下面是范文網(wǎng)小編整理的0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(有關(guān)0的運(yùn)算教材分析)，以供參閱。
0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、計(jì)算下面各題：
12×2÷612＋24－632÷2＋12×3
?。?2－6）×3100÷（20+5）120÷（2×30）
2、
四則混合運(yùn)算法則：
在一個(gè)算式里，
1）、沒有括號：如果只有加減法或者只有乘除法，我們按照從左往右的順序依次計(jì)算。如果既有加減法又有乘除法，我們先算乘除法，再算加減法。
2）、如果有小括號，我們先算括號里面的。
3、口算引入。小黑板出示：
?。?）100+0=（2）0+568=（3）0×78=（4）154-0=
?。?）0÷23=（6）128-128=（7）0÷76=（8）235+0=
?。?）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）0×29=
二、學(xué)習(xí)新知。
1、將上面的口算進(jìn)行分類
加減乘除各一類
2、請你根據(jù)分類的結(jié)果說一說關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些？
概括
教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
一個(gè)數(shù)加上0還得原數(shù)。
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。
任何數(shù)與0相乘都得0。
0除以一個(gè)數(shù)得0。
3、對于最后一句話你有什么疑問嗎？
小組討論：0能否做除數(shù)？
全班辯論。各自講明自己的理由。（0除以任何一個(gè)不是0的數(shù)都得0）
4、教師
0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
三、課堂作業(yè)。
1、關(guān)于“0”的運(yùn)算
學(xué)生舉例。
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。
一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。
一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。
0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。
被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。
2、p14、15頁5、6、7、8
3、拓展延伸根據(jù)分步算式列出綜合算式。
120－100=20xx×4=80
32÷2=1680÷16=5
270÷3=908×90=720
12×3=3624÷2=1236÷12=3
100＋25=125125÷25=5
40－26=1420×14=280
四、課堂
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
0的運(yùn)算
0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)內(nèi)容
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第6頁例3。
在前面的學(xué)習(xí)中，關(guān)于0在四則運(yùn)算中的特殊性學(xué)生已經(jīng)積累了比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在舉例、討論中把感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識。例3明確提出了“問題”，通過小組討論讓學(xué)生回憶、整理和概括，把關(guān)于0的運(yùn)算知識系統(tǒng)化。
?。ǘ┖诵哪芰?/p>
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在分類討論中培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力，促進(jìn)運(yùn)算能力和推理能力的發(fā)展。
?。ㄈW(xué)習(xí)目標(biāo)
1.借助具體算式，通過分類、整理，概括出0在四則運(yùn)算中的特性，會利用0的特性正確計(jì)算。
2.通過交流討論，結(jié)合例子說明0不能作除數(shù)，理解0為什么不能作除數(shù)的道理，進(jìn)一步掌握0在四則運(yùn)算中的特性。
?。ㄋ模W(xué)習(xí)重點(diǎn)
0在四則運(yùn)算中的特性。
?。ㄎ澹W(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解0為什么不能作除數(shù)。
二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
?。ㄒ唬┱n前設(shè)計(jì)
1.預(yù)習(xí)任務(wù)
關(guān)于0的運(yùn)算有哪些？舉例子寫一寫。
?。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)
1.復(fù)習(xí)舊知
?。?）課前大家寫了一些關(guān)于0的運(yùn)算，誰來說一說你寫的有哪些？
學(xué)生匯報(bào)。
?。?）我也收集了一些關(guān)于0的運(yùn)算，你能快速、正確的計(jì)算嗎？
120＋0＝0＋368＝ 0×79＝ 267－0＝
0÷74＝ 187－187＝ 0÷76＝ 235＋0＝
99－0＝ 49－49＝ 0＋879＝ 45×0＝【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過匯報(bào)自己所收集的有關(guān)0的運(yùn)算引入本節(jié)課的教學(xué)，有利于喚醒舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過有關(guān)0的口算練習(xí)，為概括0在四則運(yùn)算中的特性和進(jìn)一步掌握有關(guān)0的運(yùn)算作鋪墊?！?.問題探究
?。?）小組合作，分類整理關(guān)于0的運(yùn)算的特性。
?、傩〗M活動(dòng)要求：
請將上面的口算進(jìn)行分類；
觀察這些運(yùn)算的特點(diǎn)，試著用自己的語言描述這些運(yùn)算；
在小組內(nèi)合理分工，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
?、趨R報(bào)交流。
組織學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中注重生生間的交流，進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。
?、鄹爬偨Y(jié)通過大家的討論和交流，我們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于0的運(yùn)算有這些：一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以任何數(shù)，還得0。（注意：在總結(jié)時(shí)舉例驗(yàn)證。）
?。?）探究0不能為除數(shù)
?、訇P(guān)于0的運(yùn)算你還有什么想問或想說的嗎？
若學(xué)生想不到，可以通過觀察0在不同運(yùn)算中的位置，引導(dǎo)學(xué)生說出0是否可以作除數(shù)。
?、谛〗M討論：0能否作除數(shù)？如果用0作除數(shù)會怎樣？
先組織學(xué)生小組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生明確0不能作除數(shù)。
?、劢處熆偨Y(jié)：0不能為除數(shù)，如5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得5；0÷0不能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。這時(shí)，教師相機(jī)板書“非0的”?！驹O(shè)計(jì)意圖求：通過分類，使學(xué)生歸納出有關(guān)0的運(yùn)算的不同規(guī)律；通過舉例說明，使學(xué)生在討論、交流中明白0為什么不能作除數(shù)的道理。在分類、舉例說明中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善?！?.鞏固應(yīng)用 提升能力
?。?）搶答。
24＋0＝ 13－13＝ 0×8＝ 0÷9＝
70－0＝ 0＋504＝ 0÷36＝ 392×0＝
?。?）判斷。
?、?0和任何數(shù)相乘都得0。 （ ）
② 0除以任何數(shù)都得0。 （ ）
?、?一個(gè)數(shù)加上0仍得0。 （ ）
?、?130×0＝130－0 。 （ ）
?。?）同桌之間互相寫出關(guān)于0的算式，寫在練習(xí)本上，交換完成后相互檢查。
?。?）先說說運(yùn)算順序再計(jì)算。
58÷2×0 0÷14＋63÷7
24÷（75－67） 9＋9×9－9【設(shè)計(jì)意圖：圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，目的是幫助學(xué)生鞏固知識，形成技能。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的靈活性和創(chuàng)造性，正確對待學(xué)生暴露出的問題和疏漏，加強(qiáng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生診斷矯正。同時(shí)，最后一題也為下節(jié)課四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)做鋪墊?！?.全課小結(jié) 今天你有什么收獲？總結(jié)：這節(jié)課我們梳理總結(jié)了關(guān)于0的運(yùn)算的`特性。一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得原數(shù)；被減數(shù)和減數(shù)相等，差是0；一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0；0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。
（三）課時(shí)作業(yè)
題號1：算一算.
0＋31＝ 18－18＝ 68－0＝ 23×0＝
72＋0＝ 78×0＝ 78×1＝ 0÷56＝
1＋2＋3＋4＋5＋6＋7＋8＋9＋0＝
1×2×3×4×5×6×7×8×9×0＝
題號2：脫式計(jì)算。
34＋4－34＋4 430×0÷45 28＋（69－69）÷7
125×8÷125×8 （100－25×4）×36
0的運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
有關(guān)0的運(yùn)算（教材第1113頁的例5、例6。）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、使學(xué)生再一次認(rèn)識小括號的作用，進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。
2、概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。
過程與方法
結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程，在合作探究中獲得良好的體驗(yàn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在歸納總結(jié)中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步掌握混合運(yùn)算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括有關(guān)0在四則運(yùn)算中的特性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
主題圖、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題
1、 先說出每一道題的運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
700-（56+32）x9（36060）
?。?32+58）19x 32（295-187）
提問：如果算式里有括號，應(yīng)該先算什么，再算什么？
2、 列式計(jì)算
?。?）84除以6與7的積，商是多少？
?。?）45與39的和除以6，商是多少？
二、探索交流、解決問題
1、 教學(xué)例5
出示例5（1）42+6（12-4）
提問：這一道題應(yīng)該先算什么？請說出本題的運(yùn)算順序。
再出示：（2）42+612-4
提問：這一道題應(yīng)該先算什么？請說出本題的運(yùn)算順序。
2、 比較這兩道題的異同點(diǎn)，體會小括號的作用。
3、 總結(jié)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序。
?。?）加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。
?。?）只有加法、減法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？
?。?）只有乘法、除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？
?。?）既有加法、減法又有乘法和除法的運(yùn)算該怎樣計(jì)算？
?。?）有括號的運(yùn)算，又該怎樣計(jì)算？
4、教學(xué)例6
（1） 出示例6，口算
?。?） 小結(jié)：有關(guān)0的計(jì)算
?。?） 提問：為什么0不能作除數(shù)？
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高
?。?）完成教材第12頁做一做第1題
先說說各題的運(yùn)算順序，再計(jì)算。
?。?） 成教材第12頁做一做第2題
學(xué)生獨(dú)立分析，然后列式解答。
?。?）完成教材練習(xí)二的第2題
先說說各題的運(yùn)算順序，再口算。
（4）完成教材練習(xí)二的第3題
先分析題意，再獨(dú)立解答，集體評議。
四、回顧整理、反思提升
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對四則運(yùn)算又有什么新的收獲？
運(yùn)算順序：在沒有括號的算式里，有乘、 運(yùn)算順序：算式里有括號，要先算括號里。
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