三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能根據(jù)上下文理解新詞的意思。

　　2、從讀名著入手，立足三變?nèi)蚨r，感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

　　3、搜集交流《西游記》中的其他故事，從中感受名著的藝術(shù)，魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　品讀語言，感受人物形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．直接導(dǎo)入。

　　2、說說四大名著以及作者。（板書：《西游記》）

　　3、說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　4、這么多人物，（板書：人物。）必然會發(fā)生故事，有故事，就有故事的情節(jié)。（板書：情節(jié)。）故事發(fā)生的地方就是環(huán)境。板書：環(huán)境。這就是小說的三要素。

　　5、出示課題，讀題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

　　1、小組內(nèi)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脫，第（ ）次終于被孫悟空一棒打死。

　　三、感受環(huán)境

　　1．指名讀課文的第一節(jié)，找出描寫環(huán)境的句子。

　　2．出示古文，自讀，有什么感受。

　　三、品度語言，感受人物性格

　?。ㄒ唬┳匪萑?，感受孫悟空的性格

　　1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么？

　　2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子：

　　3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個句子，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？

　　4、交流，板書：

　　5、齊讀

　?。ǘ┳匪萑?，感受白骨精的性格

　　1、過渡：課文中的三還有其他意思嗎？（白骨精三變）

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么？

　　3、交流出示句子：

　　4、在讀，說說你感受到了什么？

　　5；其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪里？

　　6、學(xué)生交流：

　　7、齊讀句子

　?。ㄈ┳匪輧纱呜?zé)怪，感受唐僧的性格特征

　　1、找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

　　2、交流句子，出示：

　　3、交流感受：

　　4、朗讀深化：

　　5、指名朗讀

　?。ㄋ模?、感受豬八戒的性格

　　1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句？

　　2、八戒嘴讒，奪過，你從這句話中體會到什么？

　　四、小結(jié)：

　　五、作業(yè)

　　第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現(xiàn)，請你展開想象，想一想，當(dāng)唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟?qū)O悟空的機(jī)智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、引入：

　　1、這節(jié)課徐老師與大家一起學(xué)習(xí)（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

　　在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導(dǎo)引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

　　[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進(jìn)課文看一看。

　　二、主塊：

　?。ㄒ唬┮淮虬坠蔷海ǔ鍪?－4節(jié)）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節(jié)，認(rèn)真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節(jié)。

　　你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切）

　　2、師：悟空認(rèn)出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

　　3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

　　△請學(xué)生不勝歡喜地說一說。

　　△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當(dāng)然要猛打！

　　再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。

　　學(xué)生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)

　?。ㄗx時去掉“有些”）。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點(diǎn)懷疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實(shí)說話。）

　　（二）讀二打白骨精

　　你看，悟空是多么機(jī)智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5—6節(jié)。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？

　　△如果學(xué)生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

　　聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當(dāng)然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進(jìn)一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責(zé)怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

　　聯(lián)系一打白骨精來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責(zé)怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

　　如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關(guān)鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。

　　學(xué)情分析：

　　大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

　　2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

　　4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

　　2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。

　　教學(xué)過程：

　　一、聊小說的要素

　　1、中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?

　　2、(板書：《西游記》)說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物?(板書：人物)

　　(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)

　　師徒四人中，你印象最深的是誰?

　　看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象?

　　把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)

　　《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)

　　3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。

　　而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。

　　4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。(板書：三要素)

　　[設(shè)計意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。

　　下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)

　　5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢?現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。

　　6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。

　　把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試?

　　7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。

　　[設(shè)計意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點(diǎn)教。

　　二、聊故事的環(huán)境

　　1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

　　你讀出了什么?

　　3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光?”

　　(1)自由練讀

　　(2)指讀，談感悟。

　　不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了!

　　這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢!

　　過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。

　　[設(shè)計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。

　　三、聊故事的情節(jié)

　　(一)聊“一變”

　　1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的?讀給我們聽聽。

　　指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了!’”

　　(1))妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說?

　　(2)再看她是怎么自言自語的?

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學(xué)生又讀了句子。)

　　3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?/p>

　　(1)用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢?(美貌。)

　　出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎?

　　(2)看看原著中描寫的吧——

　　默讀：

　　《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強(qiáng)調(diào))的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)

　　咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪?

　　(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?

　　(4)這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么?(學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)

　　[設(shè)計意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

　　小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪里。

　　(二)聊“二變”“三變”

　　隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”

　　交流第二“變”：

　　(1)根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來?！?/p>

　　(2)說說這一變妙在哪?

　　指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀?(學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)

　　看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?

　　抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

　　2、交流第三“變”

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇4

　　[教學(xué)要求]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有有關(guān)詞語。

　　3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機(jī)智和勇敢。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定，機(jī)智和勇敢。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據(jù)唐僧玄奘赴天竺取經(jīng)的史實(shí)，注入對現(xiàn)實(shí)生活的感受、認(rèn)識創(chuàng)作而成。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的著作之一。

　　揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》

　　二、初讀課文

　　1、輕聲自由讀課文。指讀要求：

　　①讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀順課文。

　?、谔羁眨喊坠蔷珵榱顺蕴粕猓茸兂桑?)，又變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破，孫悟空( ）次怒打白骨精。

　　2、準(zhǔn)備復(fù)述課文

　　三、精讀探究

　?。ㄒ唬⒕x“一打”

　　我們首先來欣賞孫悟空與白骨精的第一個回合。

　　1、邊讀邊想：孫悟空一打白骨精，先寫白骨精怎么變的？孫悟空怎么打的？結(jié)果如何？唐僧對孫悟空棒打妖精是什么態(tài)度？畫出有關(guān)語句。出示表格：

　　2、孫悟空能識破妖精的詭計嗎？用文中的句子回答?；鹧劢鹁Φ拇_厲害，對妖怪疾惡如仇，決不心慈手軟，所以，孫悟空朝妖怪——劈臉一棒。多么勇敢的孫悟空啊！

　　3、結(jié)果如何呢？為什么沒能打死這個害人的東西？

　　4、唐僧對此是什么態(tài)度？從“責(zé)怪”看出唐僧是個什么樣的人？（心地善良，人妖不分）

　　6、孫悟空是怎么做的？你從中讀懂了什么？

　?。ǘ?、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)“二打”、“三打”

　　①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)

　　1、(1)白骨精一計不成，又生一計，這次怎么現(xiàn)身的？

　?。?）孫悟空如何應(yīng)對的？為什么這樣做？

　?。?）結(jié)果呢？

　?。?）唐僧對此是什么態(tài)度？

　　2、交流“三打”

　?。?）前兩次都讓白骨精逃了，還讓孫悟空受了懲罰，第三次白骨精又變成什么呢？

　?。?）孫悟空為什么沒有倉促出手呢？

　?。?）結(jié)果呢？

　　最后一句為故事畫上了圓滿的句號。

　　四、探究人物形象：孫悟空豬八戒唐僧

　　五、總結(jié)延伸

　　1、回顧全文，白骨精三次以不同化身出現(xiàn)，三騙唐僧，而孫悟空三次識破妖精的詭計，三次怒打白骨精，唐僧因為人妖不分，三次阻攔孫悟空，但最終還是孫悟空更勝一籌，打敗妖精，繼續(xù)保護(hù)唐僧西天取經(jīng)。

　　2、你還知道哪些孫悟空的故事？

　　六、達(dá)標(biāo)檢測

　　1、唐僧師徒四人中，你最喜歡和最不喜歡的人物是誰？說說理由。

　　最喜歡：理由：

　　最不喜歡：理由：

　　2、 《西游記》中化作妖精的白骨精先后三次分別變?yōu)槟娜蝗宋飦砗弪_唐僧，但都被孫悟空一一識破？

　　3、在護(hù)送唐僧去西天取經(jīng)途中，機(jī)智靈活、嫉惡如仇的是 ；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是，法名是 ；忠誠老實(shí)、勤勤懇懇的是 。

　　4、如果唐僧能松箍咒，孫悟空是不是會離開？

　　5、該班同學(xué)對豬八戒這個人物也有兩種不同的看法，一種看法認(rèn)為：豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅定，遇到困難就嚷嚷著要散伙。而且還經(jīng)常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜，貪戀女色。是一個貪生怕死、自私自利的人。你同意他們的觀點(diǎn)嗎？如果不同意，你怎樣反駁他？

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的特點(diǎn)，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)懂課文的同時，感受孫悟空善于揭穿白骨精的妖術(shù)，勇于斗爭到底的頑強(qiáng)精神，體會孫悟空的堅定、機(jī)智和勇敢。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，

教學(xué)過程：

　　一、名著引路，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜慶的春節(jié)剛剛過去，我們又迎來了新的學(xué)期，開始了緊張而又愉快的學(xué)習(xí)生活。老師今天給大家?guī)砹艘槐緯?。（出示《西游記》?/p>

　　2、簡介《西游記》

《西游記》是我國四大名著之一，在中國小說史上占有重要地位，是明代神魔小說的杰出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學(xué)中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民群眾所喜聞樂見。

　　3、一提到《西游記》你腦海中會出現(xiàn)誰？為什么？

　　4、你還知道小說中哪些人物呢？你是怎么知道的？

　　5、看來同學(xué)們都很熟悉和喜歡《西游記》。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《西游記》第二十七回——“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、按要求輕聲自由讀課文。

（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出生字組成的新詞。

（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

（3）簡要說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、讀書反饋

（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導(dǎo)讀好翹舌音、前鼻音。）

（2）口頭填空，簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ )，又變成 （ ），最后變成 （ ），都被孫悟空識破，孫悟空先后( ）次怒打白骨精，最后終于（ ）白骨精。

（4）明確人物關(guān)系，構(gòu)架文章結(jié)構(gòu)

（出示小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。）同學(xué)們，任何一篇小說中都會有“人物、情節(jié)、環(huán)境”，我們把它們稱為小說的“三要素”。

　　我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）

　　他們?nèi)咧g有怎樣的聯(lián)系呢？（師生共同完成板書）

　　孫悟空

　　三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧

　　二、精讀“第一打”，感悟形象

　　正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小說的——情節(jié)。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我們首先來看看 “第一打”。

　　1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關(guān)關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　2、學(xué)生讀課文，畫句子，教師巡視指導(dǎo)。

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟?qū)O悟空的機(jī)智，白骨精的狡詐及唐僧的糊涂。

　　2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)，聯(lián)系人物的表現(xiàn)，再把前后情節(jié)貫穿起來感悟人物形象的方法。

教學(xué)流程：

　　一、引入：

　　1、這節(jié)課徐老師與大家一起學(xué)習(xí)（指讀）《三打白骨精》。

　　這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空白骨精唐僧，最主要的人物（孫悟空）

　　在這些人物身上發(fā)生了驚險有趣的故事，導(dǎo)引：

　　白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。

[板書]村姑老婦人老公公

　　孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

　　2、這就是故事情節(jié)。文章通過故事情節(jié)來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進(jìn)課文看一看。

　　二、主塊：

（一）一打白骨精：（出示2－4節(jié)）

　　我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2—4小節(jié)，認(rèn)真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發(fā)現(xiàn)？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

　　1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小節(jié)。

　　你對悟空這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？（本領(lǐng)高強(qiáng)、救師心切）

　　2、師：悟空認(rèn)出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

　　3、讀第3節(jié)，讀得不錯，給我們再次展現(xiàn)了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯(lián)系第2節(jié)白骨精出場的畫面來體會。

　　出示第2節(jié)。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發(fā)現(xiàn)？

　　悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發(fā)現(xiàn)了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐]

△請學(xué)生不勝歡喜地說一說。

△為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當(dāng)然要猛打！

　　再來讀第3節(jié)。讀得快些，表現(xiàn)情況緊急。

　　學(xué)生試讀，師示范。

　　5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節(jié)

（讀時去掉“有些”）。引導(dǎo)比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點(diǎn)懷疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實(shí)說話。）

（二）讀二打白骨精

　　你看，悟空是多么機(jī)智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

　　一波未平一波又起，白骨精又來啦！

　　1、個別（2生分別讀）讀5—6節(jié)。二打白骨精。

　　2、說說孫悟空二打白骨精。

　　為什么“也不說話”？（急打）（聯(lián)系白骨精的表現(xiàn)，和一打的情節(jié)來說一說為什么要打得這么急？

△如果學(xué)生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現(xiàn)的情節(jié)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

　　聯(lián)系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當(dāng)然也露出一個破綻]]出一個（年滿八旬）的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。（年齡大，找女兒，進(jìn)一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責(zé)怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？）

　　聯(lián)系一打白骨精來說一說。（唐僧已經(jīng)扯住悟空，責(zé)怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

　　如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準(zhǔn)備，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

　　讀第6節(jié)，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關(guān)鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

三打白骨精教學(xué)設(shè)計 篇7

教學(xué)內(nèi)容分析：

《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護(hù)師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學(xué)，我重點(diǎn)落實(shí)在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為后文學(xué)孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”，三悟人物形象作好鋪墊。

學(xué)情分析：

　　大多數(shù)學(xué)生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西游記》這部小說，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學(xué)生還可以從動畫片、電視連續(xù)劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關(guān)資料。因此，本文的教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生了解引人入勝的故事情節(jié)，感悟個性分明的人物形象之余，更應(yīng)注重對語言文字的品味，力求使學(xué)生在推敲品味語句的過程中感悟傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、再次了解小說的三要素：環(huán)境、人物、情節(jié)。

　　2、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納課文的主要內(nèi)容。

　　3、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

　　4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、研討小說中的環(huán)境描寫，與原文對照，體會環(huán)境描寫的妙處。

　　2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。

課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，完成課前學(xué)習(xí)告單。

教學(xué)過程：

　　一、聊小說的要素

　　1、中國文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說于是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎？

　　2、（板書：《西游記》）說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現(xiàn)出哪些人物？（板書：人物）

（孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……）

　　師徒四人中，你印象最深的是誰？

　　看來同學(xué)們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鉤來了。（板書：白骨精）那看到這個名字，你腦海中出現(xiàn)的是什么形象？

　　把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精（讀出“嚇人”的感覺）

《西游記》里除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔？

（金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……）

　　3、這些大大小小的人物在一起，必然發(fā)生故事。有故事，就有故事發(fā)展的——生：情節(jié)。

　　而這些人物和故事的情節(jié)，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環(huán)境。

　　4、多了不起，就這么聊，我們就聊出了小說的三要素。（板書：三要素）

[設(shè)計意圖]：通過輕松的聊天方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，對所學(xué)文本產(chǎn)生興趣。

　　下面咱們就聊聊《西游記》中的一個故事。（板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。）

　　5、課前布置大家預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎樣呢？現(xiàn)在我檢查檢查同學(xué)們讀書情況。

　　6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內(nèi)容的概括。

　　把你們學(xué)習(xí)單中提煉的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”加起來，就是主要內(nèi)容。誰來試試？

　　7、作為六年級同學(xué)，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節(jié)雖然了解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體了解故事，有的對人物的做法進(jìn)行質(zhì)疑，還有的對故事結(jié)局產(chǎn)生進(jìn)一步追問，很好。

[設(shè)計意圖]：檢查學(xué)生讀書情況、主要內(nèi)容的概括情況及質(zhì)疑情況，其實(shí)是對高年級學(xué)生自學(xué)能力的一種檢測，讓學(xué)生在課堂教學(xué)前，憑借自己的學(xué)習(xí)能力先行學(xué)習(xí)。教者通過檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，以調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，做到會的不教，有問題的重點(diǎn)教。

　　二、聊故事的環(huán)境

　　1、結(jié)合同學(xué)們的問題，我仔細(xì)地讀了課文，有了新的發(fā)現(xiàn)。相信，如果你也能帶著思考再次走進(jìn)故事里，你也會有新發(fā)現(xiàn)。讓我們先走進(jìn)故事發(fā)生的環(huán)境。

　　2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

　　你讀出了什么？

　　3、再讀原著里的這段話，你又有什么感受？

　　出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環(huán)，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風(fēng)……萬古常含元?dú)饫?，千峰巍列日光寒！?/p>

（1）自由練讀

（2）指讀，談感悟。

　　不僅山高，而且仿佛看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環(huán)境恐怖多了！

　　這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環(huán)境，能生出什么好東西，什么大蟒長舌，沒準(zhǔn)白骨精就是它們的領(lǐng)導(dǎo)呢！

　　過渡：常言說，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環(huán)境中，必定有可惡的妖精。這樣的環(huán)境描寫，真妙呀，它預(yù)示著驚險的故事情節(jié)即將發(fā)生。那咱就走進(jìn)故事的情節(jié)。

[設(shè)計意圖]：通過與原著中環(huán)境描寫的對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對故事發(fā)生的情境有更真切的感受，有利于指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀。

　　三、聊故事的情節(jié)

（一）聊“一變”

　　1、有情節(jié)就有故事的發(fā)展，咱得先從故事的起因聊起。誰來說說起因是什么？

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么說的？讀給我們聽聽。

　　指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機(jī)會來了！’”

（1)）妖精可是“自言自語”地說，那是怎樣說？

（2）再看她是怎么自言自語的？

　　生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。（學(xué)生又讀了句子。）

　　3、這妖精，都高興的找不著北了。說時遲，那時快。施展妖術(shù)，變成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的?！?/p>

（1）用文中的一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（美貌。）

　　出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來說一說嗎？

（2）看看原著中描寫的吧——

　　默讀：

《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強(qiáng)調(diào)）的文字描寫后，批了一個字。你們猜，是哪個字？(妙)

　　咱們看看白骨精變化后的長相，妙在哪？

（3）單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪？

（4）這一切，都源于吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的后面，藏著什么？（學(xué)生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀）

[設(shè)計意圖]：利用李卓吾點(diǎn)評的一個“妙”字做文章，讓學(xué)生體會白骨精的別有用心，學(xué)生通過對比閱讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她丑惡的用心。

　　小結(jié)：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變（板書：變）又妙在哪里。

（二）聊“二變”“三變”

　　隨機(jī)教學(xué)“二變”“三變”

　　交流第二“變”：

（1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”

（2）說說這一變妙在哪？

　　指導(dǎo)朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎么讀？（學(xué)生再讀，強(qiáng)調(diào)“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。）

　　看著樣子，聽著哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎？

　　抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。

　　2、交流第三“變”

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