《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計優(yōu)秀15篇

時間：2023-09-09 10:47:41 教學設計

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　2、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　3、體會作者具體、細致的表達方法。

　　教學重點：掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、詩文導入：

　　同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。

　　英雄垂暮近黃泉，

　　重披戰(zhàn)甲憶當年。

　　打洛江邊念戰(zhàn)友，

　　自掘墳墓共長眠。

　　讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（板書齊讀）《最后一頭戰(zhàn)象》

　　上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭的戰(zhàn)象。）

　　二、復習課文：

　　1.請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2.討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍

　　重回戰(zhàn)場

　　挖掘墓坑

　　3.引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　三、感悟文本：

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？

（二）感悟文體，互動交流

　　學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

（三）學生匯報，相機引導

　　教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

　　重點句：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　1.從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么？（對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）

　　2.從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

　　重點句：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

　　1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

　　村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

. 老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

　　可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）

　　嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

　　重點句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

　　1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？

　　2.他為什么要對石頭親了又親？

　　師：是??！在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

　　3.想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）

　　4.學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（），看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在（）。

　　5.師讀生填

　　6.生讀師填

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

　　重點段：嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

　　師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過一個“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

　　師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓啊！

　　重點句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　1.凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？

　　2.在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場）去和我的（戰(zhàn)友）會合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

　　四、深情獨白：

　　課件《悲傷小夜曲》響起

　　師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！

　　板書：最后一頭戰(zhàn)象

　　披掛象鞍

　　嘎羧　　　重回戰(zhàn)場有情有意

　　挖掘墓坑

　　戰(zhàn)甲戰(zhàn)場戰(zhàn)友

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇2

教學目標：

　　1。學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2。引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3。體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：相關(guān)課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　1。激情導入。（播放視頻）

　　2。嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3。這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1。這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2。討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3。引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4。小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導質(zhì)疑

　　1。課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2。引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3。了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4。引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1。找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2。學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3。討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4。小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1。分組，交待自學要求。

　　2。學生自學。

　　3。小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1。引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2。深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇3

　　教學目標

　　1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

　　3．繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點：學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

　　教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備：

　　1．了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解；

　　2．同學預習課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

　　課時布置：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學流程：

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1．小朋友們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能協(xié)助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）小朋友們剛才很會考慮，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自身去找答案吧。

[評：不只引導同學弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)同學的學習欲望。]

　　二、速讀課文，了解大意

　　1．快速閱讀全文，考慮剛才的提問，可在書上進行勾畫。

　　2．同學閱讀后解決簡單的問題。

　　3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

　　根據(jù)同學的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳墓。

[評：用較快的速度閱讀課文，掌握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學時注意掌握時間，對同學進行有效的訓練，因為是預習過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速掌握段落的意思。]

　　三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

　　1．默讀課文，邊讀邊勾畫自身不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自身的體會。

　　2．生提出自身不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

　　3．交流自身喜歡的句子。

　　4．自身閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。

　　作業(yè)

　　1．繼續(xù)朗讀課文。

　　2．謄寫文中的生字和詞語。

　　板書

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　英雄垂老

　　重披戰(zhàn)甲

　　重臨舊地

　　自掘墳墓

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇4

教學目標：

　　1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2．引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3．體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

　　教學準備：相關(guān)課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　1．激情導入。（播放視頻）

　　2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．這篇課文很長，有20xx來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3．引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4．小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導質(zhì)疑

　　1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4．引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4．小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1．分組，交待自學要求。

　　2．學生自學。

　　3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1．引導學生重點品讀：

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　3．小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1．學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇5

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，對戰(zhàn)象有一定了解。

　　2、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。

　　3、從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　二、教具準備：一支粉筆

　　三、教學過程

　　一、復習導入，交流對大象的了解

　　1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

　　2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

　　3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

　　4.再讀課題，讀了課題你有什么問題想提？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題請部分同學上臺板書問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

　　二、速讀課文，了解大意

　　1.快速閱讀全文，注意讀準字音，語句通順，根據(jù)同學的問題，邊讀邊想，想一想你都讀懂了什么？可在書上進行勾畫。

　　2.學生閱讀后解決簡單的問題。（從哪里知道了這是最后一頭戰(zhàn)象？第三自然段）

　　3.課文主要寫了戰(zhàn)象生命最后的一段時光，是哪部份？（第5自然段到最后）

　　小結(jié)：同學們，這頭最后的戰(zhàn)象，有過輝煌的戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，有過生死的考驗，又有失去戰(zhàn)友的哀傷。它的最后時光，是怎么走過的？

　　4、快速默讀第5自然段到最后，想想，它分別做了哪幾件事情？

　　根據(jù)學生的回答歸納：重披戰(zhàn)甲──告別村民──重回戰(zhàn)場──自掘墳墓。（板書）

　　三、研讀第一部分語句，細感悟

　　1.自己閱讀感悟：默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

　　2.小組再合作研讀：學生之間提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）。交流自己感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決。

　　3.交流句子：

　?。?）　“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

　　教師：戰(zhàn)斗不再，可是它的雄心還在??！指導朗讀。

　?。◤倪@里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　（可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

　?。?）“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

　　（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）

　　教師：作為戰(zhàn)象，戰(zhàn)衣就是自己的身份的象征。自己就是死，也要像個戰(zhàn)士那樣倒下！指導朗讀。

　?。?）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

　　（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）

　　教師：僅僅是老朋友嗎？還是怎樣的老朋友？（并肩作戰(zhàn)。出生入死。）

　　教師：還能從那里看出他們是老朋友？（“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”）

　　指導朗讀：課文中說，它一下子安靜了下來，課時內(nèi)心能安靜嗎？是老朋友重逢，它完全沉靜在自己的思念中，能這么快讀嗎？（指名讀——教師范讀——指名讀——齊讀。）

　　四、總結(jié)

　　同學們，它雖然老去了，卻永遠沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象。多么感人??！大家一定還有很多的問題，很多的體會，我們留待下節(jié)課再一起來學習。

　　五、作業(yè)：本課有11個生字，以及相對應的詞語，課后請大家自己讀讀，畫畫、寫寫，準備下節(jié)課聽寫。

　　板書　　　　　　　　　

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　重披戰(zhàn)甲告別村民重回戰(zhàn)場自掘墳墓

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇6

　　教學《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學生的年齡和本文較長的特點，將本課教學定位為一堂引導學生通過“自學、合作學習”等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學習“英雄垂暮”部分；第二課時引導學生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細致的表達方法；第三課時完成進一步領會作者的創(chuàng)作意圖、復述課文和“小練筆”的教學任務。下面重點談談第二課時的教學設計及意圖。

　　一、導課

　　上節(jié)課領略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風采，嘎羧得到人們的救護，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？

　?。鄣谝徽n時的教學，已理清文章的脈絡，并引導學生用精練的語言概括四個精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”，同時學習第一片段。此時，學生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］

　　二、指導品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞，感悟英武豪氣

　　1.嘎羧留下了一個個感人的故事，“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個，學生自讀課文，畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。

　?。垲A設：嘎羧見到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西?！焙汀案卖扔帽羌忏^住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫?！备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！北疚膶?zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細致入微，通過細節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導學生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

　　2.嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？

　　［預設：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從“一下子安靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會到。高年段的語文教學應引導學生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

　　3.嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？

　?。弁卣瓜胂笫歉吣甓握Z文教學的訓練重點之一，教師可抓住“焦躁舉動”引導學生進行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時“戰(zhàn)友”的激動。預設答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房……］

　　4.如何朗讀這些語段？（可讓學生練習讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）

　　［本教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進，切合高年段語文閱讀教學的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。］

　　三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞

　　1.嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導學生以學習小組為單位，根據(jù)“合作卡”進行小組合作學習。）

　?。酆献鲗W習卡設計為：1.和組員交流一下，學習完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？2.嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導品讀“重披戰(zhàn)甲”到學生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］

　　2.學生想象補白，“在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？”

　?。垲A設（學生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！

　　語文教學應當尊重學生的個性化閱讀理解。這里，教師引導學生充分談自己的閱讀感受，讓學生抓住重點詞語“久久凝望”“親了又親”“發(fā)出震耳欲聾的吼叫”進行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］

　　3.教師補白描繪，激情引讀。

　　師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）

　　師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預設如下。）

　　生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

　　師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

　　生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

　　師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

　　生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝

　　陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

　　師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

　　師：同學們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

　　生：不！這是一位英雄！

　　生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！

　　生：他更是一位垂暮的軍人！

　　［這里，教師先引導學生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導學生想象補白，一般的教學到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學生補白的基礎上進而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。

　　在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學生說、說、說……教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學生的認識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領、提升，定會取得良好的教學效果。］

　　四、誦讀“莊嚴歸去”──深沉吟誦升華情感

　　1.這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一“鎬”一“鎬”地挖掘著埋葬自己的墳墓，尋找自己的戰(zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學們又有什么體會呢？

　?。畚闹蟹磸统霈F(xiàn)一個關(guān)鍵用語，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不斷挖”“繼續(xù)挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個“挖”字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳墓，莊嚴地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應引導學生充分品析這樣寫的用意。］

　　2.戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀20—23自然段。

　?。叟錁防首x課文片段。本片段的教學以讀代講，學生通過之前兩個教學環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>

　　3.嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

　?。圻@部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］

　　4.戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當時的內(nèi)心感受，寫下來。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇7

　　大家好，我是嘎羧。我已經(jīng)五十多歲了，樣子顯得十分衰老。二十六年前，我還是一頭戰(zhàn)象，與日寇的一次戰(zhàn)斗后，我們八十多頭全部中彈。當人們把我們這八十多頭戰(zhàn)象運去埋葬時，發(fā)現(xiàn)血泊之中我還在喘息。于是他們把我運回寨子里治好傷養(yǎng)起來，負責飼養(yǎng)我的是波農(nóng)丁。從那以后，我就不用干活，整天悠閑地走來走去，餓了就把人們要串香蕉，要筒泉水。

　　但是，二十多年后的今天，我老了，快要走了。所以，我經(jīng)常沒胃口，不想吃東西，有時需要波農(nóng)丁搖晃好一陣，我才能艱難地睜開眼看他一眼。那一天，我是多么想念當年與我一起上戰(zhàn)場的象友??！所以，第二天早晨，當我看見波農(nóng)丁時，我就想向他要回自己當年作戰(zhàn)時披掛過的象鞍。我知道象鞍就在閣樓上，就用鼻子朝閣樓上指。沒想到波農(nóng)丁以為我想吃，扔了一些玉米下來，我很生氣地用長鼻把它甩出去。后來，波農(nóng)丁終于扔下象鞍來了。

　　啊，是它！雖然它已經(jīng)破舊了，但是，我仿佛回到了當年披上它去作戰(zhàn)的時光！是它，陪我經(jīng)歷了二十六年前那次激烈的戰(zhàn)斗。就是那次戰(zhàn)斗中，我的同伴全都死了，只剩下我！想到這兒，我忍不住熱淚盈腔。

　　我要走的消息傳遍全寨，男女老少都前來給我送行。村長在我的頸上系上了白紗巾，四條腿也綁上了黑布。人們帶來了食物送到我嘴邊，但我不想吃，只喝了一點水，然后我繞著生活了多年的這個寨子走了三圈。

　　日薄西山，我要走了。我不愿去祖宗留給我的象冢，我打算跟曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的同伴們睡在一起。

　　我走了一整夜，首先來了到當年被抬上岸的打洛江畔。就是這里，我就是在這里與多位同伴告別的！還有那塊龜形礁石，就是它，我才保住了性命！嘔──嘔──我忍不住大叫起來。

　　天亮了，我快到了。再走一會兒，“百象?！钡搅?。我的同伴們，我來了！在這邊，我選了一塊平坦的草地，伸出象牙自挖葬坑。

　　由于我?guī)滋鞗]有吃過東西，體力不濟，挖起來很辛苦。終于，挖出了淺坑，我滑下坑里，繼續(xù)挖。

　　啊，我終于可以安息了！

　　【評語】

　　這是根據(jù)課本上的課文改寫而成的習作。但小作者能進行適當?shù)母膶?，語句通順，感情真實。相信能給大家提供借鑒的。

　　【指導老師：朱瑞儀】

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇8

　　師：同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們，你們看到過大象打仗的場面嗎？

　　生：沒有。

　　師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字）

　　生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？

　　生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。

　　生：這些戰(zhàn)象八面威風。

　　師：同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是——

　　生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。

　　師：這節(jié)課，我們就一起走進它的故事。請同學們打開書121頁，請大家默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。

　?。▽W生默讀課文。）

　?。ㄕn件出示詞語）

　　師：有很多同學已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？

　　生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、

　　師：這個“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個寶蓋頭寬點寫，左下一個“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點?？辞宄藛?？請在書上寫一遍，看誰寫得又快又好。

　?。▽W生寫字）

　　師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？

　　生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。

　　師：能用更簡潔的語言概括出來嗎？

　　生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。

　　師：非常準確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請繼續(xù)發(fā)言。

　　生：之后他來到了百象冢。

　　師：來到象冢干什么？

　　生：它在百象冢挖了一個坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。

　　師：這樣說就非常準確了。那你能不能像剛才那位同學一樣，也用簡潔的語言概括一下？

　　生：莊嚴歸去。

　　師：好，就寫你這個。（師板書：莊嚴歸去）繼續(xù)交流。

　　生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場。

　　師：能簡單概括嗎？

　　生：返回戰(zhàn)場。

　　師：第二次回戰(zhàn)場，我們能否叫“重回戰(zhàn)場”？

　　生：可以。（師板書：重回戰(zhàn)場）

　　師：同學們，這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前——

　　生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴歸去。

　　師：寫了這些事情。同學們，我們在閱讀篇幅比較長的文章時，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）同學們，這是一篇動物小說，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示）

　　動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。

　　——沈石溪

　　師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學習課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請同學們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。

　?。▽W生默讀、標畫）

　　師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會。

　　生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

　　師：這個同學真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學請舉手。（很多學生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個詞語，最能表達嘎羧對象鞍的深厚感情，請把它圈下來。

　?。▽W生在書上標畫。）

　　師：你覺得是哪個詞？

　　生：淚光閃閃，從這個詞我看出嘎羧對象鞍有著很深厚的感情。

　　師：都流淚了，是不是？還有哪個詞？

　　生：我覺得是“久別重逢”這個詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對象鞍有著深厚的感情。

　　師：它們是多久沒見的老朋友了？

　　生：20多年。

　　師：對了，很久分別，再次見面，這就叫——

　　生：（齊）久別重逢。

　　師：好，繼續(xù)發(fā)言。

　　生：我覺得是“摩挲”這個詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地……

　　師：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，它非常的激動，對不對？這位同學關(guān)注了嘎羧的動作（師板書：動作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)）

　　生：我是從“呼呼”這個詞感受到嘎羧對象鞍有種很親切的感覺。

　　師：還能感受到什么？

　　生：對象鞍的留戀。

　　師：好。

　　生：我覺得應該有四個詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

　　師：你概括了剛才幾位同學的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？

　　生：因為象鞍上面有彈洞和斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。

　　師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會想起什么？

　　生：它會想起，當年我就是掛著它，保護我們的家園，與日冠打仗。

　　師：說得真好。

　　生：它會想起當年浴血搏殺的情景。

　　師：你的想象真豐富。

　　生：它會想起當年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。

　　生：它還會想起當年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。

　　師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會如此的激動。同學們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動的心情嗎？請你們自己先練習練習。

　?。▽W生自讀課文）

　　師：誰愿意給大家讀一讀？

　　師：讀得非常流利，還有誰想讀？

　?。ㄔ僦该麑W生讀文。）

　　師：你非常激動。劉老師也想讀一讀。請大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時的動作、神情。

　?。◣煼蹲x。）

　　師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一起讀。

　?。ㄉR讀）

　　師：還有誰找到了別的句子，也請你給大家讀一讀。

　　生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。

　　師：對了，就請你來讀出這份急切，好不好？

　?。ㄉx。）

　　師：讓我們一起來讀這句。

　?。ㄉR讀上面的語段。）

　　師：26 年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點詞句（板書），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細節(jié)的讀書方法（板書）。接下來，就請同學們用這樣的方法，我們自己試著來學習“重回戰(zhàn)場”這部分課文的細節(jié)描寫。

　　請看自學提示：（課件出示）

　　1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。

　　2、圈出描寫嘎羧動作和神態(tài)的語句，體會它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學交流。

　?。▽W生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。）

　　師：通過剛才大家細心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細節(jié)的感覺了?，F(xiàn)在就請大家交流一下吧。

　　生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。

　　師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？

　　生：“我終于回到了從前這個殺敵的戰(zhàn)場！”

　　師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

　　生：我對他的話有補充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。

　　師：非常好。

　　生：我從“久久凝望”這個詞看出嘎羧想起了他當年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。

　　師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？

　　生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。

　　師：誰能比他體會更好？

　?。ㄖ该x。）

　　師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。

　?。ㄈ帻R讀。）

　　師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

　　生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當初那……不在，那……不在，但那……還在。

　　師：真好，齊讀這段。

　　生齊讀。

　　師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

　　生：

　　師：因為他是——

　　生：最后一頭戰(zhàn)象。

　　師：所以，他怎能不

　　生：（讀）“它站在……許久……跳出水面?！?/p>

　　師：風霄霄兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀……

　　生齊讀。

　　師：哪一個細節(jié)深深地感動了你？

　　生：最后一個自然段。許多戰(zhàn)象死了都會到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：我覺得是這一句：“這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！睆倪@一句我體會到了，雖然當年的雄風不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。

　　師：體會得真好，拿起書來，讀出你們的深情。

　　生：（讀）這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：是的，26年前的那場戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為——

　　生：最后一頭戰(zhàn)象。

　　師：26年中，他無時無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？

　　生：不能。

　　師：因為它是——

　　生：最后一頭戰(zhàn)象。

　　師：所以，重回戰(zhàn)場，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動??！同學們，拿起書，我們齊聲讀這一段。

　　齊讀：

　　它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐 ──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

　　師：“風簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復返!”嘎羧帶著對這片土地深深的眷戀之情，帶著對戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個墓坑。請同學們看課文的最后兩個自然段。齊聲讀一讀。

　　生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

　　師：哪一個細節(jié)深深地感動了你？

　　生：這里特別感動我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

　　師：還有哪些地方感動了你？

　　生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。

　　師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請你從這兩個句子中任選一個，寫一兩句話。（課件出示）

　　嘎羧想說：

　　我想對嘎羧說：

　　生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。

　　師：希望他自己永遠都是最后一頭戰(zhàn)象。

　　生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠在一起了。

　　師：我們感受到了你的深情。

　　生：我想對嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。

　　生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。

　　生：我想對嘎羧說：你雖然永遠地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠不會忘記的。

　　師：那此時此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位——

　　生：英雄。

　　師：同學們，動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。

　　另外，課后請大家閱讀沈石溪的其他的動物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇9

教材簡析：

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

　　課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第5自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第6～11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴記敘下來。尤其是對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如，嘎羧再次見到象鞍時的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會給讀者留下深刻的印象。

　　文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

設計理念：

　　長文短教，提煉重點；師生對話激發(fā)情感，情境創(chuàng)設熏陶感染。

教學目標：

　　繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

　　掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學準備：

　　師準備教學課件，生熟讀課文。

教學過程：

一、詩文導入：

　　同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。

　　英雄垂暮近黃泉。

　　重披戰(zhàn)甲憶當年。

　　打洛江邊念戰(zhàn)友。

　　自掘墳墓共長眠。

　　讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導到重情重義上！

二、感悟文本

（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導

（二）感悟文體，互動交流

　　學生默讀后，教師引導學生同桌間進行交流。

（三）學生匯報，相機引導

　　教師根據(jù)學生的匯報進行相機指導，重點放在如下重點句段：

　　1、從嘎羧見到象鞍時的動作表情你體會到了什么？（對戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲）

　　2、從“淚光閃閃”體驗嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導學生讀文

　　1、師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。）人們泣不成聲。（村寨的每一個人都愛嘎羧）

　　村長來了，他在------（引讀）嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長強忍淚水，對嘎羧說——

。老人和孩子來了，他們捧著-----（引讀）香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說——

　　可是嘎羧什么也沒有吃，只——（學生接讀）

　　嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——

　　嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——

　　1、它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么？

　　2、他為什么要對石頭親了又親？

　　師：是啊！在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見面時怎能不親了又親！請帶著你的體會去讀。

　　3、想象一下他在吼叫些什么呢？（呼喚靈魂，訴說思念，表達忠于戰(zhàn)友之心）

　　4、學生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（ )，看到了（）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（），也許是（）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（），也許是在（），也許是在( ）。

　　5、師讀生填

　　6、生讀師填

　　師：文中提到了幾次怎樣的“挖”？你從這些“挖”中體會到了什么？（是對戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖）它這是在自掘墳墓啊！

　　重點句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

　　1、凝望著天空，它又想對蒼天說些什么呢？

　　2、在學生發(fā)言后師引導：二十六年前的那場戰(zhàn)爭，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了（最后一頭戰(zhàn)象），而今戰(zhàn)爭不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾忘記自己是一頭（戰(zhàn)象），雖然是（最后一頭戰(zhàn)象），在生命的最后一刻，我也要穿上我的（戰(zhàn)甲）去我的（戰(zhàn)場）去和我的（戰(zhàn)友）會合?？晌覞M腔的情義又能向誰來訴說，因為我是（最后一頭戰(zhàn)象）于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。

三、深情獨白結(jié)束

　　課件《悲傷小夜曲》響起

　　師深情：嘎羧走了，村寨恢復了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象??！它忘不了保護自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠銘記著一個特殊的名字---嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見了，嘎羧。我們的心永遠和你在一起！

　　板書：最后一頭戰(zhàn)象

　　有情有意

　　戰(zhàn)甲戰(zhàn)場戰(zhàn)友

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇10

【教學目標】

　　1、會寫文中的11個生字，掌握課文中出現(xiàn)的新詞語，理解“焦躁不安、威風凜凜、悠哉游哉、炯炯有神”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情，最后能用自己的話講講這個故事。

　　3、繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深厚友誼。

【教學重點】

　　學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學難點】

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學準備】

　　對大象以及戰(zhàn)象有一定的了解。

【教學時間】

　　2課時

【教學過程】

第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、大家去動物園都看到了哪些動物？（學生自由回答）動物園中的大象我們都見過，它可是我們?nèi)祟惖暮门笥?，可以為人們做很多事情，但是你們聽說過大象在戰(zhàn)場上沖殺嗎？這樣的大象叫做戰(zhàn)象。今天，讓我們一起來認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)爭場面的最后一頭戰(zhàn)象。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　3、質(zhì)疑：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象又是怎么來的呢？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？……下面就讓我們在學習中尋找答案吧。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、快速閱讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

　　2、學生結(jié)合上下文理解字詞，把自己不懂的字詞或句子劃出來交流討論。

　　教師重點點撥：

　　威風凜凜：聲勢或氣派令人敬畏。

　　排山倒海：比喻力量強，聲勢大。

　　豪邁：氣魄大；勇往直前。

　　泣不成聲：哭不出聲來。形容十分悲痛。泣，小聲哭。

　　唏噓：哭泣后不自主地急促呼吸。

　　膨脹：由于溫度增高或其他原因，物體的長度或體積增加。

　　炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

　　激越：（聲音、情緒等）強烈、高亢。

　　浴血：形容戰(zhàn)斗激烈。

　　搏殺：搏斗，奮力殺敵。

　　菁：山間的大竹林，泛指樹木叢生的山谷。

　　三、默讀課文，梳理內(nèi)容

　　1、默讀課文，思考上面的提問，可在書上做上標注。

　　2、學生閱讀后解決一些簡單的問題。

　　3、讓學生說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。

　　根據(jù)學生的回答，簡單概括為：英雄垂暮——重披戰(zhàn)甲——憑吊戰(zhàn)場——莊嚴歸去。

　　4、找出使你感動的句子，帶著感情朗讀。

　　四、作業(yè)設計

　　1、抄寫文中生字詞。

　　2、練習課文朗讀。

第二課時

　　一、回顧前文，拓展延伸

　　上節(jié)課我們初步地學習了課文，根據(jù)大家的學習，我們回答了一些問題。學到現(xiàn)在，嘎羧在你腦海中是怎樣一頭戰(zhàn)象呢？

　　善良，懷舊，

　　堅強，忠誠，英勇等。

　　二、研讀課文，重點感悟

　　1、自由朗讀課文，找找文中哪些描寫給你留下這樣的印象？

　　2、學生小組交流討論，力求小組內(nèi)解決，仍有難度的留待全班討論。

　　3、集體交流：

（1）從哪些語句可以感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？

　　學生匯報：

①“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

　　從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。

②“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。

③“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?/p>

　　從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記人們對它的救助，對它無微不至的關(guān)懷。

④“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八仍趪W嘩流淌的江水……發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

“久久凝望”看到它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友深深的懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人含淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)爭過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感激。也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。

（2）朗讀感悟嘎羧“英勇”的語句。

①“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

　　從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

　　為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

　　可聯(lián)系前面的威風凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進行對比理解，教師指導，使學生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗及戰(zhàn)友的無比懷念之情。

②“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布?！?/p>

　　從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”？

　　重點體會“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

（4）指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1、這篇課文與我們剛剛學習的《老人與海鷗》一課有哪些相通之處？

　　引導學生從人和動物之間的情感方面作比較，體驗動物豐富的情感世界。

　　2、試著用自己的話復述這個故事。

　　3、嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇11

一、課文簡說

　　這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。

二、教學環(huán)節(jié)

１、復習導入，交流對大象的了解。

２、速讀課文，了解課文。

３、了解課文大概。

４、整體感知課文內(nèi)容。

５、交流感受深的句子。

６、感情朗讀課文。

三、特色

“放手”是我本節(jié)課的特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，于是，我想到了讓學生自己質(zhì)疑，自己解決問題。如在預習方面，讓學生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。在整體感知課文內(nèi)容方面，也放手讓學生自己解決，養(yǎng)成學生讀書動筆的好習慣，邊讀，邊畫，邊批注，這樣既解決了對課文內(nèi)容的理解，也鍛煉了學生帶著問題去讀書的習慣的養(yǎng)成。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇12

教學目標：

　　1、學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導學生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

　　3、體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

　　通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：相關(guān)課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

　　1、激情導入。（播放視頻）

　　2、嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

　　3、這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

　　2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

　　相機板書：披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑

　　3、引導學生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

　　4、小結(jié)：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導質(zhì)疑

　　1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

　　2、引導學生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

　　3、了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

　　4、引導學生質(zhì)疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

　　1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

　　2、學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

　　3、討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

　　4、小結(jié)：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

　　1、分組，交待自學要求。

　　2、學生自學。

　　3、小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

　　1、引導學生重點品讀：

　　引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

　　引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

　　2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

　　3、小結(jié)：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當中的細節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　1、學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

　　從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

　　重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

　　2、想象說話，走進嘎羧。

　　26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

　　3、引導學生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

　　4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內(nèi)心的想法，并進行寫話訓練。

　　5、交流寫話內(nèi)容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學習任務。

　　嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　2、布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　抓事例品細節(jié) 悟情感

　　披掛象鞍神態(tài)壯士

　　重回戰(zhàn)場動作英雄

　　挖掘墓坑

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇13

【教學目標】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

【教學重點】

　　學會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學過程】

一、復習導入，交流對大象的了解

１、同學們還記得上學期我們學過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景

二、速讀課文，了解大意：

　　請同學們打開課本，認真地朗讀課文，要把字音讀準確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來。（自由發(fā)表）

　　師：我們同學可真會讀書了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問，看黑板。

　　學習漢字。

三、掌握課文內(nèi)容

　　曾經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過生死的考驗，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時光呢？請同學門快速默讀默寫噶梭生命最后一段時光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？

　　生匯報：

　　綜合同學們的意見，我們來回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開寨子之后，他來到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時光里做了這樣幾件事？同學們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫事情之后，你有沒有感覺到驚訝，心中有沒有疑問，請同學們默讀課文，看看能讀出什么疑問來，邊讀邊批畫，把自己的疑問記在書的空白處，開始吧。

　　交流“重披象鞍”這一部分。

　　當你讀到重披象鞍這一部分的時候，你提出什么問題了？

　　為什么臨走時重披象鞍？

　　哪些讓你覺得特別感動？有讓你特別感到的地方嗎？

　　還有哪個詞感覺到了？久別重逢。

　　僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說得真好。難怪噶梭見了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰來讀讀這句話，讀出自己的感動來。

　　感情讀指導。

　　是啊，同學們，噶梭雖然老了，但是他沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學們肯定還有很多其他的疑問，我們下節(jié)交流一下。

四作業(yè)

　　畫出自己感觸深的句子，并寫批注。完成書寫本。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇14

　　因為工作需要，我重新回到畢業(yè)班教學。感覺和去年相比，自己對課文的把握更加深入了。

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇關(guān)于動物的小說，情感比較深沉，內(nèi)涵比較豐富、篇幅較長（全文接近20xx字）。這篇課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“披掛象鞍”、“重返戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”四個感人的片段，用獨特的語言和視角講述了戰(zhàn)象生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。

　　因此，根據(jù)我班學生的具體情況，我是這樣定下自己的教學目標的：1指導學生用較快的速度閱讀課文。2在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，引導學生重點抓住描寫戰(zhàn)象動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落。3引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并從中領會人與動物的關(guān)系。

　　在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。在整體感知課文后，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。

　　因為課文內(nèi)容與生活差距太遠，沒有圖片的輔助，悲壯與感人之情會大打折扣。所以我在教學中，投放了不少的圖片。但遺憾的是，因為授課形式過于單調(diào)，學生本該釋放的情感遭到遏制，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已。

　　我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學？是否應重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？

　　總覺得應該留給學生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。課后習題中有一道題，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。很多時候，這種討論都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。

　　總而言之，希望以后自己對課堂資源生成后的利用能更到位一點吧。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學設計篇15

　　教學目標

　　1.掌握本課的生字詞，理解“威風凜凜、優(yōu)哉游哉、漫不經(jīng)心、炯炯有神、浴血搏殺”；

　　2.有感情地朗讀課文，在理解課文主要內(nèi)容的基礎上，用自己的語言給大家復述這個故事；

　　3.培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，找出課文的相關(guān)語句，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的感情和對昔日戰(zhàn)友懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

　　教學重點

　　掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的感情。

　　教學難點

　　從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

　　教學準備

　　1.學生預習課文，自學生字詞；

　　2.查找作者的相關(guān)資料及寫作背景，了解戰(zhàn)象的基本特點；

　　3.學生收集其他關(guān)于人與動物的故事，與自己的同桌分享。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　檢查學生自學生字的效果，整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復述故事。

　　教學流程：

　　一、情景導入，說說對大象的印象

　　1.同學們你們見過動物園里的大象嗎？它們給你留下了什么樣的印象呢？﹙播放“動物園里大象”的幻燈片﹚

　　2.嗯，我們都喜歡和大象交朋友?？墒?，今天我們課文上的大象與動物園里的大象有什么不一樣呢？大家都很聰明，今天我們的大象都披上了戰(zhàn)甲，威風多了。我們把這樣的大象稱為戰(zhàn)象。﹙板書：戰(zhàn)象，并播放“戰(zhàn)象”的幻燈片﹚

　　3.對照幻燈片上的圖片與課文的描寫，讓學生描述下戰(zhàn)象的外貌特征。

　　4.同學們用詞很準確，描述得也很形象?，F(xiàn)在讓我們一起來追蹤經(jīng)歷過1943年戰(zhàn)爭洗禮的最后一頭戰(zhàn)象的去向吧。﹙板書：最后一頭戰(zhàn)象﹚

　　二、復習生字詞，檢查學生的預習效果

　　1.為了更好地理解課文，我們先來學習生字詞，哪位同學自告奮勇來給大家讀讀？﹙播放生字詞的幻燈片，指名學生拼讀生字，讓其他人留意讀音，并給以糾正﹚。

　　2.全班學生齊讀生字，讓學生簡單說說自己對這些生字的理解，老師及時給以幫助。

　　3.出示5個成語，先小組討論，再在班上匯報，老師重點解說“威風凜凜”這個成語﹙播放幻燈片﹚，然后讓學生造句，加深理解。

　　三、整體把握課文內(nèi)容，能夠用自己的語言復述故事。

　　1．剛才同學們的表現(xiàn)非常棒！看來大家回去都有做功課了，值得表揚，給點掌聲自己……那么同學們，當你第一次看到“最后一頭站象”這個題目時，你最想知道些什么呢？可以和大家分享你的疑問嗎？指名回答。

　　2.同學提出的問題都很好，現(xiàn)在我們一起默讀課文，體會體會這些問題。

　　3.默讀完這篇課文后，你知道它主要講了一個怎樣的故事嗎？﹙指名讓幾位學生回答，播放幻燈片，出示故事梗概﹚

　　4.非常感謝以上的同學為我們復述這個故事！希望同學們回去之后也可以流利地，有感情地把這個故事告訴你的親人或者同學。

　　5.那么聽完這個故事，你知道就快走到生命盡頭的嘎羧先后做哪些事情了嗎？現(xiàn)在大家快速閱讀課文，用簡潔的語言概括出來，好嗎？﹙指名讓盡量多的學生回答，建議學生運用“首先……然后……其次……最后”來陳述﹚

　　板書：重披象鞍

　　告別村民

　　憑吊戰(zhàn)場

　　莊嚴死去

　　作業(yè)

　　1．有感情的地朗讀課文，并用自己的語言復述故事；

　　2．抄寫文中的生字和自己喜歡的六個成語。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：細讀課文，體會戰(zhàn)象的情感

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1.同學們，上節(jié)課我們了解到戰(zhàn)象嘎羧不是普普通通的一頭大象，它在生命的盡頭，做了四件令人意想不到的事情，是什么呢？哪位同學能告訴老師？﹙全班同學一起回答，并出示上節(jié)課的板書﹚

　　二、再讀課文，找出重點語句，體會感情

　　1.同學們的記憶力都很棒，現(xiàn)在請同學們快速瀏覽課文，分別畫出描寫這四部分內(nèi)容的段落或者句子，小組自由討論后，派代表說出小組找到的段落或句子。

　　2.集體交流重點語句

﹙1﹚哪些句子描寫了嘎羧“重披象鞍”情景？

“沒想到，嗄羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢的老朋友?！?/p>

﹙播放幻燈片，先指名請幾位學生朗讀這個長句，然后全班齊讀，注意感情的投入。﹚

　　a.同學們，從剛才的朗讀中，你讀出了什么呢？﹙老師提示：想想嘎羧26年后再一次看到自己的象鞍，心里會是怎樣的感受？﹚

　　b.老師整理答案，播放下一張幻燈片

﹙主要從嘎羧對當年戰(zhàn)爭的回憶來解說﹚讓學生體會嘎羧內(nèi)心的激動后，再讓學生帶著這份激動齊讀。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡……26個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯得凝重華貴；嗄羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概.?！?/p>

﹙播放幻燈片，按照剛才“讀課文—體會—再讀”的教學模式進行教學﹚

　　體會：為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？﹙從這里可以體會到當時戰(zhàn)斗的慘烈，嘎羧對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概﹚

　　a.同學們，從這段話我們可以體會到當年戰(zhàn)斗的慘烈，那么你是否能夠在課文中找出一句話，描寫了戰(zhàn)象戰(zhàn)斗時排山倒海的氣勢呢？﹙指名回答，播放幻燈片，出示課文的第一自然段﹚

　　西雙版納曾經(jīng)有過威風凜凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　a.播放幻燈片，讓學生欣賞戰(zhàn)象作戰(zhàn)時“排山倒?！钡臍鈩荨，F(xiàn)在誰能說說“排山倒?！笔鞘裁匆馑寄?？

　　b.同學說得都不錯，那我們就帶著“排山倒?！钡臍鈩葑x讀這個自然段，先聽老師是怎樣讀的，然后全班同學一起來，看看誰讀得好！我們邊讀邊體會戰(zhàn)象的英勇。

　　c.同學們讀得真棒！再來讀一遍。

﹙2﹚哪些段落描寫了嘎羧“告別村民”情景？

　　同學們，我們都知道，在過去的26年里，嘎羧一直生活在村民的寵愛之中。那么得知嘎羧快要死了，村民又會做些什么呢？讓我們與村民一起為嘎羧送行吧?，F(xiàn)在請大家一起來讀讀第12自然段。

　　a.現(xiàn)在，有誰可以告訴老師，村民都做了什么？﹙從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達了極度的悲傷。﹚

　　b.這是村民的舉動，那么嘎羧呢？它面對著昔日友好的村民，此時此刻，它又是怎樣的心情呢？

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！?/p>

　　a.它為什么要繞著寨子走了三圈呢？同學們想象下，嘎羧心里可能在想些什么呢？

﹙想起昔日村民對它無微不至的關(guān)懷等﹚

　　b.面對著如此富有感情的戰(zhàn)象，如果你見到了它，你最想對它說些什么話呢？﹙指名回答﹚

﹙3﹚哪些段落是描寫嘎羧“憑吊戰(zhàn)場”的場面的？

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

　　a.播放幻燈片，學生齊讀這段話，體會嘎羧的情感。然后小組讀，個別讀。

　　b.同學們，從這段話中都讀到了些什么呢？嘎羧“久久凝望著”什么呢？

　　它為什么在“一塊龜形礁石上親了又親”呢？

“震耳欲聾的吼叫”，嘎羧為什么要吼叫，它是不是想到了什么？﹙小組討論后，指名回答，從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念﹚

　　c.課文還有一句話刻畫了嘎羧當時的神態(tài)和吼聲，同學們一起讀讀，注意讀出嘎羧當時悲壯心情。

（4）哪些段落是敘述嘎羧“莊嚴死去”的？

　　同學們，經(jīng)過前面的學習我們都知道，嘎羧不是一頭普普通通的大象，它是戰(zhàn)爭唯一的幸存者，這也注定了它不平凡的一生，那么它會不會像別的大象尋常死去呢？解決問題之前，我們先來看個小故事。﹙播放幻燈片，說說大象的靈性與它們的象冢﹚

　　a.請每個小組的同學以“開火車”的形式，朗讀最后四個自然段。然后老師會請一個小組的同學，有感情地讀給大家聽聽？比一比，誰讀得最好。

　　b.再請一位同學讀讀第19自然段，其他同學認真聽。（播放幻燈片）

“它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣?！?/p>

　　當讀到這里的時候，我們可以看到一個怎樣的戰(zhàn)象？你有怎樣的心情？有沒有沖動要過去幫忙？（老師提示：嘎羧幾天沒吃東西了，還在喘氣……）

“我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！?/p>

　　請注意“一寸一寸”這個詞，從這里你體會到什么？

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

　　a.請同學們仔細讀讀這句話，你心里有什么疑問嗎？嘎羧死了，為什么還會睜著眼睛，凝望著天空呢？它是不是想看到什么東西，還是已經(jīng)看到了什么呢？試著和前面的“久久凝望著江面”比較下，臨終前的嘎羧可能會想到什么呢？

（5）課文中還有哪些句子是讓你特別感動的呢？可以有感情地讀出來嗎？

　　三、總結(jié)全文，再次感受嘎羧的高尚情懷。

　　是的，嘎羧死了，卻不同尋常。它沒有到祖宗留下的象冢。而是和曾經(jīng)并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友躺在一起。從這篇課文里，我們讀到很多東西。我也相信大家對嘎羧也有了較深的了解，那么現(xiàn)在誰能說說嘎羧有哪些值得我們學習的品質(zhì)呢？（引導學生根據(jù)之前學過的事例，體會大象美好的品質(zhì)）

　　板書：善良

　　忠誠

　　英勇

　　堅強

　　嘎羧離我們遠去了，可是它給我們上了深刻的一課。我相信同學們都有所感觸，對大象這種動物也有了進一步的了解。

　　作業(yè)

　　1.摘抄令你感動的句子或者段落，也可以寫下你的體會。

　　2.嘎羧在臨死的最后一天，有很多感人的場景。請選擇其中一兩個場景，可以想象當時嘎羧內(nèi)心的感受，也可以說說當時你最想對嘎羧說的話。

　　板書設計

　　23、最后一頭戰(zhàn)象

　　重披象鞍善良

　　告別村民忠誠