下面是范文網小編分享的識字寫字教學設計8篇(5歲幼兒識字寫字)，以供借鑒。
識字寫字教學設計1
教學目標:
1.認識12個生字及古象形字.
2.培養(yǎng)學生觀察能力,激發(fā)學生熱愛祖國的文字,產生學習興趣.
教學重、難點:建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。
教學準備：課件、字卡、圖片。
教學過程：
一、導入引趣。
1．導入
一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）
2．學生觀察，引導探究
（1）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?
(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。
?。?）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊 目）
問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？
?。▽W生討論）
3．認讀生字“羊 目”
（1）（出示字卡）學生拼讀，識記。
?。?）了解“目”指的就是眼睛。
二、師生互動，游戲識字
師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現(xiàn)在咱們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。
1、游戲一：兌換門票
游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，
兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。
方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。
?。?）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。
?。?）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。
?。?）學生認讀生字
2．游戲二：走迷宮
游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。
方法：（1）出示迷宮圖。各組研究路線。
?。?）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。
?。?）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。
?。?）全班同學，認讀樹上的漢字。
3．游戲
三：貼字卡
游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內容，貼上相應的字卡。
（1）指名給圖貼字。
（2）領讀生字。
4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。
三、小結
今天我們過得可真快樂，不但做了游戲而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。
識字寫字教學設計2
課時計劃
第周星期第節(jié)年月日
課題
識字1
教學目的
1、會認12個生字，會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
教材分析重點
識字寫字。
難點
有收集詞語的興趣。
教具
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語、批注
教學過程
一、導入新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。）
4、開火車讀生字。
5、同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5多種形式讀。
?。?）開火車讀，要求讀得正確、流利；
?。?）美讀，要求讀得有感情。
?。?）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、分小組讀我會讀中的詞語，鞏固認讀生字。
3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1、給生字找朋友(組詞語)。
2、卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1認讀字音。
2根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。
如，宜與實，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于宜的下邊是個且，實的下邊是個頭。
3分組說說自己喜歡的記字方法。
4說說難寫的字和容易寫錯的字。
5師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6學生練習。
七、實踐活動
慶豐收：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
識字寫字教學設計3
【教學目標】
1.認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。能認識筆畫“豎彎”和“刂、冫、人、灬”4個偏旁。在學習生字過程中積累識字方法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。
4.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學重點】
識字、寫字、理解重點詞語“暖和的衣裳”“綠色的小傘”等和練習朗讀。
【教學難點】
感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關系。
【課前準備】
課件；生字卡片。
一、質疑課題，談話導入
?。?看圖談話揭題：
出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
?。?讀課題。
?。?質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？
二、初讀感知，學習生字
1.自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多遍。
2.識記生字。
?。?）再讀課文：把要求認讀的生字圈出來，再拼讀兩遍。
（2）認讀生字
?、俪鍪編匆舻纳?，指名讀。
強調：生字中“穿”（翹舌音）、“冷”（后鼻音）、“傘”（平舌音）需讀正確?！芭汀钡摹昂汀弊x“huo”，不要讀成“hé”。
②去掉拼音認讀。
?。?）識記生字
?、賹W習新偏旁：立刀（刂）、兩點水（冫）、人字頭（人）、四點（灬）。找出帶這四個新偏旁的生字認讀，并說說識記方法。
?、谧R記其它生字：
用熟字換部件、換偏旁可以記住字形，如，爸—爺、課—棵
用事物的樣子就可以記住字形，如，傘
4.鞏固生字。
（1）口頭說出意思相反的詞：冷—熱、開—關。
?。?）出示帶生字的詞語，開火車認讀鞏固生字。交流：
?。?）生字組詞鞏固。
三、指導寫字，展示作品
1.出示新筆畫：豎彎。
說說筆畫的名稱。 說說含有這一筆畫的字。書寫筆畫。
2.指導寫字
?。?）出示“我會寫”的字：不、開、四、五。認讀、組詞。
?。?）念筆畫、筆順。
?。?）觀察每個字在田字格中的位置，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
（4）示范寫，邊寫邊指導。
點撥：
不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點起筆。
開：第三筆是“豎撇”。最后一筆點要與左邊的撇對稱。
四：筆順是“先外后內再封口”，第四筆“豎彎”是本課要認識的新筆畫，寫的時候豎要直，轉彎要圓，不要寫成“豎折”。
五：第二筆是“豎”，行筆略向左斜。
?。?）描紅。（教師要提示學生按筆順書寫）
?。?）學生練習書寫。
?。?）展示學生作品，評出最佳作品在全班展出。
四、朗讀課文，體會感情
自由讀讀課文，簡單說說爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？
1.朗讀第一自然段。
?。?）指名讀。交流：你由這句話讀懂了什么？
?。?）怎樣讀好這句話？引導學生讀。
（3）拓展延伸：你能用上'我家門口有____________'說話嗎？
2.朗讀 第二自然段。
?。?）課件出示課文第一幅插圖。說說爺爺在做什么？
?。?）朗讀課文，理解“暖和的衣裳”。
提問：“暖和的衣裳”指什么，起什么作用？
?、劭磮D說話，提問：爺爺怎樣穿上暖和的衣裳的？為什么給小樹穿上暖和的衣裳？
?、芏斓搅耍炖淞?，我們穿上了什么樣的衣服？這么冷的天，小樹也冷呀！正在小樹冷的時候，爺爺穿上了怎樣的衣裳？
?。?）拓展想象：
?、偬鞖饫淞耍瑺敔敿皶r給小樹穿上暖和的衣裳，小樹感到特別溫暖。如果你是小樹，你會對爺爺說寫什么？
?、谠谏钪?，你還知道或聽說過其他讓小樹溫暖過冬的方法？
3.朗讀第三自然段。
?。?）課件出示課文第二幅插圖。說說小樹長得怎么樣？小樹為什么能長得那么好？爺爺在做什么？
?。?）夏天到了，天氣熱了。爺爺也很熱，小樹為爺爺做了什么？
?。?）出示第一句話，指名讀，提問：“綠色的小傘”指什么，起什么作用？
?。?）有了小樹撐開的綠傘，爺爺在樹下乘涼，還熱嗎？自讀第二句話，重點讀好“不熱了”。
（5）拓展：
?、傩洳粌H能撐開綠傘讓爺爺乘涼，它對我們的幫助可大了。小樹能幫我們美化環(huán)境、凈化空氣……
?、谛涞墓谶@么大，你想夸夸小樹嗎？你打算以后怎做？
4.總結。
?。?）通過觀察插圖和朗讀課文你感受到了什么？
人類愛護樹木，樹木回報人類。
五、布置作業(yè)
1.背誦課文
2.了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
3.夸一夸爺爺和小樹。
4.把這篇課文講給爸爸媽媽聽。
識字寫字教學設計4
設計說明：
教師利用目標導學法，指導學生把要求會寫的10個生字寫規(guī)范、寫端正。在指導寫字的同時，有意識地把書寫基本筆畫、讀帖和臨帖的方法作為寫字課堂中的常規(guī)訓練內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢、良好的習字習慣，提高學生初步感知漢字形體美的能力。
教學目標：
引導學生觀察生字，給予分類；指導學生利用讀帖三步法、臨帖三步法觀察漢字和書寫漢字；讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的習字習慣，提高初步感知漢字形體美的能力。
教學重、難點：
把10個生字寫端正、寫規(guī)范。
教學預設流程：
?。ㄒ唬┘と?/p>
同學們，這節(jié)課我們一起走進《識字二》的寫字大本營，你們高興嗎？師板書課題“《識字二》寫字大本營”，生讀課題。我們寫字大本營的口號是：（生齊：書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年）
?。ǘ┏鍪緦W習目標（課件出示）
?。ㄈW寫生字
師：同學們，這10個生字到底是哪些呢？我們和它們打打招呼吧?。ㄉR讀）這些漢字，它們有個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?對了，它們都帶“口”字旁。本節(jié)課我們就要求把這些含有“口”字旁的字寫端正、寫規(guī)范。
（四）強調坐姿和握筆姿勢
1.在寫字之前，我們要端正坐姿：頭正、肩平、腳著地，“三個一”要牢記。
2.握筆姿勢更重要：大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來練字。
?。ㄎ澹懽?/p>
1、讀帖。（出示讀帖三步法）誰愿意領同學讀一讀？
生讀：
第一步：觀察結構，抓住特點；
第二步：觀察占格，給字定位；
第三步：確定起筆，尋找壓線筆。
按讀貼三步法觀察這些字，同學們會發(fā)現(xiàn)它們都是什么結構的？在田字格中的位置是怎樣的？請同桌間互相交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生根據(jù)自己的觀察匯報，教師補充。）
2.臨帖。（出示臨帖三步法）生齊讀：描一描，特點記心中；臨一臨，運筆輕重勻；比一比，前后找差距。
?。?）復習漢字的筆順書寫規(guī)則。
?。?）利用臨帖三步法，請同學們把這些字描1個，再臨寫2個。師巡視指導。
（3）展示學生習字，師生評議。（誰能夸夸他寫的字？誰能再給他的字提點不足？）
3.教師根據(jù)學生書寫情況，選擇有代表性的字范寫，邊寫邊講解筆畫順序、占格位置和筆畫名稱；生仿寫；展示學生習字，師生評議。
4.學生再仿寫。（學生前后對照后再仿寫）
同學們有沒有信心把這幾個字寫得更好？教師巡視，對寫字前后對照有進步的學生提出表揚。
5.習字展示，評出金筆少年。
?。┛偨Y
同學們，通過在寫字大本營里的訓練，你們已經掌握了一定的寫字方法和寫字技巧，老師希望你們能牢記在心，平時要勤奮練字，寫出一手漂亮、規(guī)范的好字，時刻不忘我們的口號（書寫規(guī)范漢字，爭做金筆少年?。?/p>
識字寫字教學設計5
教學目標:
1.認識12個生字及古象形字.
2.培養(yǎng)學生觀察能力，激發(fā)學生熱愛祖國的文字，產生學習興趣.
教學重、難點:
建立圖、古象形字，漢字之間的聯(lián)系，幫助識記漢字。
教學準備：
課件、字卡、圖片。
教學過程：
一、導入引趣。
1．導入
一位考古學家在一座山洞里發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭，上面刻著許多很久以前的文字。（出示課件）
2．學生觀察，引導探究
?。?）（出示兩個容易辯認的古象形字）設問:你們能幫老師認一認嗎?你們是怎么想出來的?
(2)（出示相對應的圖）呀，真的很像呀，看得出古時候的人就是看著東西的形狀來造出字的，我們把這些字就叫做象形字。
?。?）師：過了許多年以后，這些象形字就變成了現(xiàn)在的文字。（出示投影：羊目）
問：你能再猜猜看，這兩個字應該擺放在哪個象形字下面？你是怎么知道的？
?。▽W生討論）
3．認讀生字“羊目”
?。?）（出示字卡）學生拼讀，識記。
?。?）了解“目”指的就是眼睛。
二、師生互動，游戲識字
師：你們可真聰明，會根據(jù)圖，認出古時候的象形字，還認出我們要學的漢字。現(xiàn)在我們輕松輕松，一起云游樂場玩玩。進游樂場要憑票入場。
1、游戲一：兌換門票
游戲規(guī)則：用帶有圖和古象形字的票兌換帶有漢字的門票，
兌換正確，才可進入，換錯自己可想辦法解決再次兌換。
方法：（1）教師每個同學發(fā)一張帶圖門票。
?。?）教師分別出示其余10個漢字做成的漢字門票，各人用相應的圖門票來換，小組可派代表。
?。?）換對門票后，左右手同時出示門票，讓大家確認，并讀出漢字。
?。?）學生認讀生字
2．游戲二：走迷宮
游戲規(guī)則：聽說，有一棵神奇的樹上結著娃娃果，一些果子丟失在迷宮里。請幫助找回，走出迷宮，讀出果子上的字，掛回樹上。
方法：
?。?）出示迷宮圖。各組研究路線。
?。?）派代表演示走法，并將沿途撿到的果子貼回樹上，正確讀出漢字。出現(xiàn)錯誤同組糾正。
?。?）演示不同走法，并繼續(xù)拴果子，巾果子、讀生字。
?。?）全班同學，認讀樹上的漢字。
3．游戲
三：貼字卡
游戲規(guī)則：根據(jù)情境圖上內容，貼上相應的字卡。
?。?）指名給圖貼字。
?。?）領讀生字。
4．游戲四：轉動轉盤，指針停留在幾，就由該生認讀該數(shù)字相應的詞卡，讀對有獎。最后全班認讀。
三、小結
今天我們過得可真快樂，不但做了游戲
而且認了這么多有趣的字，下課以后，同學們可以想想以前學過的字或者你見過的別的字當中哪些也是象形字。
識字寫字教學設計6
一、識字寫字教學的原則
1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求
《語文課程標準》是語文教學的理論依據(jù)和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據(jù)。
新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。
2.識字寫字教學要符合兒童的認知規(guī)律
小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發(fā)揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發(fā)現(xiàn)，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養(yǎng)和鼓勵他們的探索和創(chuàng)造能力。
小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。
小學生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。
3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合
如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。
4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發(fā)展
在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數(shù)不可過多，五遍左右已經足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？
二、識字教學方法
識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。
1.編口訣
對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓， 兩橫有高低，長橫來穿插?！膀保贺Q橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。
漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展； 撇捺在下，左右求穩(wěn)固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎 、有變化。 漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。
2.看圖識字
看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“?！薄傍B”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。
3.漢字的演變，講述漢字背后的故事
漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。
語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯(lián)想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。
4.聯(lián)系生活識字
生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當?shù)氐耐ぷ?。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這種的方法也非常有效。
5.識字的遷移法
識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。
除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊 ——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。
當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯(lián)想起一個故事或者一首耳熟能詳?shù)墓适?。如“聞”就能讓我們?lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響?！薄按好卟挥X曉，處處聞啼鳥?！?再如學習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。
6.查字典
當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。
三、寫字教學方法
我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據(jù)學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。
1.讀帖
課本上的漢字都呈現(xiàn)在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。
2.小結要領
如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規(guī)律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。
3.示范
總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現(xiàn)；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。
此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。
4.生描紅、書寫
此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數(shù)量不宜過多，描、寫各一兩個即可。
5.自我檢查
寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養(yǎng)成自我檢查的習慣，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正。
6.投影展示、評價
除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。
老師在評價時應當有一個明確的評價原則：①字寫的對不對。②字的寬窄比例是否適當。③關鍵筆畫對不對。④字是否美觀。這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。
7.再寫一個比之前進步的字
比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。
8.用相同的方法自學一個字
掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。
識字寫字教學設計7
教學目標：
知識與能力目標
1、通過故事讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。
過程與方法目標
2、掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養(yǎng)學生主動識字寫字的能力。 情感態(tài)度價值觀
3、了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學重點：
了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學生學習語言文字的濃厚興趣。
教學過程：
一、談話導入
同學們，從上學到現(xiàn)在，你們應當認識20xx多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）
師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？
其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。
?。ò澹赫J：猜、問、查）
師：現(xiàn)在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。
師：遇到困難了吧？現(xiàn)在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）
過渡句：我們中國的漢字從產生到現(xiàn)在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節(jié)課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。
二、探索奧秘，掌握識字方法
?。ㄒ唬┏鍪尽谤Z卵石小路”
這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）
師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---
（二）出示“采蘑菇”
1、指導讀準題目
2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。
3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）
師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）
?。ò澹杭右患?、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）
師：我們再來看個更有趣的—
?。ㄈ┏鍪尽拔覑蹌幽X筋”
1、請生讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？
（板：想：字的結構，表音？表意？）
3、師：你能不能給“青”加個部首......
師：同學們知道的真不少，現(xiàn)在老師就來考考你們---
?。ㄋ模┏鍪尽拔业谋绢I大”
1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里
2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？
贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換
三、指導漢字的書寫
師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）
第一關：聽寫：游、翠、琴
第二關：寫對寫好：火、重、爽、之
四、漢字的運用
師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。
龜--海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。
馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。 闊—寬闊—寬闊的馬路—臨汾有許多寬闊的馬路。
五、小結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲呢？
識字寫字教學設計8
教學目標：
1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規(guī)則。
2、正確、規(guī)范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。
教學重、難點：
掌握漢字的書寫規(guī)則。
學生分析：學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。教學方法：自主探究、實踐練寫法教學過程：
一、談話引入（2分鐘）
同學們，《“美極了”與“糟透了” 》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！
二、學習左右結構字的書寫規(guī)則（15分鐘）
1、介紹書寫規(guī)則
2、出示漢字：
（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬?！皥?zhí)”右邊寫舒展。 “騷”“穩(wěn)”右邊寫緊湊。
3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
三、學習上下結構字字的書寫規(guī)則（15分鐘）
1、介紹上下結構字的書寫規(guī)則
2、出示漢字：
3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。 “篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。 “售”上窄長，下小。
4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。
四、學習半包圍結構字的書寫規(guī)則（6分鐘)
“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。
五、展示、評價，總結。(2分鐘）
?。ㄔO計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養(yǎng)生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）
板書設計：
《“美極了”與“糟透了” 》識字寫字“執(zhí)” “騷” “穩(wěn)” “篇” “牢” “宣” “勉”
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