人教六年級上《少年閏土》教學(xué)設(shè)計之二（精華5篇）

時間：2023-11-21 08:27:46 教學(xué)設(shè)計

人教六年級上《少年閏土》教學(xué)設(shè)計之二篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點(diǎn)。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？

　　生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

　?。ǘ?）品讀感悟，體味人物形象

　　1、理清文章脈絡(luò)，初步感知

　　2、仔細(xì)研讀，感受人物形象

　　請同學(xué)們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。（聰明能干。）

　　4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動詞）

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細(xì)體會閏土的聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

　　（三）體會“我”的情感變化

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段?！?/p>

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導(dǎo)朗讀

　?。ㄋ模╊I(lǐng)會文章表達(dá)

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

　　2、背誦第一自然段

　?。ㄎ澹┩卣寡由?/p>

人教六年級上《少年閏土》教學(xué)設(shè)計之二篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求：

　　知識和技能：

　　1、學(xué)會本課9個生字。

　　2、能正確、流利、感情讀文。 (重點(diǎn))

　　3、了解課文講述有關(guān)閏土的事情，從中體會人物特點(diǎn)。 (重點(diǎn))

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 (難點(diǎn))

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀全文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據(jù)畫面展開想象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現(xiàn)的品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、查找并收集有關(guān)魯迅先生的資料。

　　2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)時間：2課時

　　活動

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、介紹朋友，并與學(xué)生試著去和他打招呼。

　　師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

　　生：齊答：想!

　　師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

　　創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生對著閏土的插圖交流。

　　2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學(xué)生談感受。)引入課題——少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　1、仔細(xì)讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

　　2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

　　3、學(xué)生相互交流。

　　4、出示生字、詞卡片，讓學(xué)生辨認(rèn)理解并正確運(yùn)用。

　　三、質(zhì)疑

　　讓學(xué)生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

　　四、了解閏土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、讓學(xué)生邊讀邊體會其形象特點(diǎn)。歸納(純樸、活潑)

　　3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

　　4、自由讀這部分，學(xué)習(xí)作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

　　五、教學(xué)文中第一段畫面

　　1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

　　2、反饋交流，相互體味。

　　3、指導(dǎo)在體會情感的基礎(chǔ)上去感情朗讀。

　　第二課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學(xué)生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機(jī)智勇敢)

　　2、閏土除了這時所表現(xiàn)的特點(diǎn)外，其實(shí)還有很多呢!讓我們一起去學(xué)習(xí)課文吧。

　　二、品讀并體會

　　1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

　　2、指多名學(xué)生談，并讓其概括閏土其他的特點(diǎn)。

　　(1)閏土?xí)而B，是個高手。

　　(2)閏土很勇敢。

　　(3)閏土自由自在，很快活。

　　3、小結(jié)：閏土是個的少年。(結(jié)合學(xué)生的概括)

　　4、讓學(xué)生交流難理解的部分。

　　5、展開想象，情景表演。

　　閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發(fā)生怎樣的感人情景呢?讓學(xué)生說一說，并演一演。(仔細(xì)體會文末兩個“哭”字)

　　6、拓展延伸。

　　讓有興趣的同學(xué)，去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀。

人教六年級上《少年閏土》教學(xué)設(shè)計之二篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1．學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3．初步感知閏土給自己留下的印象。

　　4．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

　　過程與方法：

　　體會課文布局謀篇的特點(diǎn)，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3．兩線交融，揣摩表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅

　　1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

　　2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補(bǔ)充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

　　3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

　　（二）初讀課文，反饋預(yù)習(xí)

　　1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

　　2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

　　3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

　　（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

　　1．讀課文：出聲讀。

　　思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

　　2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

　　用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標(biāo)題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

　　（四）品讀事件，感受人物

　　這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

　　1．“雪地捕鳥”。

　　（1）變換角色，感受表達(dá)。

　　一讀：我們先來學(xué)習(xí)雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

　　二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

　　三讀：閏土講的事情實(shí)在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

　?。?）師生對讀，感受人物。

　?、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。

　　聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認(rèn)真聽、認(rèn)真看書，用你們的朗讀強(qiáng)調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

　　我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認(rèn)識嗎？

　?、陂c土能在雪地巧捕鳥，于是──

　　我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

　　我盼望：。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

　　文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進(jìn)文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點(diǎn)又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達(dá)效果自然地融進(jìn)閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細(xì)讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認(rèn)識，不斷感悟語言文字表情達(dá)意的作用。

　　2．“看瓜刺猹”。

　?。?）品讀文字，感受人物。

　　作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

　?。?）體會情感，品味寫法。

　　這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

　?。?）揣摩表達(dá)，積累語言。

　　聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

　　同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

　　課件出示第一自然段內(nèi)容。

　　配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）

　?、僬n件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

　　你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

　?、谛〗Y(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達(dá)方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

　　③引導(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

　　開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

　　深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面?。∥覀冊囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點(diǎn)；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達(dá)方式體現(xiàn)不同的表達(dá)效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。

　　3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

　　作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補(bǔ)充什么詞呢？

　　4．理解難句。

　?。?）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

　　師引讀，師生合作讀。

　?。?）出示課件。閏土在時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到。只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑；落實(shí)單元讀寫點(diǎn)中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

　　（五）揣摩表達(dá)，關(guān)注情感

　　回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著?！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

　　引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

　　教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

　　【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點(diǎn)落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達(dá)方法，讀中學(xué)寫。

　　（六）回顧全文，體會表達(dá)

　　出示表格：

　　這一單元我們的學(xué)習(xí)主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

　　【設(shè)計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習(xí)本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習(xí)時涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認(rèn)識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。

　　（七）補(bǔ)充閱讀，拓展延伸

　　今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當(dāng)年那個勇敢機(jī)智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習(xí)，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學(xué)習(xí)，能幫助你認(rèn)識了解魯迅。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．背誦自己喜愛的段落。

　　2．完成表格

人教六年級上《少年閏土》教學(xué)設(shè)計之二篇4

　　一、揭題解字，感知大師文章條理清

　　1、今天咱們要去認(rèn)識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

　　2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　(出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思)

　　小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習(xí)。

　?。ǔ鍪揪毩?xí)題1：認(rèn)真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。）

　　相處離別回憶相識

　　【設(shè)計意圖】

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　?。ㄒ唬┉h(huán)境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美

　　麗的色彩。

　?。?）讓我們美美地讀第一句話。

　?。ǘ┤宋锩鑼?，學(xué)習(xí)批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　?。?）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　?。?）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用

　　自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）

　?。?）誰能把這個少年的英雄不凡、機(jī)敏讀出來。

　?。ㄈΡ壤首x，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的

　　是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　?。◣熒献骼首x）

　　【設(shè)計意圖】

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭，就在美麗的環(huán)境中烘托出一個機(jī)敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對

　　這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的`真實(shí)面貌吧。（出示外

　　貌的句子）

　?。?）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　?。ㄉ航】祷顫姌銓?shí)可愛等）

　　（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實(shí)）誰來讀這句話，

　　讀出他的樸實(shí)可愛。

　?。?）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭

　　發(fā)，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學(xué)就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學(xué)就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點(diǎn)。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細(xì)致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實(shí)健康感受到了沒？他們不僅特點(diǎn)鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點(diǎn)來寫）

　?。?）沒錯，抓住人物最大特點(diǎn)，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺

　　來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點(diǎn)不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導(dǎo)生自己說）

　　總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)來寫。（師提示：如果眼睛有特點(diǎn)也可以寫）

　　【設(shè)計意圖】

　　四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

　?。ㄒ唬└爬ㄈな?，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經(jīng)常做的事是什么？聽著他滔

　　滔不絕地講述，我發(fā)出了怎樣的感嘆？無窮無盡寫出了( )，稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生用四字詞語歸納第一件事）

　　然后讓學(xué)生用四字短語概括出另外三件事?；脽舫鍪荆海ㄑ┑夭而B）--（）——（）——（）（引導(dǎo)學(xué)生概括）

　　（二）品讀省略，感受能干

　　1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標(biāo)點(diǎn)符號。

　　（生發(fā)現(xiàn)省略號）

　　2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

　　3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！

　?。ㄉ赡艽穑阂姸嘧R廣知識淵博神通廣大聰明能干）

　　4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

　?。ㄈ┐x故事，感受渴望

　　1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

　　( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神

　　情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機(jī)點(diǎn)撥：輕點(diǎn)，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有??）

　　3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，??）

　　4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

　　5、是的，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當(dāng)閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

　　6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往??！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學(xué)生回答）

　　8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　?。ㄉR讀：?。￠c土的心里）

　　【設(shè)計意圖】

　　五、體味涵詠，課外閱讀大師文

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當(dāng)我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

　　而當(dāng)我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現(xiàn)那個勇敢機(jī)智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

　　后來很長的一段時間，當(dāng)我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨(dú)的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當(dāng)母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！（齊讀第一自然）

　　總結(jié)延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。