《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)《語文》第二冊。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇椋钦l？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問題？
二、自學(xué)部分
1、師：同學(xué)們提的問題非常棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。
2、自學(xué)內(nèi)容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著？
3、小組內(nèi)互相交流，加強生生合作。
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師指導(dǎo)理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？（同學(xué)可以互相討論）
（2）師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？
教師隨機進行朗讀指導(dǎo)（由著急到高興的心情變化）
（3）小組內(nèi)合作做實驗，演示烏鴉喝著水的過程。
小組A：把許多石子一起放進瓶子。
（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”，再請小組演示。）
（4）師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？
（請小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要動腦筋想辦法。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、導(dǎo)入新課：
出示圖片：圖上的小動物你們認識嗎？指答，板書“烏鴉”今天我們就來學(xué)習(xí)一個與烏鴉有關(guān)的故事。補充課題“喝水”齊讀課題
設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文，認識生字：
1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節(jié)指讀課文，正音。
設(shè)計意圖：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。通過小組學(xué)習(xí)、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內(nèi)容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導(dǎo)朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著急的心情讀出來。指讀、齊讀
2、過渡：烏鴉找呀找，忽然，它看見一個瓶子，它看見的是一個怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個才是烏鴉看到的？
出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？
指答并說出理由
這個句子應(yīng)該讀出什么樣的語氣呢？為什么？指讀
設(shè)計意圖：老師出示三個瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上很容易就能辨別出哪個才是烏鴉看見的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。（二）學(xué)習(xí)第二段
1、烏鴉皺著眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個辦法。文中有一個詞告訴我們辦法來得很不容易，哪個詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
指答
指導(dǎo)朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線畫出來指答
這個辦法真的可行嗎？分小組動手實驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說？怎么讀這個詞？
設(shè)計意圖：利用動手實驗調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺得哪些詞要特別注意？
指讀，并說說為什么
分男女生讀齊讀
設(shè)計意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么這樣讀，其實是對文本的進一步理解。
4、你覺得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話來夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫了一首詩。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動腦筋想辦法，
石子—個—個放，困難再大也不怕。
5、小結(jié)：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問題能仔細觀察，動腦思考。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、出示：渴喝
這兩個字都在我們的課文中出現(xiàn)了，動動腦筋，能想個辦法區(qū)分它們嗎？
（順口溜：人困高墻內(nèi)，太陽當頭照，有水喝不著，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導(dǎo)書寫
4、學(xué)生描紅，練寫
設(shè)計意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫生字組詞
板書
設(shè)計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著
想辦法
喝著水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更算不上難點?！墩Z文課程標準》強調(diào)：低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識字、朗讀。結(jié)合本課的實際情況，我確定本節(jié)的教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會讀本課的生字，并能正確、美觀地書寫“渴”。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。
在識字環(huán)節(jié)，我采用了“自讀、組長檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學(xué)“渴”的字形時對兩個字進行區(qū)分的，但在檢查讀音時，有學(xué)生出現(xiàn)了誤讀，因此，我因勢利導(dǎo)，請學(xué)生幫助他區(qū)分這兩個字，學(xué)生積極性很高，主動地思考兩字的區(qū)別，效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂趣。創(chuàng)設(shè)一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習(xí)帶到生活中去，會讓孩子們有更真切的體會和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節(jié)，我盡量減少課堂上的問題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來代替一個一個繁瑣的問題，提高課堂設(shè)問的有效性和針對性，少問多讀，以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點，通過朗讀讓學(xué)生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個填空：“一只烏鴉口渴了，找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過表演理解“到處”這個詞的意思，體會烏鴉的著急。然后出示3個大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個是烏鴉看見的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個小口瓶中的水略多了些，超過了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結(jié)果找錯了，學(xué)生的注意力也被轉(zhuǎn)移到了瓶子里水的多少上來，這時我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗結(jié)果的過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)設(shè)平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個性化。在體會烏鴉口渴了找不到水時的著急，看見水時的喜悅，喝不到水時的失望，想辦法時的焦急，喝到水的開心時，引導(dǎo)學(xué)生體會烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，讀時，我不強調(diào)一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現(xiàn)個性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠充滿了遺憾，在這節(jié)課上，主要表現(xiàn)在以下幾點：1、準備不夠細致，ppt中出現(xiàn)了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時間，一些環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒有讓學(xué)生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒注意到；讓學(xué)生說說烏鴉的心情時，常點到為止，老師說得多了些。這些都是我需不斷努力改進的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、激趣導(dǎo)入
1、師：今天，老師給你們帶來了一只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）你們誰認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們一起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
你是怎么記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來一個關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是一個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀一讀這個故事，老師提醒一下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，你看，這些字你會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
3、師：去掉拼音，你還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
你是用什么方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新伙伴，我們一起跟他們打一下招呼了。（齊讀詞語）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（注意長句子的停頓，先請一位小朋友讀一讀，劃一劃節(jié)奏，師范讀，生再齊讀）
2、師：聽了你們的朗讀，老師感覺你們就像一只只可愛的小烏鴉，你能告訴我當你口渴時是什么樣的感受
生：口很干，很想喝水
3、師：小烏鴉口很干，也想找水喝。它飛到哪里找水喝了呀？
隨機活動：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪里找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，沒有水。師再問（叫5~6位學(xué)生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那么那么多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第一小節(jié)中找一找，劃一劃。
生：到處（讀一讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心里很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這一句。
師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們一起來讀讀這一句吧！
5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，你瞧：
出示（烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水）
誰來讀一讀這句話。
6、瓶子里有水，可是，————
出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？
師：烏鴉遇到什么困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：注意加點的詞，誰來讀一讀？
從你的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀一讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
男生讀
提醒：讀時要注意小節(jié)號，女生在來讀一讀。
烏鴉終于有辦法了，多高興??！我們一起來讀一讀。
8、師：烏鴉想出了什么辦法，我們一起來讀一讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀一讀這一段話，想一想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？
生：一個一個地把小石子放進瓶子里的。
師：“一個一個地”是怎樣放？
生：放完一個再放一個
生：放完一個再放一個，放了好多個
師：把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水有什么變化？
生：
師：因為石子是一個一個地放，所以水是一點一點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程一步一步的讀清楚。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點：
認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？ 大家想見到它嗎？不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉 渴望 花瓶 石頭 辦法 漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公――烏鴉請出來了。大家請看―――（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的―――（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句 （語文 課堂網(wǎng)）
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了――（課件出示有水的瓶子）
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到
反思：
等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝。
反思如下：
1、目標設(shè)定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點和難點
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴？
（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）
4、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。
⑴自己做。
⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
⑴真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）
你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
③小組自學(xué)討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見，于是，它把
①小組自學(xué)。
②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
③請一組派代表來說齊說。
⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動手做交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
板書：
喝不著水
聰明 愛動腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“找、許”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點：
認字，朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢測
師：今天的我們還是要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這個故事，故事的主人公是誰呀？
大家想見到它嗎？
不過烏鴉說了，要大家通過它的考驗才出來根大家見面。大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
1、開火車讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
?。ㄒ唬┑谝欢?/p>
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動畫）
師：大家仔細看，誰在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導(dǎo)朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的烏鴉到處找水喝，可是又沒有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來嗎？
?。?）全班齊讀
?。?）指名讀
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著水了，大家也替它高興呢?？墒菫貘f這會兒又發(fā)起愁來了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時候烏鴉遇到什么困難了呢？
?。?）生答（兩個困難，水不多和瓶口?。?/p>
?。?）指導(dǎo)朗讀
?。?）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來代替；“著”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著水了，卻喝不到，烏鴉心里會怎么想呢？
?。?）出示“怎么辦呢？”
標點符號是什么？說明這是一個什么句。誰問誰？這樣的問句你會讀嗎？
?。?）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
?。ǘ┑诙?/p>
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來了沒有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來的？
說明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀察，愛動腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
?。?）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
?。?）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個問題我們得先來看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現(xiàn)在明白課文里為什么非得說“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會“許多、小”
E、指名答
?。ㄈ┑谌?/p>
1、體會“一個一個地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進瓶子里的？（一個一個地放）
為什么要一個一個地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口?。?/p>
“一個一個地放”說明烏鴉很怎么樣？
2、體會“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說句子
三、寫字指導(dǎo)
板書
19烏鴉喝水
教學(xué)反思：
等待總是漫長，結(jié)果無論如何都要欣然接受。過則改之，盡管可能需要花點時間；無則加冕，無論時間多長！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見。不記名，一并感謝^^
反思如下：
1、目標設(shè)定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設(shè)為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過程還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會出現(xiàn)兩種聲音。指導(dǎo)背誦一項更未體現(xiàn)。情感態(tài)度的體會果真只是流于“體會”，缺少生活實際的聯(lián)系。
“授人與魚，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內(nèi)容與形式
這節(jié)課容量太大，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得很趕。備課時考慮了很多，很難取舍，反而有點過猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒有預(yù)設(shè)緩解疲勞的環(huán)節(jié)。
3、規(guī)范的養(yǎng)成
內(nèi)容是多，但很多可以節(jié)省下來的時間就在平時的壞習(xí)慣里溜走了。有好習(xí)慣才有高效率，還要繼續(xù)努力！
4、語言
我自己也覺得自己說得多了，因為說話不夠簡潔。另外，不自覺地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話語。簡潔、兒童化語言，繼續(xù)努力。
5、重點字詞理解
備課時的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導(dǎo)致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現(xiàn)失誤，也可以說時我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書
似乎有了課件就忘了板書，其實一些字既不會花費很多時間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。
2 、過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點：
1 、認識烏鴉等9個生字，背誦課文。
2 、明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
課時劃分：一課時
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學(xué)一個關(guān)于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）
1 、認讀“我會認”（加拼音）的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個出現(xiàn)，開火車認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現(xiàn)在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同?？柿俗钚枰匀c水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長。
生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。
三、 范讀課文，了解故事：
師：現(xiàn)在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。
生：（講故事。）
師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛。
四 、細讀感悟：
1 、朗讀第1段：
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據(jù)烏鴉的心情和第一段的內(nèi)容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現(xiàn)在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
3 、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現(xiàn)在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說句話嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師：通過這個故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動物朋友幫忙。
生3：挖個小洞。
六、 總結(jié)
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習(xí)的動物，我們在學(xué)習(xí)和生活中，也應(yīng)像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。
七、 板書設(shè)計
烏鴉喝水
烏鴉急著找水喝
喝不著水 想辦法喝水
喝著水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。
在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區(qū)別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節(jié)課下來，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現(xiàn)也比較活躍，但還有一些細節(jié)上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學(xué)生在表演時也沒有進入角色。
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