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爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

時(shí)間:2024-04-18 09:43:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

  下面是范文網(wǎng)小編收集的爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12篇,歡迎參閱。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞,辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

  2.技能目標(biāo):感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

 ?。ㄒ唬?fù)習(xí)引入

  1.指名認(rèn)讀生字。

  2.挑選自己喜歡的生字,找找朋友。

  3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同?

  4.過(guò)渡引入:我們?cè)诔踝x課文時(shí),知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵,下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,看看他們是怎么解決的,結(jié)果怎么樣。

 ?。ǘ┘?xì)讀課文,研讀重點(diǎn)句

  1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn),按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的'先后,你認(rèn)為可以分成幾部分?

  (1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想,然后同桌議一議。

  2、研讀爭(zhēng)吵的句子。

 ?。?)默讀有關(guān)自然段,邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

 ?。?)學(xué)生討論,兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?

 ?。?)聯(lián)系課文想一想,每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?

 ?。?)學(xué)生試讀,評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

  3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。

 ?。?)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友,造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段,小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

 ?。?)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣)

 ?。?)學(xué)生齊讀這三句話。

  4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

 ?、艩?zhēng)吵后“我”有怎樣的心情,為什么?

 ?、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面,請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段,然后有條理地說(shuō)出來(lái)。

 ?、菑陌怖?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中,你可以看出他是怎樣的一個(gè)人?你是從哪些句子讀懂的?

  5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

  讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話,并說(shuō)明理由。

 ?。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受

  1、讀了課文,我們懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處,克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的。沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的。

  2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

 ?。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)

  1.抄寫(xiě)課文中爸爸的話。

  2.說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事,自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

  寬容 團(tuán)結(jié)友愛(ài)

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1.教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事,誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢?你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵,怎么吵的,后來(lái)又怎么解決的?請(qǐng)講一講。

  2.今天學(xué)的這篇課文,寫(xiě)的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事,課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫(xiě)得很有意思,兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)吵,到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

  (課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以,聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題,一定能激活學(xué)生的已有感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

  二、讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

  1.這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題,去閱讀思考,去交流解決,以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2.學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文,看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決矛盾的,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段,你怎么看待父親說(shuō)的話。

  (“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,讀“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)任務(wù),是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

  三、初讀課文,整體感知

  1.完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù),要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀得慢些,從容一些;讀準(zhǔn)字音,第三聲的字要讀到位;讀通句子,注意句與句、段與段之間的停頓。

  2.指名學(xué)生分自然段朗讀課文,看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì),全體學(xué)生都會(huì)讀了,才算過(guò)了初讀關(guān)。)

  3.初讀幾遍課文,看看這篇課文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū):安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

  (張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),要加強(qiáng)初讀,延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀,直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí),學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練,但讀不正確。重視初讀,正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò),初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo),可視班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)

  四、細(xì)讀課文,深入感悟

  過(guò)渡:剛才我們初讀了課文,了解了課文的大意,這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù),繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文,深刻地感悟課文,完成閱讀任務(wù)。

  1.文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵,他們是怎么解決的?說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1~4自然段。

  (1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1~4自然段,看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵?(板書(shū):起因)在閱讀的過(guò)程中,邊讀邊想,找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句,反復(fù)閱讀、體會(huì)。

  (2)屏幕出示:①今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。②“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  這兩句都是安利柯的心里話,前后矛盾嗎?(矛盾)吵架的真正原因是什么?(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢?

  過(guò)渡:“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢?

  (3)屏幕出示:①他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的。”②正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去。

  這兩句都是寫(xiě)克萊諦的。第一句,“我”罵了他,他還向我微笑著說(shuō)話;第二句,老師看見(jiàn)他舉手打人,他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作,我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的.時(shí)候,注意提示語(yǔ);讀第二句的時(shí)候,注意加點(diǎn)的字。

  (4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí),然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀,要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

  2.爭(zhēng)吵過(guò)后,他們各自有什么樣的心理變化?

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5~8自然段。

  (1)第5~8自然段是寫(xiě)爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū):發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段,看看吵架過(guò)后,安利柯的思想有什么變化?(學(xué)生讀后回答:安利柯很后悔。板書(shū):后悔。他想到了對(duì)方的好處,但又不愿公開(kāi)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理,朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀,教師指名讀。)

  (2)克萊諦呢?(生答;悲哀。板書(shū):悲哀)他悲哀什么?同桌同學(xué)議一議,然后回答。(非?;诤拮约号e手打人,為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé),為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒,而是悲哀”?直接說(shuō)悲哀不就行了嗎?(教師點(diǎn)撥:因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣?)你能把這種心情讀出來(lái)嗎?

  過(guò)渡:吵架過(guò)后,一個(gè)感到后悔,一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

  (3)屏幕出示:他又說(shuō):“我在外邊等著你!”我回答說(shuō):“我也等著你?!?/p>

  克萊諦吵架過(guò)后氣消了,后悔了,原諒了安利柯,而安利柯呢?他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎?引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

  3.他們是怎么解決矛盾的?

  學(xué)生閱讀第9~13自然段。

  吵架過(guò)后:倆人都認(rèn)識(shí)了 自己的錯(cuò)誤,安利柯很后悔,克萊諦很悲哀,在這種情況下,問(wèn)題就好解決了。(板書(shū):解決)按照約定,放學(xué)后他們見(jiàn)面了,那么,他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9~13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  4.說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

  這個(gè)故事是按什么順序敘述的?從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢?先想想,然后再說(shuō)一說(shuō)。

  讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話,你贊成他的話嗎?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

  (讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去分角色朗讀,去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做,既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了,而且有效。)

  五、讀寫(xiě)結(jié)合,積累語(yǔ)言

  同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中,安利柯?tīng)?zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話,所以,很快就和同學(xué)和好了。可以說(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中,起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái),這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)要求

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字;理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ),會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  3、有感情地朗讀課文,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

  重難點(diǎn):

  1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后,各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受,以及父親的話。

  2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備:介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

   第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、初步理解課文內(nèi)容,并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事,選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

  二、自讀課文

  1、提示:請(qǐng)學(xué)生自讀課文,看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

  ①誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為了一件什么事?

 ?、跔?zhēng)吵以后,“我”心里覺(jué)得怎么樣?

  ③結(jié)果怎樣?父親對(duì)這件事滿意不滿意?

  2、學(xué)生自讀。

  三、再讀課文,畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

  1、各自閱讀,畫(huà)出重要詞句。

  啟發(fā):這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的'內(nèi)容,哪些詞句是主要的呢?

  生:“后悔不該那樣做”

  生:“要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”

  生:“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)?!?/p>

  生:“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”

  生:“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):‘讓我們像從前那樣做好朋友吧!’”

  生:“不料父親把臉一沉,說(shuō):‘既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺!’”

  1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子,體會(huì)體會(huì)它們的意思。

  2、指名讀給大家聽(tīng)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處,寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  二、讀講課文

 ?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段:

  1、各自輕讀,要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

  2、第一自然段介紹故事的發(fā)生,用交代的語(yǔ)氣讀,注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了,罵了他一句?!北憩F(xiàn)我的情緒,讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

  3、下面“我”心想的一句話,仍然怒氣未消,要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù):用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的,而是心里想的;聲調(diào)不能高,可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

  4、在第一段中,有兩處寫(xiě)了克萊諦的話,我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話,讀出不同的情緒,不同的語(yǔ)氣。(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

  5、練習(xí)分角色朗讀。

 ?。ǘW(xué)習(xí)第二段:

  1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后,“我”心里怎么樣?

  2、自己輕讀第五自然段,思考“我”心里想了些什么?

  3、再默讀一遍,看這一自然段講了幾層意思。(三層)

  第一層:“我”很后悔。 第二層:“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

  第三層:“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

  4、指導(dǎo)朗讀:(輕聲地,充滿后悔的情緒。“后悔”,對(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾?!拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn),要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫,心里很矛盾。)

  5、爭(zhēng)吵后,“我”后悔了,克萊諦呢?“瞟”不是正眼去看,是斜著眼看,而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地:不斷的意思??巳R諦不時(shí)地“瞟”我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀,可以知道克萊諦心里怎么想?(為爭(zhēng)吵難受,爭(zhēng)吵多么不好,要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。)我們朗讀時(shí)“不是憤怒”,輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

  6、下面兩人的對(duì)話怎么讀,一個(gè)是后悔,一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力,和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了,語(yǔ)氣也變了。

  7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了?!蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

 ?。ㄈW(xué)習(xí)第三段:

  1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心,是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

  2、指名輕讀第三段。

  3、讀了這一段,你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面?

  4、“獨(dú)自在街上走著”,此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

  “我愣住了?!闭f(shuō)明遇到意想不到的情況?!拔摇睘槭裁磿?huì)愣住了?

  5、“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣?(態(tài)度很誠(chéng)懇,語(yǔ)氣很懇切)

  6、“再也不了!再也不了!”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢?

  7、指點(diǎn):倆人都十分后悔,都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好,爭(zhēng)吵多么可悲,多么不應(yīng)該。

  8、分角色朗讀第三段。

 ?。ㄋ模W(xué)習(xí)第四段:

  1、“不料”是什么意思?

  2、父親把臉一沉說(shuō)的話,該怎么讀?

  3、指名讀父親的話。

  4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?(突出:“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

  5、輕聲齊讀全段。

  三、有感情地朗讀全文。

  四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下,“我”和克萊諦兩人,什么地方做得對(duì),什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類似問(wèn)題,應(yīng)采取什么樣的態(tài)度?

  五、課堂作業(yè)(造句)。

  緣故——

  誠(chéng)心誠(chéng)意——

  板書(shū)設(shè)計(jì):

   “我”

   吵 和

  爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

   架 好

   克萊諦

  教學(xué)后記:

   年 月 日

   資料提供者:

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容。

  2、給課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

 ?。?、學(xué)習(xí)生字詞,練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

  4、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  二課時(shí)

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。薄⒊踝x課文,了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  2、為課文分段,歸納段落大意,說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

 ?。?、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程

 ?。薄础邦A(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

 ?。ā盃?zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,只求了解,暫不做檢查。)

 ?。病⒃僮x課文,正音正字。

  “嫉( jí )妒( dù )”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

  (是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)

  “我火了”的“火”,“偷偷”的第二個(gè)“偷,在這里應(yīng)帶兒化韻,讀“火兒”,“偷偷地”。

  “衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”,應(yīng)讀“dòu”,不要讀成“dù”的音。

  “終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音,表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思,不要讀成“你挨(ài)著我”、“挨 (āi)家挨(āi)戶”的“挨”字的音。“我把這件事告訴了父親”的“訴”(sù)應(yīng)讀輕聲。

  “哼”的右下是“了”,不要寫(xiě)成“子”;“防御”的“御”的中間是,不是“缶”;“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫,注意與“競(jìng)”區(qū)別。

  3、按自然段概括段意(對(duì)話形式的適當(dāng)歸并),按意思相關(guān)或相近的歸并方法,劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容),為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  ⑴ 概括自然段段意

  第1~2自然段:克萊蒂把我的筆記本弄臟了,我火了,罵了他。他說(shuō)不是故意的。

  第3自然段:我報(bào)復(fù)了他,把他的本子也弄臟了。

  第4自然段:克萊蒂氣得要我在外邊等他。

  第5自然段:我很后悔,想向他認(rèn)錯(cuò),可是沒(méi)有勇氣。

  第6~8自然段:克萊蒂表現(xiàn)出悲哀,又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話,功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

  第9~10自然段:在街上,克萊蒂來(lái)了,我舉起尺子,他卻要我們像從前那樣做好朋友。

  第11~13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。

  第14自然段:回到家,父親說(shuō),錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒,并把尺子折斷扔向墻角。

 ?。?、討論劃分結(jié)構(gòu)段:

  提示:“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換),劃分四個(gè)段落。

  第一段(第1~4自然段):我的筆記本被克萊蒂弄臟了,為了報(bào)復(fù),“我”把他的本子也弄臟了。

  第二段(第5~8自然段):“我”很后悔,但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

  第三段(第9~14自然段):放學(xué)后,克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好,“我”受到了教育。

 ?。场⒃僮h四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段:

  第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的,顯然是在一個(gè)時(shí)間,一個(gè)地點(diǎn),看得出是在教室。

  第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢,集中講“我”的后悔和反思,主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校,時(shí)間推后了。

  第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展,時(shí)間又推后到放學(xué),地點(diǎn)移到了街上,情節(jié)也相當(dāng)集中。

  第四段“受教育”,是故事的尾聲,突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

 ?。础⒏鶕?jù)結(jié)構(gòu)段段意,自己歸納課文主要內(nèi)容,寫(xiě)在練習(xí)本上(注意語(yǔ)言連貫,重復(fù)的刪掉),再讀一讀。然后教師檢查訂正。

  課文主要內(nèi)容:

  “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù),“我”也把他的本子弄臟了?!拔摇焙芎蠡谶@樣做,但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后,在克萊蒂主動(dòng)要求下,我們和好了。回到家,父親又教育了我。

  閱讀分析第一段

  自由讀或默讀,邊讀邊想:

  1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的,究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

  (從爭(zhēng)吵的情形看,克萊蒂?zèng)]有錯(cuò),是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?!拔摇弊龅貌粚?duì),不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

 ?。病ⅰ拔摇遍_(kāi)始說(shuō),吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌,我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有,從哪里看出來(lái)的?

 ?。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng),因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂,所以說(shuō),事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  閱讀分析第二~四段,了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn),體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn),深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

  教學(xué)過(guò)程

  一、默讀第二段,邊讀邊議,再解答

  這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得不好意思的矛盾心情,也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

  正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?!?/p>

  ⑴ “覺(jué)得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?

 ?。ā安灰保桥驴巳R蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。)

  ⑵ “克萊蒂是個(gè)好人”,從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

 ?。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有:幫父母親干活,服侍生病的母親,扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他等等。)

 ?、?“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

 ?。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

  ⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,兩個(gè)人的說(shuō)法一樣,意思一樣嗎?再議一議。

  (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  ⑸ “吵架結(jié)束的時(shí)候,克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼睛里表示的不是憤怒,而是悲哀?!薄邦笔怯醚劬υ鯓涌矗?/p>

 ?。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

 ?、?“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。”克萊蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

  (應(yīng)該。吵架的事,他有理。)

  為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

  (看來(lái)平時(shí)他們很要好,加上克萊蒂是個(gè)“好人”,很能體諒、寬容別人,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”,這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù),很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

 ?。贰⒆杂勺x,再指名讀第二段,把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái),特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

  二、閱讀分析第三段

  1、先自由讀或默讀第三段,寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想,再議論:“終于挨到了放學(xué)”,“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

 ?。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

  2、“我獨(dú)自在街上走著”,從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè),平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”,是怎樣走的呢?

  (可能跟克萊蒂同行。)

  3、今天跟克萊蒂吵架了,而且是“我”故意的,責(zé)任在“我”??墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

 ?。ǚ烙巳R蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

 ?。础⒊鋈艘饬系氖强巳R蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10~14)。

  議一議,克萊蒂見(jiàn)到了“我”,表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

  (克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。)

  這種寬容、友好的`風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?再議,然后解答、歸納:

 ?。ā拔⑿χ保菑拿鑼?xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

  總之,課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等,表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

  “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

 ?。ㄟB連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

  5、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親,父親對(duì)我的教育。

  這一段有個(gè)“本想”,帶著“讓父親高興一下”,相對(duì)還有個(gè)“不料”,引出了“父親把臉一沉”?!氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ),讓句子的意思不變,可以不可以?

 ?。梢?,“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”,“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”)

  “父親把臉一沉”,說(shuō)話了。“把臉一沉”可以換個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)?

 ?。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)

  父親“表情嚴(yán)肅”地,“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思?“奪過(guò)”“折成”又表示了什么?大家議一議,再回答。

 ?。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?!暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò),請(qǐng)求對(duì)方原諒。

  父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段,向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤,永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。)

  三、小說(shuō)結(jié)讀后感受

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

 ?。薄⒂懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

 ?。?、練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

 ?。?、按課后“練筆”要求,練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

  教學(xué)過(guò)程

  一、要求有感情地朗讀課文,共同評(píng)議

  二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句

 ?。薄⒔Y(jié)合原文原句,解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

  (“緣故”,指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了?!拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省>壒始丛?。“誠(chéng)心誠(chéng)意”,真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明,他是個(gè)好人。)

 ?。病⑺洌?/p>

  緣故──

 ?、?這盆茉莉花,葉子發(fā)黃,也不怎么開(kāi)花,我看是缺少肥料的緣故。

  ② 七十多歲的李爺爺,紅光滿面,身板硬朗,主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

  誠(chéng)心誠(chéng)意──

  ① 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校,保證了學(xué)習(xí)。

 ?、?這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料,還量好了尺寸,看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

  三、練筆

  選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí),把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

 ?。?、總結(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育,特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

  2、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,哪些事令人感受最深。

  3、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情,確有令人感受最深的事實(shí)之后,進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

  議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫(xiě)具體的?

 ?。ā盃?zhēng)吵”一課最令人感動(dòng),也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾,重歸于好。)

  4、以“重歸于好”為例,議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

  歸結(jié)到兩點(diǎn):一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚:從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著,到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

  學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例,如:

  克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……(這是寫(xiě)動(dòng)作的);

  克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō)……(這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的);

  我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。“以后我們?cè)俨怀臣芰?,好嗎?”(這又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的);

  “再也不了!再也不了!”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。(這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的);

  最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài),“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話,“既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去。”

 ?。怠⑿〗Y(jié):

  作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心,通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě),表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、被崛13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

  2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。

  3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義

  三、教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  1、指認(rèn)生字卡片。

  2、指名分段讀課文。(想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵?)

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、再讀課文,解決問(wèn)題

  1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的.呢?

  2、學(xué)生自讀1—4自然段。

  3、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

 ?、儆懻摚?dāng)克萊諦弄臟我本子后,我為什么報(bào)復(fù)他,弄臟他的本子?(心里嫉妒)

  ②理解“嫉妒”一詞。

  ③指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

  4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

  ①學(xué)生自讀5—8自然段。

 ?、谟懻摖?zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

  a?!拔矣X(jué)得……多好!”

  b。練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

  c。指讀

 ?、邸拔矣浧稹趺匆舱f(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

  ④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)(盡力維護(hù)朋友的自尊心)

  ⑤從這段話中,你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

 ?、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

 ?、哌@時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

  5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

 ?、僮宰x9—13自然段

  ②請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū):重歸于好

 ?、壑缸x9—13自然段

  ④理解“舉起尺子”含義

 ?、莘纸巧首x

  6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

  ①自讀14自然段

 ?、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

  7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

 ?。ǘ⒄f(shuō)讀后感受:

  讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學(xué)之間,應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有,怎樣解決的?沒(méi)有,今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

  三、布置作業(yè)。

  四、課堂小結(jié)。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能夠正確默寫(xiě)石匠﹑抄寫(xiě)等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2.正確而有感情地朗讀課文。體會(huì)文中人物的心理變化。

  3.了解我和克萊諦爭(zhēng)吵前后各自的表現(xiàn)。領(lǐng)悟父親說(shuō)的話的真正含義。

  4.逐步懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1理解父親話中的深刻含義。

  2懂得同學(xué)之間就應(yīng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),互相寬容的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。

  2.學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有爭(zhēng)執(zhí)的小事。

  3.準(zhǔn)備彩色卡紙,剪刀。

  教學(xué)方法:

  誦讀感知法討論交流法表演感受法

  一、導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)石匠等詞語(yǔ)。

  2.講《鉛筆和橡皮擦爭(zhēng)功》的故事后提問(wèn),這個(gè)故事里的主人翁鉛筆和橡皮擦因爭(zhēng)功而發(fā)生了什么揭示課題,并且板書(shū)《爭(zhēng)吵》。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1.請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕flash動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文,思考老師提出的問(wèn)題。

  泡泡一:課文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵(我和克萊諦)

  板書(shū)我克萊蒂

  2.請(qǐng)生自由讀課文第一部分14自然段,找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用橫線標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。具體體會(huì)克萊蒂是無(wú)意,我是有意的行徑,

  泡泡一:他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵(克萊蒂不留意用墨水弄臟了我的本子,我嫉妒他獲獎(jiǎng),報(bào)復(fù)他。)

  泡泡二:誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括這一部分的主要資料(我和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因。)

  板書(shū)爭(zhēng)吵原因

  3.請(qǐng)生開(kāi)火車的形式讀課文58自然段,討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用波浪線標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  泡泡一:我與克萊諦爭(zhēng)吵后的表現(xiàn)是怎樣的(我很后悔,克萊蒂用眼睛瞟我,說(shuō)在外面等我。)

  泡泡二:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,結(jié)合對(duì)瞟的理解,想一想克萊蒂這時(shí)在想些什么呢﹙他誤會(huì)我了,我們不該這樣,我們就應(yīng)好好溝通一下。﹚

  泡泡三:他說(shuō)我在外面等你時(shí),心里會(huì)想些什么呢而我說(shuō)我也在外面等你又是想的什么倆人想的一樣嗎﹙不一樣??巳R蒂:讓我認(rèn)真聽(tīng)講;我:表愧疚,只防御,不還手。﹚

  泡泡四:那在這一部分中,主要講了什么資料呢用你的語(yǔ)言表述看看。﹙爭(zhēng)吵后我和克萊蒂的內(nèi)心活動(dòng)。﹚

  板書(shū)后悔吵架

  4.請(qǐng)生分主角朗讀課文913自然段,討論交流找出大屏幕中問(wèn)題相應(yīng)的答案,用三角形標(biāo)出來(lái),然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

  泡泡一:最后挨到了放學(xué),為什么不說(shuō)是等,而說(shuō)是挨,那里的挨用得真好!好在哪兒呢﹙把我的猶豫矛盾,不知該如何應(yīng)對(duì)好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。﹚

  請(qǐng)生歸納這部分的段意,并且板書(shū):重歸于好。

  5.齊讀課文最后一自然段,然后思考問(wèn)題。

  泡泡一:從課文內(nèi)找出父親說(shuō)過(guò)的話,想一想我的`行為與父親的話對(duì)照,有哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到﹙既然你錯(cuò)了,就就應(yīng)第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒,而不就應(yīng)向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。﹚

  板書(shū):受到教育。

  6.同學(xué)們細(xì)讀課文,分主角演一演。

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。表演結(jié)束后教師問(wèn)我的扮演者:透過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎﹙嫉妒后悔受教育認(rèn)錯(cuò)﹚

  四、拓展練習(xí)

  泡泡一:假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)和我重歸泡泡一于好,事情會(huì)怎樣發(fā)展

  泡泡二:你喜歡課文中的哪一個(gè)人物并且說(shuō)說(shuō)理由

  克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  我:脾氣暴躁﹑知錯(cuò)就改的孩子。

  泡泡三:同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

  泡泡四:用剪刀把彩紙剪成你們自己喜歡的形狀,并且寫(xiě)上表示歉意的話語(yǔ),送給你的好友,握握手,表達(dá)你們之間的深厚友情。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  爭(zhēng)吵

  我,克萊諦

  吵架原因

  后悔吵架

  重歸于好

  受到教育

  互相寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,使我們懂得人與人之間應(yīng)該互相寬容。團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2.給課文分段,歸納段意,說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是難免的事,你遇到這樣的情景,是怎樣做的呢?

  2.揭示課題:今天我們要學(xué)的課文講的就是兩個(gè)朋友發(fā)生爭(zhēng)吵的事。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把課文讀通順。

  2.思考:課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵,發(fā)生爭(zhēng)吵后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣?(理清順序)

  3.檢查生字詞認(rèn)讀情況,采取指讀、齊讀、分組讀等方式。

  4.默讀課文,畫(huà)出不理解的地方,和同學(xué)進(jìn)行交流討論。

  三、細(xì)讀課文,探究解疑

  自讀自悟第一部分(1-4自然段),匯報(bào)交流,點(diǎn)撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

  重點(diǎn)交流以下問(wèn)題:

  (1)“我”和克萊諦因?yàn)槭裁词露鵂?zhēng)吵?

  (吵架的原因是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了,“我”也弄臟了他的本子。)

 ?。?)克萊諦把”我”的筆記本弄臟后,是怎么做的?

  (他只是微笑著說(shuō):“我不是故意的”。)

 ?。?)“我”為什么想報(bào)復(fù)克萊諦?

  (我心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。)

 ?。?)“我”想報(bào)復(fù)克萊諦的想法,可以看出“我”怎樣?

 ?。ū砻嫔虾孟癫皇且?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他;事實(shí)上,“我”把他本子弄臟的真正原因就是因?yàn)榧刀仕昧霜?jiǎng)。課文開(kāi)始表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉妒心理。)

 ?。?)當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后,他是怎樣表現(xiàn)的?為什么會(huì)這樣?從中可以看出他是個(gè)怎樣的人?

  (他的表現(xiàn)是“臉都紅了,舉起手又縮回去”?!澳樇t”說(shuō)明他生氣?!芭e起手又縮回去”,說(shuō)明克萊諦不想把事情鬧大,老師知道后,“我”會(huì)受到批評(píng)。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽?。?/p>

  過(guò)渡:“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后,心里會(huì)怎么想?又是怎么做的?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)5-8自然段。

  2.理解課文的第二部分(5-8)自然段。

 ?。?)畫(huà)出描寫(xiě)“我”矛盾心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

 ?、佟拔矣X(jué)得很不安,氣也全消了。我很后悔,不該那樣做。”為什么會(huì)這樣呢?

  (“克萊諦是個(gè)好人??父親又是那么喜歡他的種種情形來(lái)?!保凇拔摇闭J(rèn)識(shí)到了自己做錯(cuò)了,可為什么不能向克萊諦道歉,說(shuō)明什么?

 ?。ㄕf(shuō)明我沒(méi)有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤,承認(rèn)錯(cuò)誤)

 ?。?)在課堂上克萊諦對(duì)“我”是什么反應(yīng)?又是怎樣說(shuō)的?

  (“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的.不是憤怒,而是悲哀。”;“我在外邊等著你!”)

 ?、佟翱巳R諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒而是悲哀”這是為什么?(克萊諦并沒(méi)有記恨我,而是對(duì)“我”的所作所為覺(jué)得不可理解)②克萊諦為什么兩次說(shuō)“我在外邊等著你!”

 ?。巳R諦兩次說(shuō)這句話,是想讓“我”上課的時(shí)候不要想這件事了,放學(xué)后再向“我”解釋清楚。)

 ?。?)“我”聽(tīng)到克萊諦兩次說(shuō)到“我在外邊等著你!”“我”每次都是怎樣領(lǐng)會(huì)的?

 ?。ǖ谝淮温?tīng)到他說(shuō)這句話時(shí),“我”感到不安、覺(jué)得后悔;第二次“我”雖然認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,心里想的仍是防御,并沒(méi)有想到放學(xué)后主動(dòng)向他認(rèn)錯(cuò)。)

 ?。?)畫(huà)出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

 ?。?)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  過(guò)渡:克萊諦將會(huì)采取怎樣的方式對(duì)待“我”,事情的結(jié)果怎樣,我們接著學(xué)習(xí)課文。

  3.自讀課文的第三部分(9-13)自然段。

 ?。?)說(shuō)—說(shuō)你讀懂了什么?

  重點(diǎn)匯報(bào)交流以下問(wèn)題:

 ?、僮髡邽槭裁从谩敖K于挨到了放學(xué)”?說(shuō)明什么?(“終于、挨”說(shuō)明:“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了?!拔摇毕氲闹皇欠烙?。)

 ?、诋?dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時(shí),克萊諦是怎樣做的?

 ?。巳R諦微笑著用手撥開(kāi)尺子,溫和地對(duì)我說(shuō),“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”)

 ?、弁ㄟ^(guò)克萊諦對(duì)“我”的態(tài)度,可以看出克萊諦是個(gè)什么樣的孩子?哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)?

  (說(shuō)明克萊諦寬容、友愛(ài)待人,通過(guò)“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來(lái)。)

 ?、堋拔摇睘槭裁磧纱握f(shuō)“再也不了”?

 ?。ㄊ且?yàn)樽约簝?nèi)心激動(dòng),“我”被克萊諦的寬容、友愛(ài)精神所感動(dòng),承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。)

  (2)指導(dǎo)分角色朗讀,要讀出克萊諦的真摯感情,讀出“我”的高興之情。

  4.理解課文的第四部分(14自然段),重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話。(投影)

 ?。?)畫(huà)出父親說(shuō)的話,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

 ?。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。)

  (2)為什么“父親從我手里奪過(guò)尺子,折成兩段,向墻角扔去?!?/p>

  (希望“我”告別過(guò)去,能永遠(yuǎn)友好待人。)

 ?。?)齊讀最后一段話,進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話的深刻含義。

  四、總結(jié)全文

  1.指名分角色有感情地朗讀全文。

  2.談一談學(xué)了本課后,你有何感受。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)“嫉妒”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“匠替”等14個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“石匠抄寫(xiě)”等14個(gè)詞語(yǔ)。

 ?。?、正確而有感情地朗讀課文。

 ?。场⒘私狻拔摇焙涂巳R諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。理解父親說(shuō)的話。

  4、逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài),相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生收集自己和同學(xué)之間發(fā)生的一些有趣的小事。

 ?。?、預(yù)習(xí)課文,不理解的詞語(yǔ),知識(shí)查字典找資料。

 ?。场⑸?、新詞卡片。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  童年的生活是豐富多彩的,它如一條小河不停地翻騰著浪花,而每一朵浪花都有一段動(dòng)人的故事,有時(shí)歡唱著優(yōu)美的歌,有時(shí)傾訴著一絲煩惱。在一起共同學(xué)習(xí)和生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰,你與同學(xué)有爭(zhēng)吵嗎?請(qǐng)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后找同學(xué)在全班講講。

  而今天我們來(lái)看看意大利的學(xué)生的──《爭(zhēng)吵》(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,掃除障礙

 ?。?、請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。

 ?。病⒎止?jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音:

  石匠抄寫(xiě)墨水故意報(bào)復(fù)縮回誠(chéng)心誠(chéng)意承認(rèn)緣故憤怒獨(dú)自戒尺不料既然

  三、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑解難

  1、結(jié)合課件簡(jiǎn)單介紹意大利。

 ?。?、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?

  他們?yōu)楹螤?zhēng)吵?

  爭(zhēng)吵前后不同的'表現(xiàn)是怎樣的?……

 ?。▽?duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真,能主動(dòng)、正確地解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)有一定困難的同學(xué)予以幫助。)

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字,完成作業(yè)

 ?。薄⒄J(rèn)讀要寫(xiě)的字。

 ?。病?zhēng)做寫(xiě)字小老師:哪幾個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò),該怎么寫(xiě),請(qǐng)你想一想,然后提醒大家:

  “承”字8畫(huà),第2筆為“彎勾”。

  “緣”字,注意右邊的寫(xiě)法以及筆順,

  “憤”字,共有12畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意間架結(jié)構(gòu)。

 ?。?、各自抄寫(xiě):

  ⑴把書(shū)中田字格中的生字用鉛筆描紅,特別注意寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時(shí)注意上下部位的位置。

 ?、瞥瓕?xiě)在本子中,要求字的筆順正確,間架結(jié)構(gòu)恰當(dāng)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)生字新詞

 ?。?、指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

 ?。?、課文主要講了一件什么小事?

  二、學(xué)習(xí)課文

 ?。?、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考老師提出的問(wèn)題。

  2、教師板書(shū)課題,課件出示問(wèn)題:

 ?、耪n文講了誰(shuí)與誰(shuí)在爭(zhēng)吵?

 ?、扑麄?yōu)槭裁礌?zhēng)吵?

 ?、恰拔摇迸c克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)是怎樣的?

 ?。?、請(qǐng)同學(xué)通過(guò)讀書(shū)找出相應(yīng)的答案,然后抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

 ?。?、評(píng)讀課文,體會(huì)泡泡的意思:

  泡泡一:他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方,倆人想的樣嗎?

  泡泡二:這里的“挨”用得真好!好在哪兒呢?

  5、同學(xué)們細(xì)讀課文,分角色演一演:

  同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

 ?。丁⒈硌萁Y(jié)束后教師問(wèn)“我”的扮演者:“通過(guò)表演,你體會(huì)到了爭(zhēng)吵前后的心理變化嗎?”

 ?。?、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì):

  你從課文中哪些句子可以看出克萊諦:寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

  8、反復(fù)讀父親的話,體會(huì)話的意思:

  “我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么?

  從課文中可以看出“我”是怎樣的一個(gè)人?

  三、交流讀后感想

 ?。?、完整地朗讀課文。

 ?。?、讀了這篇課文,大家都會(huì)有一些感想,請(qǐng)你和大家交流一下。

  四、拓展練習(xí)

 ?。?、同學(xué)之間難免磕磕碰碰,對(duì)吧?那請(qǐng)講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情,把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。

 ?。?、寫(xiě)一寫(xiě)你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【學(xué)情分析】

  這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事,重點(diǎn)講了“我”的心理變化,以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受,告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng),“我”的不安與后悔,“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài),寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征,課文講述的這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

 ?。?、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

 ?。场Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊諦的感情變化以及最后一段中父親說(shuō)的那句話的含義。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

 ?。薄⒄w感知課文,初步了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  2、研讀爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)與重歸于好的段落,體會(huì)克萊諦友好、寬容、高尚的品德。

 ?。场⒗斫狻敖涑?、胳膊肘、嫉妒、服侍、高尚”等詞,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“緣、承”等字。

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、課前遷移,談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們生活在學(xué)校這個(gè)大集體中,肯定有很多朋友,肯定發(fā)生了很多感人的故事。今天我們就走進(jìn)一對(duì)好朋友爭(zhēng)吵的故事,去體會(huì)一下他們爭(zhēng)吵之中的感受和爭(zhēng)吵過(guò)后的啟發(fā)。

 ?。?、板書(shū)課題,齊讀課題。

 ?。?、指課題質(zhì)疑,預(yù)設(shè)學(xué)生提問(wèn):誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?爭(zhēng)吵后怎樣了?

  過(guò)渡:那就讓我們趕快去帶著問(wèn)題去讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

 ?。?、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,邊讀邊思考問(wèn)題。

 ?。?、課文很長(zhǎng),同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,很有耐心。讀著讀著,你覺(jué)得哪一自然段比較難讀,需要提醒同學(xué)們注意嗎?指名學(xué)生選擇難度段讀。

  預(yù)設(shè):第1、3、5、7、9自然段。

  隨機(jī)正音:嫉妒、胳膊肘、挨、服侍、哼、線縫

  隨機(jī)指導(dǎo)詞義:

 ?、?胳膊肘:摸摸自己的胳膊肘,同學(xué)們?cè)谏险n時(shí)要注意姿勢(shì)正確,胳膊肘放好,特別是在寫(xiě)字的時(shí)候,胳膊肘動(dòng)來(lái)動(dòng)去會(huì)影響別人哦。

 ?、?戒尺:請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈裁唇薪涑撸處熝a(bǔ)充。

  3、讀了課文,相信同學(xué)們對(duì)課文中爭(zhēng)吵的來(lái)龍去脈有所了解了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  ⑴ 誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?誰(shuí)來(lái)叫叫兩個(gè)小朋友的名字──“克萊諦”、“安利柯”,一起叫叫他們的名字。

 ?、?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?由學(xué)生大致了解意思即可。

 ?、?爭(zhēng)吵后怎么樣了?學(xué)生大致說(shuō)意思。師在課題“爭(zhēng)吵”下畫(huà)箭頭并板書(shū):重歸于好

  過(guò)渡:咱們現(xiàn)在就去克萊諦和安利柯的吵架現(xiàn)場(chǎng),讀讀他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

  三、研讀“爭(zhēng)吵經(jīng)過(guò)”

 ?。?、自由讀1~4自然段,思考你認(rèn)為“我”和克萊諦吵架誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?

  2、學(xué)生反饋后出示句子:

  ⑴ 他只微笑著說(shuō):“我不是故意的。”

  指名讀,讀出克萊諦的歉意,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的語(yǔ)氣。

 ?、?我本來(lái)會(huì)相信他的??墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”

  自由讀,你讀出了“我”的什么心情來(lái)?

  指名讀,教師用評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”嫉妒、生氣的語(yǔ)氣。

  看來(lái),克萊諦得獎(jiǎng),安利柯并不是無(wú)所謂的,而是非常──生:嫉妒他

  師:所以我想報(bào)復(fù)他。──引讀“過(guò)了一會(huì)兒……”

 ?、?克萊諦氣得臉都紅了?!澳氵@是故意的!”說(shuō)著就舉起手來(lái),正好被老師看見(jiàn)了,克萊諦急忙縮回手去,說(shuō):“我在外邊等著你!”

  指名讀,讀好克萊諦生氣的語(yǔ)氣。

  過(guò)渡:兩個(gè)好朋友就這樣你生我的氣,我生你的氣,各不相理,多么可惜呀!不過(guò),我們可別急,后來(lái)他們?cè)趺礃恿??(和好),在哪幾自然段?我們趕快去讀讀。

  四、研讀寫(xiě)“克萊諦”的句子

  1、默讀9~13自然段。想想誰(shuí)使得他們和好如初,又成了好朋友。

  2、指名分角色讀對(duì)話:

  反饋:是克萊諦主動(dòng)與“我”和好,表現(xiàn)出了友好、寬容的品德。

 ?。场⑦@種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了?

  反饋出示句子:

  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺,溫和地對(duì)我說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上。

  “以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝???/p>

  再議,歸納:

 ?。ā拔⑿χ?,是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”,是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的;“溫和地說(shuō)”,是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們?cè)俨怀臣芰耍脝??”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。)

  指名讀好克萊諦的'友好和寬容。

  4、克萊諦在放學(xué)路上主動(dòng)表示友好,那么在他們爭(zhēng)吵后,克萊諦在課堂上還有什么表現(xiàn)?

  出示:克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。

  他又說(shuō):“我在外邊等著你!”

 ?、?“瞟”是用眼睛怎樣看?我們也用眼睛瞟瞟自己的同桌。

 ?。ㄐ敝劬础?辞闆r兩人是并排坐在自己座位上,只能膘。還有,一個(gè)人生另一個(gè)人的氣,往往不愿意正眼看,就斜著眼睛膘幾眼,以表示不值得一理。)

 ?、?“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?為什么不是“憤怒”,而是“悲哀”?

 ?、?他這樣的眼神,這樣的話,他心里想什么呢?

  小結(jié)板書(shū):寬容 友好

  5、聯(lián)系上文讀讀,克萊諦的好還表現(xiàn)在哪里?

 ?、?克萊諦是個(gè)好人:他幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎,特別是父親那么喜歡他。

  理解服侍:可以說(shuō)服侍什么人?反饋:舊式丫鬟服侍小姐等;服侍老人,服侍病人??巳R諦服侍生病的母親,可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子?

 ?、?克萊諦幫助父母親干活、服侍生病的母親、扛柴扛得多,他勤勞、善良、孝順、懂事、寬容,怪不得父親說(shuō)克萊諦是——高尚的。

  小結(jié):正是克萊諦這么一個(gè)高尚的好人,能夠?qū)捜萦焉频貙?duì)待同學(xué)同學(xué),所以他們才重歸于好,但是他們的重歸于好,安利柯也表現(xiàn)出他自己的特點(diǎn),我們下節(jié)課再來(lái)研究。

  五、寫(xiě)字指導(dǎo)

 ?。?、范寫(xiě)“緣”、“承”。

 ?。?、學(xué)生各寫(xiě)一個(gè)。

  第二課時(shí)

  〖課時(shí)目標(biāo)

  1、研讀寫(xiě)“我”的段落,體會(huì)“我”在吵架前后的心理變化。

 ?。病Ⅲw會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

 ?。场⒗斫狻鞍ぁ?、“防御”、“緣故”等詞。

  〖教學(xué)預(yù)設(shè)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 ?。?、自己選擇一句寫(xiě):

  克萊諦上衣肩上的線縫都開(kāi)了,是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒省?/p>

  父親那么喜歡克萊諦,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

  克萊諦眼睛里表示出悲哀,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

  克萊諦與安利柯重歸于好,是因?yàn)開(kāi)_______的緣故。

 ?。病⑹茄?,克萊諦和安利柯重歸于好,克萊諦能主動(dòng)表示和安利柯友好起到了很大的作用,可是安利柯就不想和克萊諦和好嗎?

  二、研讀寫(xiě)“安利柯”的句子

 ?。?、反復(fù)默讀第二自然段,讀著讀著,你有什么感受?

 ?。病W(xué)生反饋:

  吵完架后,安利柯的心里很不安、很后悔,很矛盾。

 ?。?、根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示句子交流:

 ?、?啊,要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!

  學(xué)生交流要點(diǎn):“不安”,是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬,再報(bào)復(fù)一下,因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任?。“后悔”的是,過(guò)去種種事實(shí)證明,克萊蒂是個(gè)好人,他的確不是故意弄臟我的筆記本,而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他,才吵架的。

  個(gè)別讀,齊讀,讀出我后悔的心理。

 ?、?想到這里,我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài),心里暗暗說(shuō):“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

  “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”,又很可愛(ài),也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”,心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái),為什么?

 ?。](méi)有勇氣,覺(jué)得太丟臉)

  指名讀、齊讀,讀出安利柯矛盾、好面子的心情。

 ?、?上節(jié)課我們已經(jīng)知道克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”是要與我重歸于好,,“我”也回答說(shuō)“我也等著你!” “我”的意思與安利柯一樣嗎?

  (說(shuō)法一樣,意思不一樣:克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”,是想向“我”解釋,以求化解矛盾,不是故意的。“我”說(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思,以為對(duì)方要報(bào)復(fù),要打他。只要防御,決不還手就可以了)。

  4、我就這樣后悔著,不安著,矛盾著,──出示“終于挨到了放學(xué)?!苯Y(jié)合上面的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話有什么體會(huì)?

 ?。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況?!鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事,總想著吵架的事,還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬,上課的時(shí)間難以度過(guò),經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了,“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)

 ?。?、去讀讀在放學(xué)路上,“我”的表現(xiàn),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 ?、?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候,先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我,“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么? (理解防御)

  (防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò),自己錯(cuò)了,別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。)

  ⑵ “我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

 ?。ㄟB連說(shuō):“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”,好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此,十分激動(dòng),高興得不得了。)

  小結(jié):克萊諦與安利柯和好如初,除了克萊諦主動(dòng)友好外,安利柯的知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)也是很重要的。

  板書(shū):知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

  三、研讀寫(xiě)父親的話

 ?。?、課文中的安利柯和克萊諦都讓我們很感動(dòng),課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng),令人尊敬,是哪一位?

 ?。?、找出寫(xiě)父親的說(shuō)的幾句話,讀讀,你能讀懂什么?

  反饋出示:

  應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)

  要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了。

  既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸出手去請(qǐng)他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。

  交流:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

  指導(dǎo)讀好第三句話,“臉一沉”換個(gè)詞。

  小結(jié)板書(shū):應(yīng)該 不應(yīng)該

 ?。场⒏赣H說(shuō)的幾句意義深刻的話,安利柯哪些做到了,哪些沒(méi)做到?

 ?。?、那么在放學(xué)路上,安利柯應(yīng)該怎么做,才是做到了像父親說(shuō)的。想象寫(xiě)放學(xué)路上安利柯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和好的情節(jié)。指名讀,評(píng)議。

  出示:

  終于挨到了放學(xué)。

 ?。怠⑿〗Y(jié):

  同學(xué)們,課文寫(xiě)的雖然是一件很平常的小事,卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子和一位偉大的父親,兩個(gè)孩子都那么善良,他們相互理解;父親呢,如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。

  四、課外拓展

 ?。?、你們知道這篇課文出自哪里嗎?課件出示《愛(ài)的教育》書(shū)封面及簡(jiǎn)介

  作者:亞米契斯 意大利作家,(1846~1908)

  內(nèi)容簡(jiǎn)介:本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》 一譯《心》。這本書(shū)1886年一經(jīng)出版,即在意大利轟動(dòng)一時(shí),僅出版的頭兩個(gè)月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多種文字的譯本。這本書(shū)是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫(xiě)作的。這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作,把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入,大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài),小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑。

  夏丐尊先生執(zhí)譯并序言:“我在四年前始得此書(shū)的日譯文,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外,我在家庭中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過(guò)十余年教鞭的教師。平時(shí)為人父為人師的態(tài)度讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人,自己難堪起來(lái),不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述之愛(ài),師生之情,朋友之誼,社會(huì)之同情,都已近于理想的世界,雖是幻影,使人讀了覺(jué)到理想世界的情味,以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激得流淚?!?/p>

  2、布置作業(yè)

 ?、?閱讀《愛(ài)的教育》。

 ?、?抄寫(xiě)父親說(shuō)的話。

 ?、?寫(xiě)一件和同學(xué)發(fā)生的事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  爭(zhēng)吵

  寬容、友愛(ài) 知錯(cuò) 認(rèn)錯(cuò)

  重歸于好

  應(yīng)該……不應(yīng)該……

  【聽(tīng)后反思】

  整堂課設(shè)計(jì)沒(méi)有問(wèn)題,只是操作還不夠理想。

 ?。?、一堂課前松后緊,結(jié)果生字還落實(shí)不了,最后草草收?qǐng)觥?/p>

 ?。?、讀書(shū)百遍,歧義字見(jiàn)。讀的時(shí)間不夠,讀的沒(méi)有層次。

 ?。?、三年級(jí)了最好做到讀寫(xiě)結(jié)合,特別是這種心理活動(dòng),符合兒童的年齡特點(diǎn),是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體,而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  2.學(xué)習(xí)生字詞。

  3.有感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

  教學(xué)過(guò)程:(簡(jiǎn))

  一、談話導(dǎo)入,交流入題。

  1.談話揭題:在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,你與別人爭(zhēng)吵過(guò)嗎?

  2.由爭(zhēng)吵指向課文內(nèi)容:文中的“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵呢?

  二、初讀課文,交流感受。

  1.問(wèn)題引領(lǐng):“我”和克萊諦為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵

  2.學(xué)生讀課文,進(jìn)行初讀檢查后再次思考上面的'問(wèn)題。

  三、想象情景,體會(huì)內(nèi)心。

  1.爭(zhēng)吵時(shí)“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢?自讀畫(huà)出相關(guān)的詞和句。

  2.抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)克萊諦和“我”的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀;

  3.“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)了?從文中的詞和句上體會(huì)“我”心里的變化;

  4.父親話的深刻含義;

  四、總結(jié)全課。

  1.補(bǔ)充“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,退一步海闊天空”等,教育學(xué)生要有大度的胸懷,要知道友誼的來(lái)之不易。

  2.總結(jié)課文,結(jié)束全課。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)要求:

  思想品德要求:教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容,團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

  知識(shí)要求:學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了一件什么事。

  能力要求:能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解父親說(shuō)的話;有感情的朗讀課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了什么事;理解父親說(shuō)的話的含義。

  教具準(zhǔn)備:常規(guī)

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  一、 導(dǎo)入新課

  我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》,知道了阮恒為了挽救朋友的生命,不惜獻(xiàn)出自己的鮮血,甚至是獻(xiàn)出自己的生命,這多么令人感動(dòng),這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵,這時(shí),我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

  二、 布置自學(xué)

  1、 讀讀課文帶拼音的字,想想它的意思。

  2、 讀讀課文,想想課文講了什么事。

  3、 畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ),不明白的.地方。

  三、 檢查自學(xué)情況

  1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文,要讀準(zhǔn)字音。

  2、 理解詞語(yǔ)的意思。

  四、 學(xué)習(xí)課文

  1、 理清課文層次。(全班討論)

  ①默讀課文,標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

 ?、谡n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

 ?、壅n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

 ?、苣膸讉€(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后,克萊諦主動(dòng)找我,我倆和好了?

  老師歸納:全文分為四個(gè)部分:發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

  2、 學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)

 ?、僮x這部分內(nèi)容

 ?、谙韧烙懻?,后全班討論:我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?

  3、 學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)

 ?、僮x讀這部分內(nèi)容

  ②自己默讀,在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)我的心情。

 ?、圩x讀自己畫(huà)的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  老師小結(jié):這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體,非常符合常理,一般人做錯(cuò)事后,也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉,沒(méi)有勇氣。

  4、 引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

 ?、倏巳R諦不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解,為我的表現(xiàn)感到悲哀。)

 ?、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?

  5、 學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)

  ①讀這部分內(nèi)容,找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句,你體會(huì)到什么?

 ?、谌喾謨山M,一組說(shuō)我的表現(xiàn),一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

  6、 讀最后一段,理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))

  一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,而且要敢于認(rèn)錯(cuò),求得別人的諒解,不能錯(cuò)上加錯(cuò),不友好待人。

爭(zhēng)吵教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【設(shè)計(jì)理念】

 ?。薄⒕o抓文本,通過(guò)讀讀,說(shuō)說(shuō),議議,寫(xiě)寫(xiě)等方式,循序深入,塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生,為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

 ?。?、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

  3、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合,將學(xué)生生活和文本整合,讀寫(xiě)結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,學(xué)一致用。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

 ?。?、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;

 ?。病W(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題,將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

 ?。场⒚靼住拔摇迸c“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  了解文章的主要內(nèi)容。

  〖教學(xué)流程〗

  一、揭題、讀題、設(shè)疑

 ?。?、板書(shū):

  爭(zhēng)吵,齊讀。

  2、學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題:

  誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?

  二、初讀課文

  要求:

  帶著問(wèn)題,自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、檢查

 ?。?、字音、字形:

  出示:

  嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

  承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

 ?、?指讀,請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師,其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲,不讀四聲,與“忌妒”區(qū)別。

 ?、?“替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn);“承”中間是三個(gè)短橫,不能多寫(xiě)或少寫(xiě);“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn);“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分;“戒”的部首是“戈”。

 ?。?、檢查朗讀:

  朗讀比賽,指明學(xué)生讀,哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方,就坐下,然后共同糾正。

  四、了解主要內(nèi)容

 ?。?、指名回答剛才的問(wèn)題。

 ?。?、同桌之間互說(shuō)。

 ?。?、將這些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。

 ?。础⑼阑フf(shuō)。

 ?。怠⑿〗Y(jié):

  給課題提問(wèn),后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

  五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

 ?。?、讀完課文后,大家想跟誰(shuí)交朋友?

  2、默讀1~4自然段,用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

 ?。?、對(duì)比朗讀兩人不同的.表現(xiàn),想想爭(zhēng)吵的主要原因。(結(jié)合理解“嫉妒”)

  六、結(jié)課

  七、作業(yè)

  在《寫(xiě)字.鋼筆字》中,抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中人物的心理變化。

  2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義,懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容,并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

  〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

  聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

  〖教學(xué)流程〗

  一、回顧導(dǎo)入

  在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中,是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵?都因?yàn)槭裁??這一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢?(“我”的嫉妒,故意弄臟了克萊諦的書(shū))發(fā)生爭(zhēng)吵之后,他們是怎樣做的,結(jié)果怎樣呢?

  二、自學(xué)探究

 ?。?、自由讀課文的5~14自然段,想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做?

  2、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子,聯(lián)系上下文,試著理解它們的含義。

  3、小組交流、合作學(xué)習(xí),遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。

  4、教師巡回指導(dǎo),參與討論。

  三、檢查匯報(bào)

  1、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲:

  (“我”與克萊諦吵架后,覺(jué)得很不安、很后悔,后悔自己罵了克萊諦,覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,又覺(jué)得太丟人;心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò),可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……)

 ?。?、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵,感受“我”矛盾的心理。

  四、轉(zhuǎn)換角度,回歸整體

  1、假如你是班級(jí)的一員,你更愿意跟誰(shuí)交朋友?為什么?從文中語(yǔ)句找出理由。

  2、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由,及時(shí)加以梳理,確定導(dǎo)向。

 ?、?安利柯錯(cuò)在哪?

 ?。ǚ噶隋e(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),還誤解了克萊諦的意思。)

 ?、?為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人?

 ?。ㄎ夜室馀K了他的本子,他卻主動(dòng)與我重歸于好)

  ⑶ 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎?

 ?。?lián)系后面的段落“我”舉起尺子,做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳,而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我,從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒,而是悲哀?!苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢?見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō):“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他,克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。)

 ?。场⑿〗Y(jié):

  我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人,克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò),寬容同學(xué),珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友;“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)(愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子)和缺點(diǎn)(報(bào)復(fù)同學(xué)),但又能看到長(zhǎng)處(能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,善于反思,是非觀念清楚等),“我”的進(jìn)步也是明顯的,由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò),最后能接受同學(xué)的友愛(ài),與同學(xué)重歸于好……

  五、指導(dǎo)朗讀,深化情感

 ?。?、指名讀“我”的話。

 ?。?、教師指導(dǎo):

  “要是我沒(méi)有罵他,沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好!”讀出后悔的語(yǔ)氣;

  “我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分,讀出矛盾的心理。

  3、此時(shí)安利柯的心情怎樣?(激動(dòng))為什么?指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了!再也不了!”師范讀,后指名讀,然后齊讀。

 ?。?、合作分角色朗讀。

  六、聯(lián)系實(shí)際,明理拓展

 ?。薄⒆x懂父親的話:

 ?、?齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

 ?、?找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

  ⑶ 讀一讀,再聯(lián)系上下文,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  “我”的行為與父親的話對(duì)照,看看“我”在哪些方面做到了,哪些方面沒(méi)有做到?你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了,哪些方面還沒(méi)做到?

  ⑷ 小結(jié):

  父親的話主要說(shuō)了四方面的意思:要懂得什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,做到是非分明;要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,“第一個(gè)伸過(guò)手去”,請(qǐng)求對(duì)方原諒;要是錯(cuò)了,別人打你,你千萬(wàn)不要還手,只要防御就是了;你錯(cuò)了,別人沒(méi)有打你,你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

 ?。?、讀寫(xiě)結(jié)合:

  寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕,并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后,你對(duì)這件事的看法。

  七、作業(yè)

 ?。薄迅赣H的話抄下來(lái),再體會(huì)體會(huì)。

  2、組織讀書(shū)小組,閱讀《愛(ài)的教育》,并做好讀書(shū)記錄。

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