《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng))

時(shí)間：2023-10-21 13:01:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⒆R(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等６個(gè)生字。

　?。?、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　?。场⑽脑⒁猓喝硕加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文寓意

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　１、出示陶罐和鐵罐的'圖片，讓學(xué)生觀看。

　?。病鍟n題，齊讀課題。

　?。?、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　１、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　?。?、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　?。场⒘私庾x：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑

　　生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　?。?、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　?。?、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　?、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　?、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　?、侨噙M(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢？

　?、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

　?、芟胂笠幌?，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　?。薄⑿〗M內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

　?。病⒄?qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　?。?、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　?、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

　?、平處熞龑?dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。

　?。础⑿〗M在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　?。薄⑻展藓丸F罐，你喜歡誰呢？為什么？

　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　?。?、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　?。?、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　?。?、學(xué)生指出難寫的字。

　?。?、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　４、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文寓意

　　教學(xué)過程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

　　習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　?、?許多年過去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

　　陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢?

　?、谔展迣?duì)人們又說了些什么呢?

　　③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

　?、芟胂笠幌?，假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的.謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實(shí)踐

　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀察、認(rèn)真書寫

　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生指出難寫的字。

　　3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　?、鄹形蛘n文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對(duì)寓意的理解

　　課前準(zhǔn)備

　?、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

　　②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法

　　①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。

　?、诎鍟n題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

　?、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　?、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。

　?、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的`地方，停下來多讀幾遍。

　?、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　?、芡浜希蛉嗾故纠首x。

　　三、精讀課文，讀出感情

　?、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　③結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。

　?、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。

　?、萑嘟涣鳎故纠首x。評(píng)出最佳合作小組。

　　四、交流感受，明白道理

　　①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　?、诠膭?lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

　?、弁卣寡由?，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。

　　五、復(fù)習(xí)生字詞

　　①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。

　?、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。

　　教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　?、俜纸巧首x課文。

　?、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

　?、劢涣饔涀址椒?。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　二、指導(dǎo)寫字

　?、僬J(rèn)讀要寫的生字。

　?、跉w類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。

　?、劢處煵シ乓魳?，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　?、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑤即時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)議。

　　三、語言實(shí)踐

　?、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

　　②找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

　　四、聽寫詞語

　?、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。

　　②聽寫。訂正。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、陶罐和鐵罐

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)步驟：

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

　　（二）整體感知

　　1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學(xué)生討論后明確：

　?。?）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　?。?）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

　?。ㄈ┚x課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

　　2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

　　3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　?。ㄋ模┢肺逗x

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

　　（六）板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話

　　師：假如有一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，你喜歡誰？為什么？

　　學(xué)生討論。

　　師：從你們的發(fā)言中，我們可以看出，它們倆各有長(zhǎng)短。下面，讓我們一起走進(jìn)課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個(gè)罐子是怎樣相處的。

　　2、揭題：《陶罐和鐵罐》。

　　師板書課題，學(xué)生一起書空，指導(dǎo)寫“陶”

　　二、復(fù)習(xí)詞語，初步感知

　　1、（課件）出示兩組詞：

　　奚落傲慢輕蔑惱怒

　　謙虛樸素

　　2、讀詞語。

　　3、下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演，師：你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出

　　來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”……

　　全班表演。

　　4、讀了這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、品讀感悟

　　1、品讀1~9自然段，體會(huì)人物特點(diǎn)

　?。?）畫一畫

　　師：現(xiàn)在老師有個(gè)建議，咱們把陶罐和鐵罐的表情畫下來怎么樣？在畫之前，同學(xué)們，先把課文中描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，找一找、讀一讀、想一想，然后再畫一畫。

　　A 生自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐和陶罐的神態(tài)、語言好好研究研究：這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）

　　B 畫一畫：為陶罐和鐵罐畫上表情（教師提供表情圖，生選擇）

　　（2）反饋交流：生先介紹為誰選擇了什么表情圖，為什么？（要求抓住課文中的句子回答，內(nèi)化文本）學(xué)生互相評(píng)議。

　　預(yù)案：※賞讀鐵罐

　　課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

　?。ㄨF罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的'味道）

　　師言語激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。

　　▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

　?。梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）

　　▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

　?。闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）

　　▲“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　※賞讀陶罐

　　課件隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。

　　▲“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（誰能讀出謙虛的神態(tài)）

　　▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”

　?。ㄌ展拮涌赡苓€會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）

　　▲“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　▲陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）

　　（教師隨機(jī)板書，引導(dǎo)學(xué)生觀察要寫的字，并書空）

　　3、讀10~17自然段，了解陶罐和鐵罐的結(jié)局

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很結(jié)實(shí)，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？

　?。?）學(xué)生齊讀10——17自然段。

　?。?）讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？有什么問題呢？（生提問，解疑）

　　預(yù)案：氧化？鐵罐為什么不見了？

　　4、分角色朗讀。

　　四、對(duì)話交流，內(nèi)化體驗(yàn)

　　1、將陶罐和鐵罐的扮演者留下來，與學(xué)生對(duì)話

　　1、師：你們有什么話想對(duì)他們說？

　　2、順學(xué)而導(dǎo)：鐵罐也有優(yōu)點(diǎn)（堅(jiān)固）

　　（隨機(jī)板書）

　　五、快樂寫字

　　1、課件出示：“陶、謙虛惱怒”

　　2、學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，寫?/p>

　　六、以讀引寫，拓展延伸

　　（課件）過了幾年，國王的御廚里又有了一個(gè)新的陶罐，一個(gè)新的鐵罐，它們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

　　2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣，能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

　　2、合作交流課文告訴我們的.道理。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。

　　2、思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、自學(xué)檢測(cè)

　?。?）看拼音寫詞語

　　ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）我會(huì)讀

　　陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭(zhēng)辯挖掘羞恥翻來覆去

　　合作探究：

　　1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

　?。?）畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

　　（2）說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　（3）分角色把1——9自然段讀一讀。

　　2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

　?。?）許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：

　　鐵罐：

　　（2）當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

　　拓展延伸：

　　從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

　　課堂檢測(cè)：

　　1、想一想，選一選

　　爭(zhēng) （辨辯）（驕嬌）傲

　　驚（荒慌）

　?。◥?腦）怒

　　價(jià) （值植）（樸撲）素

　　2、想一想，連一連

　　老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖

　　爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了

　　那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

　　弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。

　　3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

　　2、生齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的.地方，放慢速度多讀幾遍。

　　2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀。互相評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?

　　2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

　　四、研讀感悟，體會(huì)寓意

　　1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：

　　(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

　　(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

　　(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。

　　3、演一演。

　　(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

　　(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)

　　五、表達(dá)感受，升華情感

　　學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。

　　師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!

　　六、編寫童話，強(qiáng)化感悟

　　1、改編童話。

　　(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)

　　鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬

　　缺點(diǎn)——易生銹，難看

　　陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀

　　缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。

　　2、自編童話。

　　以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到１４個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　?。?、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　?。场⒄_、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、揭示課題：

　?。?、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的？

　?。场W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。）

　　４、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　?。?、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

　?。病z查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字開火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的.學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”（nuò）“惱”（nǎo）聲母都是鼻音

　?。?、讀下列詞語：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭(zhēng)辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無影無蹤

　?。础⒔涣鲗W(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　?。▏跤鶑N里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

　?。?、鞏固詞語：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭(zhēng)辯無影無蹤

　?。病⒂蒙弦陨显~語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

　?。?、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問題。

　?。?、學(xué)生自讀，教師巡視

　?。?、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

　?。础恼页龅恼Z句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)？（驕傲自大、目中無人）陶罐呢？（謙虛、友好、克制）

　?。?、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說明了什么？

　　板書：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

　?。?、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。

　?。?、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”）

　?。?、同桌輪換分角色朗讀。

　?。?、教師巡視、指導(dǎo)。

　?。怠⒊橐?、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

　　四、揭示寓意，總結(jié)全文

　?。?、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。

　?。?、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么？這說明什么？

　　學(xué)生交流，教師完成板書：

　　光潔、樸素、美觀無影無蹤

　?。场⒃僮x課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

　　４、學(xué)生交流。

　?。怠⒔處熜〗Y(jié)：

　　同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

　　思考：通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

　　四、全班討論

　　結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　２７

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無影無綜

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?、僬J(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　一、導(dǎo)入

　　1、鞏固詞語：

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。

　　出示： “我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

　?。?）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？

　　鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……

　?。?）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車回到許多年前的王宮，來到國王的御廚。

　　2、齊讀第一自然段

　　師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　這句話告訴我們什么？

　　“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）

　　我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

　　3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1？9自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，以悟帶讀。）

　　4、交流（預(yù)設(shè)）

　　師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？

　?。?）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

　　師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？

　　師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

　　師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

　　加上你的`神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

　　師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）

　　師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

　　師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰我。）

　　師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。

　　師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。

　　師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。

　　仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，

　　師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：20、恐龍第二課時(shí)教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙?！方贪附毯蠓此肌獔?zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》練習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案

　?。?）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語，讀出語氣。聽的：要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

　　生：（同桌交換讀）

　　三、朗讀表演

　　師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

　　生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

　　生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”

　　師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵罐兄弟，你為什么如此惱怒？）

　　生：因?yàn)槲衣犔展拚f：“我確實(shí)……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。

　　師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

　　師：同學(xué)們，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？

　　師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵罐惱怒了。

　　誰來讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。

　　陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲，看不起陶罐呢？

　　生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

　　生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

　　師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板書，條理清楚，化難為易。）

　　4、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）

　　5、分角色朗讀：

　　6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

　　8小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？

　　過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長(zhǎng)者，

　　四、學(xué)習(xí)后面部分

　　1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

　　再次出示，再齊讀：

　　“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

　　2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？

　　寬容就是不計(jì)前嫌

　　陶罐懂得人無完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說（齊讀句子）

　　他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗?，所以他才?huì)說（齊讀句子）。

　　五、擴(kuò)展

　　同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示名人名言

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)意圖

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文字淺顯，語言樸素，卻富有童趣，作者從兒童喜聞樂見視覺感受出發(fā)，講述發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事。課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為”，“要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！币虼宋以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓重點(diǎn)語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想象人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。根據(jù)課堂上反饋的信息靈活處理，通過有效有序的訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀通課文，認(rèn)識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文1—9自然段，體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

　　3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì)從不同的.語言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2-9自然段，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　實(shí)物、圖片、多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)物觀察，導(dǎo)入新課