下面是范文網(wǎng)小編整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)9篇，供大家閱讀。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個(gè)生字，認(rèn)識兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2．有感情地朗讀課文。
3．結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．初讀課文。
3．給各段加小標(biāo)題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
1．對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》。（板書課題）
3．看看課題，想想作者是魯迅先生的`什么人。
二、預(yù)習(xí)課文
1．認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2．把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3．學(xué)習(xí)生字新詞。
三、全班交流
1．學(xué)習(xí)生字詞。
?。?）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
?。?）分辨字型：
冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
（3）理解詞語。
?。?）組詞
儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）
議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）
冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）
寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）
2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語句。
3．讀課文。
4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？
第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5．給各段加小標(biāo)題。
教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
6．課文寫了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶
7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實(shí)、親切之感。
學(xué)情分析
通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時(shí)代背景。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。2、運(yùn)用結(jié)合背景、查閱資料、練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
一、分步揭題
1、導(dǎo)入。2、學(xué)生讀課題：我的'伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題。
二、進(jìn)口課題，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生出示問題，教師補(bǔ)充問題
2、梳理問題。
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。
三、小組合作，讀書釋疑
默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。并出示學(xué)習(xí)建議：
（1） 畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。
?。?） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。
學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。
四、集體交流，突破難點(diǎn)
1、交流“談《水滸傳》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助車夫”
4、交流“關(guān)心女傭阿三”
五、總結(jié)全文，探究寫法
第二課時(shí)（略）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動(dòng)人民的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、板書：“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅。
師課件出示以作小結(jié)。
2、補(bǔ)上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。
4、補(bǔ)全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個(gè)課題中你可以了解到什么？（“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）
5、介紹作者。
周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標(biāo)題。
“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書。
“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫。
“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、讀第一段，思考并討論。
從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬？（課文的第一部分）
1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？
?。á賲⒓幼返磕畹娜硕啵虎谒蛠淼幕ㄈν炻?lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”
3、指導(dǎo)朗讀。
4、什么事使“我”驚異？
?。ǔ鍪荆耗菚r(shí)侯我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）
“那時(shí)侯”指什么時(shí)候？那么寫這篇文章的時(shí)候，作者還有這個(gè)疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。
（出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己得少，為別人想得多。）
這個(gè)“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、陌生的窮苦勞動(dòng)人民……）
5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最后一句話。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、 默讀這一段
1）、想一想這一段主要講了一件什么事？
2）、劃出不理解的詞句。
3）、從這件事中你體會出伯父是一個(gè)怎樣的伯父？
2、交流討論：
出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救護(hù)車夫）。
b）從這件事中可以看出伯父是個(gè)怎樣的人？（同情人民）
c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍。
② 想想這段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？（動(dòng)作）
?、?請大家在書本上圈出表示動(dòng)作的詞。
④ 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動(dòng)詞的用法。
?、?從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？
1。 學(xué)習(xí)“他的'臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。（課件出示）
2、伯父當(dāng)時(shí)為什么會有這樣的神情？
3、我當(dāng)時(shí)問了一個(gè)怎樣的問題？
4、當(dāng)時(shí)作者覺得伯父回答的話很深?yuàn)W，不容易懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？
這一段話是從哪方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）
4、當(dāng)我再次問他時(shí)候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個(gè)動(dòng)作和神情描寫中可以看出什么？
5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？
6、解決詞句疑問。
7、有感情地朗讀這段話。
四、總結(jié)回讀
師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學(xué)們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。 （生齊讀）。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2.概括課文小標(biāo)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
學(xué)情分析：
文章講述的幾個(gè)故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但是他的精神卻時(shí)時(shí)讓我們感動(dòng)。今天我們一起來認(rèn)識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí)，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生回答。）魯迅先生簡介和當(dāng)時(shí)的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結(jié)：看來每個(gè)人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補(bǔ)充課題）
二、初讀課文，自主探究。
?。ㄒ唬┳宰x課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。
1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進(jìn)行巡視。
2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行解答。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“追悼、吊唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的'懷念；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯(cuò)了對象或弄錯(cuò)了事實(shí)；你們平時(shí)會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時(shí)候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經(jīng)常誤認(rèn)為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因?yàn)槌粤硕咎O果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學(xué)生對字詞的認(rèn)識。
?。ǘ┰僮x課文，討論交流。
1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學(xué)生回答。
2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個(gè)小標(biāo)題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個(gè)小組的小標(biāo)題最達(dá)意，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）
教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）
教師歸納點(diǎn)題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個(gè)什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀，他就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
?。ㄈ┤n小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
三、板書設(shè)計(jì)：
10.我的伯父魯迅先生
1.談《水滸傳》
2.笑談“碰壁”為自己想得少
3.救助車夫?yàn)閯e人想得多
4.關(guān)心女傭
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩個(gè)生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽。
2、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合時(shí)代背景能夠理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。
4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
練習(xí)給各段加小標(biāo)題，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
簡介魯迅。
二、自學(xué)生字、詞，并進(jìn)行交流
1、自由讀課文，掌握生字。
2、匯報(bào)交流。
三、默讀課文，理清條理
1、讀文思考：
作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。
2、班內(nèi)交流。
3、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點(diǎn)嗎？
（以空行為標(biāo)志。）
4、學(xué)寫小標(biāo)題：
?、胖笇?dǎo)寫小標(biāo)題。
師：先總結(jié)這段的意思，再從在中提煉出小標(biāo)題。
?。ㄉ钋袘涯睢＃?/p>
?、埔孕〗M討論的方式總結(jié)其他幾段。
四、討論
了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？
讀通全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名分段讀課文，體會伯父是一個(gè)怎樣的人？并畫出有關(guān)的句子。
二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？
出示自學(xué)提示。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情：
?、女嫵鲇嘘P(guān)的句子。
?、埔宰x的形式匯報(bào)。
?、怯懈星榈乩首x這一段。
4、小結(jié)：
伯父這樣關(guān)心窮人，因而必然會得到人們的`愛戴。
三、小組合作學(xué)習(xí)第三段
1、出示問題。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
⑴ “張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個(gè)什么句子？
?、?“哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。
3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？
四、分角色朗讀課文
1、默讀，畫出不理解的詞句。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑，討論。
3、班內(nèi)交流：
⑴ “碰壁”是什么意思？
⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思？
五、朗讀第一段
思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、理解重點(diǎn)句子的含義。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)6
1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2、練習(xí)概括課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備
1、魯迅像；
2、生字生詞卡片；
3、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）
2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2、這篇課文共有幾段？
3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2、同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）
2、討論。
“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇、詫異？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。 “失聲痛哭”是什么意思？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會比較清楚了。
3、練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段
1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。
2、學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3、討論。
這段主要講了一件什么事？ “我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？
2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段
1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）
2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
3、“恍然大悟”是什么意思？ “我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？
4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）
5、練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段
1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？
2、幫助受傷車夫以后，魯迅的`心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會一下。
3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會到了什么？
4、有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)
一、討論第五段
1、指名朗讀第五段。
2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
3、“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？
4、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題
1、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3、討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。
三、練習(xí)概括課文的中心思想
1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2、預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事跡
他的品格
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明陸續(xù)先生是個(gè)愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的敬愛之情。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長，熱愛勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人、愛憎分明的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課文題目
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎?。課文題目點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解。（課件播放課文范讀）
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀。
2、朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意并加小標(biāo)題。
課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過討論，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括，他通常用詞語或短句標(biāo)明。
3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
三、深入理解課文，學(xué)習(xí)第三、四段
1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。
（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
?。?）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。
①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？
②從那里可以看出來？
A、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動(dòng)作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。
a請同學(xué)朗讀。想想這段話是從哪個(gè)方面來進(jìn)行描寫的。（動(dòng)作）
b請大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。
C（課件出示）他們把那個(gè)拉車的.扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會的感情。）
d請同學(xué)們再讀這段話，體會這一連串動(dòng)詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動(dòng)作描寫來反映人物的品質(zhì)。
B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個(gè)同情關(guān)心勞苦大眾的人？
a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。
b你準(zhǔn)備抓住那些重點(diǎn)詞語來理解？說說你的理解。
c這一段話是從那方面來進(jìn)行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？
?、芾蠋熜〗Y(jié)。這樣一位關(guān)心、同情勞動(dòng)人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學(xué)們回到現(xiàn)實(shí)，一起讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時(shí)的心情。
?。?）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。
①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？
?、谥攸c(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
再讀原句，結(jié)合資料談體會。
指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
③老師小結(jié)。
（3）學(xué)習(xí)第二和第五段。
自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。
學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
A聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣？（態(tài)度不認(rèn)真）
B“哈哈！還是我記性好。”這句話的含義是什么？
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨打挨罵還難聽受？
C完成填空練習(xí)伯父是一個(gè)（關(guān)心下一代）的人
D小結(jié)
?、谀x第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
A魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
B默讀本段，完成填空練習(xí)。
伯父是一個(gè)（同情勞動(dòng)人民）的人。
C小結(jié)
請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感。
3、總結(jié)伯父的品質(zhì)
?。ㄈW(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。
2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么。
3、為什么呢？請同學(xué)們討論這個(gè)問題，從三方面來找一找原因。
指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛戴他。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
1、出示填空
你覺得這是一個(gè)（關(guān)愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴）
2、說說自己對魯迅先生的評價(jià)。
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物
笑談“碰壁” 愛憎分明 動(dòng)作
深切的懷念 救助車夫 憂國憂民 神態(tài)
關(guān)心女傭 同情勞動(dòng)人民 語言
為自己想得少，為別人想得多
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)；
?。病⒕毩?xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系；
?。?、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
４、學(xué)會本課生字，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；
５、有感情地讀出內(nèi)心感受。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
?。?、重點(diǎn)：
通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；
?。?、難點(diǎn)：
通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集與魯迅相關(guān)的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、揭示課題，自定目標(biāo)
１、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們一起認(rèn)識一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
?。病⒔Y(jié)合課外資料，說說你對魯迅了解多少？
?。?、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。
４、讀了課題你想知道什么？
二、自讀預(yù)習(xí)，初步感知
?。?、帶著問題初讀課文，并畫出生字和不理解的詞。
２、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流匯報(bào)，整體感知
１、交流易讀、易寫錯(cuò)的字，不理解的詞。
?。?、分段指讀課文，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。
四、初讀課文，初步質(zhì)疑
?。?、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：
可對文題進(jìn)行質(zhì)疑；對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑；對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑；對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理，提出有價(jià)值的問題。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
?。?、結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
?。?、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段
?。?、提出自學(xué)要求：
?、?自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？
?、?自學(xué)后小組討論交流。
?。病R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果：
要求：
每小組匯報(bào)一件事，其他小組可作補(bǔ)充。
⑴ 從第一件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
?。◣е星樽x，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）
體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑?，所以覺得比挨打挨罵還難受 。
指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子。
?、?從第二件事中你體會到了什么？
板書：
敢于斗爭
指名讀有關(guān)語句。
?。墒堑搅撕髞恚隽藥状伪?，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。
?。ā昂诙炊础?，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力斗爭時(shí)受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。
⑶ 第三件事講了什么？
?。ǔ鍪就队捌?。）
?。ㄖ该x“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民。）
在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？
?。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
?、?從第４件事中你體會到了什么？
板書：
關(guān)心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
?。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡€三更半夜的.寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個(gè)人。
板書：
為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明
⑸ 小結(jié)：
體會這四件事說明伯父是怎樣的一個(gè)人。
三、學(xué)習(xí)第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時(shí)有許多人來哀悼他。
?。?、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學(xué)生邊聽邊勾出。
?。R讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有?！保?/p>
?。病⒉傅玫竭@么多人的愛戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎？
板書： 愛戴
?。场⒂懈星榈乩首x第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
四、總結(jié)全文
?。?、為什么伯父得到這么多人的愛戴？
?。病⒌谝徊糠峙c后面幾部分有什么聯(lián)系？
板書：因果
?。?、概括課文的中心思想。
【板書設(shè)計(jì)】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車夫 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關(guān)心他人
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、課文內(nèi)容分析
本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六個(gè)部分。先寫伯父去世后，“我”看到他深受很多人的愛戴。接著，轉(zhuǎn)入對伯父生前的回憶，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父除夕夜放花筒時(shí)顯露慈祥的真性情；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點(diǎn)明主題。
二、學(xué)情分析
本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元，前兩篇精讀課文是魯迅的作品，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品，選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會其精神境界。在通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對于魯迅先生的作品已有初步感知，而對于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準(zhǔn)確因此基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，潛移運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到對魯迅先生品質(zhì)的準(zhǔn)確深入理解。
本篇是一篇略讀課文，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)入手，可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡(luò)并用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)內(nèi)容，進(jìn)而再通過每部分的深入閱讀，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞語感受魯迅先生的品質(zhì)，體會內(nèi)心情感；而后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容，并試著借助相關(guān)資料，幫助解決疑問，交流對課文的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能用較快的速度默讀課文。
2、能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。
3、能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事。
難點(diǎn)：能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象。
五、教學(xué)過程
總體設(shè)計(jì)說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖，略讀課文教學(xué)時(shí)要注意將以往所學(xué)方法遷移運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)策略。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計(jì)都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調(diào)控運(yùn)用，已達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
板塊一：根據(jù)學(xué)習(xí)提示，回顧學(xué)習(xí)方法，梳理文章脈絡(luò)
1?；仡櫋坝幂^快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。
預(yù)設(shè)：
1、集中注意力，不回讀；
2、盡量連詞成句，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀；
2、帶著問題讀，一邊讀一邊圈畫有用信息，
3、回顧列小標(biāo)題的方法，嘗試給每件事情加小標(biāo)題。
預(yù)設(shè)：
1、小標(biāo)題比段意更簡練。
2、一般不是完整句子，多為短語。
（設(shè)計(jì)意圖）在回顧以往學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在梳理文章脈絡(luò)的同時(shí)，將以往所學(xué)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，在完成教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固提升學(xué)習(xí)能力。
板塊二：提出質(zhì)疑問題，借助相關(guān)資料，互動(dòng)交流感受
預(yù)設(shè)
1、提出預(yù)習(xí)時(shí)不理解的問題。
2、根據(jù)相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問題。
3、組織集體匯報(bào)交流。
交流1：“為何伯父得到這么多人的愛戴？”
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)出示相關(guān)資料：
交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢？”
交流3：“為什么這么冷的天，車夫竟光腳拉著車在街上跑？”
（設(shè)計(jì)意圖）此環(huán)節(jié)，主要通過對相關(guān)資料的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答在學(xué)
習(xí)時(shí)產(chǎn)生的問題，使學(xué)生能更深入準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，對學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助。同時(shí)，也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實(shí)踐的.平臺，在學(xué)習(xí)過程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
板塊三：抓住關(guān)鍵詞語，感悟魯迅形象，揭示精神境界
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對晚輩的關(guān)懷教導(dǎo)。
抓住關(guān)鍵句
?、佟安该?，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好'”
?、谂R走時(shí)，“伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》?！?/p>
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞
如“摸著”、“我的記性好”通過動(dòng)作、語言的描寫表現(xiàn)魯迅的率真，有情趣。
交流二：關(guān)注“送我兩本書”感悟伯父對我的關(guān)懷、教誨。
體會朗讀：嘗試讀出伯父對晚輩的慈愛和教誨。
小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“關(guān)懷教誨”。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁'”，感悟魯迅頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。
抓住關(guān)鍵句
①“我小的時(shí)候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的?！薄翱墒堑搅撕髞?，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
②“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“又高又直”、“碰了幾次壁”通過語言的描寫表現(xiàn)魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。
交流二：關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動(dòng)派對魯迅的迫害，表現(xiàn)出魯迅對敵人的輕蔑，體現(xiàn)出他頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。
體會朗讀：嘗試讀出伯父對敵人的輕蔑和頑強(qiáng)樂觀的斗爭精神。
小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“頑強(qiáng)樂觀”。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關(guān)心。
抓住關(guān)鍵句
?、佟鞍职帜弥囎訆A出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！?/p>
?、凇安赣痔统鲆恍╁X給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。”
?、邸八哪槻辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！?/p>
交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句，如“拿”、“夾出”、“洗干凈”、“敷上”、“扎好”、
“掏出”、“叫他休養(yǎng)”、“給他藥”通過動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。
交流二：關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”、“那么嚴(yán)肅”、“按在”、“半天沒動(dòng)”、“深深嘆了一口氣”通過對伯父神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息。
體會朗讀：通過朗讀表現(xiàn)魯迅對窮苦百姓的同情，對他們生活的憂慮。
小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書“同情憂慮”。
（設(shè)計(jì)意圖）對每部分內(nèi)容的細(xì)致閱讀，細(xì)細(xì)揣摩關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生逐步
走近魯迅，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等生動(dòng)細(xì)致的描寫，將魯迅的內(nèi)心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更深入準(zhǔn)確地了解魯迅，對其敬佩之情油然而生。同時(shí)也為學(xué)生在習(xí)作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。
板塊四：總結(jié)全文，升華情感，課外延伸
學(xué)習(xí)總結(jié)：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？
拓展閱讀：《朝花夕拾》
?。ㄔO(shè)計(jì)意圖）通過前面三個(gè)板塊的逐層學(xué)習(xí)，學(xué)生已較為深入地領(lǐng)悟了魯迅崇高的精神境界，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而通過讓學(xué)生積極閱讀魯迅的作品，更加豐富對魯迅認(rèn)知的多元視角，深化單元學(xué)習(xí)的主旨，豐富閱讀實(shí)踐。
六、板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)9篇相關(guān)文章：
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思12篇(我的伯父魯迅先生教學(xué)反思簡短)
★ 《我的伯父魯迅先生》讀后感11篇(我的伯父魯迅先生讀后感300左右)
★ 《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀讀后感7篇 我的伯父魯訊先生讀后感
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思7篇(我的伯父魯迅先生教學(xué)反思不足之處)
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思10篇 六年級語文上冊我的伯父魯迅先生教學(xué)反思
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思6篇 我的伯父魯迅先生教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
★ 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思7篇(我的伯父魯迅先生教學(xué)反思不足與成功之處)