下面是范文網(wǎng)小編整理的登高教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,歡迎參閱。
登高教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景;
感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思;
掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法;
掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧;
走進(jìn)詩(shī)人的情感,感受詩(shī)人深沉的苦痛和無(wú)盡的哀思。
教學(xué)重點(diǎn)在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言,了解此詩(shī)情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中,感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界,領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。
學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了鑒賞詩(shī)歌的基本能力,有相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)與思考品味能力,主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行,學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩(shī)歌的鑒賞活動(dòng)。《登高》是一首主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中,詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此,在教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味語(yǔ)言,感知意象,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,飽含深情地朗讀課文。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、PPT展示描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌
王維【九月九日憶山東兄弟(時(shí)年十七)】
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。
張說(shuō)【九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首】
黃花宜泛酒,青岳好登高?;酌魍?nèi),心為天下勞。
李白【九月十日即事】
昨日登高罷,今朝更舉觴。菊花何太苦,遭此兩重陽(yáng)。
張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯,晴云日照白鱗鱗。
歸來(lái)得問(wèn)茱萸女,今日登高醉幾人。
王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀,何處登高且送歸。
今日暫同芳菊酒,明朝應(yīng)作斷蓬飛。
朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】
欲從攜手登高去,一到門(mén)前意已無(wú)。
那得更將頭上發(fā),學(xué)他年少插茱萸。
注:指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)重陽(yáng)節(jié)的'詩(shī)文,并讓學(xué)生找出詩(shī)文中人們?cè)鯓討c祝重陽(yáng)節(jié)。(一生回答:插茱萸賞菊和菊花酒登高……)
(教師補(bǔ)充導(dǎo)入新課)重陽(yáng)節(jié)是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒且晃焕先?,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊,面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭,這位老人就是杜甫。
二、簡(jiǎn)介杜甫(學(xué)生填空)(PPT展示)
杜甫(712—770)字,自號(hào),盛唐大詩(shī)人,
長(zhǎng)安十年的困頓求官,安史之亂顛沛流離,他的詩(shī)歌記錄了唐由盛而衰的歷史過(guò)程,其詩(shī)被稱(chēng)“”本人被稱(chēng)“”,偉大詩(shī)人。原籍湖北襄陽(yáng),生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí),官左拾遺。后入蜀,友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀,加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。
三、沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格
沉郁:思想內(nèi)容方面的特征。“沉”即“深”,指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚?!坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí),凝重、含蓄。
頓挫:藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折,情感的千回百折,節(jié)奏的徐疾相間,音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,旋律的跌宕起伏。
沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁。
四、背景(一生介紹)(PPT展示)
杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)(767),安史之亂(755—762)已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
五、指導(dǎo)朗讀(PPT展示)
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白\鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江\滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病\獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停\濁酒杯。
感受詩(shī)歌的美:節(jié)奏分明,整齊,音律和諧,平仄相間,抑揚(yáng)頓挫
結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映
六、賞析
首聯(lián):?jiǎn)枺菏茁?lián)共寫(xiě)了幾種景物,這些景物各有什么特點(diǎn),營(yíng)造了怎樣的氛圍?
?。▽W(xué)生討論并明確答案:風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo);急高哀青;冷色調(diào),透露灰暗、凄涼)
頷聯(lián):?jiǎn)枺骸奥淠尽币辉~讓我們想到了什么?
生答:蕭條、光禿禿的視覺(jué)印象,寫(xiě)出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的,它讓我們有生命短暫的感慨。
問(wèn):“不盡長(zhǎng)江”讓我們聯(lián)想到什么?
學(xué)生回答:“不盡”寫(xiě)出了江水廣闊、綿延?!皾L滾”寫(xiě)出了江水翻滾向前,有歷史長(zhǎng)河奔流不息的感覺(jué),有種韶光易逝的感覺(jué)。
頸聯(lián):?jiǎn)枺赫?qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句有多少可悲的事情?
?。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示)
萬(wàn)里”地之遠(yuǎn)也,萬(wàn)里之外。(四川)
“悲秋”時(shí)之凄慘也,悲涼之秋(萬(wàn)木凋零)
“作客”羈旅也,漂泊,流浪(客居他鄉(xiāng))
“常作客”久旅也,長(zhǎng)久的,不斷的(為求官旅居十年,安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年)
“百年”暮齒也,歲月不饒人,晚年(55歲)
“多病”衰疾也,多病之軀(肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾)
“臺(tái)”高迥處也,寒冷
“獨(dú)登臺(tái)”無(wú)親朋也(異鄉(xiāng),嚴(yán)武、李白、高適去世)
尾聯(lián):品味“艱難”二字的內(nèi)涵。
國(guó)運(yùn)(安史之亂,藩鎮(zhèn)割據(jù))
自身命運(yùn)(事業(yè)未成,顛沛流離,多病暮年)
有憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。
思考:為什么新亭酒杯?
明確:抑或因病戒酒,抑或窮極買(mǎi)不起酒,抑或情緒不好不想喝酒。
七:拓展:
九日齊山登高
唐杜牧
江涵秋影雁初飛,與客攜壺上翠微。
塵世難逢開(kāi)口笑,菊花須插滿(mǎn)頭歸。
但將酩酊酬佳節(jié),不用登臨恨落暉。
古往今來(lái)只如此,牛山何必獨(dú)沾衣。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水,今上岳陽(yáng)樓。
吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字,老病有孤舟。
戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。
登高教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
一、掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和杜甫"沉郁頓挫"的詩(shī)風(fēng),《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞關(guān)鍵詞語(yǔ),分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫(huà)面,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。
教學(xué)方法
一、美讀法。通過(guò)美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情,感知詩(shī)歌的音韻美。
二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激趣導(dǎo)入
多媒體顯示寫(xiě)杜甫的對(duì)聯(lián):
詩(shī)史數(shù)千言,秋天一鵠先生骨;草堂三五里,春水群毆野老心。
1、提問(wèn):同學(xué)們知道這幅對(duì)聯(lián)是寫(xiě)誰(shuí)的嗎?請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)過(guò)他的那些作品?能背誦一首我們共同欣賞嗎?(學(xué)生背誦)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)歌《登高》(板書(shū))
(解說(shuō):運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,再讓學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的詩(shī)歌,能將以前所學(xué)詩(shī)歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來(lái),便于銜接、比較。)
2、提問(wèn):請(qǐng)大家思考,你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的?
(解說(shuō):古人說(shuō),授人以魚(yú)不如授人以漁,教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
3、放古琴?gòu)椬嗟摹镀缴陈溲恪芬魳?lè),老師在深沉的音樂(lè)中滿(mǎn)懷深情的朗讀《登高》全詩(shī)。
二、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)意境。
1、學(xué)生讀首聯(lián),思考:首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物,各用什么詞來(lái)描寫(xiě)的?(多媒體顯示:"急風(fēng)"、"高天"、"鳴猿"、"清渚"、"白沙"、"飛鳥(niǎo)")這六種景物各給你什么感覺(jué),能結(jié)合杜甫實(shí)際談?wù)剢?
2、頷聯(lián)寫(xiě)了哪些景物?(多媒體顯示:"落木"、"長(zhǎng)江")由"落木""長(zhǎng)江"會(huì)引起詩(shī)人怎樣的思考?
(解說(shuō):以上問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩(shī)歌的能力,抓住景物特征,結(jié)合時(shí)代背景,體會(huì)通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)作者的復(fù)雜感情,突破重點(diǎn)。)
3、男生齊讀前兩聯(lián),激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛,然后在"大腦的熒屏上"播放畫(huà)面。教師描述:首先在腦海中浮現(xiàn)出:急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江這些畫(huà)面,然后讓這些畫(huà)面動(dòng)起來(lái),詩(shī)人登上高處,感到獵獵秋風(fēng),聆聽(tīng)空谷猿鳴,再移動(dòng)畫(huà)面,在水清沙白的背景上,點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔,不住回旋的鳥(niǎo),仰望漫無(wú)邊際,蕭蕭而下的落葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,教案《《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
(解說(shuō):將前兩聯(lián)詩(shī)句轉(zhuǎn)換成描述性語(yǔ)言,有利于激活學(xué)生思維,在頭腦中再造想象,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。)
4、學(xué)生思考:詩(shī)歌的前兩聯(lián)寫(xiě)的什么?(多媒體顯示:寫(xiě)景)寫(xiě)景的目的是什么?(多媒體顯示:抒情)抒發(fā)了什么情,能否用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)概括?(多媒體顯示:悲秋)師生共同朗讀后面兩聯(lián),體會(huì)悲秋之情,然后提問(wèn):詩(shī)人為什么會(huì)悲秋呢?
(解說(shuō):秋不一定可悲,但杜甫為什么會(huì)"悲秋"呢,讓學(xué)生充分討論,發(fā)表意見(jiàn),只要言之成理即可。)
5、總結(jié):正因?yàn)槌D曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁,晚年多病纏身的孤獨(dú)之感,以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的困難家愁和日見(jiàn)白發(fā)增多而壯志未酬之慮,才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。(多媒體顯示:"作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒")
三、構(gòu)思畫(huà)面,配解說(shuō)詞
學(xué)生齊背全詩(shī),然后給每一聯(lián)設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà),再給設(shè)計(jì)的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
(解說(shuō):這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移,而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問(wèn)難度較大,教師先提供用多媒體展示的范例,然后讓學(xué)生分組討論完成,教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng),以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。)
四、深化鑒賞,學(xué)會(huì)運(yùn)用
學(xué)生思考:你最喜歡《登高》一詩(shī)的哪一聯(lián),為什么?現(xiàn)在我們?cè)撛鯓舆\(yùn)用?(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián),這一聯(lián)現(xiàn)在用來(lái)比喻自然和社會(huì)的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的;舊事物要必然衰敗、沒(méi)落和死亡,新生力量一定會(huì)成長(zhǎng)、壯大和勝利。
(解說(shuō):學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的最終還在于學(xué)以致用,推陳出新,讓學(xué)生明確古詩(shī)文中的很多名句,由于時(shí)代的演變,現(xiàn)在都賦予了它新意,提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺(jué)加以運(yùn)用。)
五、比較閱讀,對(duì)比賞析
學(xué)生齊背初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》(多媒體顯示全詩(shī))后叫學(xué)生與《登高》詩(shī)比較兩首詩(shī)歌在選景、抒情方面的異同?
討論明確相同點(diǎn):兩首詩(shī)都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹(shù)等深秋的衰象,抒發(fā)詩(shī)人的愁苦悲涼之情,抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān);另外還有對(duì)時(shí)光流逝,人生無(wú)所作為的'哀怨和無(wú)可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國(guó)憂民的感情;《登高》選景上動(dòng)靜結(jié)合,尤善描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)美?!短靸羯场で锼肌穼?xiě)景上沒(méi)有《登高》詩(shī)氣勢(shì)恢宏、雄渾。
(解說(shuō):烏申斯基說(shuō):"比較是一切思維和理解的基礎(chǔ),我們正是通過(guò)比較來(lái)了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計(jì)課堂教學(xué),易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn),讓學(xué)生舉一反三,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)
六、總結(jié)全詩(shī):
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》,杜甫是我們民族的精神祖先,我們學(xué)習(xí)這首詩(shī),深深地震撼于他的憂國(guó)憂民和自身的坎坷遭遇。為此,我寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)歌頌他,我相信同學(xué)們會(huì)比老師寫(xiě)得更好!
(多媒體顯示詩(shī)歌,在《二泉映月》的樂(lè)曲聲中,師生共同朗誦)
詩(shī)人杜甫
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//
天地一沙鷗/是你《登高》《春望》時(shí)/表訴的游子的衷腸/朱門(mén)肉臭/路有凍骨/是你為大庇天下寒士俱歡顏的哀嘆/國(guó)破山河在/是你憂憤家國(guó)的慷慨悲歌/
你用滿(mǎn)鬢繁霜/閱盡世間風(fēng)絮/你用佝僂的脊背/柱起了民族的詩(shī)魂/歌吟總帶憂民淚/顛沛仍懷愛(ài)國(guó)心/這一切只因你是那樣/愛(ài)得深沉//
七、布置作業(yè)
同學(xué)們,假如杜甫生活在當(dāng)代,面對(duì)這欣欣向榮的秋景他還會(huì)悲秋嗎,這首詩(shī)是不是應(yīng)該改為頌秋了呢?請(qǐng)同學(xué)們下去改一改,我們看誰(shuí)改得最好?
登高教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn):
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法:誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具:多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則:先指定一位同學(xué)說(shuō)一句關(guān)于秋天的詩(shī),再由其指定其他同學(xué)接力。
?。ò鍟?shū):登高 杜甫)
二、整體感知:
首先,聽(tīng)錄音朗讀,注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,思考:本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式?
找一生示范朗讀,另找一生評(píng)價(jià)。明確:(景物)描寫(xiě)、抒情。
師:抒發(fā)了作者怎樣的情感?用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)回答。
生:悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確:“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn),“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師:這是詩(shī)的感情基調(diào),即詩(shī)眼。
三、寫(xiě)作背景
師:請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確:杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格:沉郁頓挫。在初中學(xué)過(guò)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的`寫(xiě)作背景:這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫(xiě)的?!鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年,但國(guó)家仍是一片混亂,好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,此時(shí)恰逢九月初九,杜甫登高寫(xiě)下了這首詩(shī)。三年后,杜甫病死在離開(kāi)四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一:知人論世法(并板書(shū))。
四、分析意象
師:作者“登高”看到了哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?同桌之間討論。
生2展示。
明確:景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥(niǎo) 飛回
落葉 無(wú)邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來(lái)
師:補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確:意象:詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等;
意境:作者將自己的情感通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面表達(dá)出來(lái),達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感,“落木”給人一種干枯干燥的感覺(jué),因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)??偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二:由象入境法(并板書(shū))。
師:找一生朗讀描繪畫(huà)面的文字,請(qǐng)大家閉眼,試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo):首聯(lián)兩句,“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,似乎在唇齒間顫抖的讀出來(lái);“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔;“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺(jué);“鳥(niǎo)飛回”——聯(lián)想到作者,孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),他還有回到家的那一天嗎?!
頷聯(lián)兩句,要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來(lái)。
五、體會(huì)情感
師:宋代羅大經(jīng)曾說(shuō)頸聯(lián)含有八層意思,你能讀出幾層意思來(lái)?
生3展示。
明確:萬(wàn)里—地之遠(yuǎn)也;
秋—時(shí)之凄慘也;
作客—羈旅也;
常作客—久旅也;
百年—齒暮也;
多病—衰疾也;
臺(tái)—高炯處也;
獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋也。
師:點(diǎn)撥通過(guò)具體的字詞來(lái)體會(huì)作者的情感??偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三:情景交融法(并板書(shū))。
誦讀指導(dǎo):“萬(wàn)”“悲”“?!倍家刈x。讀“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪遙遠(yuǎn)之狀;讀“常坐客”,要倍感自己身世凄涼?!鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,要深感自己多病孤獨(dú),形單影只,無(wú)所依傍?!鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián),“艱難”要讀得稍慢、稍低,“苦恨”要快、要高,要特別重,從牙縫中吐出這兩個(gè)字;“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫(xiě)(PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句)
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
登高教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、初步掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
2、在吟誦的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
3. 體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。
4. 學(xué)會(huì)寫(xiě)景詩(shī)歌的基本鑒賞方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、朗讀和背誦。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀,把握詩(shī)歌意象,品味詩(shī)歌意境,進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。
[教學(xué)方法]
1、吟誦法。
2、講析法和點(diǎn)撥法。
3、討論法。
4、情景展示法。
[教學(xué)設(shè)想]
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受畫(huà)面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過(guò)再創(chuàng)
意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]
[故事性導(dǎo)語(yǔ)引入(4 分鐘)] --------[指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)] -------[作者簡(jiǎn)介(4 分鐘)] -------[賞析文本(28 分鐘)] -------- [本詩(shī)小結(jié)(3分鐘) ] ------- [作業(yè)布置(3分鐘)]
[教學(xué)內(nèi)容和步驟]
一、故事性導(dǎo)語(yǔ)引入(4 分鐘)
同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)電影故事嗎?
不過(guò),這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事,而是一個(gè)凄楚悲涼的故事。聽(tīng)著,心情會(huì)很沉重。
我還給大家提個(gè)要求。因?yàn)槭请娪肮适拢?qǐng)大家邊聽(tīng)邊在腦海中把這個(gè)故事幻化成電影畫(huà)面。
我相信大家都是杰出的“電影攝影師”,一定能夠把畫(huà)面在大腦中構(gòu)想得場(chǎng)景逼真,而且每人都能夠確實(shí)地身臨其境。能做到嗎?
(語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿(mǎn)懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有一只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿(mǎn)身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭??
二、指導(dǎo)誦讀(3 分鐘)
1、放音樂(lè)《二泉映月》。
2、老師在樂(lè)聲中滿(mǎn)懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦,學(xué)生跟讀.
4、指導(dǎo)誦讀
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀,誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感,更好地鑒賞詩(shī)歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢?(板書(shū)誦讀要領(lǐng))
?。?)、理性的把握:理解詩(shī)的作者,理解詩(shī)的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
(2)、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。
為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。 ( 孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誦其書(shū),讀其詩(shī),不知其人,可乎?是以論其世也。”)
三、作者簡(jiǎn)介( 4 分鐘)
1.杜甫
杜甫(712—770),字子美,曾居長(zhǎng)安城南少陵以西, 自稱(chēng)少陵野老, 世稱(chēng)杜少陵, 出身于河南鞏縣,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。少年時(shí)期曾漫游各地,20歲作《望岳》“會(huì)當(dāng)臨絕頂,一覽眾山小”千古名句,成為千萬(wàn)有志青年的座右銘。后寓居長(zhǎng)安十年,“安史之亂”被俘,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔,世稱(chēng)浣花草堂,一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書(shū)工部員外郎,世稱(chēng)杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,被稱(chēng)為“詩(shī)史”,有<<杜工部詩(shī)集>>。代表作<<自京赴奉先縣詠懷五百字>>、組詩(shī)“三吏”“三別”。
2.寫(xiě)作背景
<<登高>>這一首詩(shī),向來(lái)傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高,楊倫稱(chēng)之為“杜集七言律詩(shī)第一”,胡應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年(767年),是杜甫去世前三年在四川的夔州(奉節(jié))所作。沒(méi)來(lái)夔州之前,他寓居在四川的梓州。在梓州,
他“聞官軍收河南河北”,覺(jué)得中原以定,于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭,但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月,他的老友嚴(yán)武辭世,他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃,境遇每況愈下,只好離開(kāi)了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂,買(mǎi)舟南下。本想直達(dá)夔們,卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛盏恼疹?,他也不可能在此地住三個(gè)年頭,可能還得四處漂泊。就在這三個(gè)年頭里,他的生活依然很困難,身體也非常不好。因此,杜甫這首詩(shī)是在極度困苦的情況下寫(xiě)成的。對(duì)作者有了了解之后,我們來(lái)理解本詩(shī)的內(nèi)涵。
四、賞析文本 ( 28 分鐘)
《登高》是一首七言律詩(shī),共有八句,這八個(gè)詩(shī)句,可分兩個(gè)層次,前四句是寫(xiě)景,后四句是抒情。
1、鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
⑴這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?各分別用什么詞描寫(xiě)的?
明確:這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。分別用“急” “高”
“嘯哀”“清”“白”“飛回”來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景,極為凝練。
?、?急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。明確:急風(fēng),使人感到非常冷。既有身體的,又有心靈的,但更主要是心靈的。
天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼——“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”。
探 導(dǎo):
?、?飛鳥(niǎo),應(yīng)該是一種什么處境的鳥(niǎo)?這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢?
明確:(賞析時(shí)要敢于展開(kāi)想象,用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。)飛鳥(niǎo),可以是一只找不到食物找不到家的鳥(niǎo),它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢;還可以是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)??傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo),而且只能是一只,而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的,此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
② 詩(shī)人筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo),“鳥(niǎo)鳴山更幽”。它們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎?
明確:筆下的鳥(niǎo)是充滿(mǎn)活力和朝氣的鳥(niǎo),因?yàn)槟菚r(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期;王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo),王維特別向往幽靜的大自然。由此看來(lái)每一位詩(shī)人筆下的鳥(niǎo)都是他們的.化身。
我們也要化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo),誦讀一下這兩句。
“風(fēng)急”——要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠(yuǎn),但內(nèi)心很孤單渺??;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;??
讀“鳥(niǎo)飛回”——要想,我杜甫孤獨(dú)漂泊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎?
語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?!疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視,“鳥(niǎo)飛回”——要遠(yuǎn)望,向著家鄉(xiāng)看。
對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。
?。◣熒沧x)
2.鑒賞頷聯(lián)------“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”
?。?) 頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。寫(xiě)了幾種景物?用自己的語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。
?。?)聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想,面對(duì)此情此景,詩(shī)人想到了什么?
明確:落木蕭蕭――①杜甫看到落葉飄零,會(huì)引起韶光易逝的感覺(jué)。
?、谝苍S會(huì)加重鄉(xiāng)愁,他會(huì)問(wèn)自己,這常年飄泊的生活何時(shí)能結(jié)束。 不盡長(zhǎng)江――是時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物?!?他會(huì)超越時(shí)空的限制,聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇,不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。
?。? )把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下,什么寫(xiě)法?
明確:對(duì)比、襯托:人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久;或者反過(guò)來(lái)說(shuō),歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年,江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。
朗誦指導(dǎo):你就是杜甫,面對(duì)蕭蕭落木,你應(yīng)該是什么心情?讀這句你應(yīng)該想什么?你心里的這兩句,心里想——我老了;我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢?(試讀,很沉郁)第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到有些無(wú)可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí),作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō),他不僅僅是無(wú)可奈何,也不是對(duì)生命的短暫想不通,更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
?。ㄈw讀)
小結(jié):從畫(huà)面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有著不同,首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。用電影鏡頭來(lái)比方一下,首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。
前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,那么后兩聯(lián)就是抒情。
3.賞析頸聯(lián)------“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”
?。?)什么是“作客”?是否和現(xiàn)在的“做客”相同?
明確:“作客”和現(xiàn)在的“做客”不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的,不斷的?!俺!弊骺汀6鸥?8歲開(kāi)始,一直到58歲去世為止,11年中,一直在外漂零。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已是
登高教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)創(chuàng)意】
通過(guò)兩首詩(shī)學(xué)習(xí),著眼于指導(dǎo)學(xué)生了解一些欣賞古詩(shī)的方法,為學(xué)生進(jìn)入高中做過(guò)渡與銜接。
【教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)】
1.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。
2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)歌,并進(jìn)行初步實(shí)踐。
【課時(shí)與課型】
1.一課時(shí)
2.學(xué)法指導(dǎo)課
【預(yù)習(xí)要求】
1.朗讀詩(shī)歌,讀注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)歌的內(nèi)容。
2.找資料,看看別人是如何品味這兩首詩(shī)的。
3.查找兩位詩(shī)人的相關(guān)資料。
【教學(xué)板塊】
1自讀自誦
2.欣賞品詩(shī)方法
3.學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析
【教學(xué)線索】
1.用譯寫(xiě)解說(shuō)內(nèi)容
2.用描述表現(xiàn)詩(shī)境
3.用吟誦傳情達(dá)意
4.用評(píng)說(shuō)深入賞析
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】
教學(xué)板塊一 自讀自誦
?。ㄒ唬┲苏撌雷x經(jīng)典
1學(xué)生展示課前收集資料
2方法指導(dǎo)
1)姓名字號(hào)
2)朝代
3)重要人生經(jīng)歷和思想
4)重要成就
5)代表作品
6)寫(xiě)作背景
3示例
1)杜甫(712——770),字子美,號(hào)少陵野老。
2)唐朝著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
3)關(guān)懷現(xiàn)實(shí)政治,同情百姓疾苦,對(duì)社會(huì)狀況有深刻的體驗(yàn)。
4)四個(gè)人生階段:
讀書(shū)和漫游時(shí)期(三十五歲以前)
困居長(zhǎng)安時(shí)期(三十五至四十四歲)
這一時(shí)期,杜甫先在長(zhǎng)安應(yīng)試,落第。
陷賊和為官時(shí)期(四十五至四十八歲)
安史之亂爆發(fā),杜甫獨(dú)自去投肅宗,中途為安史叛軍俘獲,押到長(zhǎng)安。
西南飄泊時(shí)期(四十八至五十八歲)
隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒,杜甫棄官,攜家隨人民逃難到了成都,后再度飄泊,病死在湘江上。
大歷五年(770)冬,已半身偏枯的詩(shī)人貧病交困,漂零在長(zhǎng)沙與岳陽(yáng)之間湘江的一葉扁舟上,幾天后,詩(shī)人便溘然長(zhǎng)逝了,終年五十九歲。
5)成就:詩(shī)現(xiàn)存1500多首,生動(dòng)的記錄了安史之亂前后廣闊的`社會(huì)現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確的展示了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰急劇轉(zhuǎn)變,被稱(chēng)為“史詩(shī)”。
6)背景:本詩(shī)寫(xiě)于767年,離川,漂泊峽中時(shí)。為深秋登高有感而作。
?。ǘW(xué)生自讀詩(shī)歌,旁批,讀注釋?zhuān)痴b。
分三個(gè)層次:
1、讀出節(jié)奏,讀清楚韻腳
2、譯讀,邊讀邊譯。
3、吟誦詩(shī)歌
女讀:《山居秋暝》 美——自然美,生活美,心情美。清亮。
男讀:《登高 》 悲——景物悲,身世悲,心境悲。
教學(xué)板塊二 欣賞品詩(shī)方法
?。ㄒ唬?、用譯詩(shī)解說(shuō)內(nèi)容
山居秋暝
新雨過(guò)后山谷里空曠清新,深秋傍晚的天氣特別涼爽。
明月映照在幽靜的松林間,清清的泉水在碧石上流淌。
竹林中少女喧笑洗衣歸來(lái),蓮葉晃動(dòng)處漁船輕輕搖蕩。
春天的美景雖然已經(jīng)消歇,眼前的秋景多么令人神往。
活動(dòng)方式:
1生輕聲朗讀體會(huì)。
2生試譯登高。
師:要求:
1、譯成詩(shī)。
2、用解釋和加字方法擴(kuò)充。
3、盡量押韻。
?。ǘ⒂妹枋霰憩F(xiàn)詩(shī)境
山居秋暝
男:雨說(shuō)停就停了,山被沖洗的清清爽爽。裊裊娜娜的炊煙似山間寺院的鐘聲,在秋天微涼的空氣中緩緩游動(dòng)。
女:月亮不知什么時(shí)候掛上了枝頭。如水的光輝,在松針的鋒芒下,碎的滿(mǎn)地都是。清清溪水潺潺淌過(guò)石頭,隱隱流向遠(yuǎn)方。
男:溪邊,竹林搖響著喧笑。月光下,一群少女提著浣紗的竹籃,走進(jìn)了各自的柴門(mén)。
女:一陣漁歌牽動(dòng)了蓮荷,漁人駕著漁船,沿流而返。
合:時(shí)光如水,春芳消歇;寧?kù)o與閑適,讓人好想做一個(gè)隱者,把這份淡泊,這份淳美,流在生命的深處。
活動(dòng)方式:男女生讀,慢慢體會(huì)。
師:怎樣描述詩(shī)境呢?1展開(kāi)想象;2進(jìn)行生動(dòng)甚至是華麗的擴(kuò)寫(xiě); 3、融入個(gè)人感受。
?。ㄈ?、用吟誦傳情達(dá)意
《山居秋暝》——一首隱居者的情歌;《登高》——一首流浪者的心曲。
《山居秋暝》——整首詩(shī)表現(xiàn)出清新的格調(diào);《登高》——整首詩(shī)表現(xiàn)出蒼涼的意境。
《山居秋暝》——是一種悠然的陶醉;《登高》——是一種深沉的嘆息。
師:怎樣用吟誦來(lái)傳情達(dá)意?
1、深刻的理解作品。
2、醞釀情感。
3、定準(zhǔn)基調(diào),把握節(jié)奏,展示韻律。
教學(xué)板塊三 學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析
?。ㄒ唬?、8種賞析角度
全詩(shī)概說(shuō),聯(lián)意解析,字詞品味,畫(huà)面賞析,思路體會(huì),情感體味,手法理解,意境探求
?。ǘ?、示例
1.教師教讀--首聯(lián)賞析:
·首聯(lián)對(duì)起,寫(xiě)登高所見(jiàn),一連出現(xiàn)六個(gè)特寫(xiě)鏡頭,十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的秋江山水圖,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。(詩(shī)聯(lián)概說(shuō))
·出句從感覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面著筆:長(zhǎng)天高遠(yuǎn),秋風(fēng)凜冽,峽猿悲啼;對(duì)句從視覺(jué)角度寫(xiě):小洲清冷,沙灘灰白,上面點(diǎn)綴著逆風(fēng)而飛的鳥(niǎo)群。(聯(lián)意解析)
·句中用字遣詞極其貼切。深秋九月,潭寒澗肅,沙洲小渚,孤零冷落,所以說(shuō)"清";風(fēng)霜高潔,水落沙出,所以說(shuō)"白"。因?yàn)榕_(tái)高,故愈覺(jué)其風(fēng)大,所以說(shuō)"急";風(fēng)大則水鳥(niǎo)低飛盤(pán)旋,所以說(shuō)"回"。(字詞品味)
·"風(fēng)急"二字帶動(dòng)全聯(lián),不僅上下兩句對(duì),而且還有句中自對(duì),如上句"天"對(duì)"風(fēng)","高"對(duì)"急",下句"沙"對(duì)"渚","白"對(duì)"清",讀來(lái)富有節(jié)奏感。(手法理解)
·詩(shī)一開(kāi)始便有悲涼的氣氛。人登高,更感風(fēng)急,含有老邁飄泊的衰颯悲戚之感。"天高"地遠(yuǎn),扶病獨(dú)登臺(tái),就越發(fā)顯得孤獨(dú)悲哀。故聽(tīng)猿長(zhǎng)嘯,也大有哀意。(意境探求)
·畫(huà)面也是慘淡的,它映照出詩(shī)人心上的凄涼。特別是"猿嘯哀"和"鳥(niǎo)飛回"這兩個(gè)細(xì)節(jié),跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)看,簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫(xiě)照。(情感體味)
2、同學(xué)們自讀,然后自由選擇內(nèi)容,學(xué)寫(xiě)詩(shī)聯(lián)賞析。
3、交流,教師評(píng)點(diǎn)。
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