一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

時(shí)間：2023-10-22 14:50:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10篇，以供參閱。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生通過(guò)觀察、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生初步的'觀察、推理能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　數(shù)學(xué)學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題。

　　今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)律的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、師出示思維提綱，生自主探索。

　　看書(shū)上的圖，小朋友們?cè)跀[什么。各是怎么擺的？

　　1、看一看例5（1）（2）小題。

　　圖上有什么圖形？是怎么排列的？

　　2、這里畫(huà)著什么？

　　那些花兒有幾中顏色？

　　是怎么排列的？

　　學(xué)生讀列完成，然后交流。

　　三、鞏固提升。

　　1、完成做一做。學(xué)生獨(dú)立完成，然后再交流。

　　2、小組拿出學(xué)具擺出有規(guī)律的圖案，互相說(shuō)一說(shuō)。

　　3、一找教室里那些擺放是有規(guī)律的？我們的生活中，你看到過(guò)那些有規(guī)律的事物，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　4、在紙上畫(huà)一畫(huà)有規(guī)律的東西嗎？畫(huà)好后交流。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析：《找規(guī)律》是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”的一部分，是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一?！墩乙?guī)律》主要是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀的變化規(guī)律，又有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。本課時(shí)是《找規(guī)律》知識(shí)體系中的起始內(nèi)容，即讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，為下一課時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字的變化規(guī)律以及今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的變化規(guī)律打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小，大多活潑好動(dòng)，注意力不集中，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。但是學(xué)生容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。本課從生活實(shí)際出發(fā)，用色彩鮮明的事物吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能描述和表示規(guī)律。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)涂色，擺學(xué)具的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數(shù)學(xué)的規(guī)律美，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法并能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　五、教學(xué)工具：ppt 小棒

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解規(guī)律

　　(一)生活引入

　　1.師：同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)就要到了，一年級(jí)一班的小朋友和老師一起做了精心的準(zhǔn)備，大家想去看看嗎？

　　2.師： (呈現(xiàn)例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?

　　3.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：看看他們的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)。小組內(nèi)討論。

　　學(xué)生匯報(bào)交流彩旗、燈籠和花朵的排列規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規(guī)律的排列。

　　4.教師總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列(至少重復(fù)出現(xiàn)3次)，我們就可以稱(chēng)為有規(guī)律的排列。

　　(二)點(diǎn)明課題

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律并板書(shū)課題。

　　二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

　　(一)尋找彩旗的排列規(guī)律

　　課件出示彩旗圖

　　1.學(xué)生自己觀察，找一找彩旗的排列規(guī)律，猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？

　　2.說(shuō)一說(shuō)：

　　(1)讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規(guī)律，讓學(xué)生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。

　　(2)教師提問(wèn)：

　　①彩旗是每排幾面就出現(xiàn)重復(fù)的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：每?jī)擅娉霈F(xiàn)重復(fù)。

　　②老師總結(jié)：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復(fù)排列的。

　　3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復(fù)的部分。

　　4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。

　?。ǘ?課件出示小花排列圖

　　1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現(xiàn)了什么?是否也有規(guī)律? 圈出重復(fù)的部分。

　　學(xué)生小組內(nèi)交流匯報(bào)。用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述排列的規(guī)律，把話(huà)說(shuō)完整。

　　2.我們發(fā)現(xiàn)小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規(guī)律來(lái)排列的。

　?。ㄈ?尋找燈籠與小朋友的排列規(guī)律

　　1.圈出重復(fù)的部分；

　　2.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)燈籠和小朋友的排列規(guī)律，（老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性和完整性。）

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生老師評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。(板書(shū)：重復(fù)排列)

　　(四)反饋練習(xí)

　　1、動(dòng)手操作

　　小朋友，拿出手中的.小棒，自己按照一定的規(guī)律擺一擺。

　　學(xué)生展示作品，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　　2、動(dòng)手練習(xí)：拿出準(zhǔn)備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規(guī)律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力吧!

　　教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!

　　三、數(shù)形結(jié)合，認(rèn)知規(guī)律

　　(一)呈現(xiàn)例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀察：

　　1.說(shuō)一說(shuō)：碗的排列有什么規(guī)律？和前面的規(guī)律有什么不同之處？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面所學(xué)的是顏色的變化規(guī)律，這個(gè)是數(shù)量上有變化。

　　2.填一填：請(qǐng)大家將碗的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來(lái)，觀察一下數(shù)字的變化規(guī)律和碗的變化規(guī)律一樣嗎？

　　(1)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解：數(shù)字表示的是相對(duì)應(yīng)的那種圖形的個(gè)數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應(yīng)的變化規(guī)律。

　　(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過(guò)形式不同而已。

　　(二)呈現(xiàn)例2的第(2)題：

　　可愛(ài)的雞媽媽領(lǐng)著她的小雞也來(lái)到了，你們能幫他們找出規(guī)律填出數(shù)來(lái)嗎?出示課件。

　　1.讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：圖形與數(shù)字有什么排列規(guī)律?

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成P86“做一做”第1、2題。

　　2.做動(dòng)作，猜規(guī)律：

　　老師做三組動(dòng)作，學(xué)生觀察，下一個(gè)動(dòng)作會(huì)是什么呢？做一做，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)作的規(guī)律。

　　3.做練習(xí)二十的第1.2小題，并說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律。

　　五．今天這節(jié)課，大家表現(xiàn)得都特別出色，那你有什么收獲呢，來(lái)和大家一起分享一下！

　　全課小結(jié)：同學(xué)們，生活中處處有規(guī)律，從顏色或者是數(shù)字上我們都能有所發(fā)現(xiàn)，這些規(guī)律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，做一個(gè)有心人，相信大家一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！我們就上到這，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　找規(guī)律

　　有規(guī)律的排列：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復(fù)地排列(至少重復(fù)出現(xiàn)3次)

　　重復(fù)排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。

　　規(guī)律的形式：顏色、數(shù)字

　　八、課后反思

　　本節(jié)課，我從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)出發(fā)，遵循學(xué)生認(rèn)知由易到難的過(guò)程，讓學(xué)生先從生活中顏色的規(guī)律入手，再過(guò)度到數(shù)字的規(guī)律，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的意識(shí)。這個(gè)學(xué)習(xí)不但面向全體學(xué)生，而且也讓思維活躍的同學(xué)有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規(guī)律”一題中，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，有的同學(xué)用三個(gè)顏色來(lái)重復(fù)循環(huán)，有的同學(xué)用兩個(gè)黃色、兩個(gè)紅色為一組進(jìn)行循環(huán)，這讓沒(méi)有想到的學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)，能力也得到了提升，印象也比較深刻。

　　由于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，所以我在整堂課中注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，但是我的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏調(diào)動(dòng)性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。

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　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第65頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步理解連加的含義，掌握連加的計(jì)算方法，正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

　　3．讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握連加的計(jì)算方法，能夠正確的進(jìn)行計(jì)算。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　8+2 10-3 8-7 6+4

　　0+9 5+5 10-8 2+5

　　3+7 10-2 4+3 7+1

　　2、情景引入：小明的媽媽帶他回了趟農(nóng)村老家，小明課高興了。他最喜歡做的事就是喂小雞。這不，他又來(lái)喂了（出示課件），剛開(kāi)始來(lái)了幾只小雞??？后來(lái)又跑來(lái)了2只，一共有幾只小雞？該如何列示？為什么用加法計(jì)算？一會(huì)兒，又跑來(lái)了1只，現(xiàn)在一共有多少只？該如何列示呢?還可以怎樣列？5+2+1，這個(gè)算式與以前所學(xué)的算式有什么不同的地方？介紹：有2個(gè)加號(hào)，是連續(xù)的`加法的算式叫做連加。

　　教師板書(shū)課題，學(xué)生跟讀。

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)讀法

　　5加2加1

　　2、學(xué)習(xí)計(jì)算方法

　　5+2+1怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)?jiān)倏匆槐樾‰u圖的演示過(guò)程：原來(lái)有5只小雞，又跑來(lái)2只，所以可以把5和2合起來(lái)，先算5+2=7，接著又跑來(lái)1只，所以這時(shí)候算7加1的得數(shù)，就是7+1=8

　　3、指名再次說(shuō)計(jì)算方法

　　4、總結(jié)連加的計(jì)算方法

　　①先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)

　　②從左往右計(jì)算

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、小明在喂雞的時(shí)候還看到了天空中飛過(guò)一群快樂(lè)的燕子。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？出示3、4、2，說(shuō)說(shuō)數(shù)字表示什么意思？你能提一個(gè)問(wèn)題嗎？試著列出算式3+4+2，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么？9表示什么？

　　2、中午，媽媽把全家的臟衣服洗了洗，晾了起來(lái)。出示圖片，你會(huì)算一共有幾件衣服嗎？指名列示，說(shuō)計(jì)算方法。

　　3、在果園里，小明動(dòng)手摘了好幾種水果，我們一起去看看，有櫻桃、草莓、桔子，他們一共有多少個(gè)呢？在練習(xí)本上列示計(jì)算，指名板演。

　　共同交流計(jì)算方法。

　　4、比一比，賽一賽。

　　3+4+1 4+3+2

　　2+2+4 5+0+3

　　7+2+1 6+4+0

　　5、動(dòng)腦筋

　?。?）+（）+4=9

　　四、小結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課你學(xué)到了什么？

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第9、10頁(yè)的內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

　　2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

　　3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書(shū)本、尺子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題。

　　1、觀察：小朋友們，請(qǐng)觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

　　2、揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的`位置。（板書(shū)：認(rèn)位置）

　　二、討論交流，感悟新知。

　　1、出示主題圖――教室。

　　提問(wèn)：觀察圖上畫(huà)的是什么地方？教室里有些什么？

　　2、討論交流。

　?。?）、組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

　?。?）、小組匯報(bào)。（板書(shū)：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）

　?。?）、討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小剛的前面，又可以怎樣說(shuō)？

　　3、分組討論。

　　提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

　　討論后匯報(bào)：

　　地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。

　　小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

　　4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。

　　簡(jiǎn)要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

　　三、拓展應(yīng)用，深化提高。

　　1、做“想想做做”第一題的游戲。

　　2、做“想想做做”第2題。說(shuō)一說(shuō)你的前、后、左、右面是誰(shuí)？

　　3、投影演示冰箱。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)小括號(hào)，了解小括號(hào)的意義，能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造小括號(hào)的過(guò)程，初步嘗試用符號(hào)進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考的方法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受到小括號(hào)的重要性，具有初步的符號(hào)意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、重點(diǎn)

　　能正確計(jì)算含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算。

　　二、難點(diǎn)：

　　理解小括號(hào)的意義。

　　學(xué)情分析《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第74頁(yè)例3。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了連加、連減和加減混合運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并且學(xué)生具有一定計(jì)算和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)小括號(hào)的出現(xiàn)也可以改變式題的運(yùn)算順序，提高學(xué)生的做題興趣，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)方法情境法，小組合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　4＋3＋3＝

　　3＋4＋9＝

　　9－3－4＝

　　10＋5－2＝

　　師：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么；找這四道題的運(yùn)算規(guī)律。

　　二、探究新知

　　（一）學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　采用直觀操作的形式，在白板上先出示10個(gè)五角星，先拿走2個(gè)，再拿走3個(gè)，讓學(xué)生觀察，積累經(jīng)驗(yàn)。

　?。ǘ┨岢鰡?wèn)題，引發(fā)思考

　　師：你能根據(jù)剛才的情境提出一道題嗎？

　　生：有10個(gè)五角星，先剪掉了2個(gè)，又剪掉了3個(gè)。還剩幾個(gè)五角星？

　　【設(shè)計(jì)意圖：用富有童趣的剪紙導(dǎo)入，從連續(xù)剪五角星的情景引入，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了豐富的素材，為理解運(yùn)算順序積累感性經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

　　（三）動(dòng)手操作，確定解題思路

　　師：10個(gè)五角星先剪掉2個(gè)，又減掉3個(gè)？還剩幾個(gè)呢？你能用手中的小棒代替五角星擺一擺嗎？

　　交流學(xué)生的作品，鞏固學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

　　師：要求“還剩多少個(gè)五角星”，你打算怎樣解決呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己的思路？

　　思路1：先算出減去2個(gè)后還剩多少，再算從還剩的里面減去3個(gè)后還剩多少。

　　思路2：也可以先算兩次一共剪掉幾個(gè)，再算最后還剩幾個(gè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從主題圖出發(fā)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生列式計(jì)算。學(xué)生呈現(xiàn)出兩種解決問(wèn)題的思路：一種是學(xué)生熟悉的連減的方法，列出算式并標(biāo)出計(jì)算過(guò)程，算出得數(shù)；另一種是先加后減的思路，想要先算加法，就需要改變運(yùn)算順序，這時(shí)候就為自然的引出小括號(hào)做足了準(zhǔn)備?！?/p>

　　（四）感受小括號(hào)的必要性

　　師：你能用算式表示自己的解題思路嗎？

　　教師巡視，尋找兩種思路的學(xué)生。

　　接下來(lái)我們來(lái)介紹算式所表示的意義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序。

　　思路1：師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：10-2-3=5，然后講解。

　　思路2:教師組織學(xué)生思考并討論：怎么可以先算2+3，然后再進(jìn)一步計(jì)算。

　　1．“創(chuàng)造”小括號(hào)，理解意義

　　師：你能在算式“10－2＋3”中添加適當(dāng)?shù)姆?hào)，用這個(gè)符號(hào)表示先算加法嗎？

　　學(xué)生可能會(huì)有不同的解決問(wèn)題的方法。

　?。玻胄±ㄌ?hào)

　　教師引入小括號(hào)，認(rèn)識(shí)小括號(hào)，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的統(tǒng)一性與簡(jiǎn)潔性。

　　３．使用小括號(hào)，明確運(yùn)算順序

　　含有小括號(hào)的的算式，要先計(jì)算小括號(hào)里面的。

　　４．小結(jié)一個(gè)算式中含有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為了表達(dá)自己的的想法，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，雖然小括號(hào)的寫(xiě)法是一種規(guī)定，但是讓學(xué)生創(chuàng)造的過(guò)程也就是不斷滲透小括號(hào)的作用的過(guò)程，在不斷的重復(fù)先算“2＋3”的時(shí)候，也就是需要一個(gè)符號(hào)的產(chǎn)生，讓這個(gè)符號(hào)保證優(yōu)先計(jì)算“2＋3”。從而小括號(hào)的.產(chǎn)生就有必要，含小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序就呼之欲出了?！?/p>

　　三、鞏固練習(xí)

　　（一）說(shuō)一說(shuō)下面各題應(yīng)先算什么，再計(jì)算

　　13－4＋5＝7+7-6=

　　13－（4＋5）＝7+(7-6)＝

　　師：仔細(xì)觀察上、下兩個(gè)算式，找找有什么相同和不同。

　　計(jì)算加減兩步式題，你想提醒同學(xué)們注意什么？

　?。ǘ┻B一連

　　師：小動(dòng)物應(yīng)該在哪節(jié)車(chē)廂上，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　小結(jié)：在一個(gè)算式里有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的。

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)十七1.2題

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要教學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算順序。整堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)有不足之處：

　　1.我在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)。一些學(xué)生并不明白我提的問(wèn)題的意思。我應(yīng)該在設(shè)計(jì)的時(shí)候更多得去考慮怎樣的語(yǔ)言才是適合學(xué)生的，怎樣的問(wèn)法學(xué)生能夠馬上就理解的。

　　2.在講課整個(gè)過(guò)程中，白板與PPT切換不自如，比較浪費(fèi)時(shí)間。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該多加練習(xí)對(duì)白板的使用，以及白板和PPT兩者之間的切換應(yīng)用。

　　3.在整堂課中，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我在白板上練習(xí)的比較少，導(dǎo)致孩子們的印象不深，未達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)校提供優(yōu)秀的教學(xué)條件，我們應(yīng)該多加應(yīng)用，不能白白浪費(fèi)資源。

　　4.我上課的親和力還不夠，肢體語(yǔ)言也不夠親和。以后應(yīng)當(dāng)多加注意。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買(mǎi)鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　板書(shū)課題：買(mǎi)鉛筆。

　　二、探究新知，構(gòu)建模型

　　1、模擬情景，探究方法

　　（1）學(xué)生獨(dú)立探究（操作體驗(yàn)），初建模型。師：15支鉛筆，賣(mài)給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計(jì)算？怎樣列算式呢？21教育網(wǎng)

　　生答后，師板書(shū)：15-9＝？

　　師：如果你是售貨員，請(qǐng)你把賣(mài)鉛筆給小白兔的方法用小棒來(lái)擺一擺。

　　學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過(guò)程中探索15－9的計(jì)算方法。

　?。?）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。

　　（3）自學(xué)課本（討論比較），構(gòu)建模型。

　　要求：把書(shū)上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）

　　三、運(yùn)用模型，鞏固新知

　　1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在答題卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝選擇一個(gè)喜歡的問(wèn)題與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

　　2.玩一玩，做一做

　?。?）學(xué)生獨(dú)立口答，說(shuō)出計(jì)算的方法。

　?。?）集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。

　?。?）小組“開(kāi)火車(chē)”。先師生示范，后分組游戲。

　　（4）制作轉(zhuǎn)盤(pán)。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）

　　（5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤(pán)，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。

　　3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。

　　［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境和游戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過(guò)程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題提出問(wèn)題是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。開(kāi)課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買(mǎi)鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造了空間。我問(wèn)：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在學(xué)生充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述中，數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問(wèn)：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你還能說(shuō)出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類(lèi)似的問(wèn)題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買(mǎi)鉛筆”的問(wèn)題。

　　2.模擬情景，讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。問(wèn)題提出后，怎樣解決這類(lèi)問(wèn)題？讓學(xué)生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣(mài)給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生拿出小棒，通過(guò)自己獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)會(huì)分析，善于創(chuàng)新。

　　3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的'方法，傾聽(tīng)別人的方法時(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過(guò)兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。

　　4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤(pán)，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說(shuō)出思考的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開(kāi)火車(chē)”和小組“開(kāi)火車(chē)”，不僅人人參與，而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤(pán)，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、兩種顏色的圓片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入感知規(guī)律

　　1.有星期和電話(huà)號(hào)碼讓學(xué)生感知規(guī)律重要

　　板書(shū)：重復(fù)出現(xiàn)

　　什么在重復(fù)出現(xiàn)？

　　我們把這幾個(gè)數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地

　　2．教學(xué)生讀，讓人感應(yīng)什么在重復(fù)的方法。

　　3. 板書(shū)：找規(guī)律

　　小結(jié)：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C(jī)號(hào)，是因?yàn)槲业氖謾C(jī)號(hào)沒(méi)有規(guī)律，看來(lái)規(guī)律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。

　　二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

　　出示熊大熊二為了阻止光頭強(qiáng)破壞森林而建造的圍墻圖。

　　(一)尋找圍墻的排列規(guī)律

　　1．找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。

　　2．說(shuō)一說(shuō)：

　?。?）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。

　?。?）教師提問(wèn)：什么在重復(fù)？

　　紅黃一組在不斷的重復(fù)。

　　3．圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復(fù)的部分。

　　4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過(guò)對(duì)圈出、畫(huà)出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊?！?/p>

　　(二)感知方向的排列規(guī)律

　　從游戲中感知左右的重復(fù)排列，從而引出方向也有規(guī)律。

　　（三）過(guò)橋問(wèn)題

　　1、生找規(guī)律。

　　2、讀規(guī)律。

　　3、使生認(rèn)識(shí)到此處的規(guī)律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當(dāng)兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著三個(gè)一組找一找

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的`“規(guī)律”，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比性的分析，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律?！?/p>

　　（四）餅干問(wèn)題

　　【小結(jié)：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規(guī)律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組?！?/p>

　?。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼?wèn)題

　　1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。

　　2、拍手讀規(guī)律。

　　【小結(jié)：在熊二家我們發(fā)現(xiàn)了那么多的圖形，它們都有規(guī)律，今天，我們就用學(xué)到的規(guī)律去解決生活中的一些問(wèn)題?！?/p>

　　三、闖關(guān)游戲，運(yùn)用規(guī)律

　　第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。

　　第二關(guān)：猜一猜。

　　第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

　　第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)。】

　　四、回歸生活、尋找規(guī)律

　　1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

　　2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念?！?/p>

　　五、課堂總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。

　　六、作業(yè)

　　讓學(xué)生設(shè)計(jì)一串手鏈送給自己喜歡的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞規(guī)律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)與能力?！?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版一年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計(jì)數(shù)的方法。

　　2．使學(xué)生能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

　　3．使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現(xiàn)分類(lèi)的結(jié)果，初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數(shù)據(jù)的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的含義、方法及目的。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、吸鐵石、氣球卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新授

　?。ㄕn件出示文具店圖片）

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)文具店嗎？這有兩家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家買(mǎi)東西？你是怎么想的？（指生匯報(bào)：小鹿文具店，因?yàn)樾÷刮木叩旮R。）

　　小鹿文具店是怎么把物品擺放的這樣整齊的？（把相同的物品放在一起）像小鹿文具店這樣，把同類(lèi)的物品放在一起，就叫做分類(lèi)。今天我們一起學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理。（板書(shū)課題）

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　1．生活中的分類(lèi)現(xiàn)象

　　生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些分類(lèi)的現(xiàn)象嗎？（指生匯報(bào)：垃圾分類(lèi)、超市分類(lèi)。）

　　2.描述感知分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

　?。?）（課件出示氣球圖片）

　　《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　你能把這些氣球分分類(lèi)嗎？可以怎么分？（指生匯報(bào)。板書(shū)：形狀、顏色。）（2）操作體會(huì)分類(lèi)過(guò)程，嘗試記錄分類(lèi)結(jié)果

　　老師給同桌同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，下面就請(qǐng)同桌兩名同學(xué)為一組，把氣球按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，想一想怎樣讓別人清楚地看出你的分類(lèi)結(jié)果。哪組完成的最好，老師會(huì)把你們組擺的拍下來(lái)，展示給大家。（教師巡視，將學(xué)生作品進(jìn)行拍照。）

　?、僬故鞠确衷贁?shù)的方法。

　　投影展示學(xué)生作品（一堆一堆）

　　《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：你分了幾類(lèi)？每類(lèi)有幾個(gè)？

　?、谡故鞠笮谓y(tǒng)計(jì)圖的方法。

　　投影展示學(xué)生作品

　　《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　你的方法可真好?，F(xiàn)在張老師也把這些氣球按照一列一列地?cái)[分分類(lèi)。（教師操作，學(xué)生說(shuō)。）

　　誰(shuí)還記得，剛才我們是怎樣擺的.？（一列一列地?cái)[，從下往上擺。）為了讓大家看的更清楚，可以在下面畫(huà)一條線，第一列都是圓形氣球，在下面畫(huà)個(gè)圓形氣球。第二列都是葫蘆形氣球，在下面畫(huà)個(gè)葫蘆形，第三列畫(huà)個(gè)心形。像這樣的用象形圖像表示分類(lèi)結(jié)果的圖，就叫做象形統(tǒng)計(jì)圖。

　　從這個(gè)象形統(tǒng)計(jì)圖中你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)：圓形氣球有5個(gè)，心形氣球偶4個(gè)，葫蘆形氣球有3個(gè)。）

　?、壅故颈砀裼涗洈?shù)據(jù)的方法

　　這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？

　　投影展示學(xué)生作品

　　《分類(lèi)與整理》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　桃心形狀的氣球有幾個(gè)？他用一個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示這一列的數(shù)量。（和圖對(duì)應(yīng)）

　　（3）動(dòng)手操作，再次體會(huì)分類(lèi)的方法

　　剛才我們是將氣球按照形狀分類(lèi)，現(xiàn)在你能把這些氣球像老師這樣按照顏色分分類(lèi)嗎？擺好后，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（指生匯報(bào)）

　　出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍(lán)色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程做足準(zhǔn)備?！?/p>

　　三、鞏固發(fā)散

　　1．完成練習(xí)七的第3題

　　2．完成練習(xí)七的第2題

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)加深對(duì)分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)與分類(lèi)結(jié)果的關(guān)系。】

　　四、評(píng)價(jià)反饋

　　今天你有什么新收獲？

　　【設(shè)計(jì)意圖：在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計(jì)數(shù)的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎(chǔ)?！?/p>

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　分類(lèi)與整理

　　形狀

　　象形統(tǒng)計(jì)圖

　　顏色

　　列

　　從下往上

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)一年級(jí)教科書(shū)第64~66頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠正確的數(shù)出數(shù)量是10的物體個(gè)數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)數(shù)字10。能夠知道10以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較10以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握10的組成。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　3、學(xué)生能夠自主的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　10的組成

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　10的點(diǎn)子圖、計(jì)數(shù)器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、復(fù)習(xí)

　　用數(shù)字寶寶的故事復(fù)習(xí)0~9

　　師：誰(shuí)最大？誰(shuí)最??？

　　2、故事導(dǎo)入

　　教師講數(shù)字寶寶0被9欺負(fù)的故事，讓學(xué)生幫助想辦法幫助數(shù)字寶寶0。

　　師：數(shù)字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友們說(shuō)一說(shuō)1說(shuō)的對(duì)嗎？

　　3、揭示課題“10的.認(rèn)識(shí)”

　　二、新授

　　1、認(rèn)識(shí)10

　?、?數(shù)花朵圖（只有9朵）

　　師：慢慢地又有一朵花開(kāi)了。（學(xué)生又貼上一朵）現(xiàn)在一共有幾朵花了？

　　② 數(shù)蝴蝶圖（只有9只，再發(fā)一朵給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)表演飛來(lái)的蝴蝶）

　　又飛來(lái)了一只，現(xiàn)在一共有多少只？

　　教讀10，并請(qǐng)學(xué)生用10來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　2、出示計(jì)數(shù)器（抽學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)?yè)芤粨埽?/p>

　　先撥9顆珠子，再撥一顆，現(xiàn)在一共有多少顆珠子？

　　3、教學(xué)直尺圖（學(xué)生可以觀察自己帶來(lái)的直尺）

　　出示直尺讓學(xué)生看一看直尺上都有些什么。

　　直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

　　師：9后面是幾？

　　生：10

　　師：10的前面是幾？

　　生：9

　　按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

　　4、比較9和10的大小

　　5、教學(xué)10的分合式（做游戲，教師說(shuō)我出1，學(xué)生說(shuō)我出9，一起說(shuō)1和9組成10）

　　看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

　　三、教學(xué)10的書(shū)寫(xiě)和完成書(shū)上連線，填空練習(xí)。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課我從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情景車(chē)發(fā)，應(yīng)用了生動(dòng)有趣的、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)。例如：在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，利用了故事引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以?xún)?nèi)的數(shù)字的大小。又引起了新的教學(xué)思考。

　　為了方便學(xué)生的觀察、操作、推理、交流，在設(shè)計(jì)時(shí)注意了為學(xué)生提供積極思考與合作的空間

　　不足的是學(xué)生的練習(xí)時(shí)間太少了，應(yīng)該在以后的教學(xué)中多設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)間。