下面是范文網小編分享的《我要的是葫蘆》的說課稿6篇(我要的是葫蘆說課稿教學設計)，以供參閱。

《我要的是葫蘆》的說課稿1

　　設計理念：

　　以“學生是語文學習的主人”為基本理念。在設計中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學習，合作學習，在探究中發(fā)展自己。《課標》中對第一學段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設計中注重培養(yǎng)學生在自己的朗讀實踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學生的思維能力、想象能力。

　　材料說明：

　　這是新版《新課標實驗教材》第三冊、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實的四段文字，講述了“一個種葫蘆的人，不知道葉子與果實的關系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結果葫蘆都落了?！边@樣一個故事，讓學生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動，是一篇有助于學生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

　　教學目標：

　　1、會認讀本課的生字，培養(yǎng)學生的自學能力；

　　2、理解課文內容，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

　　說明的道理，培養(yǎng)學生的觀察思維能力。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：明白本課蘊含的道理。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入：

　　1、（出示圖一）師述：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學習14課《我要的是葫蘆》。

　　2、板書，讀題。

　　二、自學課文，整體感知：

　　1、自由朗讀課文、要求：讀準字音、讀通句子、遇到不認得

　　的字可以借助漢語拼音，或者問同學。

　　2、檢查自學情況：

　　1) 認生字：

　　葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

　　2) 認讀詞語

　　葫蘆 細長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

　　3) 指名分段讀課文

　　小結：從剛才的檢查中，老師知道同學們個個都是聰明好學的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學習中，同學們表現(xiàn)得會更棒。

　　三、 自主合作，朗讀感悟：

　　學習第一段：

　　1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

　　2、 出示句子：“從前，有個人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

　　生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

　　生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

　　3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

　　4、 指名讀。

　　5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

　　生：那個人每天都要去看幾次。

　　6、 練習用“每天”造句。

　　師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會結出大葫蘆，實際上是這樣嗎？

　　（小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）這是為什么呢？

　　小組合作學習第二、三段：

　　出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的`人是怎么做的？

　　2、說說小葫蘆為什么會慢慢地變黃了，一個一個都落了？

　　3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

　　交流匯報學習情況：

　　1、 指名回答

　　2、 隨機指導朗讀

　?、?那個人眼睛只盯著小葫蘆，此時他心里會怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復朗讀體會此時種葫蘆人的高興心情。

　　生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

　　生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

　　生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

　?、?鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時他心里又想些什么？

　　生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關系。

　　生：葉子跟葫蘆沒關系，我要的是葫蘆。

　　生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關系。

　　⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

　　3、 補充：（綠色加工廠）

　　（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)。）

　　4、 填空，明白原因：

　　因為葉子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

　　齊讀第四段

　　1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會想些什么？

　　2、 學了這個故事讓你明白了什么？

　　四、 拓展練習，發(fā)展語言

　　1、 假如讓你來勸說那個種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

　　2、 讀編故事：

　　第二年，那個人又種了一顆葫蘆。………………

　　五、 回歸課題，總結延伸

　　今天大家又學到了新的知識，明白了葉子與果實的關系。其實在大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　六、 板書設計

　　我要的葫蘆

　　葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

　　怕什么？還用治？

　　一顆葫蘆

　　葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

《我要的是葫蘆》的說課稿2

　　拿到《我要的是葫蘆》這一課，我在心里就一直問自己一個問題：他要的是葫蘆，我要的是什么？個人覺得在呼喚素質教育，落實課改精神的今天，我們最需要的是學生與教師的共同成長、不斷成熟并最終走向成功。

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

　　這節(jié)課我的總體思路是這樣的：導入新課——聽音樂定位角色引導闖關、學習新課——讀課文定位思考開始闖關、鞏固新課——做練習定位演練結束闖關。

　　一、導入新課

　　我將課堂教學設計成一個故事情節(jié)，目的是想使學習情境（課文內容）、學習意境（主題思想）、學習心境（學生個性）三者合一，通過分享經典動畫片《葫蘆娃》這首孩子們耳熟能詳?shù)?主題曲，在營造學習氛圍、調動學習興趣的基礎上保持教學的整體性與綜合性。隨后解讀題目，抓住“我”和“葫蘆”進行角色分配，老師扮演種葫蘆的人，學生扮演葫蘆娃，引導學生進入課堂教學的語文闖關。

　　二、學習新課

　　進入新課學習后，學生開始面臨一個個要解決的關卡。

　　第一關是字詞盤點，這一關我要追求的目標是促使學生養(yǎng)成自主識字的習慣。二年級的學生通過學習已經具備了一些初步的識字能力，也掌握了一些基本的識字方法，例如：加一加、減一減、換一換、拆一拆、猜一猜、記一記，但是這還不夠，因為自主的識字習慣才是關鍵點。這篇課文的8個生字學生經過第一課時的學習已經比較清晰的了解，為了強化記憶，我讓學生運用識字方法，在自主匯報和相互交流中進行再記憶。其中“言、治、掛、哇”可以聯(lián)系前一篇課文《坐井觀天》中的生字“信、抬、蛙”采用減一減、換一換的方法進行識記鞏固。課文4個詞語中有兩個注意點：輕音和前后鼻音，我讓學生在上節(jié)課重點學習的基礎中進行一次再回顧，加深記憶領悟。

　　第二關是閱讀感悟，這一關我要追求的目標是訓練學生朗讀理解感悟的能力。本單元的主題是“怎樣看問題、想問題”，為達到這個目標，我是這樣設計課堂教學的：

　　1、師生合作讀課文，讀文后簡要回憶上節(jié)課的課文內容——葫蘆的生長過程，再利用“感謝誰？”這個問題引發(fā)的思考，強化理解事物間（葉和果）普遍聯(lián)系的客觀作用以及相關“我”也就是種葫蘆人的主觀作用。

　　2、圖文結合是這篇課文的一個特點，接下來的教學中我著重利用課文中的兩幅插圖通過讓學生找變化和思考“誰是罪魁禍首？”問題的方式引出主要內容（課文二三段），讓學生朗讀重點語句，體會人物心理，形成自我感知。

　　3、通過學生暢談交流“我錯在哪里？”概括學習所得后，借助或依靠教師總結概括展現(xiàn)出文章主旨，深化學生的感知，將個人所得匯合成集體所得。

　　4、隨后引導學生從我的愚蠢中感悟課文中心：要了解普遍聯(lián)系、要學習科學知識、要聽從別人勸告。

　　5、最后回歸題目，總結課文內容。

　　三、鞏固新課

　　第三關是擴展練習，這一關我要追求的目標是挖掘學生拓展思維技能的潛力。鞏固反饋，學以致用，課時結束后，我設計一系列相關練習，旨在反饋學習情況鞏固學習效果，有簡易的連線題，有重點練習的鞏固與強化題、還有文中內容創(chuàng)新的填空題，最后還有課后系列作業(yè)。

　　為了適應二年級學生實情，同時也為學生智力發(fā)展奠定基礎，我將創(chuàng)新題降低難度，有教師出示，給出內容模版，讓學生根據(jù)對課文的理解進行填空，這樣學生可以從中體驗成功的同時獲取續(xù)寫課文的點滴知識。

　　因為本單元的學習內容重點之一就是成語，所以我在最后結尾借鑒設計了一個找成語送給種葫蘆人的作業(yè)練習，著重培養(yǎng)學生學習成語、閱讀成語故事的興趣，同時促使學生結合自身以及實踐思考成語故事中的道理。

《我要的是葫蘆》的說課稿3

　　執(zhí)教內容是部編教材小學語文二年級上冊第五單元第14課《我要的是葫蘆》的第二課時。本組教材圍繞“思維方法”這個主題編排了一組能給人以啟迪的故事。

　　一、說教材

　　本文是一個寓言故事，通過生動有趣的對話，講述了一個人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　簡短的故事里不僅蘊含著中國的文化底蘊，即看待問題的眼光和和諧的鄰里情。同時還有豐富的語言句式典范，如感嘆句“有幾個蟲子怕什么！”反問句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對語文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語言建構與運用的具體落實。也是課程標準中“在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣”的具體表現(xiàn)。

　　二、說學情

　　本文的語言描述淺顯易懂，加上第一課時對課文的生字詞和內容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導孩子探究葫蘆落了的原因就相對容易，但故事隱含的深刻寓意對于二年級的學生來說理解起來有一定的難度，還需要老師著重指導。

　　三、說目標

　　基于課程標準的要求，結合個人對教材的理解，考慮到學生的學情，我確定本節(jié)課的教學目標為

　　1. 借助以往寫字的經驗，端正地書寫“盯、治”等生字。

　　2. 聯(lián)系上下文，體會種葫蘆人的想法，通過朗讀體會反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣。

　　3.知道植物葉子與果實的關系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　其中，聯(lián)系上下文，體會種葫蘆人的想法，通過朗讀體會反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣，是本節(jié)課的教學重點。

　　知道植物葉子與果實的`關系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，是本節(jié)課的教學難點。

　　四、說教法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，根據(jù)新課標的要求和要尊重到學生的認知水平，在教學中我設計了情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法、讀寫結合法等教學方法，既提高了學生的學習興趣，又讓學生的閱讀能力有所增強，也一定程度上刺激了學生的創(chuàng)造力。同時又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　五、說學法

　　語文學習的過程是體驗和感悟的過程。這一課時的教學中我試圖通過引導學生讀一讀、找一找、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。

　　六、 說教學過程

　　為了順利達成教學目標，我預設了以下教學環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬?復習舊知，質疑激趣

　　這一環(huán)節(jié)安排了兩個內容，首先在開課伊始出示一道填空練習，通過這道填空練習，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學習做準備，同時又進行了說話練習，起到了內化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會一個一個落了”這一問題的拋出，引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

　　（二） 探究原因，對話文本

　　這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。為了突出重點，突破難點，我分了兩步展開教學。

　　第一步抓住課文中的關鍵句：“有幾個蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！弊尯⒆觽儗Ρ茸x，體會感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個詞語去品悟種葫蘆人對葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時利用形聲字的規(guī)律等指導學生書寫。

　　第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動后，相機補充葫蘆的生長過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

　　（三） 發(fā)展思維，內化語言

　　在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個語言訓練：

　　1.說一說：如果你是那個人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會怎么勸呢？

　　2.寫一寫：第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，他會怎么做呢？

　　這樣內化了課文語言，對孩子進行人文教育，鍛煉學生思維，培養(yǎng)他們的表達能力，為此

　　七、說板書設計

　　板書要求簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，抓住課文的主要內容，為了充分尊重學生的閱讀體驗，板書設計將以學生課堂生成為準。

　　以上是我對本節(jié)課的設想，在實施過程中會根據(jù)生成或實際情況適當調整，力爭扎實有效地完成教學目標。

《我要的是葫蘆》的說課稿4

　　一、 說教材

　　(1)教材分析

　　我今天說課的內容是聾校實驗教材第七冊的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動有趣，講了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結果小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

　　(2)說教學目標

　　根據(jù)聾校教學大綱的要求和四年級學生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學目標

　　認知目標：

　　1、學會本課的七個生字和新詞

　　2、能理解句子的意思和課文內容

　　3、能說出每個自然段的主要意思

　　技能目標：

　　1、能有表情地朗讀課文

　　2、讀中體會反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

　　3、能看課文插圖說一段話

　　情感目標：能夠聽從別人的正確勸告

　　(3)說重點、難點

　　教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學重點定為那個人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學生雙耳聽力的損失和已有的知識結構，我把體會反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學難點。

　　二、 說教法、學法

　　為了突出重點，突破難點，使教學能達到預期的教學效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進行教學，著眼于提高學生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　我們常說，現(xiàn)代的文盲不再是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人。因而教學中要特別重視學法的指導，耳聾學生如果將來走上社會不會學習，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會有問題，因此教給他們學習方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質疑提問法等學習方法。

　　三、說教學程序

　　朗讀可以顯形，可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。是學生、老師、文本之間的對話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。

　　因此教學本課時，我以朗讀、體會為主分以下幾個步驟進行教學：

　　一、 初讀課文，理線索

　　葉圣陶 先生在談到閱讀教學的任務時明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學的首要任務。因此我首先引導學生質疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學生產生了疑問，這就對文本產生了強烈的探究欲望。通過質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣。

　　接著，讓學生在興趣的基礎上，自讀整體感知課文，同時思考以下幾個問題：葫蘆開始長得怎樣?那個人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結果怎樣?這些問題并不難，學生完全有能力自己去解決。我放手讓學生自學，輔導個別有困難得學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的`線索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、再讀課文，談感悟

　　《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學生去體會，去感悟這一單元是在看圖學文的基礎上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學生的閱讀和表達能力。因此我從以下三點來引導學生學習。

　　1、抓段落，談感悟

　　在學生整體感知課文的基礎上，先學習課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎上，使學生的心靈與文本產生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會落呢?學生暢所欲言，再朗讀中間的兩個自然段，感悟問題的原因。這樣學生在學習的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學會解決問題的方法，也完成了教學目標中的能說出每個自然段的主要意思。

　　2、抓句子，談感悟

　　在學生暢說段落的基礎上，引導學生反復閱讀，從字里行間去體會人物的心理、語言。我主要圍繞兩個問題展開閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點，那個人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學生通過看圖、觀察那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因為他不懂：葉子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個道理，二是因為他不聽鄰居的勸告，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個蟲子怕什么(2)當鄰居勸他時，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆。”這里主要通過師生對話、生生對話來體會人物的心理活動。通過對句子朗讀、人物的對話，學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言、心理活動都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　3、抓品讀，促感悟

　　這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文，對聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點：體會反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達的思想感情。采用個別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調動每個學生的積極性、主動性，幫助樹立信心，在反復的朗讀中體會反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學生的感官、感受和情感，加深對課文的感悟。

　　三、深讀課文，話想像

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內容設計三個想象說話：

　　(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對比

　　(2)如果你是那個種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會怎樣回答?又會怎樣做?將學生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學生的情感得到體驗，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結果什么也得不到。

　　(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會怎么做?。這樣的想象會使學生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學生的口語訓練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

　　通過以上三個步驟的教學，學生對課文的認識由感性上升到理性，語感得到了訓練，個性得到了張揚，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達到本課預設的教學目標。

　　板書： 我要的是葫蘆

　　長滿了綠葉 → 小葫蘆

　　↓

　　蚜蟲 ↓

　　↓

　　不治 → 落了

《我要的是葫蘆》的說課稿5

　　一、教材分析:

　　《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参?。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

　　二、學習目標：

　　1、認識6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。

　　3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

　　三、學習重點難點：

　　1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

　　2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯(lián)系的。

　　四、教法與學法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創(chuàng)設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

　　教學預備：多媒體課件。

　　五、學習流程：

　?。ㄒ唬?、激發(fā)興趣，導入新課

　　我根據(jù)低年級孩子喜歡動畫的特點，在上課伊始，利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣被激發(fā)起來。同時讓學生說說所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。

　?。ǘ⒄w感知，理清脈絡

　　根據(jù)課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創(chuàng)設優(yōu)良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？

　?。ㄈ⑹孜矊Ρ?，照成懸念

　　教學時我以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。這樣就突破了課文的`重難點。

　　在把課文讀通讀順后，我用簡捷的語言引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上我順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上我提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題點燃了學生說的欲望之火,同時培養(yǎng)了他們的想象能力。接著我又不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?自然過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。

　　課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養(yǎng)了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學習課文的興趣。

　?。ㄋ模?、理解過程，深究原因。

　　對新提出的問題請同學們在第二、三自然段中尋找答案。在這里我引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環(huán)節(jié)理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環(huán)節(jié)能充分有效地發(fā)揮學生的潛能,更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發(fā)自內心地去探究課文。在這一環(huán)節(jié)中我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養(yǎng)分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。

《我要的是葫蘆》的說課稿6

　　說教材：

　　本篇課文主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛直盯著葫蘆，葉子長滿了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃了，一個個都落了。可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，采用變序閱讀法，先學習第一自然段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，可以從他的語言看出來，因此，可以抓住文中的人物語言通過反復朗讀體會理解課文內容。

　　說教學目標：

　　1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

　　2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　說教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、指導學生學習難字“掛怪”。 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

　　說教法、學法：

　　1、教學時，采用變序閱讀法理解課文內容。

　　2、通過朗讀課文，體會人物語言。

　　3、通過練習題，體會反問句、與陳述句的不同語氣。 教學準備：

　　1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

　　2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、教師出示葫蘆圖片 ，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病，也可以做成工藝品。

　　2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師讀。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字、，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌相互間的學習。兩個人互相讀一讀畫的新詞。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　（1）教師出示生字（多媒體），讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　葫蘆 藤 盯鄰 哇

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

　?。?）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

　　葫蘆盯著鄰居奇怪治一治自言自語

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互讀。

　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

　　4、教師檢查學生讀書情況。

　?。?）想一想，課文講了一件什么事？

　　課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

　　四、學習課文

　　1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。（4個自然段）

　　2、逐段學習課文。

　　第一自然段：

　?。?）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。（5句話）

　?。?）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

　　第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫蘆，他非常高興。

　?。?）種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出來？（每天都去看）

　　（4）教師強調兩點:

　　A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

　　B、讓學生觀察畫面,結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體會:細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的'小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

　?。?）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”（感嘆句）讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

　　讓學生自己練習，而后指名讀。

　　第四自然段 （多媒體）

　　1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。板書：落了。

　　2、看了圖，你心里有什么感受？個別讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產生什么樣的疑問？

　　3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

　　（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。

　　（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了想些什么？他會做些什么呢？

　　第二自然段：

　?。?）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么?

　　講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

　?。?）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

　　（3）指名讓學生談想法，相互交流。

　?。?）教師和學生一起進行歸納:

　　“有幾個蚜蟲怕什么?”（反問句）有幾個蚜蟲不用怕，那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

　?。?）讓學生練習讀，而后指名讀。

　?。?）思考:同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系?（出示圖片）

　　學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

　　第三自然段：

　　（1）:學生自讀課文，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的人的看法。

　?。?）師生交流進:“葉子上的蟲還用治?”（反問句）意思是:種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蚜蟲，不治）

　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

　　（3）分角色朗讀。

　?。?）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

　　五、 朗讀練習：

　　例：葉子上的蟲還用治嗎？

　　葉子上的蟲不用治。

　　1、我還用問這句話嗎？————

　　2、這個字你能不會寫嗎？————

　　3、這道題我做不出來嗎？————

　　六、布置作業(yè)

　　給這個故事寫個結尾。

　　板書設計：

　　我要的是葫蘆

　　長滿綠色的葉子————蚜蟲，不治————落了

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