下面是范文網(wǎng)小編整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇，以供借鑒。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)1
（一）交流“重披戰(zhàn)甲”
首先，我們來(lái)看“重披象鞍”這部分，找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動(dòng)的句
子，讀讀，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。交流匯報(bào)：（先讀句子，再說(shuō)感受。）
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了？?久別重逢的老朋友”（生讀句子說(shuō)感受）找到這句話的
同學(xué)請(qǐng)舉手（指名說(shuō)感受），那就讓我們一起來(lái)看看這句話吧（課件出示）。理解“久別重逢”，他們分別了多少年？分別很久，再次相見(jiàn)，這就叫——。
哪些詞語(yǔ)你看出了它對(duì)象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語(yǔ)體會(huì)戰(zhàn)象的懷舊。關(guān)注了動(dòng)作、神態(tài)。那我們?cè)賮?lái)讀讀這些。嘎羧它不會(huì)說(shuō)話，我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的？（動(dòng)作、神態(tài)加上想象，聯(lián)系上下文，這就是讀懂動(dòng)物小說(shuō)的一個(gè)好辦法。）
?。ǘ┙涣鳌皯{吊戰(zhàn)場(chǎng)”
用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法，來(lái)試著學(xué)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分。
重點(diǎn)指導(dǎo)：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著
嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（出示那次戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）引導(dǎo)學(xué)生想象：
在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動(dòng)魄的一
幕：。親了又親的礁石，也許是想到了，也
許是，也許？?它震耳欲聾的吼聲，也許在呼喚也許在訴說(shuō)，也許？?。
帶著對(duì)戰(zhàn)象的敬佩，深情朗讀。（齊讀）根據(jù)填補(bǔ)想象，師生一起合作朗讀。（配
樂(lè)，師生一描一讀。）
生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──
師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)
友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！
生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──
師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的
一處傷心之地！
生：許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的
吼叫──
師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友，我將來(lái)
陪伴你們！
?。ǔ鍪具@頭戰(zhàn)象的資料）再指名朗讀。
?。ㄈ┙涣鳌扒f嚴(yán)歸去”
重點(diǎn)指導(dǎo)：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。（抓住“睜得老大、凝望著天空”來(lái)體會(huì)。）
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和積累文中的新詞。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受嘎羧的高尚情懷
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課揭題，了解“戰(zhàn)象”
在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、自讀課文，感知課文內(nèi)容
學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)文中的生字新詞，并將理解不了的詞語(yǔ)圈畫(huà)出來(lái)。
交流，認(rèn)讀、理解文中的生字新詞
讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音：嘎羧 亢奮 摩挲 象冢 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 優(yōu)哉游哉焦躁不安 橫遭不幸 暴斃荒野 泣不成聲 久久凝望 炯炯有神 浴血搏殺 長(zhǎng)途跋涉 體力不濟(jì) 英武豪邁
說(shuō)說(shuō)以上詞語(yǔ)中自己不理解的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境初步理解。
三、默讀課文，梳理課文內(nèi)容
學(xué)生以較快的速度默讀課文，完成《作業(yè)本》2、4題：
第2題：在閱讀課文的過(guò)程中，我產(chǎn)生的主要疑問(wèn)是：
按事情發(fā)展順序補(bǔ)充完成下面的提綱：（英雄垂暮）——（ ）——（依依泣別）——（ ）——（ ）——（莊嚴(yán)辭世）
交流，反饋。
第二課時(shí)
一、回顧課文，說(shuō)印象
通過(guò)上節(jié)課的初讀，說(shuō)說(shuō)最后一頭戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用下面的句式來(lái)說(shuō)：嘎羧是一頭（ ）的戰(zhàn)象。（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）
再說(shuō)說(shuō)課文所描寫(xiě)、刻畫(huà)的哪幾個(gè)場(chǎng)景令你印象特別深刻？交流，板書(shū)：
重披戰(zhàn)甲 惜別村寨 憑吊戰(zhàn)場(chǎng) 自掘?？?/p>
二、抓住重點(diǎn)，細(xì)感悟
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。課文比較長(zhǎng)，我們可以采用怎樣的方法來(lái)閱讀呢？（提示學(xué)生采用快速瀏覽與潛心品讀相結(jié)合的方法）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5－23自然段，抓住那些細(xì)致描寫(xiě)戰(zhàn)象嘎羧的句子潛心品讀，想想你受到了怎樣的感動(dòng)，在句子旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)批注。
學(xué)生自主讀書(shū)，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在品讀的時(shí)候要抓住描寫(xiě)刻畫(huà)嘎羧的那些感人的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)嘎羧此時(shí)此刻的內(nèi)心世界、心理活動(dòng)。
組織交流，預(yù)設(shè)以下交流的重點(diǎn)，交流的順序可以隨機(jī)。
★感受嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景——
我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：當(dāng)我把玉米扔下去的時(shí)候，嘎羧的情緒反應(yīng)是怎樣的？（焦躁不安）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(lái)？（像丟垃圾似的甩出去）當(dāng)我漫不經(jīng)心地把類似馬鞍的東西踢下樓去之后，嘎羧的情緒反應(yīng)又是怎樣的？（激動(dòng)不已）從哪些細(xì)節(jié)中可以體會(huì)出來(lái)？（呼呼吹、久久地摩挲、淚光閃閃）嘎羧為什么會(huì)有這樣的情緒反應(yīng)？再聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)你的感動(dòng)。（下文：唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。）
引讀體會(huì)。師：我以為它精神好轉(zhuǎn)想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。生：嗄羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似地甩出象房去，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。師：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。生：沒(méi)想到，嗄羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼里淚光閃閃，像是見(jiàn)到了久別重逢的老朋友。
★感受嘎羧惜別村寨的情景——
嗄羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似地傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嗄羧送行。許多人都泣不成聲。村長(zhǎng)在嗄羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嗄羧嘴邊。它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：最令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)是什么？嘎羧為什么要繞著寨子走三圈？如果它會(huì)說(shuō)話，此時(shí)此刻會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)拿起筆在書(shū)上這句話旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后交流。
多么有情有義的嘎羧??！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧憑吊戰(zhàn)場(chǎng)的情景——
嗄羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來(lái)到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親；許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯,驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧為什么要走到打洛江畔？哪些細(xì)節(jié)特別令你感動(dòng)？
讓我們體會(huì)一下此時(shí)此刻嘎羧的內(nèi)心世界吧。想象性補(bǔ)充說(shuō)話：
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它仿佛看見(jiàn)了（ ）；
然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到那塊龜形礁石上親了又親，因?yàn)檫@里（ ）；
許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐——?dú)W——發(fā)出震耳欲聾的吼叫，仿佛在大聲地說(shuō)：“（ ）”
多么令人感動(dòng)的情景！多么令人敬佩的戰(zhàn)象！讓我們有感情地朗讀這段話。
★感受嘎羧莊嚴(yán)死去的情景——
嗄羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣，嗄羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑來(lái)；它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑。我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：這段話詳細(xì)地描寫(xiě)了嘎羧什么情景？作者在這段話描寫(xiě)中重復(fù)最多的是那個(gè)詞語(yǔ)？（挖）作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)這個(gè)“挖”的，找出來(lái)，讀一讀。（挖一陣就喘息一陣、從早晨一直挖到下午、終于挖出了、繼續(xù)挖……）嘎羧為什么要這么費(fèi)力地給自己挖象冢？它為什么不走到祖先留下的象冢去？
帶著我們的感動(dòng)和體會(huì)，有感情地朗讀這段話。
土坑約有3米深，嗄羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
點(diǎn)撥引導(dǎo)：嘎羧一只眼睛睜得老大，凝望著天空，臨終的時(shí)刻，嘎羧還在看什么？它仿佛看見(jiàn)了什么？
有感情地朗讀。
小結(jié)：戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻，給人們留下了太多的感動(dòng)。那一幕幕情景怎不令人肅然起敬？讓我們以有感情的朗讀甚至背誦，來(lái)銘記這頭令人肅然起敬的戰(zhàn)象嘎羧吧！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。
3．體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）
1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）
2．嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書(shū)課題）
3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121
二、速讀課文，了解主要內(nèi)容
1．這篇課文很長(zhǎng)，有20xx來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？
2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？
相機(jī)板書(shū)：披掛象鞍 重回戰(zhàn)場(chǎng) 挖掘墓坑
3．引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）
三、引導(dǎo)質(zhì)疑
1．課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3．了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、品讀感悟，體會(huì)情感
（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。
1．找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2．學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3．討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。
4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。
（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。
1．分組，交待自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)。
3．小組交流，共同研討
（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書(shū)感受。
1．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：
?。?）沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
?。?）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話，作者通過(guò)描寫(xiě)它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并及時(shí)地把自己的想法在書(shū)中寫(xiě)一寫(xiě)，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。
（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書(shū)感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。
1．學(xué)生交流讀書(shū)感受，重點(diǎn)品讀：
?。?）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。
從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6～11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”(第12～16自然段)、“莊嚴(yán)歸去”(第17～23自然段)，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來(lái)。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫(huà)得淋漓盡致。如，嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉止、神情，在打洛江邊的久久凝望與全力吼叫，在“百象?！迸阅蚰沟那榫?，都會(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語(yǔ)言優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
設(shè)計(jì)理念：
長(zhǎng)文短教,提煉重點(diǎn);師生對(duì)話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 詩(shī)文導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩(shī)，大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
打洛江邊念戰(zhàn)友。
自掘墳?zāi)构查L(zhǎng)眠。
讀著詩(shī)中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰(shuí)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導(dǎo)到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象，讀書(shū)方法指導(dǎo)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請(qǐng)同學(xué)們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動(dòng)，就把它們都勾畫(huà)下來(lái)，可以一旁寫(xiě)上你的感受。在讀書(shū)之前，請(qǐng)同學(xué)們注意，這篇課文很長(zhǎng)，我們要用一定的方法去讀書(shū)，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么地方應(yīng)快速瀏覽呢?什么地方要用心品讀呢?
(二)感悟文體，互動(dòng)交流
學(xué)生默讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行交流。
(三)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)
教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段：
重點(diǎn)句：沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。
1.從嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么 ? (對(duì)戰(zhàn)象來(lái)說(shuō)象鞍就是戰(zhàn)甲)
2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的安靜，內(nèi)心卻波瀾壯闊，多么深沉的的嘎羧，引導(dǎo)學(xué)生讀文
重點(diǎn)句：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
1.師：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛(ài)嘎羧)
村長(zhǎng)來(lái)了，他在------(引讀)嘎羧的脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布，村長(zhǎng)強(qiáng)忍淚水，對(duì)嘎羧說(shuō)——
.老人和孩子來(lái)了，他們捧著-----(引讀)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊，說(shuō)——
可是嘎羧什么也沒(méi)有吃，只——(學(xué)生接讀)
嘎羧繞著寨子走了第一圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第二圈，它是在——
嘎羧繞著寨子走了第三圈，它是在——
重點(diǎn)句：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。
1.它久久凝望凝望著江面，他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?
師：是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭，而是有情感的親人呀，分別了二十六年，再見(jiàn)面時(shí)怎能不親了又親!請(qǐng)帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喚靈魂，訴說(shuō)思念，表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)
4.學(xué)生同桌交流填空，它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是( )，也許是( );許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在( )，也許是在( )，也許是在( )。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了(二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng))，也許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂)，也許是在(訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念)，也許是在(告訴戰(zhàn)友，它將來(lái)陪伴它們)。
重點(diǎn)段： 嘎羧來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了，象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀，長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師小結(jié)：我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”，從嘎羧的“一直挖”、“繼續(xù)挖”、到“埋頭挖”，通過(guò)一個(gè)“挖”字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
師：文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?(是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠(chéng)支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱?
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。
1.凝望著天空，它又想對(duì)蒼天說(shuō)些什么呢?
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo)：二十六年前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，我一下子失去了八十多位親人，讓我成了(最后一頭戰(zhàn)象)，而今戰(zhàn)爭(zhēng)不再，戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來(lái)我從來(lái)不曾忘記自己是一頭(戰(zhàn)象)，雖然是(最后一頭戰(zhàn)象)，在生命的最后一刻，我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場(chǎng))去和我的(戰(zhàn)友)會(huì)合。可我滿腔的情義又能向誰(shuí)來(lái)訴說(shuō)，因?yàn)槲沂?最后一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝望著天空，把這一切付諸于青天。
三、深情獨(dú)白結(jié)束
課件《悲傷小夜曲》響起
師深情：嘎羧走了，村寨恢復(fù)了往日的靜，但是村民們的心卻久久不能平靜，老師相信大家的心的心也久久的不能平靜，多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了保護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲，它忘不了救回自己性命，并照顧了自己二十六個(gè)春秋的村民，它忘不了曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的打洛江，它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說(shuō)它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不，它是一位重情重義的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著一個(gè)特殊的名字---嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。再見(jiàn)了，嘎羧。我們的心永遠(yuǎn)和你在一起!
板書(shū)： 最后一頭戰(zhàn)象
有情有意
戰(zhàn)甲 戰(zhàn)場(chǎng) 戰(zhàn)友
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。 根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3、有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
?。ㄒ唬?dǎo)入新課
同學(xué)們，你們看到過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？（課件出示課文第一自然段，生讀）這些戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象呢？（這些戰(zhàn)象非常勇猛，馬面威風(fēng)）同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次保衛(wèi)家園，打擊日寇的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們?cè)诼裨崴麄兪w時(shí)救活了一頭身負(fù)重傷的大象，它叫嘎羧，它就是（生齊讀課題）——最后一頭戰(zhàn)象。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)它的故事。
?。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1、默讀課文，思考：嘎羧在臨死前做了哪些事？（課件出示默讀要求）
2、課件出示生字詞，生讀。
3、交流：嘎羧在臨死前做了哪些事？
生交流后，師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流，我們知道了課文寫(xiě)了嘎羧在臨死前披掛象鞍，告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)，最后莊嚴(yán)歸去。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以像今天這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章主要內(nèi)容。（板書(shū)：抓事件）
?。ㄈ┢纷x課文，讀懂嘎羧的心，體會(huì)其美麗情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，它的作者是誰(shuí)？他是世界著名的動(dòng)物小說(shuō)大王，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：動(dòng)物小時(shí)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。（課件出示這句話）文中的嘎羧有著怎樣的情感？課文又是怎樣表現(xiàn)它的情感呢？接下來(lái)我們要深入學(xué)習(xí)課文，我們先來(lái)看“披掛象鞍”這部分。
品讀“披掛象鞍”部分
1、課件出示出示要求，生瀏覽。（要求：快速瀏覽5—9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍深厚感情的句子，畫(huà)下來(lái)，讀一讀，并把體會(huì)批注在旁邊。）
2、生交流句子，說(shuō)體會(huì)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
?。?）課件出示句子：沒(méi)想到……老朋友。
▲ 哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情？
▲ 生交流
▲ 師小結(jié)：從“呼呼、摩挲、淚光閃閃、久別重逢”等詞可以體會(huì)出嘎羧此時(shí)的心很激動(dòng)，那嘎羧為什么會(huì)這么激動(dòng)呢？（生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從后面的語(yǔ)句中交流：因?yàn)橄蟀吧厦嬗小?/p>
▲ 嘎羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，會(huì)想到些什么？
▲ 生交流（它會(huì)想起當(dāng)年我就是掛著他，打擊日寇，保衛(wèi)家園的；它回想起曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。……）
▲ 師小結(jié)：是的，這頭戰(zhàn)象有著它輝煌的過(guò)去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，看到象鞍才會(huì)如此激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們剛才聯(lián)系上下文（板書(shū)），邊讀邊想（板書(shū)）就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？試試吧。
▲ 指導(dǎo)朗讀：生練讀，指名讀，教師范讀（你讀得非常激動(dòng)， 杜老師也想讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)我讀一邊想象嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)的動(dòng)作和神情。師讀后全班齊讀：睜開(kāi)眼睛，拿起書(shū)，像杜老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情一起讀。）
(2)生交流其他句子。
品讀“告別村民”部分
過(guò)渡：嘎羧披上象鞍，又恢復(fù)了往日的英姿，它要離開(kāi)我們，離開(kāi)村民了，那情景可感人了，快找找文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一情景。
1、生交流句子。指名讀，說(shuō)體會(huì)。（讀了這段話，你能體會(huì)出什么？村民十分愛(ài)嘎羧，嘎羧也非常留念村民）
2、哪些詞句最能體現(xiàn)出“村民愛(ài)嘎羧，嘎羧留念村民”呢？
3、生交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
4、感情朗讀，讀出嘎羧和村民之間的依戀之情。
品讀“重回戰(zhàn)場(chǎng)”部分
過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了嘎羧披掛象鞍和告別村民這兩部分，知道了嘎羧披上曾經(jīng)和自己出生入死的象鞍，告別了村民。嘎羧雖然老了，但它沒(méi)忘記自己是頭戰(zhàn)象，毅然回到了曾經(jīng)作戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)？
1、生找重回戰(zhàn)場(chǎng)部分。
2、生讀：這幾句話主要寫(xiě)了嘎羧的哪些方面？（動(dòng)作、神態(tài)）
3、作者想通過(guò)嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)嘎羧什么樣的情感呢？誰(shuí)來(lái)讀第一句。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用較快的速度閱讀課文，把握并概括故事的主要情節(jié)。
2、理解戰(zhàn)象嘎羧的行為，分析其形象。
重 點(diǎn)： 把握文章內(nèi)容，概括故事主要情節(jié)。
難 點(diǎn)： 通過(guò)品讀課文寫(xiě)嘎羧具體行為的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嘎羧內(nèi)心豐富的情感，分析它的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前預(yù)習(xí)，通讀課文，掃除生字詞。
2、通過(guò)查找資料，對(duì)戰(zhàn)象有一定的了解。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、師：今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，課題是《最后一頭戰(zhàn)象》。并板書(shū)。
2、當(dāng)我們讀小說(shuō)、故事這一類文章時(shí)，你最感興趣的是什么？（情節(jié)、主人公、精彩的部分）什么樣的小說(shuō)，你覺(jué)得寫(xiě)得很好？
3、小結(jié)：剛才大家說(shuō)得很對(duì)，把握好故事情節(jié)，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵；理解小說(shuō)中的人物形象是讀好小說(shuō)重點(diǎn)。所以今天我們的學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》的目標(biāo)就是看看這篇小說(shuō)寫(xiě)了什么？主人公在文中有什么樣的品質(zhì)？
二、初讀課文，把握故事情節(jié)。
1、大聲、自由、快速的讀一讀課文，找出不會(huì)的字詞，不理解的句子，用鉛筆圈劃出來(lái)。給每個(gè)自然段都標(biāo)上序號(hào)，并想一想課文寫(xiě)了那些事情？能否用簡(jiǎn)練的話概括？提示學(xué)生在讀的過(guò)程中用小本子把主要事件記錄下來(lái)。
2、解決不會(huì)的生字，或難記的生字。如寇、躁。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪件事。教師歸納整理。英雄垂暮——重披象鞍——憑吊戰(zhàn)場(chǎng)——莊嚴(yán)歸去
4、引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序，用“先……然后……最后…、”這一句式將嘎羧臨死之前做的事情連起來(lái)說(shuō)清楚。
5、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：（抓事件）
三、品讀感悟，分析形象
1、師：通過(guò)剛才對(duì)課文的梳理我們知道，課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，下面我們就來(lái)讀一讀嘎羧生命的最后一段歷程中的舉動(dòng)，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，感受戰(zhàn)象嘎羧崇高品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出具體描寫(xiě)嘎羧赴死行為的語(yǔ)句，用筆圈劃出來(lái)。體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3、討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，句子，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，總結(jié)出嘎羧的品質(zhì)。
4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找到相關(guān)句子段落，然后劃記描寫(xiě)嘎羧行為的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細(xì)細(xì)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到了嘎羧內(nèi)在的品質(zhì)。
四、討論交流
1、文章中其它地方描寫(xiě)嘎羧行為的語(yǔ)句，繼續(xù)感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出嘎羧身上所具有的戰(zhàn)士的品質(zhì)、英雄的品質(zhì)，忠誠(chéng)、勇敢、團(tuán)結(jié)、重感情、堅(jiān)毅、感恩等）
師：嘎羧的記憶力驚人，它準(zhǔn)確找到了戰(zhàn)友埋葬的地方；它的靈性感人，它和人的情感相通和死去的伙伴的感情相通；它英勇的氣勢(shì)振奮人，它認(rèn)為戰(zhàn)士戰(zhàn)死在疆場(chǎng)，幾十年后仍然同戰(zhàn)友死在一起。此時(shí)此刻你有什么樣的感觸？
2、師生交流讀后感觸。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、用自己的話講講這個(gè)故事。
2、像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間情感的文章有很多，可以閱讀《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》等。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、會(huì)寫(xiě)本課１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、凝重、焦躁不安、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
?。?、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
?。?、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
二、速度課文，了解大意
齊讀課題。屏幕出示，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：作者沈石溪，被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
那么，作者給我們寫(xiě)了哪些事呢？請(qǐng)打開(kāi)課本帶著問(wèn)題快速閱讀：
?。薄⑦@頭戰(zhàn)象是怎么來(lái)的？
?。病⒈菊n寫(xiě)了關(guān)于這頭戰(zhàn)象的那些事情？可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
學(xué)生閱讀后解決問(wèn)題，并隨著學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：戰(zhàn)象衰老──重披象鞍──回到戰(zhàn)場(chǎng)──埋葬自己（板書(shū)可以隨學(xué)生回答靈活應(yīng)變，也可以板書(shū)為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
?。薄⒛x課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
２、生提出自己不懂的字詞，小組之間討論或者借助工具書(shū)理解。
?。ㄈ纾涸⊙珰?、泣不成聲……）
?。场⒔涣髯约合矚g的句子，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、課堂作業(yè)
?。?、繼續(xù)朗讀課文。
?。?、抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)，還有喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，說(shuō)印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解一起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？
?。A(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)。）
二、研讀語(yǔ)句，細(xì)細(xì)感悟
?。薄⑽闹心男┱Z(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
?。▽W(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
?。?、集體交流，感情朗讀，加深感悟。可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下幾處關(guān)于嘎羧行為、神態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：
⑴嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情：
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友?！边@句話對(duì)嘎羧的動(dòng)作、神情詳細(xì)地進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生找出動(dòng)作、神情的詞，采用比賽朗讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀得深沉、讀出感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)象鞍的珍愛(ài)，讀出它對(duì)過(guò)去的留戀與回味。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象懷舊、善良。）
“２６個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！边@句話通過(guò)對(duì)象鞍與嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。抓住重要詞語(yǔ)（凝重華貴、英武豪邁），指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)戰(zhàn)象的敬佩與贊詠。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象英勇。）
?、聘卖仍诖蚵褰系母腥诵袨椋?/p>
“它站在江灘的卵石上，久久地凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象，嘎羧久久地凝望著，它可能看到怎樣的景象呢？在它的吼叫聲里，嘎羧在呼喚什么呢？然后采用表演朗讀的形式，把戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的懷念，對(duì)過(guò)去驚天地、泣鬼神的戰(zhàn)斗場(chǎng)面無(wú)比留戀的悲壯深情讀出來(lái)。
（這段話也體現(xiàn)出戰(zhàn)象的懷舊、善良。）
?、歉卖仍跒樽约和诰驂?zāi)沟膲雅e：
“它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑?！?/p>
“太陽(yáng)落山了，月亮升起來(lái)了，它仍在埋頭挖著?！?/p>
“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”
引導(dǎo)學(xué)生想象：這頭戰(zhàn)象那么費(fèi)勁地挖墳?zāi)?，是為了什么？它的眼睛睜得老大，凝望著天空，是在告訴人們什么？
這幾個(gè)段落要指導(dǎo)學(xué)生精心品讀，讀出內(nèi)心的感動(dòng)與敬佩。（這段話體現(xiàn)出戰(zhàn)象的堅(jiān)強(qiáng)、忠誠(chéng)。）
課文里還有使你感動(dòng)的句子或段落嗎？找出來(lái)請(qǐng)你有感情地讀一讀吧！
三、拓展延伸，促升華
?。薄⒋藭r(shí)，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深刻的感受吧！
?。?、交流讀后的感受：
鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者所要表達(dá)的情感：通過(guò)對(duì)嘎羧生命最后一程的細(xì)膩描述，贊頌嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷；字里行間，也有更深刻的含義──它雖然只是一頭戰(zhàn)象，卻有著超人的情懷，這值得人們細(xì)細(xì)品味、深深思索。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
?。?、會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
?。病⒂懈星榈乩首x課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。
?。?、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
４、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文，并通過(guò)入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟，感受作者通過(guò)對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫(xiě)，突出嘎羧的高尚情懷的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。練習(xí)用自己的話復(fù)述課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
?。?、了解作者的相關(guān)資料、寫(xiě)作背景。
?。病⒘私獯笙蟮南嚓P(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
?。薄⑼瑢W(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
?。?、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景：
沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在１９６９年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。
?。础⒃僮x課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？
?。ㄈ纾簽槭裁粗挥凶詈笠活^戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）
同學(xué)們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
二、速讀課文，了解大意
?。?、快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。
?。?、學(xué)生閱讀后解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
３、指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──憑吊戰(zhàn)場(chǎng)──莊嚴(yán)歸去。
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
?。?、默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
?。?、生提出自己不懂的字詞或句子。
?。ㄈ纾涸⊙珰?、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）
?。?、交流自己喜歡的句子。
?。础⒆约洪喿x感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。
四、布置作業(yè)
?。?、繼續(xù)朗讀課文。
?。病⒊瓕?xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
?。玻?、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析：
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結(jié)合以前學(xué)的課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________ (表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車(chē)......)
3.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，
那么今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書(shū)：最后一頭戰(zhàn)象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
__________ (板書(shū)：沈石溪)
PPT：沈石溪原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”
沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》
T:非常好，這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”的沈石溪,他被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”那說(shuō)明他在寫(xiě)動(dòng)物小說(shuō)這個(gè)方面非常有成就，是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T：我們今天要學(xué)的就是他的文章_______________(最后一頭戰(zhàn)象)
T：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?
預(yù)設(shè)：S：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
T：老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小知識(shí)。請(qǐng)看大屏幕。
PPT：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭(zhēng)史上，曾經(jīng)有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
T：同學(xué)們，看了這個(gè)小知識(shí)，你們覺(jué)得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè)：S：厲害~
T：那同學(xué)們讀了課題，你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問(wèn)嗎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的疑問(wèn)?
預(yù)設(shè)：S：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的?
最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
T：哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問(wèn)，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速地朗讀課文(注意把字音讀準(zhǔn)確，把語(yǔ)句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽(tīng)清要求了嗎?好，開(kāi)始朗讀課文。
S：同學(xué)們自由朗讀課文
......
二.朗讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))
T：都讀完了嗎?首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這課的生字新詞。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
三.再次速讀課文，了解大意
T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預(yù)設(shè)：S：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別......
T：那我們一起來(lái)歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了，原來(lái)嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運(yùn)的是它____________(存活下來(lái)了)。存活下來(lái)的戰(zhàn)象受到了人們的________(尊敬與愛(ài)護(hù))，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒(méi)能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候，它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告別)來(lái)到了曾今的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、重回戰(zhàn)場(chǎng))，最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)
T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分，前一部分描寫(xiě)的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫(xiě)的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情?，F(xiàn)在呢，我們就來(lái)給課文列列小標(biāo)題，一件事一個(gè)小標(biāo)題，現(xiàn)在老師先來(lái)示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊嚴(yán)歸去、與戰(zhàn)友長(zhǎng)眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，來(lái)歸納。和周?chē)耐瑢W(xué)可以討論一下。
S：同學(xué)討論
板書(shū)：
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
T:那你能根據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
T：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么分的。
預(yù)設(shè)：S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T：恩，有不同意見(jiàn)嗎?
T:同學(xué)們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺(jué)到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動(dòng)?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫(xiě)讓你特別感動(dòng)，邊讀邊畫(huà)，開(kāi)始。
S:同學(xué)邊讀邊畫(huà)......
T：好，同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己周?chē)耐瑢W(xué)交流交流，看看，能不能通過(guò)自己的朗讀，讀出你心中的那份感動(dòng)，開(kāi)始。
T:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S：......
T：通過(guò)這些感動(dòng)的段落，你能說(shuō)說(shuō)你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè)：S：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風(fēng)凜凜、為國(guó)捐軀、為保衛(wèi)國(guó)家而犧牲......
T：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負(fù)傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過(guò)了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_(kāi)________(英雄垂暮)(板書(shū))。
T：同學(xué)們，嘎羧雖然老了，但是它沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流。
四.作業(yè)設(shè)計(jì)：
課堂練習(xí)本《最后一頭戰(zhàn)象》
五.板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)
莊嚴(yán)歸去
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、 回顧課文
《最后一頭戰(zhàn)象》
而今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫呓蹲詈笠活^戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些滿含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？
二、 品讀12小節(jié)
上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找象鞍的場(chǎng)景并為之感動(dòng)，這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景，請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)？
全班交流：（隨機(jī)）
1、嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
A是呀，人們是如此地舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍，他們是怎么做的呢？
村長(zhǎng)在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢？
C 淚眼朦朧中，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗又仿佛浮現(xiàn)在人們的眼前，透過(guò)嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。
2、它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍，它什么也沒(méi)吃——。
這一切讓它心潮澎湃，它什么也沒(méi)吃——。
這一切更讓它百感交集，它什么也沒(méi)吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請(qǐng)你用心讀讀描寫(xiě)這一場(chǎng)景的14小節(jié)，圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句，仔細(xì)體會(huì)一下。
A它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝望里，它的思緒不斷地往前、往前：26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場(chǎng)面又一幕幕地在它的腦海中盤(pán)旋著……
孩子們，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把你想到的記錄在紙上。
全班交流（層次性，3個(gè)左右）
B“親了又親”的礁石，
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎？
你聽(tīng)，它似乎在訴說(shuō)什么？
四、品讀（20—21）
嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。認(rèn)真讀讀20、21小節(jié)，用心感受一下。
你想說(shuō)？
我們想說(shuō)得太多太多——此時(shí)此刻，任何的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受！誰(shuí)來(lái)讀讀這段文字？
五、品讀（22—23）小節(jié)
終于，一切都平靜下來(lái)，什么聲音都沒(méi)有了！
而你看——嘎羧——（引讀）
讀著這句話，哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象？
嘎羧去了，但它依然凝望著天空，似乎在？
它死了——（引讀）
因?yàn)樗?忘不了？（學(xué)生說(shuō)）
六、段落引讀
最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛(ài)，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿?？梢哉f(shuō)，它是一個(gè)英雄，過(guò)去是、現(xiàn)在是、未來(lái)也將是！
在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場(chǎng)上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起——引讀片段3
七、延伸+作業(yè)
如果說(shuō) 最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬兀?/p>
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家，回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》！
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
?。薄?huì)寫(xiě)本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。
?。?、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解
１、同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）
?。?、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。
３、齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景
二、速讀課文，了解大意：
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真地朗讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確，把字音讀通順，邊讀邊想，讀了這篇課文，你都讀懂了什么？生匯報(bào)：僅有嘎梭一頭戰(zhàn)象生存了下來(lái)。（自由發(fā)表）
師：我們同學(xué)可真會(huì)讀書(shū)了，讀了一遍課文，讀懂了這么多事，那么一定還存在一些漢字上一疑問(wèn)，看黑板。
學(xué)習(xí)漢字。
三、掌握課文內(nèi)容
曾經(jīng)過(guò)戰(zhàn)火的洗禮，也經(jīng)歷過(guò)生死的考驗(yàn)，它有著勇猛殺敵，戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，也有些英勇負(fù)傷失去戰(zhàn)友的痛傷與哀傷，是嗎？那么這樣一頭戰(zhàn)象是怎樣走完自己生命最后一段時(shí)光呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)快速默讀默寫(xiě)噶梭生命最后一段時(shí)光的這一部分課文，想一想做了幾件事？分別是哪幾件事？
生匯報(bào)：
綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，我們來(lái)回顧一下，噶梭生命的最后歷程，他在將要去世的時(shí)候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民們告別，離開(kāi)寨子之后，他來(lái)到了曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)，最后，它把自己埋葬了自己戰(zhàn)友的身邊。噶梭在自己生命最后時(shí)光里做了這樣幾件事？同學(xué)們，噶梭可是一頭戰(zhàn)象呀，我們看到它做的這寫(xiě)事情之后，你有沒(méi)有感覺(jué)到驚訝，心中有沒(méi)有疑問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看能讀出什么疑問(wèn)來(lái)，邊讀邊批畫(huà)，把自己的疑問(wèn)記在書(shū)的空白處，開(kāi)始吧。
交流“重披象鞍”這一部分。
當(dāng)你讀到重披象鞍這一部分的時(shí)候，你提出什么問(wèn)題了？
為什么臨走時(shí)重披象鞍？
哪些讓你覺(jué)得特別感動(dòng)？有讓你特別感到的地方嗎？
還有哪個(gè)詞感覺(jué)到了？久別重逢。
僅僅是久別重逢嗎？什么樣的老朋友，象鞍是噶梭什么樣的老朋友（上戰(zhàn)場(chǎng)，并肩作戰(zhàn)，同生共死。說(shuō)得真好。難怪噶梭見(jiàn)了象鞍之后是淚光閃閃，從這句話中，哪個(gè)詞也能看出他們是老朋友。久久，摩挲，對(duì)了，久別重逢，那份喜悅，那份傷感，那份珍惜，是嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讀出自己的感動(dòng)來(lái)。
感情讀指導(dǎo)。
是啊，同學(xué)們，噶梭雖然老了，但是他沒(méi)有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭(zhēng)不在了，但是噶梭作為一名戰(zhàn)士的雄心，卻依然還在，多么感人呀，同學(xué)們肯定還有很多其他的疑問(wèn)，我們下節(jié)交流一下。
四 作業(yè)
畫(huà)出自己感觸深的句子，并寫(xiě)批注。 完成書(shū)寫(xiě)本。
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