùn)動變化的，解決的過程中必將遇到很大的困難。如何突破這個難點(diǎn)，就是本節(jié)課要去重點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排的。
四、教學(xué)支持條件分析
為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問題診斷分析，將采取以下兩個方面的教學(xué)支持條件：
1．本節(jié)課借助幾何畫板軟件幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)線性規(guī)劃問題中的運(yùn)動變化的過程，從而有利于含參數(shù)問題的順利解決。
2．為了讓學(xué)生更好的參與到整個課堂教學(xué)活動中來，突出學(xué)生的主體地位，可以利用教室的實(shí)物投影將部分有代表性的學(xué)生的推導(dǎo)過程或者解題過程展現(xiàn)出來，從而給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，同時也促進(jìn)師生、生生間的交流和對話。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一．復(fù)習(xí)舊知，鞏固提高
?x?y?2，?引例：（09浙江高考題）若實(shí)數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，則2x?3y
?x?y?0，?的最小值是__________.設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題的求法，同時也讓學(xué)生近距離接觸高考題，了解高考的動態(tài)和難易程度。
師生活動：學(xué)生獨(dú)立完成解題過程。教師巡視并在一旁指導(dǎo)，選取學(xué)生當(dāng)中有代表性的解法通過實(shí)物投影展示出來?！窘夥ㄒ弧?/p>
畫出其平面區(qū)域，作直線l0:2x?3y?0，將其
2平移，可知直線y??x?Z過點(diǎn)A?2,0?時，3?2x?3y?min?4
【解法二】
采用特殊值法，將頂點(diǎn)A(2,0),B(4,4),C(1,1)分別代入目標(biāo)函數(shù)，可知在點(diǎn)A?2,0?時，?2x?3y?min?4
思考：你能結(jié)合向量的數(shù)量積及幾何意義找到其他解法嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過用向量法求線性目標(biāo)函數(shù)的最值，加強(qiáng)知識與知識之間的聯(lián)系，拓寬解題的思路。
師生活動：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路。【解法三】
設(shè)OM?(2,3),OP?(x,y)
Z?2x?3y?OMOP?|OM|?|OP|?cos??13|OP|?cos?
故2x?3y的最小值轉(zhuǎn)化為確定OP在OM方向上的投影|OP|?cos?的最小值。所以結(jié)合圖形，在點(diǎn)A時，Zmin?OMOA?(2,3)?(2,0)?4
探究：在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置這個探究問題，能促使學(xué)生去整理歸納這部分的知識，同時復(fù)習(xí)如斜率、距離、面積等涉及代數(shù)式的其他幾何意義的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。
師生活動：學(xué)生分小組討論。請學(xué)生代表口述，并簡要說明解題思路。學(xué)生1：求x學(xué)生2：求2?y2的取值范圍
Y的取值范圍 x學(xué)生3：求2x?3y的最小值 學(xué)生4：求?ABC的面積
小結(jié)：抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義。
二．化靜為動，突破提高
?x?y?2，?例1.若實(shí)數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）
?x?y?0，?處取得最小值，求a的取值范圍。
設(shè)計(jì)意圖：此題屬于目標(biāo)函數(shù)中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由09陜西高考題改編，保留了引例中的可行域，從而保證學(xué)生有充足的時間思考問題的核心。
師生活動：因?yàn)檫@個問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，故要預(yù)留充分多的時間給學(xué)生思考。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，請解法典型的學(xué)生口述解題過程，同時借助幾何畫板演示運(yùn)動變化的過程，幫助學(xué)生理解?！窘夥ㄒ弧吭贏(2,0)處，目標(biāo)函數(shù)z=2a 在B(4,4)處, 目標(biāo)函數(shù)z=4a+4 在C(1,1)處，目標(biāo)函數(shù)z=a+1 目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）處取得最小值
?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】
目標(biāo)函數(shù)可化為y??ax?z，結(jié)合圖形可知 當(dāng)a?0時，顯然成立
當(dāng)a?0時，?a?kAC??1?0?a?1 當(dāng)a?0時，?a?kAB?2??2?a?0 綜上得 ?2?a?1 【解法三】
問題轉(zhuǎn)化為當(dāng)直線l:ax?y?z?0經(jīng)過點(diǎn)（2，0）時，點(diǎn)B,C在直線的同側(cè)，此時直線l:ax?y?2a?0
要使點(diǎn)B,C在直線的同側(cè)，則(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1
評注：解法一簡單易行，但解法不嚴(yán)謹(jǐn)不適用于解答題；解法二對實(shí)數(shù)a進(jìn)行分類討論，容易討論不全；解法三聯(lián)系點(diǎn)與直線的位置關(guān)系，巧妙的解決了此題，但是不容易想到。
小結(jié)：靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想。
?x?y?2，?變式1：若實(shí)數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y取最小值的最
?x?y?0，?優(yōu)解有無窮多個，則a＝
?x?y?2，?變式2：設(shè)x,y滿足約束條件?2x?y?4，若目標(biāo)函數(shù)z?ax?by(a＞0,b＞0)的最
?x?y?0，?41大值為4，則?的最小值為 ab設(shè)計(jì)意圖：變式1是對例1的補(bǔ)充，通過這一變式讓學(xué)生掌握線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解的各種情況。變式2是對例1的延續(xù)，本題改編自09年山東的高考題，目標(biāo)函數(shù)中出現(xiàn)了兩個參數(shù)，同時還與基本不等式相結(jié)合，能很好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。
師生活動：由學(xué)生各自獨(dú)立完成，教師巡視，及時了解學(xué)生對此類問題的掌握情況，從而有針對性的加以輔導(dǎo)。
?x?y?m，?例2.若實(shí)數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，如果目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?則實(shí)數(shù)m= 設(shè)計(jì)意圖：此題屬于可行域中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由08陜西高考題改編，保留了引例中的目標(biāo)函數(shù)，方便學(xué)生進(jìn)行思考。
師生活動：鼓勵學(xué)生相互間討論，合作探究，同時借助幾何畫板演示運(yùn)動變化的過程，找到問題的解決方案?！窘馕觥?/p>
整個可行域是一個隨著m變化而變化的三角形，求目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的2z最小值即求直線y??x?的縱截距
33的最小值。
由圖可知直線2x?y?4與直線x?y?m的交點(diǎn)出取得最小值。由?4?m2m?4?2x?y?4,得交點(diǎn)A()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?評注：解題關(guān)鍵是抓住問題中不變的量，變動為靜來破解。
三．練習(xí)反饋，歸納小結(jié) 練一練：
??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）設(shè)m為實(shí)數(shù)，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????則m的取值范圍是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且當(dāng)?y?0,時，恒有ax?by?1，則以a,b為
?x?y?1?坐標(biāo)點(diǎn)P（a，b）所形成的平面區(qū)域的面積等于____________。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也檢測出學(xué)生的掌握應(yīng)用情況。另外，通過這一練習(xí)可以讓學(xué)生及時了解和把握近幾年的浙江高考卷對線性規(guī)劃問題的考查內(nèi)容和變化趨勢。
想一想：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1.抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義
2.遇到含參數(shù)的問題，要變動為靜，以靜制動
3.在解題中要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想 ……
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生整理歸納所學(xué)，將其內(nèi)化。師生活動：由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
【問題研討】
1.對于線性目標(biāo)函數(shù)的最值問題的解法有很多，除了本課中提到的三種解法外，還可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到直線的距離，或是變化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代換等等。到底哪些方法要介紹，介紹幾種方法為宜，還有待進(jìn)一步商榷。2.本課中設(shè)置了一個探究問題：“在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？”這是一個開放性的問題，如果讓學(xué)生一直探究下去，那勢必會影響本節(jié)課的整個設(shè)計(jì)安排。但是如果學(xué)生能進(jìn)一步編出含參數(shù)的問題，那學(xué)生從中收獲到的肯定比現(xiàn)在要更多。因此，如何把握開放題的收和放，還需要在今后的教學(xué)中認(rèn)真去思考。
3.對于高三復(fù)習(xí)課，在日常教學(xué)過程中大多時候采用兩種形式，一是先復(fù)習(xí)知識點(diǎn)再講解典型例題，一是由典型例題回顧歸納知識點(diǎn)。到底怎樣的復(fù)習(xí)模式更能提高課堂復(fù)習(xí)的效率，更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，還要在教學(xué)實(shí)踐過程中摸索和探究。
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