下面是范文網(wǎng)小編收集的《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇 飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱。
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、設(shè)計(jì)意圖：
《雨霖鈴》是一篇情真意摯的美文，對(duì)這首詞的教學(xué)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
1、讀 通過聽錄音，把詞中的意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，然后通過學(xué)生的誦讀，逐漸品味詞中獨(dú)特的意境美。
2、賞 賞析這首詞畫意美應(yīng)作為教學(xué)切入點(diǎn)，同時(shí)也是課堂教學(xué)重點(diǎn)，賞析擬分三層。
?、僖饩迟p析——柳詞畫意美；
②語言賞析——柳詞語俗；
③風(fēng)格賞析——柳詞婉約。
3、背 當(dāng)堂檢查。
二、設(shè)計(jì)實(shí)施：
1、導(dǎo)入新課：
2、明示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（投影）
3、簡介作者：（投影）
4、聽錄音：
?、龠@首詞描繪了一幅怎樣的圖畫？（用七個(gè)字概括）
?、诜謩e劃出寫景和寫情的句子。
5、學(xué)生誦讀（個(gè)別讀、齊讀）。
6、意境賞析：
△長亭 蘭舟 江水 寒蟬 （實(shí)景）
△楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
暮靄沉沉楚天闊 虛景
應(yīng)是良辰美景虛設(shè)，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說
7、語言賞析。
①寫景 ②寫人 ③寫情
8、風(fēng)格賞析。
比較婉約派與豪放派詞的不同，看出婉約派詞的特點(diǎn)。
9、學(xué)生誦讀背誦。
10、課堂檢查。
11、課堂小結(jié)。
12、布置作業(yè)。
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境引入
1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號(hào)稱"人間感覺"的杭州有一處著名的景點(diǎn)"杭州西湖"，那里風(fēng)光迷人，景色神奇。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對(duì)它的景色做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想觀賞一下嗎？
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2、宋代著名詩人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中贊美了西湖的美麗景色。
（用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀古詩 質(zhì)疑問難
1、看多媒體演示，聽范讀。
2、自由讀詩，讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩你有哪些不懂的地方？你還想了解什么？
（自讀古詩，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí)）
三、自主探究 匯報(bào)交流
1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。
?。ɡ枚嗝襟w課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)）
2、集體交流。
（1）通過自學(xué)，你弄懂了什么？
（2）討論交流：你喜歡哪句詩的描寫？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng)）
四、再讀感悟 情感升華
1、用自己喜歡的方式讀古詩。
2、聽范讀，欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩人的感情。
4、試著背誦古詩。
?。ぐl(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華）
五、拓展練習(xí)
1、如果讓你們用自己的方式來贊美西湖，你想怎樣做？
2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。
（多種方式贊美西湖，體現(xiàn)學(xué)科整合）
六、教師總結(jié)
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來的美麗景色，與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
生字、詞語卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題。
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫的，誰能來分一分。（1—3、4—6、7—8）
?。ㄈW(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
?、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說說雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
?、壑该x第二自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了）
?、荦R讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說一說雨中的樣子。
②課文是怎么樣描寫的？（指名讀）
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來越來越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
?、壑笇?dǎo)朗讀。
?。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大?！皾u漸地”說明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
(1)指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情。
(2)齊讀課文，讀出雷雨后的美。
?。ㄋ模⒖偨Y(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。
（五）、板書設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18. 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文?！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2.弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3.了解雷雨的特征。
四、說教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。
五、說教學(xué)過程
我在教學(xué)課文的過程中，通過對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué)，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過程中存在許多問題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)抓住富有表現(xiàn)力的詞語，體會(huì)比喻、借代、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運(yùn)用及其作用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：揣摩、品味文章的細(xì)節(jié)描寫
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)側(cè)面描寫手法及其作用。
【教學(xué)方法】
自主探究、合作交流
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你知道哪些描寫風(fēng)雨的詩句？
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
渭城朝雨亦輕塵，客舍青青柳色新。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
二、預(yù)習(xí)檢測
叫學(xué)生在多媒體上注音，后糾正。
倏忽（shū）錐形(zhuī)偌大(ruò)蜷曲(quán)攀附(pān)屋檐(yán)
三、整體感知
1．本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？
樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓 瓦、浮萍、水池、魚兒、老頭、孩子們……
2．本文寫了什么內(nèi)容？
文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
四、品讀風(fēng)雨
文章雖是描寫“風(fēng)雨”，但全文卻無“風(fēng)雨”二字，又無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在表現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。
請(qǐng)你讀一讀，初步感知一下哪些段落中的句子或詞語能夠表現(xiàn)出作者獨(dú)特而又新鮮的體驗(yàn)?
1.先請(qǐng)全班同學(xué)自由放聲的讀一讀。（5分半）
2.學(xué)生讀后，老師出示第一段的后半段。請(qǐng)同學(xué)們一起賞析，得出賞析的方法。
?。ㄍ瑢W(xué)們讀得真好！老師在同學(xué)們的朗讀中已經(jīng)感受到了疾風(fēng)驟雨，下面我們仔仔細(xì)細(xì)的讀一讀，品一品。）
樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長在了空中。嘩地一聲，亂了滿天黑點(diǎn)，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍、墻頭。
全班同學(xué)一起朗讀；讀后由學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行賞析。
運(yùn)用“擠”“拉長”“扭”等動(dòng)詞，以及綠借代樹林，形象地寫出了樹林子、落葉被風(fēng)吹起的景象；擬聲詞“嘩啦”一詞從聽覺的角度寫出了落葉形成的蘑菇坍塌的情景，這些描寫都襯托了風(fēng)之猛烈。
3.從上面的分析中我們可以明白，賞析語段可以從以下三方面入手：
抓住富有表現(xiàn)力的詞語(動(dòng)詞)；
運(yùn)用了什么修辭手法；
思考作者從哪些角度入手來寫（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）
4.請(qǐng)各組同學(xué)選擇你們認(rèn)為寫得最好的或讀得最有獨(dú)特感受的語段進(jìn)行賞析，用上三個(gè)鑒賞方法，可側(cè)重其中的一種方面。
生1：1.樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。
運(yùn)用比喻的修辭，把暴風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，運(yùn)用“鼓”“陷”“倒”“騰”“撲”等動(dòng)詞，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈，給讀者想象的余地。
生2：2（1）垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚，剎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團(tuán)一般。
運(yùn)用比喻的修辭，把垂柳比作亂麻，并運(yùn)用“拋舉”“僵直”“撲撒”等動(dòng)詞，從外形描寫垂柳在風(fēng)雨中搖擺的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生3：2（2）楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。
運(yùn)用動(dòng)詞“翻”“扭轉(zhuǎn)”“倒伏”“斜插”等動(dòng)詞,從顏色、聲音方面描寫楊葉、蘆葦，在風(fēng)雨中飄搖的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨來襲的場面。
生4：3（1）一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色。
運(yùn)用“跑”“撐”“撞”“跌”等動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了受到風(fēng)雨驚嚇的羊的驚慌失措，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生5：3（2）一個(gè)穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺(tái)階只有兩步遠(yuǎn)，長時(shí)間走不上去。
運(yùn)用“沖”“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞描寫出門尋羊的女孩；又用“兩步遠(yuǎn)”與“長時(shí)間”兩組詞匯的對(duì)比，表現(xiàn)風(fēng)之猛烈。
生6：4（1）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。
運(yùn)用擬人、比喻的修辭，以及擬聲詞“嘩嘩啦啦”，生動(dòng)形象地描寫葡萄蔓在風(fēng)雨中脫落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生7：4（2）無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動(dòng)，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。
運(yùn)用“集中”“挨”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫蒼蠅在風(fēng)雨中聚集的情景，表現(xiàn)風(fēng)雨的猛烈。
生8：5.一個(gè)鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。
運(yùn)用“滾”“散”“尖叫”“飄”“斜”“顫”“翻”“旋”“掉”等動(dòng)詞，描寫鳥巢在風(fēng)雨中飄搖墜落，鳥在風(fēng)雨中飛舞的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一張廢紙，一會(huì)兒貼在東墻上，一會(huì)兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了；幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。
運(yùn)用“貼”“沖”“跑”“躍”“跳”“飄”“落”等動(dòng)詞,描寫廢紙隨風(fēng)翻飛飄蕩的情景和貓?jiān)陲L(fēng)雨中逃竄的情景，以及瓦片在風(fēng)中墜落的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生10：7.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時(shí)間地凝固成一個(gè)錐形；啪地摔下來，砸出一個(gè)坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。
運(yùn)用“凸”“撩”“揭”“蹦跳”等動(dòng)詞，細(xì)致地描寫池塘里的浮萍在風(fēng)雨中被風(fēng)吹得聚集在一起的情景，魚被風(fēng)雨沖上岸邊的情景，表現(xiàn)出風(fēng)雨的猛烈。
生11：8.最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點(diǎn)不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……
擬聲詞“吱吱”與點(diǎn)不著的油燈，充分表現(xiàn)出屋外正狂風(fēng)大作；老頭子捶著腰腿和孩子們驚喜地放紙船形成對(duì)比，一方面寫出了孩子們天性活潑，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，另一方面寫出了風(fēng)雨之大（因?yàn)橛暌呀?jīng)在地上聚起了水足以讓船起航）。
5.小結(jié)：
通篇文章主要運(yùn)用側(cè)面描寫，通過對(duì)事物情態(tài)(被吹亂的樹林、垂柳、人、鳥巢等)的描寫來襯托風(fēng)雨的猛烈，表達(dá)作者對(duì)自然狂風(fēng)暴雨的驚奇和贊嘆。
五、朗讀課文最后一段，歸納課文主旨:
1.最后一段的“驚喜”一詞能否換成“歡喜”，為什么?
“驚喜”是說明風(fēng)雨來得突然，用"歡喜"無法表現(xiàn)出來。
2.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”
放船出去，說明雨來了，可以讓船起航。文章題目為"風(fēng)雨"，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨。
3.說說課文結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？表明了文章怎樣的主旨？
由室外到室內(nèi)，由紛雜狼藉到安靜平和，令人緊張的風(fēng)雨以溫暖的畫面結(jié)束。
文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：1、朗讀感悟；2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920-1997）中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的文人，中國最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝
2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴） （2）比較、比得上。（ 方比 ）
?。?）夏季的第一個(gè)月。（ 孟夏 ） 4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
?。?）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長、明亮、豐滿。
（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
?。?）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
?。?）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
?。?）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪?，不是連綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
?。?）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喚一聲：“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆喚”一系列動(dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
?。?）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
?。?）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒荆疚募词亲髡邔?duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美 ，來點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)---- 雨季長、明亮、豐滿
昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之 人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力
使用普通話正確、流利的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
2、過程與方法
運(yùn)用多種方式朗讀課文，在讀中感悟，理解課文蘊(yùn)含的寓意。
借助圖文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
品讀課文，展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。
二、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。把球與作文一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給讀者帶來一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
2、教學(xué)重點(diǎn)
朗讀、背誦課文
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
3、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：黑板貼、字卡、PPT
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)、筆、筆記本
四、教學(xué)方法策略
1、如何實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)善思篤行”：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)習(xí)方法理解難詞難句，通過反復(fù)朗讀體會(huì)秋景，感受文章的語言美。
2、如何實(shí)現(xiàn)以訓(xùn)練為主：注重思維訓(xùn)練，小組合作，頭腦風(fēng)暴，句型訓(xùn)練、詞語搭配訓(xùn)練、仿寫仿說訓(xùn)練
3、如何實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：多種方式引導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
五、教學(xué)資源
教材、課件、圖片、音樂
課前五分鐘
王景杭配樂演講《我眼中的秋天》
一、圖片導(dǎo)入
（一）秋雨圖，請(qǐng)同學(xué)們用平時(shí)積累的四字詞形容你看到的秋雨景，聽到的秋雨聲。
（二）板書，要求學(xué)生右手食指書空。
書寫“雨”字時(shí)強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)羅列，小雨點(diǎn)就落下來了，出示字詞
二、疏通字詞句
?。ㄒ唬┧淖衷~語認(rèn)讀：
五彩繽紛你擠我碰扇哪扇哪
飄哇飄哇舒舒服服頻頻點(diǎn)頭
自由讀、理解“你擠我碰（數(shù)量多）、頻頻點(diǎn)頭（做動(dòng)作）”、
小老師領(lǐng)讀、齊讀
?。ǘ┹p聲詞：
衣裳喇叭鑰匙
指名讀，學(xué)生觀察得出詞語中都含有輕聲字
指名讀，用鑰匙去打開秋雨的大門
?。ㄈ┚渥永首x：
“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>
指名讀，讀出“清涼和溫柔”
指名讀，”輕輕地，輕輕地“讀得輕柔
齊讀，讀出自己的感受
三、初讀課文，整體感知
自讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情的大聲朗讀課文。
2、畫出每段帶有“秋天的雨”的句子，連起來讀一讀。
學(xué)生交流展示：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
明確每段中心句、總分總寫作結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵詞并板書（鑰匙、顏料、氣味、聲音、歌）
引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)學(xué)著作者的寫法提煉中心句，選擇合適的寫作結(jié)構(gòu)。
四、研讀課文，領(lǐng)悟情感
?。ㄒ唬┵p賞秋雨的顏色
1、快速瀏覽第二段，找出描寫秋雨的顏色詞。
指名回答：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的
2、小組合作：
把你最喜歡的顏色的句子讀給大家聽一聽，并說一說喜歡它的原因（修辭、用語、感受……）。
生自由交流（PPT展示大量圖片，直觀體驗(yàn)）
(1)黃色：
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
指名讀，比喻句、關(guān)注“扇哪扇哪”，再次指名讀，讀出了喜愛。
句子對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生交流更喜歡哪句及原因。
它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
它把黃色給了銀杏樹，帶走了夏天的炎熱。
?。?）紅色:
它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
指名讀，交流喜歡原因，比喻句、“飄哇飄哇”讀出喜愛
句型練習(xí)（山楂、葡萄等等）：
它把（）色給了（），（）像（），（），（）。
?。?）金黃色、橙紅色指名讀，交流感受
?。?）菊花仙子，學(xué)生交流擬人修辭好處，齊讀
?。?）回歸“五彩繽紛”，學(xué)生解釋詞義并交流理解新鮮詞方法（上下文、近義詞、查資料、聯(lián)系實(shí)際等）
短語搭配訓(xùn)練：五彩繽紛的（）
3、當(dāng)堂背誦練習(xí)
背誦過關(guān)游戲
?。?）第一關(guān)分句填空
把()給了()，黃黃的葉子像()，扇哪扇哪，扇走了()。
它把（）給了楓樹，紅紅的葉子像（）郵票，飄哇飄哇，郵來了（）。
（）是給田野的，看,田野像（）。
?。ǎ┦墙o果樹的，橘子、柿子（），爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
菊花仙子得到的顏色就更多了，（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里（）。
?。?）第二關(guān)段落填空
秋天的雨，有一盒（）的顏料。你看，它把（）給了（），（）（）的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把（）給了（），（）的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（）是給（）的，看，田野像（）的海洋。（）是給（）的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了（）、（）、（）……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
?。?）第三關(guān)段落填空難度升級(jí)
秋天的雨，有一盒（）。你看，它把（），（）像（），（），（）走了（）。它把（），（）像（），（），（）來了（）。（）是給（），看，（）像（）。（）是給（），（）、（）你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ǎ┑玫降模ǎ?，（）、（）、（）……（）在（）?/p>
（4）第四關(guān)看圖背誦
?。?）第五關(guān)配樂有感情誦讀
4、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)秋季的喜愛之情
小結(jié)學(xué)法；關(guān)鍵詞、修辭、詞語理解、反復(fù)朗讀
?。ǘ┞劼勄镉甑臍馕?/p>
指名讀，理解“勾住”
句式轉(zhuǎn)換練習(xí)：小朋友的腳，常被那香味勾住。（變”把“字句）
齊讀
?。ㄈ┞犅犌镉甑穆曇?/p>
閱讀連線訓(xùn)練：
小喜鵲加緊挖洞，準(zhǔn)備睡大覺
小松鼠銜來樹枝造房子
小青蛙找來松果當(dāng)糧食
松柏飄到樹媽媽的腳下
楊樹、柳樹穿上厚厚的、油亮亮的衣裳
課堂小結(jié)
五、短詩朗讀，情感升華
配樂朗讀
秋天的雨，
有一盒
五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，
藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，
吹起了
金色的小喇叭，
它告訴大家，
冬天快要來了。
秋天的雨，
帶給大地的是
一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是
一首歡樂的歌。
六、作業(yè)布置
1、運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，看看“閱讀鏈接”寫了秋天的哪些方面。
2、寫一段話描繪秋天的景色，用上描寫秋天的詞句。
七、板書設(shè)計(jì)
略
《雨》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象，體會(huì)大自然景物的美。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生摘抄形象生動(dòng)的語句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象課文所描寫的雨前、雨中、雨后景象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)雨水“流進(jìn)人們的心窩里”這句話的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、審題入手，激發(fā)興趣
?。ㄒ唬┌鍟n題，齊讀題目。
?。ǘ?jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？
?。ㄈ┙處煂?dǎo)入：
同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會(huì)給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時(shí)候的景色？一起學(xué)文來解答。
二、初讀課文，整體感悟
學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。
三、再讀課文，讀中感悟
1、找三位同學(xué)分別按段讀書。其他同學(xué)思考：“這場雨是在什么時(shí)間，什么季節(jié)下的？下雨前有什么特點(diǎn)？你是從哪些地方看出來的？
?。ㄟ@場雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）
2、學(xué)生提出問題。
“我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里”
(1)提問：這句話是什么句？表達(dá)了作者什么心情？
?。ㄟ@句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨，人們打心里高興，這場雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
?。ㄗ髡咭曈X和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮”，樹葉的“綠”和泥土的“清香”，更加烘托出了這場雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）
四、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)
?。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）
?。ǘ┱页鋈闹心阕钕矏鄣恼Z句讀讀
（三）朗讀全文，體會(huì)情感。
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