下面是范文網(wǎng)小編整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7篇，以供參考。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、板書：慈母情深

　　2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

　　二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

　　1、自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

　　2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　?。ㄟ@篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

　　三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

　　1、同學(xué)們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請(qǐng)大家讀1-4自然段。

　　2、在讀的過程中思考：

　?、佟皶鴥r(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

　　板書：書很貴。

　?。ǔ鍪菊n件6）

　?、凇澳赣H還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

　　這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個(gè)詞表明

　　板書：A家里很窮。

　　B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

　?、圩x第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

　　這個(gè)自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫家里的窮。

　　板書：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

　?、芡瑢W(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

　　生各抒己見

　　師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價(jià)（一元多），然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛。

　　板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大

　　四、小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件9）

　　1、背寫課后生字詞。

　　2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會(huì)文章的寫作方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

　　2、通過分析描寫母親的細(xì)膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

　　3、通過品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫會(huì)寫的生字。

　　2、為了突出母愛，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊？

　　通過上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

　　二、深入品讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親？（出示課件12）

　　板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

　　2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

　　3、羅列句子，對(duì)比感悟：（出示課件13）

　?、拧拔掖┻^一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

　?、倌愕哪X海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

　?、谕獗順O其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢？

　　引出對(duì)比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　?、勰膫€(gè)詞讓你的這種感受最深？

　?、苣赣H為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

　?、輰?duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

　　瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

　?、啤氨持逼饋砹耍业哪赣H轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

　?、僭賻е惺茏x這句話。

　　②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

　?、鄣蔷褪沁@樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

　　二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　?、苣赣H這樣的'“立刻”是一天嗎？是一個(gè)月嗎？

　?、葑x，小結(jié)：

　　辛苦 忙碌。

　?。ǔ鍪菊n件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　①從哪個(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦？（龜裂）

　?、谠鯓拥氖植沤小褒斄选钡氖郑磕赣H的手為什么龜裂？

　?、郾M管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

　　三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

　　⑤讀，小結(jié)：

　　貧苦不吝嗇。

　　4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

　　（1）自由讀。

　?。?）交流：

　　板書：動(dòng)作、神態(tài)、語言……

　?。?）再讀，再感受。

　　三、觸景寫情（出示課件17）

　　1、拿出筆，寫下作者的感動(dòng)：

　　我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

　　2、交流。

　　3、母親的希望是什么？你覺得那個(gè)勸她的女人說的話有沒有道理？

　　四、音樂渲染

　　1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

　　2、送出歌曲《母親》。

　　五、作業(yè)。（出示課件18）

　　1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

　　2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、揭示課題，就題質(zhì)疑

　　１、談話導(dǎo)入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對(duì)你的愛？（指名學(xué)生說。）今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，也是講的是一位母親對(duì)兒子深沉的愛。

　　２、板書課題，齊讀課題。

　?。?、就題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學(xué)生回答。）然后歸納，主要為：

　?、?為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵ 面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　?、?課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的'？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　?。病z查生字的認(rèn)讀，說說課文主要講什么內(nèi)容。（說出大意即可。）

　?。?、再讀課文，看看你能解決同學(xué)們提出的哪些問題。

　?。础⒊醪结屢桑?/p>

　　你能解決什么問題？

　?。ǔ醪浇鉀Q質(zhì)疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對(duì)情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　?。薄⒄勗掃^渡：

　　剛才同學(xué)們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

　?。?、學(xué)生自讀課文后，小組討論。

　?。场⑷嘟涣鳎?/p>

　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　４、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　５、讀后交流：

　　主要是描寫勞動(dòng)的環(huán)境以及母親勞動(dòng)動(dòng)作等語句。

　　四、角色朗讀，體會(huì)情深

　　１、小組分角色朗讀課文，互相評(píng)議。

　?。?、指名小組匯報(bào)交流，說說為什么這樣讀。

　　五、總結(jié)升華，拓展學(xué)習(xí)

　　１、總結(jié)：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？

　?。?、升華：讀了課文，你想對(duì)文中的母親或者自己的母親說點(diǎn)什么？

　?。?、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　?。础⑼卣贡磉_(dá)：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對(duì)母親的愛等。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動(dòng)作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

　　3、通過對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析并學(xué)會(huì)作者的寫作方法，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。

　　2、板書課題：慈母情深。（學(xué)生齊讀課題，讀出母親的情，讀出兒子的意。）

　　過渡：今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

　　過渡：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣，大家一直做得不錯(cuò)。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等，相信大家收獲頗多，經(jīng)得起檢查的考驗(yàn)。

　　出示詞語：失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

　　要求：讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　過渡：對(duì)于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？

　　1、感知家貧。

　　（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　2、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　3、感知母親形象

　　過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語——震耳欲聾！

　　找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　　自悟母親形象(“提示”要求)。

　　自讀提示：我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句，抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會(huì)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　　展示匯報(bào)，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）課件出示如：外貌、語言、動(dòng)作等語句，用心品讀感悟母親形象。

　　“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！?--瘦弱的母親

　　“我的母親，背直起來了。我的母親，轉(zhuǎn)過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對(duì)比文中段落“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達(dá)的感情的遞進(jìn)，像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。）

　　想象仿寫母親接下來的動(dòng)作、神態(tài)，我的母親。，我的母親。，我的母親。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語用練習(xí)”將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。）

　　過渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示：

　　母親大聲問：“你來干什么？”“我……”

　　“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角……”課件出示：

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的.艱辛。）

　　過渡：家境如此艱難，母親如何給我錢的？課件出示：

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。）

　　過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢買書時(shí)——課件出示：

　　“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”——通情達(dá)理的母親課件出示：（引讀）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時(shí)的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景，并為作業(yè)設(shè)計(jì)中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。）

　　過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛。）

　　3、出示有關(guān)作者的背景資料。

　　過渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請(qǐng)?jiān)僮x一次課題。（學(xué)生帶著深情去再次讀課題。）

　　四、課堂小結(jié)

　　孩子們，慈母情深，深似海；慈母愛，包容一切。

　　五、作業(yè)布置：

　?。?）回家做一件小事盡自己的孝，如：為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　?。?）完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運(yùn)用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。

　　讓我們?cè)凇稜T光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

　　課后反思：

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。在教學(xué)中，把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　舍得之間，方顯語文課形神俱備之韻味。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、理解“深”這個(gè)題眼

　　在此 “慈母情深”而非“慈母情”，足見這個(gè)“深”字的分量。大愛無言、春風(fēng)化雨，是為母愛之深遠(yuǎn)。擦亮了“深”這個(gè)題眼，必將進(jìn)一步擦亮整個(gè)文本的言說意圖和人文意蘊(yùn)。

　　讀題目：生：（齊讀）慈母情深 ，師：讀得不錯(cuò)。請(qǐng)注意這個(gè)“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍！

　　生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）

　　二、品嘗“鼻子一酸”的味道

　　請(qǐng)大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習(xí)。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　師：不準(zhǔn)看書！請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！

　　生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）

　　生2：（齊讀）攥！

　　三、分析句子

　　句1：（朗讀）“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

　　環(huán)境描寫:震耳欲聾

　　句2：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　動(dòng)作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親

　　句3：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　動(dòng)作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……

　　句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　細(xì)節(jié)描寫：“塞”字飽含深情

　　孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭。

　　四、寫感受

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：?

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的`辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！

　　五、聽歌曲深化

　　為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！

　　六、板書

　　慈母情深

　　“慈母情深深幾許，慈母情深深似?！?/p>

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、研究課題

　　最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。

　　出示：總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛就是母愛。

　　今天讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。

　　問：當(dāng)慈母倆個(gè)字映入眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過怎樣的畫面？

　　在“深”字下劃著重號(hào)，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個(gè)著重號(hào)。

　　二、整體感悟

　　梁曉聲對(duì)母親有怎樣的感情？

　　出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書時(shí)，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　1、指名讀這段文字。

　　2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會(huì)自己也向自己的母親要錢的情景，同學(xué)們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？

　　打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。

　　三、對(duì)環(huán)境描寫襯托“慈母情深”

　　出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾

　　1、你們?cè)?jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？

　　2、你愿意呆在那里嗎？

　　3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒嗎？這聲音會(huì)離開嗎？這聲音會(huì)停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號(hào)是大聲說的聲音）

　　請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會(huì)說煩，吵，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環(huán)境下工作，明天，母親還將在（）的環(huán)境工作，春天，母親在（）的環(huán)境下工作，秋天在（）的環(huán)境下工作，

　　日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作，假如，你就是這個(gè)孩子，你的心里是什么滋味？

　　四、對(duì)人物特寫凸顯“慈母情深”

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。

　　2、這個(gè)句子有點(diǎn)特別，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？

　　4、細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，分別帶著學(xué)生讀，想象，感受，你看到了怎樣的母親？記憶中，你的母親是什么樣的？

　　小結(jié)：母親啊，母親，你曾經(jīng)挺拔的背到哪里去了？母親光潔的臉到哪里去了？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的？假如你看到母親掙錢的這個(gè)場面，你的心里會(huì)是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子一酸哪？

　　5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學(xué)著作者寫寫自己的母親。

　　五、對(duì)動(dòng)作描寫深化“慈母情深”

　　出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　作者一連用了四個(gè)“立刻”，這樣寫有什么深意？

　　1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個(gè)快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）

　　2、立刻是什么意思？找近義詞

　　3、句子比較

　　梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會(huì)母親工作的繁忙單調(diào)乏味）

　　小結(jié)：母親呀母親，你為什么不歇一口氣，為什么不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不一酸哪？

　　4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時(shí)候，讓我們也學(xué)著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

　　六、總結(jié)

　　課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？

　　環(huán)境、外貌、動(dòng)作、語言。

　　找出來讀讀這些句子。

　　七、課外拓展感受“慈母情深”

　　梁曉聲的.母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開始讀書的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛，傳達(dá)所有的關(guān)懷。

　　師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>

　　小結(jié)：縱有千言萬語也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，隨著你們生命的成長，我相信你們會(huì)對(duì)母愛有更深的體驗(yàn)。讓我們?cè)俟ЧЬ淳吹淖x讀課題好嗎？

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　　教材簡析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。 文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

　　課時(shí)劃分：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　出示古詩，導(dǎo)入新課

　　出示古詩《游子吟》，自由誦讀。

　　交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

　　初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。

　　指名交流，感受母愛無私、偉大。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）

　　理解課文，感受母愛

　　文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）

　　指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：

　　我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）

　　背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？

　　過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

　　我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。

　　交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）

　　師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）

　　指名交流，感受母親的辛勞。

　　交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

　　交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

　　過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。

　　過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們?cè)V說著-——慈母情深。

　　（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。）

　　指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。

　　母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）

　　指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）

　　“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：

　　母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——

　　母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

　　無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的'愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）

　　過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

　　感悟孩子對(duì)母親的愛

　　文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）

　　幻燈出示句子

　　我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

　　指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

　　出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說——————

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）

　　配樂交流小練筆。

　　交流其它語句，感受“我”對(duì)母親得愛。

　　師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。

　　拓展課外延伸

　　生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

　　總結(jié)

　　我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們，作為子女，我們?cè)诟惺軔鄣耐瑫r(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無私）

　　作業(yè)布置

　　1、 回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。

　　2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、慈母情深

　　辛苦

　　母親 瘦弱 無私 偉大

　　貧窮

　　總評(píng)：

　　我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)。通過理解具體的句子，我希望讓學(xué)生明白、感悟到以下幾點(diǎn)：1理解我家境的貧寒。2體會(huì)母親掙錢的艱辛。3感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學(xué)生的寫作能力。

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字新詞：失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

　　2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的瘦弱與辛苦和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。

　　2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、品讀詞意,感情讀題

　　同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

　　1、感悟“慈母”

　　2、感情讀題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　2、出示生字新詞：

　　失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

　　A、指名讀

　　B、齊讀

　　3、快速默讀課文，再利用以上生字新詞把這段話補(bǔ)充完整。

　　出示:

　　我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的（ 失魂落魄 ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音（ 震耳欲聾 ），我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

　　三、研讀課文，細(xì)品詞句

　　1、讀課文，找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子，用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

　　2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　3、品讀詞句，交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)

　　“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　A、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

　　B、感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

　　C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：

　　你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

　　你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

　　你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的.眼睛是怎樣的?

　　D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。

　　E、通過師生合作朗讀：老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會(huì)作者為什么把“我的母親”放在后面。

　　F、在這一刻，你的腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書：瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡灸赣H。齊讀

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　A、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?

　　B、你是從哪里感受到的?(立刻)

　　C、你能把這種感覺讀出來嗎?

　　D、師生合作朗讀：老師讀“立刻”一詞，學(xué)生讀其他部分。

　　E、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)如此辛苦的母親，有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

　　母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書：塞)

　　B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛、期盼、)

　　C、把這些帶上讀一讀這句話。

　　D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

　　四、拓展想象，升華詞句

　　在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對(duì)母親說，同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，代替作者寫下他想對(duì)母親說的話。

　　五、板書

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